大班科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄冊(cè)一、記錄冊(cè)設(shè)計(jì)理念與使用說(shuō)明科學(xué)探究是幼兒認(rèn)識(shí)世界的核心方式之一。本記錄冊(cè)聚焦大班（5-6歲）幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以“做中學(xué)、玩中學(xué)”為核心，記錄幼兒在探究過(guò)程中的觀察、操作、思考與成長(zhǎng)軌跡。記錄冊(cè)遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究能力”“在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”的目標(biāo)要求，通過(guò)真實(shí)、細(xì)致的活動(dòng)記錄，為教師分析幼兒發(fā)展水平、調(diào)整教育策略提供依據(jù)，也為家園共育搭建溝通橋梁。使用說(shuō)明1.記錄主體：以班級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為單位，由主班/配班教師結(jié)合幼兒“實(shí)驗(yàn)記錄表”（幼兒用符號(hào)、圖畫記錄發(fā)現(xiàn)）補(bǔ)充記錄。2.記錄維度：包含活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備、過(guò)程、幼兒表現(xiàn)、分析反思、延伸活動(dòng)六大板塊，注重過(guò)程性、個(gè)性化記錄。3.使用場(chǎng)景：用于日常教學(xué)反思、幼兒發(fā)展評(píng)估、園本課程研發(fā)，也可作為家長(zhǎng)了解幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的窗口。二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)案例記錄實(shí)驗(yàn)一：有趣的沉與浮（一）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：觀察不同材料在水中的沉浮現(xiàn)象，初步感知物體沉浮與材質(zhì)、形狀的關(guān)系。技能：嘗試用“猜測(cè)-操作-記錄”的方式探究問題，提升觀察與動(dòng)手能力。情感：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，愿意與同伴分享發(fā)現(xiàn)。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備材料：透明塑料盆（每組1個(gè)，裝滿水）、乒乓球、鐵釘、橡皮泥、泡沫塊、塑料瓶、石頭、樹葉（每種材料數(shù)量多于幼兒人數(shù)）；記錄表（畫“√”“×”表示沉浮，幼兒用貼紙/涂色記錄）；記號(hào)筆。環(huán)境：活動(dòng)區(qū)鋪防水墊；提前討論“什么是沉？什么是??？”，喚醒幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。（三）活動(dòng)過(guò)程1.猜想與預(yù)測(cè)：教師出示材料，提問：“這些東西放進(jìn)水里，會(huì)沉下去還是浮起來(lái)？”幼兒自由表達(dá)（如“鐵釘尖尖的，會(huì)沉！”“樹葉輕輕的，應(yīng)該浮著！”），并將猜想記錄在“猜想”欄。2.實(shí)驗(yàn)與觀察：幼兒分組操作，將材料逐個(gè)放入水中，觀察并記錄結(jié)果。教師巡回提問：“橡皮泥沉了，能讓它浮起來(lái)嗎？”“塑料瓶空著浮，裝滿水會(huì)怎樣？”鼓勵(lì)幼兒改變條件（如捏橡皮泥形狀、給瓶子裝水）。3.分享與討論：幼兒圍坐分享發(fā)現(xiàn)，教師梳理關(guān)鍵點(diǎn)：“金屬、石頭容易沉，泡沫、塑料容易?。幌鹌つ鄨F(tuán)起來(lái)沉，做成船型就浮啦！”引導(dǎo)幼兒思考“為什么？”（如“船型橡皮泥里有空氣，像小船一樣”）。（四）幼兒表現(xiàn)記錄幼兒A（動(dòng)手型）：先按猜想記錄，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)橡皮泥下沉后，反復(fù)捏成“小船”“餅干”等形狀。