2025年下半年中學(xué)教師資格筆試《教育知識(shí)與能力》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.某中學(xué)提出“培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、創(chuàng)新思維、國(guó)際視野的新時(shí)代學(xué)習(xí)者”的辦學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)屬于教育目的的（）層次。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)2.李老師在講解“光合作用”時(shí)，先讓學(xué)生觀察校園植物葉片的顏色變化，再通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M葉綠體中色素的提取過程。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則3.小明在數(shù)學(xué)考試中因緊張導(dǎo)致原本會(huì)做的題目答錯(cuò)，這種現(xiàn)象可以用（）解釋。A.耶克斯-多德森定律B.艾賓浩斯遺忘曲線C.自我效能感理論D.歸因理論4.某班學(xué)生在“歷史人物評(píng)價(jià)”主題討論中，從“功與過”“時(shí)代局限性”“個(gè)人選擇”等多個(gè)角度分析同一人物。這反映了思維的（）。A.廣闊性B.深刻性C.批判性D.靈活性5.某教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和階段性測(cè)試成績(jī)，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)6.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂7.某學(xué)生認(rèn)為“考試作弊是不對(duì)的，因?yàn)闀?huì)破壞公平，影響其他同學(xué)的努力”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該學(xué)生的道德判斷處于（）。A.前習(xí)俗水平：懲罰與服從定向階段B.前習(xí)俗水平：相對(duì)功利定向階段C.習(xí)俗水平：維護(hù)權(quán)威與秩序定向階段D.后習(xí)俗水平：社會(huì)契約定向階段8.王老師在班級(jí)管理中強(qiáng)調(diào)“規(guī)則共同制定、責(zé)任共同承擔(dān)、成果共同分享”，這種管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理9.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時(shí)，需要先掌握“直角三角形”“相似三角形”等知識(shí)。這體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)10.某教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中“搭便車”，僅依賴他人完成任務(wù)。為解決這一問題，最有效的措施是（）。A.增加小組人數(shù)，分散個(gè)人責(zé)任B.明確分工，設(shè)定個(gè)人任務(wù)貢獻(xiàn)度評(píng)價(jià)C.減少合作學(xué)習(xí)次數(shù)，改用個(gè)體學(xué)習(xí)D.批評(píng)“搭便車”學(xué)生，要求其單獨(dú)完成任務(wù)11.某學(xué)生因父母離異長(zhǎng)期情緒低落，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。教師應(yīng)首先關(guān)注其（）。A.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)B.人際關(guān)系調(diào)節(jié)C.情緒情感疏導(dǎo)D.認(rèn)知能力提升12.下列關(guān)于教育起源的觀點(diǎn)中，強(qiáng)調(diào)教育是“人類特有的有意識(shí)的活動(dòng)”的是（）。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動(dòng)起源說D.神話起源說13.某中學(xué)通過“紅色文化研學(xué)”“社區(qū)志愿服務(wù)”等活動(dòng)，將德育融入實(shí)踐。這體現(xiàn)了德育的（）。A.導(dǎo)向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.因材施教原則D.長(zhǎng)善救失原則14.學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，容易將“-3”理解為“比0小3”，而難以理解“-3℃比-5℃溫度高”。這種認(rèn)知沖突反映了（）。A.前概念對(duì)新概念學(xué)習(xí)的干擾B.具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡困難C.元認(rèn)知策略的缺失D.學(xué)習(xí)遷移的負(fù)向作用15.某教師在設(shè)計(jì)“辛亥革命”一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，提出“通過分析《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容，理解民主共和觀念對(duì)近代中國(guó)的影響”。這一目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.綜合實(shí)踐目標(biāo)16.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）。A.是學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異B.是學(xué)生已經(jīng)完成的發(fā)展階段與即將進(jìn)入的階段之間的過渡C.是教師教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差距D.是課程內(nèi)容難度與學(xué)生認(rèn)知水平之間的匹配度17.