2025年園長競選試題及答案一、專業(yè)知識測試（共30分）1.簡述《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“健康”領域的核心目標及實施要點，并結(jié)合2025年學前教育發(fā)展趨勢，說明如何通過“運動游戲化”提升幼兒體質(zhì)健康水平。（10分）參考答案：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》“健康”領域核心目標包括：身心狀況（如具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快）、動作發(fā)展（如具有一定的平衡能力、動作協(xié)調(diào)靈敏）、生活習慣與生活能力（如具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、具備基本的生活自理能力）。實施要點強調(diào)“關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性”“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”“理解幼兒的學習方式和特點”“重視幼兒的學習品質(zhì)”。2025年學前教育趨勢中，“運動游戲化”被納入《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》重點觀測項，要求將運動目標融入趣味游戲，避免機械訓練。具體實施可從三方面著手：（1）開發(fā)本土化游戲資源：結(jié)合地域文化（如南方的龍舟模擬賽、北方的冰上平衡游戲）設計運動游戲，增強趣味性；（2）動態(tài)調(diào)整游戲難度：通過“基礎任務+挑戰(zhàn)關(guān)卡”模式（如跳圈游戲中設置“小螞蟻運糧”基礎關(guān)與“小勇士跨欄”挑戰(zhàn)關(guān)），滿足不同發(fā)展水平幼兒需求；（3）引入數(shù)字化輔助：利用運動傳感器記錄幼兒動作數(shù)據(jù)（如跳躍高度、平衡時長），生成個性化運動建議，教師據(jù)此調(diào)整游戲策略，提升體質(zhì)健康干預的精準性。2.2024年修訂的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中，“過程質(zhì)量”評估包含哪幾個關(guān)鍵維度？請結(jié)合實例說明如何通過“觀察記錄-分析反饋-調(diào)整支持”閉環(huán)提升班級保教過程質(zhì)量。（10分）參考答案：《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》“過程質(zhì)量”關(guān)鍵維度包括：師幼互動（如情感支持、有效指導）、保育實施（如生活環(huán)節(jié)的教育價值挖掘）、活動組織（如游戲與教學的有機融合）、家園共育（如家長參與的深度與有效性）。以“角色游戲中的師幼互動”為例，閉環(huán)提升過程如下：（1）觀察記錄：教師通過“定點觀察法”記錄某班角色游戲中幼兒的互動行為（如“小醫(yī)院”游戲里，3名幼兒因爭搶“醫(yī)生”角色發(fā)生沖突，教師僅介入提醒“輪流玩”，未引導解決問題）；（2）分析反饋：教研組結(jié)合《評估指南》“有效指導”指標（如是否支持幼兒通過討論解決問題），指出教師介入方式停留在“制止問題”層面，未推動“問題解決能力”發(fā)展；（3）調(diào)整支持：教師改進策略，在后續(xù)游戲中拋出開放性問題：“如果大家都想當醫(yī)生，有沒有辦法讓每個人都能體驗？”引導幼兒討論出“分時段值班”“增設‘護士’‘藥劑師’角色”等方案，并在游戲后組織分享會，強化合作經(jīng)驗。