一、認(rèn)識班干部：他們是誰？在做什么？演講人CONTENTS認(rèn)識班干部：他們是誰？在做什么？為什么要支持班干部？從“班級小故事”看集體的力量如何支持班干部？具體行動指南遇到矛盾怎么辦？學(xué)會理解與包容總結(jié)：班級是我們的家，支持是愛的行動目錄2025小學(xué)二年級思想品德上冊支持班干部工作教育課件親愛的同學(xué)們、各位同仁：今天，我們共同聚焦一個與班級生活息息相關(guān)的主題——“支持班干部工作”。作為二年級的小學(xué)生，我們已在班級這個“小家庭”中共同學(xué)習(xí)生活了近兩年。不知大家是否注意到：每天晨讀時，是誰舉著課本領(lǐng)讀？課間活動時，是誰提醒我們“走廊不奔跑”？放學(xué)排隊時，是誰一遍又一遍調(diào)整隊伍的整齊度？這些忙碌的身影，正是我們的班干部。他們是老師的小助手，更是班級的“服務(wù)者”。今天，我們就從“認(rèn)識班干部”開始，一步步理解“為何支持”“如何支持”，最終讓班級因我們的共同努力而更溫暖、更有序。01認(rèn)識班干部：他們是誰？在做什么？認(rèn)識班干部：他們是誰？在做什么？要學(xué)會支持班干部，首先要明確“班干部”的角色定位。二年級的班干部通常包括班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、文體委員等，每個崗位都有具體的職責(zé)。讓我們通過“崗位說明書”來逐一了解：1常見班干部崗位及職責(zé)班長：班級的“大管家”。負(fù)責(zé)統(tǒng)籌班級事務(wù)，比如記錄每日班級動態(tài)、協(xié)助老師組織活動、在老師不在時維持基本秩序。舉個例子，上周三班主任去開會，班長小琳就站在講臺上，輕聲說：“大家先復(fù)習(xí)課文，有問題可以舉手問我。”全班同學(xué)安靜了20分鐘，直到老師回來。學(xué)習(xí)委員：學(xué)習(xí)的“小引擎”。每天早上帶領(lǐng)大家晨讀，收齊作業(yè)交給老師，提醒同學(xué)帶齊學(xué)習(xí)用具。記得上周一，學(xué)習(xí)委員小明發(fā)現(xiàn)同桌沒帶語文書，立刻說：“我和你一起看，別著急！”還在放學(xué)時特意提醒同桌：“明天記得檢查書包哦！”紀(jì)律委員：規(guī)則的“小衛(wèi)士”。課間巡視走廊，提醒“輕聲慢步”；課堂上記錄偶爾說話的同學(xué)，課后悄悄提醒：“剛才你和小雨說話，老師都沒聽見你們的問題呢，下次我們先舉手好嗎？”1231常見班干部崗位及職責(zé)衛(wèi)生委員：環(huán)境的“小園丁”。每天檢查桌椅是否對齊、地面有無紙屑，午休后提醒大家整理抽屜。上周五大掃除，衛(wèi)生委員小美蹲在地上，用小抹布一點點擦凈講臺縫隙里的粉筆灰，額頭都冒出了汗珠。文體委員：活動的“小導(dǎo)演”。音樂課帶大家打節(jié)奏，體育課整隊喊口令，運動會時組織啦啦隊喊加油。上次班級跳繩比賽，文體委員浩浩舉著“二（3）班最棒”的標(biāo)語，喊得嗓子都啞了，卻笑著說：“只要大家贏，我不累！”2班干部的“雙重身份”需要特別強(qiáng)調(diào)的是，班干部首先是“普通同學(xué)”：他們和我們一樣會寫錯字、會忘記帶橡皮，也會在跑步時摔跤。但同時，他們又多了一份“責(zé)任”——這份責(zé)任不是“管別人”的權(quán)力，而是“為大家服務(wù)”的義務(wù)。就像我們班的紀(jì)律委員小彤，有次她自己課間和同學(xué)追跑，被值周生登記后，主動在班會課上說：“我沒做好榜樣，明天開始我會和大家一起遵守規(guī)則?！