教學(xué)大賽教案設(shè)計(jì)一、教案基本信息1.課程名稱：初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》精讀課2.授課對(duì)象：初中九年級(jí)學(xué)生3.課時(shí)安排：2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）4.設(shè)計(jì)者：[設(shè)計(jì)者姓名]5.設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)以“文化傳承與思維提升”為核心，遵循“文本精讀—情境體驗(yàn)—思辨探究—遷移運(yùn)用”的教學(xué)路徑，融合“讀、品、議、寫(xiě)”四位一體教學(xué)法。依托小組合作、情境創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本內(nèi)涵，感受范仲淹“先憂后樂(lè)”的家國(guó)情懷，提升文言文閱讀能力與文化審美素養(yǎng)，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累“景、情、先、后”等重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及“不以物喜，不以己悲”等經(jīng)典名句；掌握文言文翻譯技巧，能準(zhǔn)確翻譯關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章敘事、寫(xiě)景、議論的脈絡(luò)。2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)對(duì)比分析洞庭湖不同情境的寫(xiě)景語(yǔ)句，探究“景”與“情”的關(guān)聯(lián)；通過(guò)思辨討論“古仁人之心”的當(dāng)代價(jià)值，培養(yǎng)邏輯分析與辯證思維能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文章“景美、情真、理深”的寫(xiě)作特色，體會(huì)駢散結(jié)合的語(yǔ)言韻律美；能結(jié)合文本意境進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)景抒情片段創(chuàng)作，提升審美表達(dá)能力。4.文化傳承與理解：深入理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想內(nèi)涵，感受中國(guó)古代士大夫的家國(guó)情懷；樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí)與價(jià)值觀念，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：梳理文章寫(xiě)作思路，把握“記”體文“借景抒情、托物言志”的特點(diǎn)；賞析寫(xiě)景段落的語(yǔ)言特色，理解“遷客騷人”與“古仁人”的情感差異。2.教學(xué)難點(diǎn)：深入挖掘“先憂后樂(lè)”思想的精神內(nèi)核，理解其在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)中“語(yǔ)言理解”與“情感共鳴”的深度融合。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件（包含岳陽(yáng)樓實(shí)景圖片、相關(guān)歷史背景視頻、文言知識(shí)梳理圖表、拓展閱讀材料）；實(shí)物投影儀；《岳陽(yáng)樓記》書(shū)法作品復(fù)刻件；小組任務(wù)單。2.學(xué)具：預(yù)習(xí)任務(wù)單（含作者生平、文言字詞預(yù)習(xí)、初步閱讀疑問(wèn)記錄）；筆記本；積累本。五、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：精讀文本，梳理脈絡(luò)（一）情境導(dǎo)入，激活認(rèn)知（5分鐘）1.多媒體展示岳陽(yáng)樓實(shí)景圖、歷代文人題詠岳陽(yáng)樓的詩(shī)句（如杜甫“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”），播放簡(jiǎn)短的岳陽(yáng)樓歷史背景視頻。2.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，岳陽(yáng)樓作為江南三大名樓之一，吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。其中，范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》更是讓它名傳千古。范仲淹從未到過(guò)岳陽(yáng)樓，卻能寫(xiě)出這篇傳世佳作，他筆下的岳陽(yáng)樓究竟有何魅力？文中又藏著怎樣的情懷？今天，我們就一同走進(jìn)《岳陽(yáng)樓記》，探尋答案。”3.檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生分享預(yù)習(xí)中了解的范仲淹生平，教師補(bǔ)充“慶歷新政”背景，強(qiáng)調(diào)其“心懷天下”的人生底色，為理解文本情感做鋪墊。