通過3輪循環(huán)，該班角色游戲中幼兒自主解決問題的比例從42%提升至78%，師幼互動質(zhì)量顯著提高。3.請列舉《中華人民共和國未成年人保護法》中與幼兒園相關(guān)的5項核心條款，并說明園所應如何建立“未成年人保護防線”。（10分）參考答案：《未成年人保護法》中與幼兒園相關(guān)的核心條款包括：（1）第二十條：未成年人的父母或其他監(jiān)護人應當為未成年人提供生活、健康、安全等方面的保障；（2）第三十四條：幼兒園應當對未成年人開展適合其年齡的性教育；（3）第三十五條：幼兒園不得在危及未成年人人身安全、身心健康的校舍及其他設施、場所中進行教育教學活動；（4）第四十條：幼兒園發(fā)現(xiàn)未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或者面臨其他危險情形的，應當立即向公安、民政、教育等有關(guān)部門報告；（5）第四十三條：幼兒園應當與未成年人家屬互相配合，保證未成年人的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學習負擔。園所建立“未成年人保護防線”需落實“三級防護”：（1）一級預防（日常保護）：將性教育納入園本課程（如小班“身體紅綠燈”、中班“隱私保護”、大班“防拐演練”），定期檢查校舍安全（每月安全排查+家長代表參與監(jiān)督），合理安排一日生活（保證3小時戶外活動、120分鐘自主游戲）；（2）二級干預（快速響應）：設立“兒童保護專員”，明確“發(fā)現(xiàn)-報告-記錄”流程（如發(fā)現(xiàn)幼兒身上有不明傷痕，1小時內(nèi)聯(lián)系家長核實，2小時內(nèi)向教育部門備案，24小時內(nèi)形成書面報告）；（3）三級支持（協(xié)同聯(lián)動）：與社區(qū)、公安、心理機構(gòu)建立合作機制（每學期開展“防性侵”“防欺凌”聯(lián)合培訓，為受侵害幼兒提供心理疏導綠色通道）。二、管理能力測試（共30分）4.某園教師年齡結(jié)構(gòu)為：35歲以上占45%（其中50歲以上占18%），25-34歲占30%，25歲以下占25%。部分老教師存在“職業(yè)倦怠”（如拒絕參與創(chuàng)新教研、沿用10年前教案），新教師則反映“壓力大、缺乏指導”。作為園長，你將如何構(gòu)建“老帶新、新促老”的教師成長共同體？（10分）參考答案：構(gòu)建“老帶新、新促老”的教師成長共同體需從“機制保障、平臺搭建、文化浸潤”三方面推進：（1）機制保障：建立“雙導師制”——為新教師配備“業(yè)務導師”（由教學經(jīng)驗豐富的老教師擔任，指導教案設計、班級管理）和“成長導師”（由年輕骨干教師擔任，指導信息技術(shù)、兒童心理）；同時為老教師設置“創(chuàng)新積分”（參與新教師公開課磨課、學習新媒體技術(shù)可累積積分，兌換培訓資源或休假獎勵）。（2）平臺搭建：-設立“跨代工作坊”：每月開展“傳統(tǒng)經(jīng)驗+創(chuàng)新方法”主題研討（如老教師分享“班級常規(guī)培養(yǎng)妙招”，新教師展示“游戲化教學課件設計”），要求每組老、中、青教師混合組隊，共同完成1個教學案例；-開發(fā)“經(jīng)驗共享數(shù)字庫”：老教師錄制“經(jīng)典活動視頻”（如2008年“重陽節(jié)敬老活動”實錄），新教師整理“新技術(shù)應用指南”（如如何用AR技術(shù)呈現(xiàn)《種子的旅行》），資源庫對全體教師開放，促進代際知識流動；（3）文化浸潤：開展“園齡故事匯”活動（老教師講述“我與幼兒園的20年”，新教師分享“我的教育初心”），制作“教師成長紀念冊”，強化“園所是共同家園”的歸屬感；設立“金種子獎”（表彰在傳幫帶中表現(xiàn)突出的老教師）和“新苗獎”（表彰快速成長的新教師），形成正向激勵文化。