某學(xué)生為了通過英語四級(jí)考試，每天堅(jiān)持背誦30個(gè)單詞。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)：自我提高內(nèi)驅(qū)力C.外部動(dòng)機(jī)：附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部動(dòng)機(jī)：自我提高內(nèi)驅(qū)力18.教師在課堂上通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這種教學(xué)策略主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.直覺思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.邏輯思維19.某班級(jí)出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象，部分學(xué)生排斥其他同學(xué)。教師應(yīng)采取的最佳策略是（）。A.強(qiáng)制解散“小團(tuán)體”，批評(píng)核心成員B.引導(dǎo)“小團(tuán)體”與其他學(xué)生合作完成班級(jí)任務(wù)C.忽視“小團(tuán)體”，等待其自行消失D.鼓勵(lì)其他學(xué)生組建新“小團(tuán)體”，形成競(jìng)爭(zhēng)20.下列關(guān)于“課程資源”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.教材是核心課程資源B.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)屬于條件性課程資源C.社區(qū)博物館可作為校外課程資源D.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是重要的課程資源21.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“函數(shù)單調(diào)性”的理解存在困難，于是通過繪制圖像、列舉生活實(shí)例（如溫度隨時(shí)間變化）等方式輔助教學(xué)。這種做法體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)反饋的及時(shí)性B.教學(xué)方法的適應(yīng)性C.教學(xué)目標(biāo)的明確性D.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22.教育的個(gè)體功能是直接的，社會(huì)功能是間接的。23.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。24.德育過程就是品德形成過程。25.教師的權(quán)威主要來自于知識(shí)的專業(yè)性。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。27.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。28.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。29.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30.材料：李老師在講授“中國(guó)古代詩歌鑒賞”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放《經(jīng)典詠流傳》中《將進(jìn)酒》的吟唱視頻，提問：“視頻中的吟唱與我們平時(shí)朗讀古詩有何不同？”學(xué)生觀察后回答：“有旋律，更有情感?！杯h(huán)節(jié)2：分發(fā)不同版本的《將進(jìn)酒》注釋（有的側(cè)重字詞解釋，有的補(bǔ)充李白的生平背景），學(xué)生分組選擇注釋閱讀，討論“哪些注釋有助于理解‘人生得意須盡歡’的情感？”環(huán)節(jié)3：請(qǐng)學(xué)生模仿視頻中的吟唱方式，分組表演《將進(jìn)酒》，并說明選擇某一句重點(diǎn)吟唱的理由。環(huán)節(jié)4：教師總結(jié)：“詩歌鑒賞不僅要理解文字，更要體會(huì)詩人的情感與時(shí)代的共鳴?！眴栴}：（1）結(jié)合材料，分析李老師的教學(xué)符合哪些新課改的教學(xué)理念。（10分）（2）請(qǐng)為李老師的教學(xué)提出兩條改進(jìn)建議。（8分）31.材料：初二（3）班學(xué)生小宇（化名）最近出現(xiàn)以下問題：上課頻繁走神，作業(yè)經(jīng)常拖欠，與同學(xué)發(fā)生口角的次數(shù)增多。班主任王老師通過家訪了解到，小宇父母近期因工作調(diào)動(dòng)長(zhǎng)期出差，由爺爺奶奶照顧，老人對(duì)其管教寬松；小宇曾向朋友透露“父母只關(guān)心成績(jī)，不關(guān)心我”。王老師還發(fā)現(xiàn)，小宇在班級(jí)籃球賽中表現(xiàn)積極，擔(dān)任后衛(wèi)時(shí)組織能力突出，但文化課成績(jī)落后導(dǎo)致他逐漸失去自信。問題：（1）結(jié)合材料，分析小宇行為問題的可能原因。（10分）（2）如果你是王老師，會(huì)采取哪些措施幫助小宇？（8分）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)等。題干中某中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)屬于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。2.A【解析】直觀性原則是指在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象。李老師通過觀察植物和實(shí)驗(yàn)?zāi)M，體現(xiàn)了直觀性原則。3.A【解析】耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成。小明因過度緊張（動(dòng)機(jī)過強(qiáng)）導(dǎo)致發(fā)揮失常，符合該定律。4.A【解析】思維的廣闊性指思路開闊，能從多個(gè)角度分析問題。學(xué)生從“功與過”等多個(gè)角度評(píng)價(jià)歷史人物，體現(xiàn)了思維的廣闊性。