（二）初讀文本，掃清障礙（15分鐘）1.分層朗讀：①教師范讀（配樂(lè)，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣）；②學(xué)生自由朗讀（標(biāo)注生字詞、停頓難點(diǎn)）；③小組齊讀（互評(píng)朗讀效果）。2.文言字詞梳理：①學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的疑難字詞，小組內(nèi)互助解答；②教師聚焦重點(diǎn)字詞（如“謫”“屬”“景”“際涯”“若夫”“至若”等），結(jié)合語(yǔ)境講解含義及用法，通過(guò)“一詞多義”“古今異義”表格匯總展示；③重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯指導(dǎo)：以“不以物喜，不以己悲”“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”為例，講解“意譯與直譯結(jié)合”“補(bǔ)全省略成分”等翻譯技巧，學(xué)生嘗試翻譯，教師點(diǎn)評(píng)糾正。（三）再讀文本，梳理脈絡(luò)（20分鐘）1.學(xué)生默讀文本，思考問(wèn)題：“文章圍繞‘岳陽(yáng)樓’寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理寫(xiě)作思路。”2.小組討論：結(jié)合任務(wù)單提示，從“敘事、寫(xiě)景、議論”三個(gè)維度梳理文章結(jié)構(gòu)，完成下表：段落內(nèi)容類型核心內(nèi)容第1段敘事交代寫(xiě)作背景（重修岳陽(yáng)樓、受滕子京之托）第2段過(guò)渡總寫(xiě)岳陽(yáng)樓之景，引出“遷客騷人”之情第3-4段寫(xiě)景分別描寫(xiě)“淫雨霏霏”“春和景明”之景及對(duì)應(yīng)情感第5段議論提出“古仁人之心”，闡述“先憂后樂(lè)”思想3.班級(jí)展示：各小組分享梳理結(jié)果，教師引導(dǎo)修正，明確文章“由事入景，由景生情，由情入理”的寫(xiě)作脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)“記”體文的文體特征。（四）聚焦寫(xiě)景，初步賞析（3分鐘）1.教師提問(wèn)：“第3、4段描寫(xiě)了兩種截然不同的景色，作者是如何通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)這種差異的？”2.學(xué)生找出關(guān)鍵詞句（如“淫雨、陰風(fēng)、濁浪”與“春和、景明、波瀾不驚”），初步感受景物描寫(xiě)的對(duì)比手法及其情感基調(diào)（悲與喜）。（五）課堂小結(jié)與作業(yè)（2分鐘）1.小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀掃清了文言障礙，梳理了文章結(jié)構(gòu)，初步感受了岳陽(yáng)樓的兩種景致與情感。下節(jié)課，我們將深入賞析文本，探究“古仁人之心”的內(nèi)涵。2.作業(yè)：①背誦第3、4段寫(xiě)景語(yǔ)句；②結(jié)合文本，思考“遷客騷人”的“悲”與“喜”有什么特點(diǎn)；③積累文中重點(diǎn)文言字詞，整理到積累本上。六、教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）：深析內(nèi)涵，遷移提升（一）復(fù)習(xí)回顧，銜接新知（5分鐘）1.抽查學(xué)生背誦第3、4段，點(diǎn)評(píng)朗讀節(jié)奏與情感把握。2.提問(wèn)：“上節(jié)課我們梳理了文章結(jié)構(gòu)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)‘遷客騷人’看到不同景色時(shí)的情感有什么變化？”學(xué)生回答后，教師引出問(wèn)題：“面對(duì)同樣的岳陽(yáng)樓，為何‘古仁人’能做到‘不以物喜，不以己悲’？這背后藏著怎樣的精神密碼？”（二）精讀析理，探究?jī)?nèi)涵（20分鐘）1.小組探究任務(wù)一：對(duì)比分析“遷客騷人”與“古仁人”的情感差異任務(wù)單提示：①?gòu)奈闹姓页雒鑼?xiě)“遷客騷人”情感的語(yǔ)句，分析其情感特點(diǎn)（以物喜，以己悲）；②找出闡述“古仁人之心”的語(yǔ)句，思考“古仁人”的情感基礎(chǔ)是什么；③結(jié)合范仲淹生平，討論“古仁人之心”與作者個(gè)人情懷的關(guān)聯(lián)。學(xué)生討論后，班級(jí)分享，教師引導(dǎo)總結(jié)：“遷客騷人的情感受外界景物左右，而古仁人以‘天下為己任’，其情感源于對(duì)國(guó)家、百姓的責(zé)任，這正是范仲淹‘先憂后樂(lè)’思想的核心?！?.思辨探究任務(wù)二：“先憂后樂(lè)”的當(dāng)代價(jià)值教師提供拓展材料（如當(dāng)代扶貧干部事跡、抗疫一線醫(yī)護(hù)人員事跡），提問(wèn)：“在今天，‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’的思想是否還具有意義？