一、為何必須重視綜合實(shí)踐課注意事項(xiàng)教育？演講人為何必須重視綜合實(shí)踐課注意事項(xiàng)教育？01綜合實(shí)踐課需要重點(diǎn)關(guān)注哪些注意事項(xiàng)？02如何讓注意事項(xiàng)教育真正"入腦入心"？03目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德上冊(cè)綜合實(shí)踐課注意事項(xiàng)教育課件作為一名深耕小學(xué)德育一線十余年的教師，我始終記得第一次帶二年級(jí)學(xué)生走出教室開(kāi)展綜合實(shí)踐課時(shí)的場(chǎng)景：孩子們像一群剛出籠的小鳥(niǎo)，攥著記錄本的小手微微發(fā)抖，眼睛里閃著興奮的光，卻也藏著對(duì)未知的緊張。那堂"社區(qū)小管家"實(shí)踐課讓我深刻意識(shí)到：綜合實(shí)踐課不僅是知識(shí)的延伸場(chǎng)域，更是品德養(yǎng)成的重要契機(jī)。對(duì)于7-8歲的二年級(jí)學(xué)生而言，他們的安全意識(shí)、規(guī)則認(rèn)知、社交能力尚處于發(fā)展關(guān)鍵期，一節(jié)高質(zhì)量的綜合實(shí)踐課，必須以"安全為基、德育為魂、成長(zhǎng)為本"，將注意事項(xiàng)教育貫穿課前、課中、課后全流程。以下，我將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從"為何重視注意事項(xiàng)""具體注意事項(xiàng)有哪些""如何落實(shí)注意事項(xiàng)"三個(gè)維度展開(kāi)說(shuō)明。01為何必須重視綜合實(shí)踐課注意事項(xiàng)教育？為何必須重視綜合實(shí)踐課注意事項(xiàng)教育？綜合實(shí)踐課作為《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定的"活動(dòng)性課程"，其核心目標(biāo)是通過(guò)"做中學(xué)"培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門課程天然存在"三重挑戰(zhàn)"：1生理與認(rèn)知發(fā)展的特殊性二年級(jí)學(xué)生平均身高約120-130cm，大肌肉群發(fā)育較快但精細(xì)動(dòng)作仍需強(qiáng)化，平衡能力和反應(yīng)速度尚不完善（如奔跑時(shí)容易絆倒、攀爬低階臺(tái)階可能踩空）；認(rèn)知上以具體形象思維為主，對(duì)"潛在風(fēng)險(xiǎn)"的抽象理解能力較弱（如能聽(tīng)懂"別碰插座"，但難以理解"濕手碰插座為什么危險(xiǎn)"）。曾有一次帶學(xué)生參觀消防體驗(yàn)館，有位小男生看到模擬火源裝置閃爍紅光，下意識(shí)伸手去摸——這正是抽象危險(xiǎn)認(rèn)知不足的典型表現(xiàn)。2實(shí)踐場(chǎng)景的開(kāi)放性與復(fù)雜性相較于教室的封閉環(huán)境，綜合實(shí)踐課的場(chǎng)域可能拓展至社區(qū)、公園、博物館等公共空間，接觸的人員從"熟悉的師生"變?yōu)?陌生的社會(huì)群體"，環(huán)境中的可變因素呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。我曾組織"校園植物大搜索"活動(dòng)，有學(xué)生為觀察高處的銀杏葉，擅自搬來(lái)花壇邊的石塊墊腳，結(jié)果石塊松動(dòng)導(dǎo)致摔倒——這提醒我們：開(kāi)放場(chǎng)景中的"意外"往往源于對(duì)環(huán)境細(xì)節(jié)的忽視。3品德養(yǎng)成的即時(shí)性與滲透性綜合實(shí)踐課的"活"，恰恰體現(xiàn)在"真實(shí)情境中的道德選擇"。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中遇到"撿到一元錢是否要上交""同學(xué)摔倒要不要攙扶""公共座椅上的垃圾該不該清理"等問(wèn)題時(shí)，教師的引導(dǎo)是否及時(shí)、注意事項(xiàng)的教育是否到位，直接影響著他們道德判斷能力的形成。