一、為什么要學(xué)環(huán)保？從“身邊的變化”建立情感聯(lián)結(jié)演講人為什么要學(xué)環(huán)保？從“身邊的變化”建立情感聯(lián)結(jié)01我們能做什么？從“具體行動”到“習(xí)慣養(yǎng)成”02環(huán)保帶來的改變：從“我做了”到“我們贏了”03目錄2025小學(xué)二年級思想品德上冊環(huán)保有序開展教育課件作為一線從事小學(xué)思想品德教育的教師，我始終相信：教育的本質(zhì)是喚醒，而環(huán)保教育的關(guān)鍵，是讓孩子從“知道”走向“行動”，從“行動”沉淀為“習(xí)慣”。對于二年級學(xué)生（7-8歲）而言，他們正處于道德認(rèn)知從“他律”向“自律”過渡的關(guān)鍵期，對世界的觀察充滿好奇，對具體行為的模仿能力極強(qiáng)。因此，本次環(huán)保教育課件設(shè)計將立足“身邊的環(huán)境”，通過“觀察—體驗(yàn)—實(shí)踐”的遞進(jìn)邏輯，幫助學(xué)生建立“環(huán)境與我相關(guān)”的情感聯(lián)結(jié)，掌握可操作的環(huán)保方法，最終形成“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的身份認(rèn)同。01為什么要學(xué)環(huán)保？從“身邊的變化”建立情感聯(lián)結(jié)1我們生活的“小環(huán)境”在說話上周三課間，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)バ@后巷觀察。大家圍在花壇邊小聲討論：“王老師，這里以前有好多小蝴蝶，現(xiàn)在怎么看不到了？”“垃圾桶旁邊的水溝有味道！”這些童言童語，恰好是環(huán)保教育最生動的切入點(diǎn)。二年級學(xué)生的認(rèn)知半徑主要集中在家庭、校園、社區(qū)，因此我們的第一課，要從他們最熟悉的“小環(huán)境”入手。（1）家庭環(huán)境的變化：讓學(xué)生回憶“小時候家里的陽臺”——有的說“以前種了好多花，現(xiàn)在媽媽說麻煩不種了”，有的說“爺爺總把淘米水澆花，現(xiàn)在直接倒下水道”。通過對比，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)：我們的行為會直接影響身邊的環(huán)境。（2）校園環(huán)境的對比：展示兩張校園照片——一張是三年前春天的紫藤長廊（花團(tuán)錦簇，蝴蝶飛舞），一張是今年春天的同一位置（藤蔓稀疏，地面有零食包裝袋）。孩子們指著照片喊：“這里有我扔的糖紙！”“上周我和小明在這兒踢過飲料瓶！”這種“自己參與破壞”的發(fā)現(xiàn)，比空洞的說教更能觸動反思。1我們生活的“小環(huán)境”在說話（3）社區(qū)環(huán)境的觀察：布置“周末環(huán)境小偵探”任務(wù)——和父母一起記錄小區(qū)里“讓你開心的環(huán)境細(xì)節(jié)”（如干凈的健身區(qū)、盛開的月季）與“讓你不舒服的現(xiàn)象”（如隨意丟棄的快遞盒、被踩壞的草坪）。課堂上分享時，有個孩子舉著手機(jī)說：“我家樓下的流浪貓窩被人踢翻了，小貓都不見了?！边@種真實(shí)的情感體驗(yàn)，自然引出問題：“我們的哪些行為會讓環(huán)境變糟糕？又該怎么讓它變美好？”2環(huán)境變化影響的是“我們自己”曾有學(xué)生問我：“老師，就算我們不亂扔垃圾，地球那么大，能有什么用？”這反映出低齡兒童對“個體與整體”關(guān)系的認(rèn)知局限。為解決這個問題，我設(shè)計了“環(huán)境影響鏈”小實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：在透明魚缸里放入清水、小魚和幾片樹葉（模擬干凈的池塘），讓學(xué)生觀察小魚游動的狀態(tài)；然后依次加入幾粒粉筆灰（代表垃圾）、一滴洗潔精（代表污水），小魚逐漸躲到角落，水面浮起泡沫。