5.B【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師綜合評(píng)定學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)和測(cè)試成績(jī)，屬于形成性評(píng)價(jià)。6.D【解析】埃里克森認(rèn)為，12-18歲（青春期）的主要發(fā)展任務(wù)是建立同一性，防止角色混亂。初中生正處于這一階段。7.D【解析】社會(huì)契約定向階段的個(gè)體認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會(huì)契約，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。學(xué)生認(rèn)為作弊破壞公平（社會(huì)契約），屬于后習(xí)俗水平的社會(huì)契約定向階段。8.C【解析】班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。“規(guī)則共同制定”等體現(xiàn)了民主管理。9.B【解析】下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下。學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”需先掌握“直角三角形”（更具體的概念），屬于下位學(xué)習(xí)。10.B【解析】小組合作學(xué)習(xí)中“搭便車”現(xiàn)象的核心是責(zé)任分散。明確分工并設(shè)定個(gè)人貢獻(xiàn)度評(píng)價(jià)，可增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任意識(shí)，是最有效的解決措施。11.C【解析】學(xué)生因家庭變故產(chǎn)生情緒問題，教師應(yīng)首先關(guān)注其情緒疏導(dǎo)，幫助其調(diào)整狀態(tài)，再進(jìn)行其他方面的指導(dǎo)。12.C【解析】勞動(dòng)起源說認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教育是人類特有的有意識(shí)的活動(dòng)。13.B【解析】知行統(tǒng)一原則要求教育者既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來?！凹t色文化研學(xué)”等實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了這一原則。14.A【解析】前概念（如“-3”是“比0小3”）可能干擾學(xué)生對(duì)新概念（如“-3℃比-5℃溫度高”）的理解，屬于前概念對(duì)新概念學(xué)習(xí)的干擾。15.B【解析】過程與方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的方法和能力?！巴ㄟ^分析……理解……”體現(xiàn)了過程與方法目標(biāo)。16.A【解析】最近發(fā)展區(qū)是維果茨基提出的概念，指學(xué)生的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，即通過教學(xué)可能達(dá)到的水平與現(xiàn)有水平的差距。17.D【解析】通過英語四級(jí)考試屬于外部目標(biāo)（與學(xué)業(yè)成就相關(guān)），自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。18.D【解析】邏輯思維是指遵循邏輯規(guī)律，逐步分析、推理的思維方式?！皢栴}鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，培養(yǎng)邏輯思維。19.B【解析】“小團(tuán)體”現(xiàn)象宜疏不宜堵。引導(dǎo)其與其他學(xué)生合作完成任務(wù)，可促進(jìn)群體融合，減少排斥行為。20.B【解析】條件性課程資源是指直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力、財(cái)力等因素（如教室、設(shè)備）。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)屬于素材性課程資源（直接構(gòu)成課程內(nèi)容）。21.B【解析】教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難（對(duì)“函數(shù)單調(diào)性”理解困難），調(diào)整教學(xué)方法（繪制圖像、生活實(shí)例），體現(xiàn)了教學(xué)方法的適應(yīng)性。二、辨析題22.正確。教育的個(gè)體功能是指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用，如促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化、個(gè)性化等，是教育直接產(chǎn)生的結(jié)果；教育的社會(huì)功能是指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用，如經(jīng)濟(jì)功能、政治功能等，需通過培養(yǎng)人這一中介實(shí)現(xiàn)，因此是間接的。23.錯(cuò)誤。根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高；動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。例如，過度焦慮（動(dòng)機(jī)過強(qiáng)）會(huì)干擾回憶和思維過程，影響考試發(fā)揮。24.錯(cuò)誤。德育過程與品德形成過程有聯(lián)系但不等同。德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響的過程；品德形成過程是受教育者個(gè)體在環(huán)境、教育等因素影響下，主動(dòng)建構(gòu)道德品質(zhì)的過程。前者是外部教育引導(dǎo)，后者是內(nèi)部心理發(fā)展，二者的主體、影響因素和結(jié)果的側(cè)重點(diǎn)不同。25.錯(cuò)誤。