去年"舊物置換會(huì)"上，有對(duì)同桌因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，正是因?yàn)檎n前我們強(qiáng)調(diào)了"輪流挑選、協(xié)商優(yōu)先"的規(guī)則，才讓他們很快意識(shí)到"應(yīng)該先問(wèn)對(duì)方愿不愿意交換"。小結(jié)：注意事項(xiàng)教育不是簡(jiǎn)單的"安全提醒"，而是為學(xué)生搭建"從課堂認(rèn)知到實(shí)踐行為"的橋梁，既是保護(hù)其人身安全的"防護(hù)網(wǎng)"，更是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的"啟蒙課"。02綜合實(shí)踐課需要重點(diǎn)關(guān)注哪些注意事項(xiàng)？綜合實(shí)踐課需要重點(diǎn)關(guān)注哪些注意事項(xiàng)？結(jié)合《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》要求與二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，注意事項(xiàng)應(yīng)覆蓋"安全防護(hù)、行為規(guī)范、協(xié)作意識(shí)、心理調(diào)適"四大維度，具體可細(xì)化為"課前準(zhǔn)備-課中執(zhí)行-課后反思"全流程要求。1課前：筑牢安全與認(rèn)知的"雙保險(xiǎn)"1.1教師層面的"三查三備"查場(chǎng)地安全：提前3天實(shí)地勘察實(shí)踐場(chǎng)所，重點(diǎn)檢查道路平整度（是否有坑洼、積水）、設(shè)施穩(wěn)固性（如秋千鏈條是否銹蝕、臺(tái)階邊緣是否尖銳）、危險(xiǎn)源分布（如水池護(hù)欄高度是否達(dá)標(biāo)、是否有裸露電線）。我曾在準(zhǔn)備"農(nóng)田體驗(yàn)課"時(shí)，發(fā)現(xiàn)田埂邊有廢棄的玻璃碎片，及時(shí)聯(lián)系農(nóng)戶清理，避免了潛在傷害。查天氣與物資：提前查看72小時(shí)天氣預(yù)報(bào)，若遇雨雪或35℃以上高溫，需調(diào)整活動(dòng)時(shí)間或轉(zhuǎn)為室內(nèi)替代方案（如將"戶外測(cè)量"改為"教室測(cè)量校園模型"）；準(zhǔn)備應(yīng)急包（含創(chuàng)可貼、碘伏棉片、降溫貼、聯(lián)系卡），確保每10名學(xué)生配備1名教師或家長(zhǎng)志愿者。備規(guī)則講解：將注意事項(xiàng)轉(zhuǎn)化為"兒童化語(yǔ)言"，避免抽象說(shuō)教。例如不說(shuō)"注意公共衛(wèi)生"，而是說(shuō)"我們的小垃圾要找到它們的家——藍(lán)色是可回收，綠色是廚余"；用"安全三問(wèn)"口訣幫助記憶："要?jiǎng)訓(xùn)|西先問(wèn)老師，離開(kāi)隊(duì)伍先問(wèn)同伴，遇到危險(xiǎn)先問(wèn)自己'這樣做安全嗎？'"1課前：筑牢安全與認(rèn)知的"雙保險(xiǎn)"1.2學(xué)生層面的"三知三帶"知目標(biāo)：通過(guò)繪本共讀（如《小勇的第一次實(shí)踐課》）或情景模擬，讓學(xué)生明確本次實(shí)踐的具體任務(wù)（如"今天我們要當(dāng)圖書(shū)館小助手，任務(wù)是整理兒童讀物區(qū)的圖書(shū)"），避免因目標(biāo)模糊導(dǎo)致亂跑。知聯(lián)系：提前教會(huì)學(xué)生背誦班主任電話、父母電話，制作"安全聯(lián)系卡"裝在衣服內(nèi)側(cè)口袋（內(nèi)容包括姓名、班級(jí)、過(guò)敏史、緊急聯(lián)系人）。知規(guī)則：采用"問(wèn)答闖關(guān)"形式檢驗(yàn)掌握情況，如提問(wèn)"如果想上廁所，應(yīng)該怎么做？"