5.2025年，某園計劃創(chuàng)建“科學教育特色園”。請結(jié)合《義務教育科學課程標準（2022年版）》中“幼小銜接”要求，設計園所科學教育三年發(fā)展規(guī)劃（需包含目標、實施路徑、保障措施）。（10分）參考答案：科學教育三年發(fā)展規(guī)劃總體目標：到2027年，形成“生活化、游戲化、探究化”的園本科學教育體系，幼兒科學探究興趣覆蓋率達95%以上，教師科學教育指導能力顯著提升，成為區(qū)域科學教育示范園。分階段目標與實施路徑：-第一年（2025）：基礎建設年目標：完善科學教育環(huán)境，教師掌握“觀察-提問-實驗-總結(jié)”四步指導法。實施路徑：（1）環(huán)境創(chuàng)設：打造“科學探索角”（含種植區(qū)、動物觀察區(qū)、簡易實驗室）、“科學小劇場”（用角色扮演解釋科學現(xiàn)象）；（2）教師培訓：邀請高校科學教育專家開展“兒童科學思維發(fā)展特點”“生活化科學活動設計”專題培訓，組織教師每月觀摩1次小學科學課（如“水的三態(tài)變化”實驗），提煉可銜接的探究方法；（3）課程開發(fā)：從幼兒生活中提取科學主題（如“早餐中的科學”“雨天的小發(fā)現(xiàn)”），形成10個小班科學游戲案例。-第二年（2026）：深化實踐年目標：科學教育融入一日生活，形成“問題驅(qū)動式”探究模式。實施路徑：（1）活動創(chuàng)新：開展“科學小問號”項目（幼兒每天記錄1個科學問題，教師篩選后組織集體探究，如“為什么彩虹是彎的？”“螞蟻為什么排隊走？”）；（2）家園協(xié)同：設計“家庭科學任務卡”（如“和爸爸媽媽一起做火山噴發(fā)實驗”“記錄一周天氣變化”），每月評選“科學家庭”；（3）成果積累：整理教師科學教育案例集（含視頻、觀察記錄），申報區(qū)級“科學教育研究課題”。-第三年（2027）：示范輻射年目標：形成可推廣的科學教育模式，帶動周邊園所發(fā)展。實施路徑：（1）成果展示：舉辦“科學嘉年華”活動（含科學游戲展、親子實驗賽、教師案例分享會）；（2）輻射引領：與3所薄弱園建立“科學教育聯(lián)盟”，通過送教、資源共享、聯(lián)合教研提升區(qū)域科學教育水平；（3）評估優(yōu)化：邀請專家團隊依據(jù)《評估指南》“科學探究”指標對三年規(guī)劃實施效果進行評估，形成《幼兒園科學教育實施指南（園本版）》。保障措施：（1）經(jīng)費保障：每年劃撥10%園所經(jīng)費用于科學設備采購（如顯微鏡、氣象觀測儀）、教師培訓及活動開展；（2）制度保障：將科學教育納入教師績效考核（占比20%），設立“科學教育創(chuàng)新獎”；（3）資源保障：與本地科技館、高校實驗室建立合作，定期開展“科學家進園”“幼兒參觀實驗室”活動。6.園所擬推進“智慧園所”建設，計劃引入智能晨檢機器人（可檢測體溫、口腔、手部衛(wèi)生）、班級物聯(lián)網(wǎng)傳感器（監(jiān)測溫濕度、噪音）、家園共育APP（實時推送幼兒在園動態(tài)）。作為園長，你將如何平衡“技術(shù)應用”與“兒童本位”的關(guān)系？（10分）參考答案：平衡“技術(shù)應用”與“兒童本位”需把握“三原則”：技術(shù)為工具、兒童為中心、教師為主導。