边@就是班干部的擔(dān)當(dāng)。通過這部分學(xué)習(xí)，我們不僅能叫出班干部的名字，更能說出他們?yōu)榘嗉壸龅木唧w事情。這是理解和支持他們的第一步。02為什么要支持班干部？從“班級小故事”看集體的力量為什么要支持班干部？從“班級小故事”看集體的力量或許有同學(xué)會想：“班干部是老師選的，他們的工作和我有什么關(guān)系？”讓我們通過兩個真實的班級故事，感受“支持”與“不支持”帶來的不同結(jié)果。1故事一：不支持帶來的“小混亂”上學(xué)期，我們班的衛(wèi)生委員小麗負(fù)責(zé)檢查抽屜衛(wèi)生。一開始，有些同學(xué)覺得“查抽屜是小事”，要么把揉皺的草稿紙塞在角落，要么把零食袋偷偷藏在書包夾層里。小麗每天要花10分鐘翻找“漏網(wǎng)之魚”，急得直跺腳。有一天，老師指著教室后墻的“衛(wèi)生角”說：“這里貼的是大家畫的‘整潔小標(biāo)兵’，可如果抽屜里全是垃圾，我們的教室還能算‘整潔’嗎？”這時大家才明白：小麗查抽屜不是“挑刺”，而是幫我們養(yǎng)成“自己的物品自己整理”的好習(xí)慣。后來，同學(xué)們主動在放學(xué)前整理抽屜，小麗的任務(wù)輕松了，班級還得了“流動衛(wèi)生紅旗”。2故事二：支持帶來的“大溫暖”這學(xué)期開學(xué)，班長小剛發(fā)起“圖書角維護(hù)計劃”：每個同學(xué)輪流當(dāng)“圖書管理員”，負(fù)責(zé)整理書籍、記錄借閱情況。一開始，大家都積極參與，可兩周后，有同學(xué)覺得“麻煩”，借了書不登記，看完隨手一扔。小剛沒有抱怨，反而在午休時蹲在圖書角，把散架的書一本本擺好，還在每本書的封面貼了可愛的“小貼士”：“請輕輕翻我，我想陪你更久哦！”看到他的努力，同學(xué)們不好意思了?，F(xiàn)在，每次借書前，大家都會說：“我來登記！”還會幫著把歪倒的書扶直。圖書角從“亂糟糟”變成了“小樂園”，大家都說：“在這里看書，心里特別舒服！”3從故事中總結(jié)的“小道理”這兩個故事告訴我們：班干部的工作不是“一個人的戰(zhàn)斗”，而是“全班的合作”。就像拔河時，只有所有人朝一個方向用力，繩子才會向我們這邊移動；班級也是如此，只有我們支持班干部，他們的努力才不會白費，班級才會更有序、更溫暖。03如何支持班干部？具體行動指南如何支持班干部？具體行動指南理解了“為什么支持”，接下來要解決“如何支持”的問題。支持不是一句口號，而是體現(xiàn)在每天的小事里。我們總結(jié)了“支持班干部的5個好方法”，每個方法都有具體的行動示例，大家可以對照著做。1方法一：認(rèn)真傾聽，積極回應(yīng)班干部提醒我們時，比如“請把鉛筆盒擺到桌角”“排隊時不要說話”，我們要停下手里的事，看著對方的眼睛，說“好的”或“知道了”。這不是“聽命令”，而是“尊重他人的勞動”。就像你和同學(xué)說話時，對方低頭玩橡皮，你會覺得“他沒認(rèn)真聽我說話”；同樣，班干部提醒你時，你的認(rèn)真回應(yīng)會讓他們覺得“我的話有意義”。2方法二：按時完成，不找借口班干部布置的任務(wù)，比如“明天帶水彩筆”“今天的作業(yè)要寫名字”，我們要記在心里，盡量做到。如果實在忘記了，要主動說：“對不起，我今天沒帶水彩筆，下次一定記得！”而不是說“又不是我的錯”“你怎么不早點提醒”。舉個例子，學(xué)習(xí)委員收數(shù)學(xué)作業(yè)時，小明說：“我忘帶了，是因為昨晚媽媽沒幫我裝書包?！笨尚∮钫f：“對不起，我昨晚只顧著看動畫片，沒檢查書包，明天我定個鬧鐘提醒自己！”