（正確回答：舉手報(bào)告老師，和1名同伴一起去）、"看到漂亮的野花能不能摘？"（正確回答：不能，要讓更多人欣賞）。帶必備品：根據(jù)活動(dòng)主題準(zhǔn)備物品（如"植物觀察"帶放大鏡、記錄卡；"社區(qū)服務(wù)"帶舊報(bào)紙、小抹布），統(tǒng)一穿著防滑運(yùn)動(dòng)鞋（避免穿涼鞋、高跟鞋），女生扎好頭發(fā)（避免被器械勾?。?。23412課中：在實(shí)踐中強(qiáng)化"知行合一"2.1安全防護(hù)：時(shí)刻繃緊"三根弦"活動(dòng)范圍弦：明確"安全區(qū)"邊界（如用彩色膠帶在地面貼出活動(dòng)范圍，或指定"紅色旗子為集合點(diǎn)"），要求學(xué)生"視線不離開(kāi)老師/志愿者"，擅自離開(kāi)安全區(qū)的學(xué)生需立即提醒并了解原因（可能是口渴、害怕或好奇，需針對(duì)性解決）。我曾遇到過(guò)一名學(xué)生因想觀察遠(yuǎn)處的蝴蝶越界，及時(shí)引導(dǎo)他："蝴蝶也喜歡安全的小朋友，我們可以請(qǐng)老師用手機(jī)拍給大家看。"物品使用弦：涉及工具使用時(shí)（如放大鏡、小鏟子），必須先示范正確操作（如鏟子要握柄端、刀刃向下），強(qiáng)調(diào)"工具不做玩具"（禁止用鏟子敲打地面、用放大鏡聚焦陽(yáng)光）。去年"種植課"上，有學(xué)生用鏟子挖泥土?xí)r碰到石塊彈起，幸好提前要求"雙手握鏟、彎腰操作"，才避免了誤傷。2課中：在實(shí)踐中強(qiáng)化"知行合一"2.1安全防護(hù)：時(shí)刻繃緊"三根弦"突發(fā)應(yīng)對(duì)弦：預(yù)設(shè)常見(jiàn)突發(fā)情況的處理流程：①摔倒擦傷——用碘伏消毒、貼創(chuàng)可貼，安撫情緒后觀察是否能繼續(xù)活動(dòng)；②走失——立即啟動(dòng)"十人小組互助制"（每10人一組，組長(zhǎng)佩戴標(biāo)識(shí)），其他組原地等待，教師帶志愿者沿安全路線尋找；③過(guò)敏（如接觸花粉）——第一時(shí)間服用備用藥物，聯(lián)系家長(zhǎng)送醫(yī)。2課中：在實(shí)踐中強(qiáng)化"知行合一"2.2行為規(guī)范：培養(yǎng)"小公民"的"微習(xí)慣"公共禮儀：進(jìn)入場(chǎng)館時(shí)"輕聲慢步"（用"小蜜蜂音量"提示，即兩人面對(duì)面能聽(tīng)清但遠(yuǎn)處聽(tīng)不到），參觀時(shí)"不觸摸展品"（可用"參觀三不"口訣：不摸、不趴、不跨越護(hù)欄），與工作人員交流用"請(qǐng)""謝謝""打擾了"等禮貌用語(yǔ)。曾帶學(xué)生參觀博物館，有位小女生看到講解員姐姐蹲著講解，悄悄把自己的小椅子搬過(guò)去說(shuō)："姐姐，您坐這兒講吧。"這正是日常禮儀教育的成果。財(cái)物保護(hù)：強(qiáng)調(diào)"公共物品要愛(ài)護(hù)"（如公園長(zhǎng)椅不踩踏、社區(qū)公告欄不涂抹），"他人財(cái)物不觸碰"（如不翻動(dòng)同伴的書(shū)包、不拿場(chǎng)地內(nèi)未標(biāo)明"可使用"的物品）。在"舊物置換會(huì)"中，我們?cè)O(shè)計(jì)了"小小保管員"崗位，讓學(xué)生輪流看管自己的物品，既培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，又避免財(cái)物丟失糾紛。2課中：在實(shí)踐中強(qiáng)化"知行合一"2.2行為規(guī)范：培養(yǎng)"小公民"的"微習(xí)慣"環(huán)境維護(hù)：推行"無(wú)痕實(shí)踐"理念，活動(dòng)結(jié)束后檢查場(chǎng)地是否遺留垃圾（可開(kāi)展"尋寶游戲"：看哪組能找到最多自己留下的垃圾），收集的落葉、石塊等實(shí)踐材料需經(jīng)老師確認(rèn)后再帶走（避免采集保護(hù)植物或危險(xiǎn)物品）。2課中：在實(shí)踐中強(qiáng)化"知行合一"2.