一、課程背景與設(shè)計理念演講人CONTENTS課程背景與設(shè)計理念實踐過程：從"認(rèn)知啟蒙"到"行動落地"展評設(shè)計：在"多元互動"中深化認(rèn)知（第21天）延伸與反思：讓"生態(tài)意識"扎根生長總結(jié)：讓每個孩子都成為"生態(tài)守護(hù)者"目錄2025小學(xué)二年級思想品德下冊環(huán)保主題兒童參與生態(tài)瓶制作實踐展評課件01課程背景與設(shè)計理念課程背景與設(shè)計理念作為一名深耕小學(xué)思想品德教育12年的一線教師，我始終堅信："最好的德育，是讓孩子在真實的實踐中觸摸道理的溫度。"2025年人教版二年級下冊《品德與生活》教材中，"我們的地球家園"單元明確提出"通過觀察、實驗等方式感知自然生態(tài)的相互依存關(guān)系，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識"的教學(xué)要求。基于此，我以"生態(tài)瓶制作"為實踐載體，設(shè)計了這堂融合科學(xué)探究、勞動實踐與德育滲透的主題課，旨在讓7-8歲兒童通過"動手做、細(xì)心觀、共分享"的全過程參與，將抽象的"生態(tài)保護(hù)"轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的具體行動。學(xué)情分析二年級學(xué)生已具備基礎(chǔ)的觀察能力（能持續(xù)觀察3-5天）和簡單的動手操作能力（會使用漏斗、小鑷子等工具），但對"生態(tài)系統(tǒng)"的理解停留在"有植物和動物"的表層認(rèn)知；他們對"養(yǎng)小生命"有強(qiáng)烈興趣（課前問卷顯示92%學(xué)生養(yǎng)過金魚或烏龜），卻普遍缺乏"生態(tài)平衡"的系統(tǒng)意識（僅18%能說出"水草能給魚提供氧氣"）。這種認(rèn)知特點決定了本次實踐必須"從興趣切入，用行動深化"。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過制作與觀察，理解"生態(tài)瓶中植物、動物、非生物環(huán)境相互依存"的簡單生態(tài)關(guān)系，能用"水草為魚提供氧氣，魚的糞便為水草提供養(yǎng)分"等具體語言描述生態(tài)現(xiàn)象。01能力目標(biāo)：掌握生態(tài)瓶制作的基本步驟（材料選擇-分層布置-生物投放-持續(xù)觀察），能獨(dú)立完成記錄單（含文字、圖畫、數(shù)據(jù)），發(fā)展動手操作、觀察記錄與簡單分析能力。02情感目標(biāo)：在"照顧小生態(tài)"的過程中萌發(fā)責(zé)任意識，通過展評活動感受"我的行動能影響生態(tài)"的價值感，初步形成"保護(hù)生態(tài)從小事做起"的環(huán)保理念。0302實踐過程：從"認(rèn)知啟蒙"到"行動落地"實踐過程：從"認(rèn)知啟蒙"到"行動落地"本次實踐歷時21天，分為"準(zhǔn)備-制作-觀察-展評"四大階段，每個環(huán)節(jié)緊扣兒童認(rèn)知特點，以"問題鏈"驅(qū)動深度參與。準(zhǔn)備階段：用"問題"喚醒探究欲（第1-3天）生活導(dǎo)入，激活經(jīng)驗我先播放一段學(xué)生熟悉的"小區(qū)池塘"視頻："你們看，池塘里有什么？小魚為什么能在里面一直生活？"孩子們立刻七嘴八舌："有草！""有石頭！""草會產(chǎn)氧氣！"趁勢拋出核心問題："如果我們把池塘‘縮小’裝在瓶子里，小魚還能活嗎？需要哪些‘朋友’幫忙？"材料研討，建立標(biāo)準(zhǔn)組織"材料挑選會"，將可選物品（礦泉水瓶、玻璃罐、鵝卵石、河沙、水草、金魚、田螺、自來水、井水）一一展示。孩子們通過觸摸、觀察、討論，逐步明確：容器：選透明、無棱角的（玻璃罐比塑料瓶更透氣，但需老師協(xié)助剪瓶口）；底質(zhì)：用洗干凈的鵝卵石和細(xì)沙（模擬自然河床，不能用彩色石子，可能有毒）；準(zhǔn)備階段：用"問題"喚醒探究欲（第1-3天）生活導(dǎo)入，激活經(jīng)驗生物：選本地常見的苦草、金魚藻（易存活），小魚選1-2厘米的小鯽魚（體型小耗氧少），搭配1只田螺（清理藻類）；水質(zhì)：用曬過2天的自來水（去除氯氣）或干凈的井水（更接近自然環(huán)境）。