孩子們瞪大眼睛說：“小魚難受了！”這時追問：“如果我們總往河里扔垃圾，小魚會死，那我們喝的水會不會也變臟？”實(shí)驗(yàn)二：用氣球模擬“地球的呼吸”——一個氣球代表干凈的空氣（充滿氣，捏起來柔軟），另一個氣球里加入面粉（代表霧霾），捏起來硬邦邦的。讓學(xué)生體驗(yàn)“吸干凈空氣”和“吸臟空氣”的不同感受，進(jìn)而理解：“我們每一次浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境，都是在讓地球‘呼吸’變困難，最終影響的是我們自己的健康。”2環(huán)境變化影響的是“我們自己”通過這些具象的實(shí)驗(yàn)，孩子們逐漸明白：環(huán)保不是“為了地球”，而是“為了我們自己和身邊的小動物、小花小草”。02我們能做什么？從“具體行動”到“習(xí)慣養(yǎng)成”1垃圾管理：從“分類”到“減量”的兩步走二年級學(xué)生對“垃圾”的認(rèn)知多停留在“扔掉”，但“垃圾從哪來？到哪去？”是環(huán)保教育的重要起點(diǎn)。我曾帶學(xué)生參觀小區(qū)垃圾站，當(dāng)看到堆積如山的快遞盒、吃剩的飯菜、破碎的玩具時，有個孩子小聲說：“原來我們每天扔掉這么多東西！”1垃圾管理：從“分類”到“減量”的兩步走第一步：認(rèn)識垃圾的“家”用“垃圾找媽媽”的游戲代替生硬的分類講解：制作四種顏色的“垃圾桶媽媽”卡片（可回收物-藍(lán)色、廚余垃圾-綠色、有害垃圾-紅色、其他垃圾-灰色），再準(zhǔn)備20張常見垃圾卡片（如牛奶盒、香蕉皮、電池、用過的紙巾）。讓學(xué)生分組扮演“小垃圾”，邊唱兒歌邊找“媽媽”：“藍(lán)桶寶寶愛新衣，紙塑玻金都收齊；綠桶寶寶吃剩飯，果皮菜葉最歡喜……”游戲后，結(jié)合校園實(shí)際調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)：比如教室的“可回收物桶”主要收廢紙、飲料瓶，“其他垃圾”收用過的紙巾、擦黑板的抹布。通過“校園垃圾大檢查”活動（檢查教室垃圾桶是否分類正確），將知識轉(zhuǎn)化為行為。1垃圾管理：從“分類”到“減量”的兩步走第二步：減少垃圾的“出生”有學(xué)生問：“老師，就算分了類，垃圾還是那么多，怎么辦？”這正好引出“減量”的關(guān)鍵——減少不必要的浪費(fèi)。我們開展“我的零垃圾小妙招”分享會：小林說：“媽媽用布袋子買菜，我再也不用塑料袋了！”小美說：“我用鉛筆頭做了彩虹筆筒，再也不扔短鉛筆了！”浩浩說：“我和爸爸把舊T恤剪成了擦桌布，現(xiàn)在家里不用買濕巾了！”這些來自同伴的經(jīng)驗(yàn)，比教師的要求更有說服力。我們還設(shè)計了“垃圾減量打卡表”，記錄一周內(nèi)“少用1個塑料袋”“少扔1張廢紙”等小成就，完成7天打卡的學(xué)生可以獲得“環(huán)保小種子”勛章（用來種綠蘿）。2資源節(jié)約：從“一滴水”到“一度電”的日常堅持二年級學(xué)生對“資源”的理解比較抽象，但通過“生活場景還原”可以讓他們感同身受。2資源節(jié)約：從“一滴水”到“一度電”的日常堅持水的故事：從“水龍頭”到“江河湖?！蔽医o學(xué)生講了自己的童年經(jīng)歷：“小時候住在農(nóng)村，夏天干旱時，村里的水井只能打出半桶水，奶奶要挑著桶走2公里去河里取水?，F(xiàn)在我們擰開水龍頭就有干凈的水，但這些水是從水庫來的，水庫的水是雨水和江河匯聚的。如果我們浪費(fèi)水，未來的小朋友可能要像奶奶一樣走很遠(yuǎn)挑水?！苯又觥暗嗡畬?shí)驗(yàn)”：用一個量杯接水龍頭滴下的水，10分鐘接了200毫升。計算得出：一天浪費(fèi)28800毫升（約28瓶礦泉水），一年浪費(fèi)10噸水！孩子們驚呼：“原來滴水龍頭這么厲害！”