相比之下，小宇的態(tài)度更讓人愿意幫助他。3方法三：遇到問題，一起解決如果覺得班干部的做法“不對”，比如“明明是小雨先推我，紀(jì)律委員卻只記我的名字”，我們可以課后找班干部溝通：“今天課間我和小雨有點小矛盾，能聽我說說當(dāng)時的情況嗎？”而不是在班級里喊“他不公平”。班干部也是小朋友，可能會看漏、聽錯，我們的耐心溝通能幫他們改進(jìn)。就像上周，衛(wèi)生委員小美說小晴的抽屜有紙團(tuán)，小晴委屈地說：“那是我要交給老師的草稿紙！”小美立刻說：“對不起，我沒問清楚，下次我會先確認(rèn)的！”兩人還約定：“以后抽屜里的紙如果是有用的，就疊整齊放在左上角，這樣我檢查時就不會誤會啦！”4方法四：主動幫忙，傳遞溫暖看到班干部忙不過來時，我們可以主動搭把手。比如班長搬作業(yè)本時，幫著扶一下；學(xué)習(xí)委員發(fā)試卷時，幫忙按學(xué)號分一分；衛(wèi)生委員擦黑板時，遞一塊干凈的抹布。這些“舉手之勞”會讓班干部覺得：“我不是一個人在努力！”上周五放學(xué)，文體委員浩浩要把20個跳繩收進(jìn)柜子，小樂路過說：“我?guī)湍阋黄鹗瞻?！”兩人一邊收一邊?shù)，5分鐘就完成了任務(wù)。浩浩說：“有你幫忙，我輕松多了，謝謝你！”小樂說：“應(yīng)該的，我們是好朋友嘛！”5方法五：真誠感謝，鼓勵進(jìn)步班干部也需要鼓勵。當(dāng)他們的工作有了效果，我們可以說：“今天晨讀大家都很認(rèn)真，多虧你領(lǐng)讀得好！”“這周班級沒被扣分，紀(jì)律委員辛苦了！”這些真誠的感謝，會讓班干部更有動力。就像上次班級獲得“紀(jì)律流動紅旗”，全班同學(xué)齊聲對紀(jì)律委員小彤說：“謝謝你每天提醒我們，我們會繼續(xù)努力！”小彤的眼睛亮晶晶的，說：“這是大家的功勞，我還要做得更好！”04遇到矛盾怎么辦？學(xué)會理解與包容遇到矛盾怎么辦？學(xué)會理解與包容雖然我們努力支持班干部，但偶爾還是會有小矛盾。這時候，我們需要用“同理心”來化解——也就是“站在對方的角度想問題”。1場景一：班干部批評了我可能的想法：“他總是針對我！”01換個角度想：“他批評我，是因為我確實違反了規(guī)則。如果我是他，看到同學(xué)追跑打鬧，也會提醒的。”02正確做法：先安靜下來，課后和班干部說：“今天我不該追跑，下次我會注意的?！?32場景二：班干部沒做好可能的想法：“他連自己都管不好，憑什么管別人？”1換個角度想：“他可能太著急了，或者還沒學(xué)會怎么做好。我小時候?qū)W跳繩也摔過很多次，慢慢來就好了?！?正確做法：如果他忘記了自己的任務(wù)（比如沒領(lǐng)讀），可以悄悄提醒：“今天該你領(lǐng)讀啦，需要我?guī)兔?？?3場景三：我和班干部意見不同A可能的想法：“我覺得這樣更好，他偏要那樣！”B換個角度想：“他的方法可能有他的道理，我們可以一起討論?！盋正確做法：在班會課上舉手說：“我有個建議，我們可以試試……”如果大家覺得你的方法更好，班干部會愿意調(diào)整的。05總結(jié)：班級是我們的家，支持是愛的行動總結(jié)：班級是我們的家，支持是愛的行動同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識了班干部的辛苦，明白了支持他們就是支持班級，也學(xué)會了具體的行動方法。最后，讓我們用三句話總結(jié)今天的學(xué)習(xí)：班干部是服務(wù)者：他們不是“管我們”，而是“為我們服務(wù)”。支持是相互的：我們支持班干部，班干部也會更努力為大家服務(wù)，班級會更溫暖