知識鋪墊，理解原理考慮到二年級學(xué)生的抽象思維能力，我用"小劇場"化解難點：請5名學(xué)生分別扮演"小魚""水草""陽光""水""氧氣"，通過情景表演理解"水草在陽光下制造氧氣→小魚呼吸氧氣→小魚排便→微生物分解糞便→水草吸收養(yǎng)分"的循環(huán)過程。同時發(fā)放《生態(tài)瓶小百科》繪本（含手繪插圖），重點標(biāo)注"為什么不能放太多魚？""水草枯萎了怎么辦？"等關(guān)鍵問題。制作階段：在"規(guī)范操作"中培養(yǎng)責(zé)任感（第4天）制作當(dāng)天，教室變身"生態(tài)實驗室"，每張桌子鋪好防水桌布，工具包（漏斗、小鑷子、量杯、毛巾）和材料盒整齊擺放。我將步驟分解為"五步操作法"，每步都強(qiáng)調(diào)"為什么這樣做"。制作階段：在"規(guī)范操作"中培養(yǎng)責(zé)任感（第4天）：容器改造——安全第一提前用玻璃刀將2L飲料瓶從1/3處切開（保留瓶蓋），帶領(lǐng)學(xué)生用砂紙打磨切口（避免劃傷）。有個叫朵朵的女孩問："老師，為什么不直接用完整的瓶子？"我舉著切開的瓶子解釋："這樣方便我們后期觀察和清理，就像給小魚的家開了扇‘窗戶’。"第二步：底質(zhì)鋪設(shè)——模擬自然先鋪2厘米洗干凈的鵝卵石（大顆粒），再鋪1厘米細(xì)沙（小顆粒）。浩浩問："石子為什么要洗？"我拿起臟石子的水："你們看，這水變渾了，里面有泥土和細(xì)菌，會讓小魚生病。就像我們吃飯前要洗手一樣，小魚的家也要‘打掃’干凈。"第三步：注水調(diào)試——控制水量用漏斗緩慢注入曬過的自來水，水位到容器的2/3處（留出空氣層）。樂樂疑惑："為什么不裝滿？"我請他觀察魚缸："你看家里的魚缸是不是也沒裝滿？水面和蓋子之間有空氣，這樣小魚浮出水面時還能呼吸到一點空氣，就像我們的房間要留窗戶通風(fēng)一樣。"制作階段：在"規(guī)范操作"中培養(yǎng)責(zé)任感（第4天）：容器改造——安全第一第四步：植物種植——留出空間用小鑷子將3-5根水草的根須埋入沙中，分散種植（避免擁擠）。有孩子把水草堆成一團(tuán)，我蹲下來指著繪本說："你看，池塘里的水草是分散長的，這樣每棵草都能照到陽光，才能給小魚制造更多氧氣。就像我們做操時要拉開距離，每個人才能活動開。"第五步：動物投放——控制數(shù)量最后放入1-2條小魚和1只田螺。重點強(qiáng)調(diào)："小魚不是越多越好！就像我們班30個人擠在10平米的教室會很悶，小魚太多，水草制造的氧氣不夠，它們也會‘憋’壞的。"觀察階段：用"記錄"沉淀思考（第5-20天）制作完成后，生態(tài)瓶被擺放在教室窗臺（每天接受2-3小時散射光）。我設(shè)計了"生態(tài)瓶觀察記錄單"（見圖1），包含"日期""天氣""我的發(fā)現(xiàn)（圖畫+文字）""小問題""我的行動"五部分，引導(dǎo)學(xué)生從"看熱鬧"轉(zhuǎn)向"找規(guī)律"。初期（第5-10天）：關(guān)注"變化"孩子們的記錄充滿童趣："第6天，水草葉子上有小氣泡！像小魚吐的泡泡！"（這是光合作用產(chǎn)生的氧氣）"第8天，田螺爬到水草上，它在吃什么？"（清理藻類）我抓住這些觀察點，組織"每日1分鐘分享會"，用實物投影展示記錄單，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)："為什么有氣泡？""田螺的‘工作’有什么用？"中期（第11-15天）：思考"原因"觀察階段：用"記錄"沉淀思考（第5-20天）部分生態(tài)瓶出現(xiàn)問題：有的水草發(fā)黃（光照不足），有的水變渾濁（魚太多或沒放田螺），有的小魚躲在角落（水溫變化）。我沒有直接解答，而是問："你的生態(tài)瓶和剛做好時有什么不同？可能哪里‘沒照顧好’？"小雨的水草發(fā)黃，她對比了其他同學(xué)的生態(tài)瓶后發(fā)現(xiàn)："我的瓶子放在北邊窗臺，陽光少，水草曬不到太陽就黃了。"于是她主動調(diào)整了位置。后期（第16-20天）：總結(jié)"規(guī)律"隨著觀察深入，孩子們開始?xì)w納經(jīng)驗："水草多的瓶子，小魚游得更歡""每天下午氣泡最多，因為那時陽光最好""換了1/3水后，渾濁的水變清了"。