之后，我們在教室張貼“關(guān)緊小龍頭”標(biāo)語，每個小組負(fù)責(zé)檢查洗手臺的水龍頭是否關(guān)緊，還開展“我的節(jié)水金點(diǎn)子”比賽（如用淘米水澆花、用洗腳水沖馬桶）。2資源節(jié)約：從“一滴水”到“一度電”的日常堅持電的秘密：從“一盞燈”到“發(fā)電廠”為了讓學(xué)生理解“節(jié)約用電”不是“摸黑”，而是“不浪費(fèi)”，我?guī)麄冇^察教室的用電設(shè)備：燈、風(fēng)扇、投影儀。問：“如果我們離開教室不關(guān)燈，這些電是從哪來的？”通過視頻短片展示火力發(fā)電廠（燒煤發(fā)電會污染空氣）、水電站（需要建大壩影響生態(tài)），孩子們明白：“每一度電都需要消耗資源，甚至破壞環(huán)境?！蔽覀冊O(shè)計了“用電小管家”崗位：每天最后離開教室的同學(xué)負(fù)責(zé)檢查燈、風(fēng)扇是否關(guān)閉；自然光線充足時，只開一半的燈；午休時關(guān)閉投影儀。一個月后統(tǒng)計，班級用電量比上月減少15%，孩子們看著電表數(shù)字歡呼：“我們真的幫地球省資源了！”3生命關(guān)懷：從“一朵花”到“一只鳥”的溫柔守護(hù)環(huán)保教育的最高境界，是培養(yǎng)對生命的敬畏之心。二年級學(xué)生對動植物有天然的喜愛，我們要將這種喜愛轉(zhuǎn)化為“不傷害”的自覺。3生命關(guān)懷：從“一朵花”到“一只鳥”的溫柔守護(hù)植物是“會呼吸的朋友”春天帶學(xué)生觀察校園的玉蘭花：“這朵花從冬天就開始準(zhǔn)備，裹著絨毛保護(hù)自己，春天才綻放。如果我們摘下它，它就無法結(jié)出種子，明年可能就沒有更多玉蘭花了?！焙⒆觽冏园l(fā)制定“護(hù)花公約”：不摘花、不踩草、看到被折斷的花枝就用小木棍固定。3生命關(guān)懷：從“一朵花”到“一只鳥”的溫柔守護(hù)動物是“不會說話的鄰居”冬天在校園掛“鳥食罐”，孩子們輪流用小米、花生喂食。有天早上，小美興奮地說：“我看到麻雀在罐子里吃米，還嘰嘰喳喳好像在說謝謝！”我們趁機(jī)討論：“如果我們往地上扔塑料袋，小鳥可能會誤以為是食物，吃下去會生?。蝗绻覀冇脧椆蝤B，它們的媽媽會找不到寶寶?！爆F(xiàn)在，校園里的麻雀越來越多，孩子們經(jīng)過鳥食罐時都會輕輕說：“慢慢吃，別著急?！?3環(huán)保帶來的改變：從“我做了”到“我們贏了”1看得見的“環(huán)境變化”堅持環(huán)保行動三個月后，我們用“對比記錄法”見證改變：01教室角落：以前堆滿廢棄作業(yè)本、飲料瓶，現(xiàn)在有了“手工角”——牛奶盒變成收納盒，舊報紙折成紙船，孩子們說：“這里比以前好看多了！”02校園花壇：原本被踩出的小路長出了三葉草，蝴蝶又飛回來了，有個孩子蹲在花前說：“老師，蝴蝶在跳舞，是不是在夸我們？”03家庭反饋：家長群里有媽媽曬圖：“孩子現(xiàn)在出門必帶布袋子，還教我用舊衣服做圍裙，家里的垃圾桶都分類了！”04這些具體的變化，讓孩子們真切感受到：“原來我的小行動，真的能讓環(huán)境變美！”052看不見的“心靈成長”更讓我驚喜的是孩子們內(nèi)在的變化：01午餐時，以前總有人剩飯，現(xiàn)在大家比賽“光盤”，說：“浪費(fèi)糧食會變成垃圾，垃圾多了地球會生病?！?3這些行為不再是“老師要求的”，而是“我應(yīng)該做的”，標(biāo)志著環(huán)保意識真正內(nèi)化為道德自覺。05以前課間追跑時會踩壞草坪，現(xiàn)在看到同學(xué)要踩草，會小聲提醒：“別踩，小草會疼。”02春游時，孩子們主動收集垃圾，有個孩子說：“我們要把這里收拾得和來的時候一樣干凈，這樣下次小朋友來玩也會開心。”04結(jié)語：環(huán)保是“每天的小行動”，更是“一生的大責(zé)任”062看不見的“心靈成長”回顧這三個月的環(huán)保教育，我最深的體會是：對二年級孩子而言，環(huán)保不是宏大的概念，而是“關(guān)緊水龍頭”的認(rèn)真、“分