一、教學(xué)背景與設(shè)計理念演講人01教學(xué)背景與設(shè)計理念02教學(xué)目標(biāo)與重難點03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判04教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）05環(huán)節(jié)四：情感升華——規(guī)則是成長的“好朋友”（5分鐘）06課后延伸與評價07總結(jié)：規(guī)則，是成長的安全繩，更是自由的保護(hù)網(wǎng)目錄2025小學(xué)二年級思想品德上冊遵守紀(jì)律守規(guī)則教育課件01教學(xué)背景與設(shè)計理念教學(xué)背景與設(shè)計理念作為一線小學(xué)德育教師，我深知二年級學(xué)生正處于規(guī)則意識形成的“黃金窗口期”。這個階段的孩子（7-8歲）已具備基本的是非判斷能力，但對規(guī)則的理解往往停留在“老師說要這樣做”的表層認(rèn)知，缺乏對規(guī)則內(nèi)在價值的主動認(rèn)同。他們的生活場景從家庭逐步擴展到校園、社區(qū)，卻常因“想玩得更開心”“覺得麻煩”等心理，出現(xiàn)課間追跑、上課隨意說話、過馬路不看紅綠燈等行為。這些看似“小問題”的背后，實則是規(guī)則意識與自我需求的沖突未被妥善引導(dǎo)?；凇读x務(wù)教育德育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“培養(yǎng)具有規(guī)則意識、責(zé)任意識的社會主義建設(shè)者和接班人”的要求，本節(jié)課以“規(guī)則是成長的安全繩”為核心線索，通過生活化場景再現(xiàn)、情境體驗、同伴互動等方式，幫助學(xué)生從“知道規(guī)則”向“理解規(guī)則”“認(rèn)同規(guī)則”“踐行規(guī)則”遞進(jìn)，最終實現(xiàn)規(guī)則意識的內(nèi)化。02教學(xué)目標(biāo)與重難點教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能列舉校園、家庭、社會中的常見規(guī)則，理解規(guī)則的“約束性”與“保護(hù)性”雙重屬性；能力目標(biāo)：通過情境辨析、角色扮演，學(xué)會在具體場景中判斷“守規(guī)則”與“不守規(guī)則”的行為，初步形成規(guī)則決策能力；情感目標(biāo)：感受規(guī)則帶來的秩序感與安全感，萌發(fā)“我是規(guī)則小衛(wèi)士”的責(zé)任感，主動接納規(guī)則作為成長伙伴的角色。010203教學(xué)重難點重點：理解規(guī)則的普遍性與必要性，建立“規(guī)則保護(hù)我”的認(rèn)知；難點：突破“規(guī)則是束縛”的片面認(rèn)知，實現(xiàn)從“要我守”到“我要守”的情感轉(zhuǎn)變。03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判教學(xué)準(zhǔn)備素材庫：收集班級日常照片（如排隊打飯、課間有序活動）、反面案例視頻（如樓梯間推擠、課堂隨意走動）；1教具：自制“規(guī)則盲盒”（內(nèi)含不同場景的規(guī)則卡片，如“教室規(guī)則”“食堂規(guī)則”“過馬路規(guī)則”）、情景劇道具（小書包、紅綠燈模型）；2互動單：設(shè)計“我的規(guī)則發(fā)現(xiàn)表”（分校園、家庭、社會三欄，留白讓學(xué)生填寫觀察到的規(guī)則）。3學(xué)情預(yù)判根據(jù)課前問卷調(diào)查，85%的學(xué)生能說出3條以上校園規(guī)則（如“上課舉手發(fā)言”“不遲到”），但僅32%能解釋“為什么要遵守這些規(guī)則”；約15%的學(xué)生認(rèn)為“規(guī)則讓我不能自由玩”，這部分學(xué)生需要通過具體情境對比，感受“無序”帶來的負(fù)面后果。04教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——生活中的“小麻煩”（5分鐘）（播放一段課前錄制的班級真實視頻：午餐時間，兩名學(xué)生因搶座位推搡，飯菜灑在地上；課間，三個孩子在走廊追跑，撞倒了拿作業(yè)本的同學(xué)。）“同學(xué)們，這段視頻里發(fā)生了什么？你們有過類似的‘小麻煩’嗎？”（邀請2-3名學(xué)生分享經(jīng)歷，如“排隊買冰淇淋時有人插隊，我等了更久”“上課時同桌一直說話，我聽不清老師講題”。）過渡：這些“小麻煩”其實都和“規(guī)則”有關(guān)。今天我們就來聊聊“遵守紀(jì)律守規(guī)則”——它們到底是“管著我們”的“小衛(wèi)士”，還是“限制自由”的“小枷鎖”？環(huán)節(jié)二：探究新知——規(guī)則的“雙面魔法”（15分鐘）規(guī)則在哪里？——尋找身邊的“隱形朋友”小組活動：分發(fā)“我的規(guī)則發(fā)現(xiàn)表”，4人一組討論“在校園、家庭、社會中，我們需要遵守哪些規(guī)則”。