當(dāng)“小船”漂浮時(shí)，立刻拉同伴：“快看！我的橡皮泥浮起來(lái)了！像小輪船！”隨后嘗試在“船上”放小石子，觀察承重極限。幼兒B（觀察型）：專注觀察樹葉的變化：新鮮樹葉浮著，干枯的也浮著，但泡了一會(huì)兒后，新鮮樹葉慢慢下沉，干枯的仍浮著。她疑惑地問：“老師，新鮮樹葉為什么會(huì)沉？它變重了嗎？”幼兒C（謹(jǐn)慎型）：先觀察同伴操作，再小心翼翼地實(shí)驗(yàn)。記錄時(shí)反復(fù)核對(duì)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)塑料瓶裝滿水下沉?xí)r，恍然大悟：“原來(lái)裝滿水就變重了，重的會(huì)沉！”（五）分析與反思幼兒發(fā)展：多數(shù)幼兒能通過(guò)操作驗(yàn)證猜想，體現(xiàn)“初步探究能力”；幼兒A的創(chuàng)造性嘗試、幼兒B的細(xì)致觀察、幼兒C的邏輯推理，反映出不同學(xué)習(xí)風(fēng)格。部分幼兒對(duì)“形狀影響沉浮”的理解較淺，需后續(xù)用鋁箔紙等材料深化認(rèn)知。教師支持：提問有效激發(fā)了深度探究，但對(duì)幼兒B的疑問，回應(yīng)可更開放（如“我們把樹葉帶回家，和爸爸媽媽查查資料？”），而非直接解答，以保護(hù)探究興趣。（六）延伸活動(dòng)區(qū)角：科學(xué)區(qū)投放回形針、牙簽、海綿等材料，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)“沉浮小實(shí)驗(yàn)”，用圖畫記錄新發(fā)現(xiàn)。家園：請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒尋找家中物品，開展“家庭沉浮實(shí)驗(yàn)”，并以照片形式分享到班級(jí)群。實(shí)驗(yàn)二：種子的秘密（一）活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知：觀察不同種子的外形特征，了解種子的傳播方式與生長(zhǎng)條件。技能：學(xué)習(xí)用放大鏡觀察細(xì)節(jié)，嘗試種植種子并記錄生長(zhǎng)過(guò)程。情感：萌發(fā)對(duì)植物的喜愛，感受生命成長(zhǎng)的奇妙。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備材料：多種種子（黃豆、綠豆、花生、蒼耳、蒲公英、蓮子等，每組一份）；放大鏡、種植盆、土壤、小鏟子、澆水壺；種子生長(zhǎng)記錄表（畫有種子、發(fā)芽、長(zhǎng)葉等階段，幼兒用貼紙/繪畫記錄）。環(huán)境：自然角清理出種植區(qū)域；播放“種子旅行”科普視頻片段，引發(fā)興趣。（三）活動(dòng)過(guò)程1.種子大觀察：幼兒分組觀察種子，用放大鏡看形狀、顏色、紋理。教師提問：“這些種子長(zhǎng)得一樣嗎？蒼耳的殼摸起來(lái)有什么感覺？”幼兒描述：“黃豆圓圓的，綠豆有點(diǎn)扁！”“蒼耳刺刺的，會(huì)扎手！”2.種子的旅行：教師展示種子傳播的圖片（蒼耳掛在動(dòng)物身上、蒲公英隨風(fēng)飛、蓮子漂在水上），引導(dǎo)幼兒討論：“種子怎么到別的地方生長(zhǎng)？”幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回答：“小鳥吃了果子，種子會(huì)拉出來(lái)！”“風(fēng)吹蒲公英，小傘就帶著種子飛啦！”3.種植小能手：幼兒選擇種子（如綠豆、花生），用小鏟子裝土、播種、澆水，將名字標(biāo)簽插在種植盆上。教師強(qiáng)調(diào)：“種子寶寶需要水、陽(yáng)光和空氣，我們要每天來(lái)看它哦！”（四）幼兒表現(xiàn)記錄幼兒D（提問型）：拿著蒼耳種子問：“老師，它的刺是用來(lái)保護(hù)自己的嗎？就像小刺猬？”當(dāng)?shù)弥n耳靠動(dòng)物傳播時(shí)，立刻跑去摸同伴的衣服：“我的蒼耳能粘在你身上嗎？就像坐小車！”幼兒E（細(xì)心型）：種植時(shí)仔細(xì)給種子“排隊(duì)”，澆水時(shí)用手指量水量：“老師說(shuō)不能澆太多水，我就澆到土濕濕的，像海綿一樣。”每天入園第一件事就是觀察種子，發(fā)現(xiàn)綠豆發(fā)芽時(shí)，興奮地畫下彎彎的芽。