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作：構(gòu)建"互助共同體"分組策略：采用"異質(zhì)分組"（混合性格、能力不同的學(xué)生），每組4-5人，推選"小隊(duì)長(zhǎng)"（輪流擔(dān)任），明確分工（如記錄員、材料員、安全員）。我曾嘗試"角色卡"游戲，提前準(zhǔn)備"溝通小能手""觀察小博士""秩序小衛(wèi)士"等角色卡，讓學(xué)生抽簽確定任務(wù)，極大提升了參與主動(dòng)性。沖突化解：預(yù)設(shè)常見(jiàn)矛盾場(chǎng)景（如爭(zhēng)搶工具、意見(jiàn)分歧），教給學(xué)生"三步解決法"：①暫停：深呼吸10秒冷靜；②表達(dá)：用"我覺(jué)得...因?yàn)?.."句式說(shuō)感受（如"我覺(jué)得應(yīng)該先測(cè)量這棵樹(shù)，因?yàn)樗娜~子最特別"）；③協(xié)商：提出2-3個(gè)解決方案投票決定。去年"校園測(cè)量"活動(dòng)中，兩組學(xué)生因測(cè)量同一棵樹(shù)爭(zhēng)執(zhí)，小隊(duì)長(zhǎng)用"我們可以一人測(cè)周長(zhǎng)，一人測(cè)高度，最后交換數(shù)據(jù)"的提議化解了矛盾。2課中：在實(shí)踐中強(qiáng)化"知行合一"2.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作：構(gòu)建"互助共同體"互助文化：設(shè)計(jì)"暖心時(shí)刻"環(huán)節(jié)（如"今天誰(shuí)幫助了你？"分享會(huì)），鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注同伴的閃光點(diǎn)（如"小美幫我撿起了掉落的放大鏡""浩浩提醒我臺(tái)階有點(diǎn)滑"），將協(xié)作意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行為認(rèn)同。2課中：在實(shí)踐中強(qiáng)化"知行合一"2.4心理調(diào)適：關(guān)注"隱形的成長(zhǎng)需求"克服畏難：二年級(jí)學(xué)生易因任務(wù)難度（如第一次用放大鏡觀察葉脈）或環(huán)境陌生（如進(jìn)入社區(qū)與陌生人交流）產(chǎn)生退縮情緒。教師需用"小步遞進(jìn)法"分解任務(wù)（如"先觀察一片葉子的形狀，再找和它形狀一樣的葉子"），用"成功體驗(yàn)"建立信心（如展示學(xué)生的第一份觀察記錄："看，你已經(jīng)找到了3種不同的葉緣！"）。接納差異：實(shí)踐中常出現(xiàn)"完成速度差異"（有的學(xué)生5分鐘畫(huà)完植物，有的需要15分鐘），教師需強(qiáng)調(diào)"過(guò)程比結(jié)果更重要"，用"進(jìn)步星"獎(jiǎng)勵(lì)（如"雖然你畫(huà)得慢，但每根葉脈都很清楚，這顆'細(xì)心星'屬于你！"），避免因比較產(chǎn)生挫敗感。情緒安撫：對(duì)過(guò)度興奮（如奔跑打鬧）或過(guò)度緊張（如緊攥老師衣角）的學(xué)生，可采用"專屬暗號(hào)"（如摸耳朵表示"需要冷靜"，拍手兩次表示"需要幫助"），給予私密的情緒調(diào)節(jié)空間。3課后：讓注意事項(xiàng)"扎根生長(zhǎng)"2.3.1即時(shí)反饋：當(dāng)天完成"三個(gè)一"一次分享會(huì)：用10分鐘圍坐交流"今天最安全的行為""今天最文明的瞬間""下次可以改進(jìn)的地方"，教師用照片或視頻回放強(qiáng)化正向行為（如"看，這組同學(xué)始終手拉手走在安全區(qū)，值得大家學(xué)習(xí)"）。一張?jiān)u價(jià)表：設(shè)計(jì)"實(shí)踐小達(dá)人"評(píng)價(jià)卡（含安全、禮儀、協(xié)作3項(xiàng)，每項(xiàng)用★表示），學(xué)生自評(píng)+同伴互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)標(biāo)注進(jìn)步點(diǎn)（如"上次亂跑，這次能主動(dòng)牽同伴的手，加2顆★！"）