教師的權(quán)威來源包括專業(yè)性權(quán)威（知識(shí)、能力）和人格性權(quán)威（品德、情感）。專業(yè)性權(quán)威是基礎(chǔ)，但人格性權(quán)威（如尊重學(xué)生、公平公正）能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和信任感，是權(quán)威更持久的來源。例如，一位知識(shí)淵博但冷漠嚴(yán)厲的教師，可能因缺乏人格魅力而難以獲得學(xué)生真正的信服。三、簡(jiǎn)答題26.學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能（如通過系統(tǒng)課程縮短個(gè)體認(rèn)識(shí)世界的時(shí)間）；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值（如基礎(chǔ)知識(shí)為終身學(xué)習(xí)奠基）；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能（如通過選修課、社團(tuán)活動(dòng)挖掘?qū)W生潛能）。27.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施包括：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表不同意見；（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：如發(fā)散思維訓(xùn)練（一題多解）、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練（根據(jù)開頭推測(cè)故事結(jié)局）、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練（設(shè)計(jì)環(huán)保小發(fā)明）等；（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透創(chuàng)造性思維培養(yǎng)：在知識(shí)講解中引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題（如歷史事件的多因分析）。28.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才（固定班級(jí)、課時(shí)，提高教學(xué)效率）；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（系統(tǒng)傳授知識(shí)）；（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用（學(xué)生間相互交流、合作）；（4）有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。缺點(diǎn)：（1）難以因材施教（面向全體學(xué)生，難以照顧個(gè)體差異）；（2）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)（以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受）；（3）教學(xué)內(nèi)容和方法的靈活性受限（需按固定課表和進(jìn)度進(jìn)行）；（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱（難以充分開展個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)）。29.中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)：（1）情緒的爆發(fā)性與細(xì)膩性并存：可能因小事情緒激動(dòng)（爆發(fā)性），也能體驗(yàn)到復(fù)雜微妙的情感（如對(duì)友誼的深層需求）；（2）情緒的波動(dòng)性與穩(wěn)定性交織：易受外界影響（如考試失利后情緒低落），但隨著認(rèn)知發(fā)展，逐漸能調(diào)控情緒（穩(wěn)定性增強(qiáng)）；（3）情緒的外露性與內(nèi)隱性結(jié)合：可能直接表達(dá)情緒（外露），也可能隱藏真實(shí)感受（如對(duì)父母的不滿不愿直接訴說）；（4）情緒的社會(huì)性增強(qiáng)：更多與社會(huì)需要（如同伴認(rèn)可、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)）相關(guān)，而非單純生理需求；（5）高級(jí)情感（如道德感、理智感、美感）迅速發(fā)展：關(guān)注社會(huì)公平（道德感），因解決難題產(chǎn)生愉悅（理智感），欣賞藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴（美感）。四、材料分析題30.（1）李老師的教學(xué)符合以下新課改教學(xué)理念：①?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位：通過分組討論、模仿吟唱等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)（如討論注釋對(duì)理解情感的作用），而非被動(dòng)接受。②關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法：設(shè)計(jì)“觀察視頻—閱讀注釋—分組表演”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“感知—分析—表達(dá)”的完整學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)詩歌鑒賞的方法（如結(jié)合背景理解情感）。③注重課程資源的開發(fā)與利用：將《經(jīng)典詠流傳》視頻、不同版本注釋作為課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（吟唱形式貼近流行文化）。④強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：通過總結(jié)“體會(huì)詩人情感與時(shí)代共鳴”，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中感受文化內(nèi)