幼兒F（合作型）：和同伴分工種花生：“你裝土，我放種子，他澆水！”種植后，主動(dòng)提醒同伴：“我們要輪流照顧種子寶寶，明天你記得看哦！”（五）分析與反思幼兒發(fā)展：幼兒通過(guò)觀察、討論，對(duì)種子的特征與傳播有了直觀認(rèn)識(shí)，種植活動(dòng)培養(yǎng)了責(zé)任感（如幼兒E、F的表現(xiàn)）。但部分幼兒對(duì)“種子生長(zhǎng)條件”理解片面（如認(rèn)為“只要澆水就能發(fā)芽”），需結(jié)合后續(xù)觀察（如對(duì)比澆水過(guò)多/過(guò)少的種子）加深認(rèn)知。教師支持：提供的種子種類豐富，滿足了不同興趣的幼兒，但講解“種子結(jié)構(gòu)”時(shí)，可結(jié)合實(shí)物解剖（如浸泡后的黃豆），幫助幼兒理解“胚根、胚芽”的作用，提升科學(xué)認(rèn)知的深度。（六）延伸活動(dòng)區(qū)角：自然角設(shè)置“種子生長(zhǎng)對(duì)比區(qū)”，種植相同種子但給予不同條件（如遮光、多水），觀察生長(zhǎng)差異；語(yǔ)言區(qū)投放《一粒種子的旅行》等繪本，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事。家園：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒參觀植物園或農(nóng)田，觀察不同植物的種子與生長(zhǎng)環(huán)境，拍攝照片分享到班級(jí)，豐富感性經(jīng)驗(yàn)。三、活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)（一）幼兒發(fā)展評(píng)估通過(guò)本學(xué)期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，大班幼兒在探究能力（提出問題、嘗試解決的意識(shí)）、科學(xué)思維（觀察、推理、總結(jié)的能力）、學(xué)習(xí)品質(zhì)（專注、堅(jiān)持、合作）等方面均有發(fā)展。多數(shù)幼兒能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，用語(yǔ)言或圖畫表達(dá)發(fā)現(xiàn)；部分幼兒（如幼兒A、D）展現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心與創(chuàng)造力，能提出延伸問題并嘗試探索。（二）教師反思與改進(jìn)1.活動(dòng)設(shè)計(jì)：需更注重“幼兒視角”，如在“沉與浮”實(shí)驗(yàn)中，增加幼兒自主選擇材料的環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)難度可分層，滿足不同能力幼兒的需求。2.記錄方式：可引入“幼兒語(yǔ)音記錄”（用錄音筆記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)與疑問），豐富記錄維度；鼓勵(lì)幼兒參與記錄冊(cè)的制作（如繪制實(shí)驗(yàn)插畫），增強(qiáng)主動(dòng)性。3.家園共育：后續(xù)可開展“科學(xué)親子課堂”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升家庭科學(xué)教育的質(zhì)量。（三）園本課程優(yōu)化建議結(jié)合記錄冊(cè)中的活動(dòng)案例與幼兒表現(xiàn)，建議開發(fā)“生活中的科學(xué)”系列課程，圍繞“水、空氣、植物、光影”等幼兒熟悉的主題，設(shè)計(jì)更多生活化、游戲化的實(shí)驗(yàn)（如“吹泡泡的秘密”“影子變變變”），將科學(xué)探究與語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域融合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。附錄：幼兒實(shí)驗(yàn)記錄表（示例）實(shí)驗(yàn)名稱猜想（沉/浮）實(shí)驗(yàn)結(jié)果（沉/?。┪业陌l(fā)現(xiàn)（圖畫/文字）------------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