機(jī)密★考試結(jié)束前2025年10月高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)試題1.請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。2.答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。選擇題部分注意事項(xiàng):每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。一、單項(xiàng)選擇題:本大題共10小題,每小題1分,共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的,請(qǐng)將其選出。1.學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程涉及5種要素,下面選項(xiàng)中不屬于其中的是A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)媒體D.評(píng)價(jià)/反思2.根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn),小學(xué)段的兒童是處在下列選項(xiàng)中的階段。A.信任對(duì)懷疑B.自主對(duì)羞怯C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D.勤奮感對(duì)自卑感3.奧蘇伯爾(Ausubel)根據(jù)學(xué)習(xí)的形式,把學(xué)習(xí)分為A.外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.信息學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)4.提出“學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)建立條件作用,形成刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的過(guò)程,從而形成習(xí)A.華生B.斯金納C.桑代克D.巴甫洛夫5.拋錨式教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境是A.真實(shí)的B.虛擬的C.假設(shè)的D.模擬的6.根據(jù)耶克斯-多德森定律,學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增加而提高,直至達(dá)到最佳水平,之后則隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增加而A.提高B.不變C.下降D.提高再下降7.在教那些對(duì)學(xué)生而言比較難的概念時(shí),為了防止學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度概括,教師需要給學(xué)生呈現(xiàn)A.反例B.名稱C.規(guī)則D.變式8.下面選項(xiàng)中屬于認(rèn)知方面的技能是A.跳水B.跳高C.跑步D.寫(xiě)作9.熟悉了杯子是喝水用的,卻想不到杯子倒過(guò)來(lái)可當(dāng)作燭臺(tái),這屬于A.定勢(shì)B.缺乏經(jīng)驗(yàn)C.功能固著D.思維固化10.學(xué)習(xí)者主動(dòng)激勵(lì)自己并且積極使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)是指A.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)B.自主積極學(xué)習(xí)C.自我激勵(lì)學(xué)習(xí)D.自我主動(dòng)學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題:本大題共5小題,每小題2分,共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的,請(qǐng)將其選出,錯(cuò)選、多選或少選均無(wú)分。11.馬西婭(Marcia,1966)從兩個(gè)維度,探討了青少年的自我認(rèn)同,這兩個(gè)維度是A.探索B.意識(shí)C.認(rèn)同D.承諾12.英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼(C.Spearman)提出智力的二因素論,這種理論認(rèn)為,智力包括兩種潛在的因素,它們是A.一般因素B.多元因素C.特殊因素D.晶體因素13.下列選項(xiàng)中屬于有意義學(xué)習(xí)類型的有A.認(rèn)知學(xué)習(xí)B.表征學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)14.教育中的建構(gòu)主義可分為A.哲學(xué)建構(gòu)主義B.個(gè)人建構(gòu)主義C.社會(huì)建構(gòu)主義D.文化建構(gòu)主義15.下列選項(xiàng)中屬于菲茨和波斯納的動(dòng)作技能形成過(guò)程的階段有A.認(rèn)知階段B.注意階段C.聯(lián)系階段D.自動(dòng)化階段02111#教育心理學(xué)試題第2頁(yè)(共3頁(yè))非選擇題部分注意事項(xiàng):用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上,不能答在試題卷上。三、簡(jiǎn)答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。16.簡(jiǎn)述皮亞杰的心理發(fā)展觀。17.簡(jiǎn)述班杜拉觀察學(xué)習(xí)經(jīng)歷的4個(gè)過(guò)程。18.比較陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的不同。19.簡(jiǎn)述常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略。20.簡(jiǎn)述品德的內(nèi)化過(guò)程。21.小王同學(xué)把期中數(shù)學(xué)考試失敗的原因說(shuō)成自己努力不夠,請(qǐng)依據(jù)韋納的歸因理論分析這位同學(xué)的歸因?qū)儆谀姆N原因?22.論述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)類型。23.根據(jù)加涅學(xué)習(xí)的八個(gè)階段進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)(一堂課40分鐘)。02111#教育心理學(xué)試題第3頁(yè)(共3頁(yè))教育心理（課程代碼：02111）學(xué)試題答案o學(xué)習(xí)與教學(xué)的五個(gè)要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)o奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)性質(zhì)分o桑代克提出聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的o認(rèn)知技能涉及思維、語(yǔ)言等高級(jí)心理過(guò)程；跳水、跳高、跑步屬于o菲茨和波斯納提出動(dòng)作技能三階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系階段、自動(dòng)化.皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展是主體通過(guò)同化與順應(yīng)不斷適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程；.發(fā)展受成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)互動(dòng)和平衡化四個(gè)因素影響。.注意過(guò)程：觀察者注意榜樣行為的關(guān)鍵特征；.保持過(guò)程：將觀察到的信息以符號(hào)形式存儲(chǔ)在記憶中；.復(fù)制過(guò)程：將記憶中的符號(hào)轉(zhuǎn)化為外部行為；.動(dòng)機(jī)過(guò)程：根據(jù)強(qiáng)化預(yù)期決定是否表現(xiàn)出習(xí)得行為。.陳述性知識(shí)：關(guān)于“是什么”的知識(shí)，可用語(yǔ)言陳述，如事實(shí)、概念；.程序性知識(shí)：關(guān)于“怎么做”的知識(shí)，表現(xiàn)為操作步驟，如技能；.陳述性知識(shí)提取是有意識(shí)的，程序性知識(shí)提取常自動(dòng)化。.認(rèn)知策略：復(fù)述、精加工、組織；.元認(rèn)知策略：計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)；.資源管理策略：時(shí)間管理、環(huán)境管理、努力管理、尋求幫助。.品德內(nèi)化指?jìng)€(gè)體將社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在信念的過(guò)程；21.小王同學(xué)把期中數(shù)學(xué)考試失敗的原因說(shuō)成自己努力不夠，請(qǐng)依據(jù)韋納的歸.“努力不夠”屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的原因；.這種歸因有助于激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榕赏ㄟ^(guò)個(gè)人調(diào)整改變。.布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域；.認(rèn)知領(lǐng)域包括：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià).情感領(lǐng)域包括：接受、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)價(jià)、組織、價(jià)值體系