。一條溫馨提示：通過(guò)班級(jí)群發(fā)送"今日實(shí)踐小結(jié)"（如"今天發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)奔跑時(shí)背包晃動(dòng)，建議下次調(diào)整肩帶松緊"），形成家校教育合力。3課后：讓注意事項(xiàng)"扎根生長(zhǎng)"3.2長(zhǎng)效鞏固：后續(xù)開(kāi)展"三個(gè)延伸"主題班會(huì)延伸：1周后開(kāi)展"實(shí)踐注意事項(xiàng)大闖關(guān)"活動(dòng)（如情景模擬"遇到陌生叔叔要帶你去買糖，怎么辦？"），通過(guò)角色扮演強(qiáng)化記憶。01成長(zhǎng)檔案延伸：將實(shí)踐中的照片、記錄卡、評(píng)價(jià)表收入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，學(xué)期末開(kāi)展"實(shí)踐成長(zhǎng)故事展"，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步（如對(duì)比第一次實(shí)踐的"手忙腳亂"和第三次的"有序協(xié)作"）。03日常滲透延伸：將實(shí)踐中的規(guī)則遷移到班級(jí)生活（如"圖書(shū)角整理要像在圖書(shū)館一樣輕拿輕放""值日時(shí)互助就像實(shí)踐課小組合作"），讓注意事項(xiàng)成為"班級(jí)公約"的一部分。0203如何讓注意事項(xiàng)教育真正"入腦入心"？如何讓注意事項(xiàng)教育真正"入腦入心"？教育不是灌輸，而是喚醒。要讓二年級(jí)學(xué)生真正理解并遵守注意事項(xiàng)，需把握"三個(gè)原則"：3.1具象化原則：用"看得見(jiàn)、摸得著"的方式傳遞避免抽象說(shuō)教，多用實(shí)物演示（如用玩具模型模擬"亂跑撞到臺(tái)階的后果"）、情景短?。▽W(xué)生扮演"不遵守規(guī)則的小主角"，其他同學(xué)討論"這樣做有什么危險(xiǎn)"）、兒歌口訣（如"實(shí)踐課，要記牢；守安全，不打鬧；講禮貌，互助好"），讓規(guī)則變成可操作的具體行為。2正向激勵(lì)原則：用"欣賞的眼光"強(qiáng)化正確行為二年級(jí)學(xué)生渴望被認(rèn)可，教師要及時(shí)捕捉"閃光點(diǎn)"（如"雖然你很想跑，但記住了'慢步走'，特別棒！"），采用"積分銀行""榮譽(yù)墻"等方式記錄進(jìn)步，讓遵守規(guī)則成為"值得驕傲的事"。我曾用"安全小勛章"獎(jiǎng)勵(lì)連續(xù)3次實(shí)踐課無(wú)違規(guī)的學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級(jí)整體規(guī)則意識(shí)提升了40%。3教師示范原則：用"身體力行"傳遞責(zé)任教師的言行是最生動(dòng)的教材。實(shí)踐中，我堅(jiān)持做到"三個(gè)帶頭"：帶頭走在隊(duì)伍最前面探路，帶頭輕聲與工作人員交流，帶頭彎腰撿起地上的垃圾。有次活動(dòng)結(jié)束后，一名學(xué)生指著我撿垃圾的背影對(duì)同伴說(shuō)："老師說(shuō)的'無(wú)痕實(shí)踐'，就是自己的垃圾自己帶走，對(duì)吧？"這讓我深刻體會(huì)到：教育的力量，藏在每一個(gè)細(xì)微的行動(dòng)里。結(jié)語(yǔ)：以注意事項(xiàng)為翼，護(hù)實(shí)踐之花綻放綜合實(shí)踐課是二年級(jí)學(xué)生走向社會(huì)的"第一扇窗"，而注意事項(xiàng)教育則是守護(hù)這扇窗的"安全護(hù)欄"與"文明邊框"。它不僅關(guān)乎一次活動(dòng)的順利開(kāi)展，更關(guān)乎學(xué)生