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從具體行為出發(fā)（如“校園里：上下樓梯靠右走”“家庭中：飯前洗手”“社會上：乘公交排隊”）。全班分享：每組推選代表展示表格，教師用磁貼將規(guī)則分類貼在黑板上（校園區(qū)、家庭區(qū)、社會區(qū)），并補充學(xué)生遺漏的規(guī)則（如“使用公共玩具后放回原位”“看演出時保持安靜”）。小結(jié)：規(guī)則就像我們身邊的“隱形朋友”，校園里有它，家里有它，甚至去超市、公園也有它——它幾乎“無處不在”。規(guī)則有什么用？——對比體驗“有序”與“無序”1情景劇表演：請兩組學(xué)生分別演繹“課間有序活動”和“課間追跑打鬧”的場景。第一組：輕輕走路、小聲說話、有序取圖書；第二組：邊跑邊喊、碰撞同學(xué)、亂扔玩具。2討論交流：“看了這兩個場景，你更喜歡哪一種？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有序場景中，大家都能安全、開心地玩；無序場景中，有人可能受傷，玩得也不開心。）3數(shù)據(jù)說話：展示學(xué)校醫(yī)務(wù)室記錄（近3個月因課間追跑導(dǎo)致的磕碰傷共12例），結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)歷（如“我上次跑太快摔破了膝蓋”），強化“規(guī)則保護(hù)安全”的認(rèn)知。4過渡：原來規(guī)則不是故意“管著我們”，而是像爸爸媽媽的“小心提醒”、老師的“溫暖守護(hù)”——它讓我們的生活更安全、更公平、更開心。情境辨析：規(guī)則“小法官”出示4幅情境圖（①上課鈴響了，小明還在教室外玩；②小紅看到地上有紙屑，主動撿起；③過馬路時，小剛拉著媽媽闖紅燈；④圖書館里，小強和同學(xué)大聲討論故事），請學(xué)生用“√”（守規(guī)則）或“×”（不守規(guī)則）判斷，并說明理由。教師追問：“如果你是小明/小剛，你會怎么做？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生從“自己和他人的安全”“不影響別人”等角度思考。）制定“我的專屬規(guī)則”1問題引導(dǎo)：“除了大家都要遵守的規(guī)則，我們還可以為自己制定哪些小規(guī)則，讓自己更棒？”（如“每天放學(xué)前整理書包”“寫作業(yè)時不玩橡皮”“和同學(xué)玩游戲時輪流當(dāng)‘小隊長’”。）2互動分享：學(xué)生將自己的“專屬規(guī)則”寫在彩色便簽上，貼到“班級規(guī)則樹”上（教師提前繪制一棵大樹，樹枝代表不同場景）。教師選取2-3條進(jìn)行點評（如“整理書包的規(guī)則能讓你第二天更快出門，這個規(guī)則真貼心！”）。3過渡：規(guī)則不僅是“別人要求我做的”，更是“我為自己、為大家選擇的”——當(dāng)我們主動遵守規(guī)則時，我們就是班級、家庭、社會的“小太陽”，溫暖自己，也溫暖別人。05環(huán)節(jié)四：情感升華——規(guī)則是成長的“好朋友”（5分鐘）環(huán)節(jié)四：情感升華——規(guī)則是成長的“好朋友”（5分鐘）播放一段溫馨動畫：小松鼠學(xué)爬樹時，媽媽提醒“要抓住粗樹枝”；小鴨子學(xué)游泳時，爸爸說“不要去深水區(qū)”；小朋友上學(xué)時，老師說“過馬路要牽大人的手”。畫面最后，小松鼠、小鴨子、小朋友都開心地說：“規(guī)則是我的好朋友！”教師總結(jié)：從小到大，我們都在和規(guī)則交朋友——它可能像媽媽的嘮叨，像老師的提醒，甚至有時讓我們覺得“有點麻煩”，但它的心里，全是對我們的愛。就像小松鼠抓住粗樹枝才不會摔，小鴨子不去深水區(qū)才更安全，我們遵守規(guī)則，才能更自由、更快樂地成長。06課后延伸與評價實踐作業(yè)（任選1項）STEP3STEP2STEP1家庭規(guī)則觀察員：和爸爸媽媽一起列出3條家庭規(guī)則（如“吃飯時不看手機”“睡前整理玩具”），并記錄遵守規(guī)則一周后的感受；規(guī)則宣傳小畫家：用圖畫畫出“我在校園/社區(qū)遵守規(guī)則”的場景，下節(jié)課分享；規(guī)則打卡小明星：選擇一條自己制定的“專屬規(guī)則”，連續(xù)7天打卡，完成后可獲得“規(guī)則小達(dá)人”勛章。評價方式課堂表現(xiàn)：通過情境辨析、小組討論的參與度，觀察學(xué)生規(guī)則意識的萌發(fā)；010203作業(yè)反饋：從實踐作業(yè)的完成質(zhì)量（如家庭規(guī)則記錄的具體性、圖畫的細(xì)節(jié)），評估規(guī)則內(nèi)化程度；長期追蹤：后續(xù)觀察學(xué)生在課間活動、課堂紀(jì)律中的行為變化，檢驗規(guī)則踐行效果。07總結(jié)：規(guī)則，是成長的安全繩，更是自由的保護(hù)網(wǎng)總結(jié)：規(guī)則，是成長的安全繩，更是自由的保護(hù)網(wǎng)今天，我們一起認(rèn)識了這位叫“