具體策略如下：（1）明確技術(shù)邊界，避免過度依賴：-智能晨檢機器人用于快速篩查健康問題（如體溫異常），但教師需同步觀察幼兒情緒（如萎靡不振可能提示隱性不適），不能僅依賴數(shù)據(jù)；-班級傳感器數(shù)據(jù)用于調(diào)節(jié)環(huán)境（如濕度低于40%時自動加濕），但教師需根據(jù)幼兒活動狀態(tài)靈活調(diào)整（如手工課可適當提高濕度，閱讀區(qū)保持干燥）；-家園共育APP推送內(nèi)容需經(jīng)教師審核，重點展示幼兒的學習過程（如搭積木時的合作對話）而非碎片化照片，避免家長“刷動態(tài)”焦慮。（2）利用技術(shù)賦能兒童發(fā)展，而非替代互動：-智能設備收集的健康數(shù)據(jù)（如運動量、睡眠時長）生成個性化報告，教師據(jù)此設計“運動小目標”（如“今天多跳10個繩”），并在戶外游戲中與幼兒共同完成，增加師幼互動；-班級傳感器記錄的噪音數(shù)據(jù)可轉(zhuǎn)化為“聲音小管家”游戲（如“當噪音低于50分貝時，小喇叭會亮起綠燈”），幼兒通過合作降低噪音，將技術(shù)參數(shù)轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則，培養(yǎng)環(huán)境意識；-家園共育APP設置“親子任務”模塊（如“和爸爸媽媽一起用廢舊材料做樂器”），教師跟進指導，促進家庭深度參與幼兒學習。（3）強化教師技術(shù)素養(yǎng)，確保教育主導權(quán)：-開展“智慧教育”專題培訓（如如何解讀傳感器數(shù)據(jù)、如何設計技術(shù)支持下的游戲活動），提升教師“技術(shù)-教育”整合能力；-建立“技術(shù)使用反思機制”（每月教師會議討論“哪些技術(shù)應用真正支持了幼兒發(fā)展，哪些成為了形式”），及時調(diào)整技術(shù)使用策略；-鼓勵教師開發(fā)“本土化技術(shù)資源”（如用編程機器人設計“數(shù)學游戲”、用平板記錄“自然筆記”），讓技術(shù)真正服務于園本課程。三、教育理念與案例分析（共40分）7.某大班幼兒在“種植區(qū)”觀察到“黃瓜藤繞著竹竿生長”，提出問題：“為什么藤會自己爬竿？”教師回應：“因為植物有向光性，需要陽光所以會纏繞?！庇變豪^續(xù)追問：“那如果沒有竹竿，它會爬墻嗎？”教師回答：“可能會，但我們沒時間做實驗，先記在問題本上吧?！闭垙摹皟和瘜W習特點”和“教師指導策略”角度評析該案例，并提出改進建議。（10分）參考答案：案例評析：（1）兒童學習特點：大班幼兒處于“前運算階段向具體運算階段”過渡期，具有強烈的探究欲和問題意識，學習方式以“直接感知、親身體驗、實際操作”為主。案例中幼兒通過觀察提出連續(xù)性問題（從“為什么”到“如果…會…”），體現(xiàn)了邏輯思維的萌芽，是寶貴的學習契機。（2）教師指導策略：教師的回應存在兩方面不足：-知識傳遞優(yōu)先于探究過程：直接給出“向光性”結(jié)論，剝奪了幼兒通過觀察、假設、驗證自主建構(gòu)知識的機會；-問題回應流于形式：用“記在問題本上”終止了當前探究，未抓住幼兒即時的學習興趣，可能挫傷探究積極性。改進建議：（1）支持幼兒“做中學”：引導幼兒設計小實驗（如在種植區(qū)設置竹竿、木板、繩子等不同支撐物，觀察黃瓜藤的纏繞情況），記錄“第3天：藤向竹竿彎曲”“第5天：接觸木板的藤生長緩慢”等現(xiàn)象，通過實證得出“植物更易纏繞粗糙、直立的物體”的結(jié)論；（2）將問題轉(zhuǎn)化為項目活動：以“黃瓜藤的攀爬秘密”為主題開展生成性課程，延伸至“其他爬藤植物（如牽?；ā⑵咸眩┦欠裼邢嗤攸c”“人類如何利用植物攀爬特性（如垂直綠化）”，整合科學、數(shù)學（測量生長速度）、藝術(shù)（繪制攀爬軌跡）等多領域?qū)W習；（3）鼓勵家園協(xié)同探究：邀請家長帶幼兒觀察社區(qū)中的爬藤植物（如圍墻邊的常春藤），拍攝照片或視頻帶回園分享，拓展探究的深度和廣度。