請(qǐng)結(jié)合具體事例，談?wù)勀愕睦斫??！睂W(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：“‘先憂后樂(lè)’體現(xiàn)的是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)精神，這種精神在當(dāng)代依然是我們不可或缺的價(jià)值追求，無(wú)論是國(guó)家建設(shè)者還是普通公民，都需要這種情懷。”（三）賞析語(yǔ)言，學(xué)以致用（15分鐘）1.語(yǔ)言賞析：①聚焦“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”等語(yǔ)句，賞析“銜”“吞”等動(dòng)詞的表達(dá)效果，體會(huì)駢散結(jié)合的語(yǔ)言韻律美；②學(xué)生分享自己最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)明理由，教師點(diǎn)評(píng)升華。2.遷移寫(xiě)作：布置微寫(xiě)作任務(wù)“以‘校園一景’為題，運(yùn)用‘借景抒情’的手法，寫(xiě)一段150字左右的文字，表達(dá)一種明確的情感（如喜悅、寧?kù)o、奮進(jìn)）”。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，小組內(nèi)互評(píng)，教師選取優(yōu)秀片段全班展示點(diǎn)評(píng)。（四）課堂總結(jié)與拓展（3分鐘）1.小結(jié)：本節(jié)課我們深入探究了“先憂后樂(lè)”的思想內(nèi)涵，賞析了文章的語(yǔ)言魅力，并嘗試了借景抒情的寫(xiě)作。希望同學(xué)們不僅能掌握文言文知識(shí)，更能傳承這份家國(guó)情懷，在生活中做有擔(dān)當(dāng)、有情懷的人。2.拓展作業(yè)：①背誦全文，默寫(xiě)“先天下之憂而憂……”段落；②閱讀范仲淹《漁家傲·秋思》，對(duì)比分析其中的家國(guó)情懷；③以“我的責(zé)任”為題，寫(xiě)一篇短評(píng)（300字左右），結(jié)合《岳陽(yáng)樓記》的感悟。七、板書(shū)設(shè)計(jì)《岳陽(yáng)樓記》——范仲淹一、脈絡(luò)：事（重修岳陽(yáng)樓）→景（悲景/喜景）→情（遷客之悲/喜→古仁人之曠達(dá)）→理（先憂后樂(lè)）二、對(duì)比：遷客騷人：以物喜，以己悲（個(gè)人得失）古仁人：不以物喜，不以己悲（家國(guó)情懷）三、核心：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)（責(zé)任·擔(dān)當(dāng)）四、語(yǔ)言：駢散結(jié)合，景情交融八、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.課堂參與：關(guān)注學(xué)生在朗讀、討論、發(fā)言中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其參與積極性與思維深度，采用“小組積分制”記錄。2.任務(wù)完成：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)單、小組探究成果、微寫(xiě)作片段等，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的掌握程度、文本分析能力及寫(xiě)作遷移能力，針對(duì)性給予書(shū)面點(diǎn)評(píng)。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)1.單元測(cè)試：通過(guò)文言字詞默寫(xiě)、語(yǔ)句翻譯、文本分析題等，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文言文核心知識(shí)的掌握。2.拓展作業(yè)評(píng)價(jià)：通過(guò)短評(píng)寫(xiě)作、拓展閱讀感悟等，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“先憂后樂(lè)”思想的理解深度及文化傳承意識(shí)。九、教學(xué)反思1.亮點(diǎn)：①情境導(dǎo)入結(jié)合多媒體資源，有效激活學(xué)生認(rèn)知，拉近與文本的距離；②采用“分層朗讀+小組探究”模式，兼顧基礎(chǔ)積累與思維提升，符合九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；③融入思辨探究與遷移寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”與“素養(yǎng)提升”的結(jié)合，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。2.改進(jìn)方向：①部分學(xué)生對(duì)“古仁人之心”的理解可能不夠深入，需在拓展材料的選取上更貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)共