這些發(fā)現(xiàn)為展評階段的"科學(xué)表達(dá)"奠定了基礎(chǔ)。03展評設(shè)計：在"多元互動"中深化認(rèn)知（第21天）展評設(shè)計：在"多元互動"中深化認(rèn)知（第21天）展評不是"成果評比"，而是"成長展示"。我設(shè)計了"三階展評體系"，讓每個孩子都能在"說、聽、評"中獲得認(rèn)同，同時深化對生態(tài)保護(hù)的理解。一階：個人展示——我是"生態(tài)小專家"（20分鐘）No.3每個學(xué)生帶著生態(tài)瓶和記錄單上臺，用"3句話介紹法"分享："我的生態(tài)瓶里有______（生物和非生物）；我發(fā)現(xiàn)______（最有趣的現(xiàn)象）；我學(xué)會了______（保護(hù)生態(tài)的小方法）。"浩浩舉著有點渾濁的生態(tài)瓶說："我一開始放了3條魚，后來水變渾了，小魚也不開心。我查了繪本，知道魚太多氧氣不夠，現(xiàn)在我只留了2條，水慢慢變清了。我學(xué)會了不能貪心，小生態(tài)也要‘少而精’。"朵朵的生態(tài)瓶里水草長得特別好，她指著記錄圖說："我每天記錄陽光時間，發(fā)現(xiàn)下午2-4點曬1小時，水草最綠。我學(xué)會了‘給植物合適的陽光，就是最好的照顧’。"No.2No.1二階：小組互評——我們是"生態(tài)小評委"（15分鐘）4人小組發(fā)放"展評評價卡"（見表1），從"觀察記錄是否詳細(xì)""生態(tài)瓶是否平衡（水草綠、魚活躍）""分享是否清楚"三個維度互評，用貼紙（★代表"我想學(xué)習(xí)"，▲代表"我要加油"）表達(dá)意見。小組討論時，樂樂指著小雨的記錄單說："你的圖畫有日期和天氣，還畫了氣泡，特別清楚，我要貼★！"小雨則給樂樂的生態(tài)瓶貼了▲："你的魚游得很開心，但記錄單只寫了‘今天很好’，可以多寫點細(xì)節(jié)。"三階：教師點評——我們是"生態(tài)小衛(wèi)士"（10分鐘）我重點從"過程成長"而非"結(jié)果完美"進(jìn)行點評：肯定堅持記錄的孩子："明明每天都用不同顏色筆記錄氣泡數(shù)量，這種堅持就像給生態(tài)瓶‘寫日記’，特別珍貴！"鼓勵解決問題的智慧："小琪的水草爛了，她沒有放棄，而是請教科學(xué)老師，知道是水溫太低，于是把瓶子移到溫暖的地方，這種‘遇到問題想辦法’的能力，就是生態(tài)小衛(wèi)士的超能力！"升華環(huán)保意識："你們的生態(tài)瓶就像地球的‘小模型’，小魚需要水草，水草需要水和陽光，就像我們需要干凈的空氣、水和植物。你們照顧小生態(tài)的每一步，都是在學(xué)習(xí)如何照顧我們的地球家園。"04延伸與反思：讓"生態(tài)意識"扎根生長實踐延伸家庭版生態(tài)瓶：鼓勵學(xué)生和家長合作制作"家庭生態(tài)瓶"，開展"21天家庭生態(tài)養(yǎng)護(hù)挑戰(zhàn)"，通過班級群分享照片和故事，將課堂實踐延伸到家庭。社區(qū)微行動：組織"生態(tài)小講師"進(jìn)社區(qū)，用自己的生態(tài)瓶和記錄單向爺爺奶奶講解"為什么要愛護(hù)水草""如何給小魚一個好環(huán)境"，將個人體驗轉(zhuǎn)化為社會影響。教學(xué)反思成功之處：95%的學(xué)生能說出"生態(tài)瓶中生物與環(huán)境相互依存"的關(guān)系，87%的家庭反饋孩子主動關(guān)注家里的綠植和魚缸，"照顧小生命"的責(zé)任感明顯提升。改進(jìn)方向：部分學(xué)生的觀察記錄停留在"描述現(xiàn)象"，后期可增加"對比實驗"（如一組有田螺，一組沒有），引導(dǎo)更深入的探究；個別動手能力弱的孩子在制作時需要更多同伴互助，下次可嘗試"1+1幫扶"（能力強(qiáng)的學(xué)生帶1名同伴）。05總結(jié)：讓每個孩子都成為"生態(tài)守護(hù)者"總結(jié)：讓每個孩子都成為"生態(tài)守護(hù)者"21天的實踐，不是生態(tài)瓶制作的終點，而是環(huán)保意識萌芽的起點。當(dāng)孩子們蹲在生態(tài)瓶前輕輕調(diào)整水草的位置，當(dāng)他們認(rèn)真記錄每一