8.新生入園季，某小班出現(xiàn)以下情況：8名幼兒因分離焦慮持續(xù)哭鬧（最長哭鬧2小時），3名家長趴在教室窗外偷看，2名家長因幼兒“尿褲子”指責教師“照顧不周”。作為園長，你將如何系統(tǒng)化解“新生入園焦慮”，構(gòu)建和諧家園關(guān)系？（15分）參考答案：系統(tǒng)化解新生入園焦慮需從“預適應、緩過渡、巧溝通”三階段推進，具體措施如下：第一階段：預適應（入園前1個月）（1）發(fā)放《新生家庭問卷》：了解幼兒的生活習慣（如午睡時間、飲食偏好）、特殊需求（如過敏史）、分離焦慮表現(xiàn)（如是否抗拒陌生人），針對性制定“一人一策”；（2）開展“親子開放日”：家長帶幼兒參觀幼兒園（重點熟悉教室、廁所、活動區(qū)），參與“繪本共讀”（如《魔法親親》《幼兒園的一天》）、“玩具分享會”，建立“幼兒園=有趣地方”的認知；（3）推送“入園準備指南”：通過公眾號發(fā)布“21天分離訓練”（第1天：媽媽離開5分鐘；第7天：離開30分鐘；第21天：獨立玩耍1小時）、“物品準備清單”（如繡名字的書包、安撫玩具），指導家長逐步調(diào)整幼兒作息。第二階段：緩過渡（入園第1-2周）（1）實施“彈性入園制”：第1周每天入園2小時（9:00-11:00），第2周延長至4小時（9:00-13:00），讓幼兒逐步適應；（2）開展“情緒安撫活動”：教師用“情緒溫度計”（畫有笑臉、平臉、哭臉的卡片）幫助幼兒表達情緒，設置“安撫角”（放置軟枕、輕音樂、幼兒熟悉的玩具），組織“找朋友”游戲（如“我的手帕和你的手帕顏色一樣，我們做朋友吧”）轉(zhuǎn)移注意力；（3）建立“家長溝通驛站”：每天離園時由主班教師與家長簡短交流（3分鐘內(nèi)），重點反饋幼兒的積極表現(xiàn)（如“今天吃了半碗飯”“和小朋友一起玩了積木”），發(fā)放《幼兒在園生活記錄卡》（含飲食、睡眠、游戲照片），減少家長焦慮。第三階段：巧溝通（入園1個月后）（1）組織“新生家長會”：邀請兒童心理專家講解“分離焦慮的發(fā)展規(guī)律”（通常2-4周緩解），展示幼兒在園的進步視頻（如從哭鬧到參與活動），播放家長采訪（如“我家孩子現(xiàn)在主動說‘明天還要上幼兒園’”），增強家長信心；（2）處理特殊矛盾（如“尿褲子”指責）：采用“共情-解釋-改進”溝通法：-共情：“寶寶尿褲子一定很難受，您心疼孩子我們特別理解”；-解釋：“今天戶外活動時寶寶玩得太投入，沒來得及說要上廁所，我們已在廁所貼了‘想小便就舉手’的提示貼”；-改進：“接下來我們會每40分鐘提醒一次如廁，也請您在家鼓勵寶寶主動表達需求，我們一起幫助他”；（3）建立“家園共育委員會”：吸收積極參與的家長擔任委員，參與“入園適應活動”設計（如策劃“家長助教日”），形成“教育共同體”。9.黨的二十大報告提出“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設人才支撐”，強調(diào)“堅持為黨育人、為國育才”。作為幼兒園園長，如何將“立德樹人”根本任務融入學前教育全過程？請結(jié)合園所實際提出具體舉措。（15分）參考答案：將“立德樹人”融入學前教育需把握“兒童視角、生活滲透、文化浸潤”三大路徑，具體舉措如下：（1）兒童視角：將“大道理”轉(zhuǎn)化為“小行動”-設計“品德培養(yǎng)游戲”：如小班“分享小火車”（玩具輪流玩）、中班“責任小管家”（照顧自然角植物）、大班“公平小法官”（解決游戲中的規(guī)則爭議），讓幼兒在體驗中理解“分享、責任、公平”；-開展“紅色基因啟蒙”：選擇適合幼兒的紅色主題（如“小英雄雨來”的故事簡化版、“雞毛信”的角色扮演游戲），結(jié)合參觀“社區(qū)紅色驛站”“老黨員講故事”活動，萌發(fā)愛黨愛國情感；