2025年廣西柳州市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.依據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務教育課程應著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，其中“科學態(tài)度與責任”屬于（）領域的核心素養(yǎng)。A.語言與文學B.科學與技術C.藝術與審美D.體育與健康答案：B解析：2022年版課標將義務教育課程分為語言與文學、科學與技術、藝術與審美、體育與健康、綜合實踐等領域，“科學態(tài)度與責任”是科學與技術領域的核心素養(yǎng)要求，強調學生對科學本質的理解及社會責任感。2.某教師在教授《桂林山水》一課時，通過展示漓江實景視頻、引導學生朗誦描寫山水的古詩，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)自然景觀的熱愛。這一教學行為主要體現(xiàn)了（）教學原則。A.循序漸進B.直觀性C.理論聯(lián)系實際D.因材施教答案：B解析：直觀性原則強調通過實物、模象或語言直觀幫助學生形成感性認識。教師利用視頻（模象直觀）和古詩朗誦（語言直觀），符合直觀性原則的要求。3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C解析：埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，12-18歲屬于青年期，核心任務是建立自我同一性，即明確“我是誰”“我將走向何方”，避免角色混亂。4.《廣西壯族自治區(qū)教師培訓學分管理辦法（2023年修訂）》規(guī)定，教師每年參加各類培訓的總學分不得低于（），其中校本研修學分不低于（）。A.48；12B.60；15C.90；20D.120；30答案：A解析：廣西2023年修訂的學分管理辦法明確，教師每年總學分≥48，校本研修學分≥12，旨在強化教師常態(tài)化專業(yè)學習與校本實踐結合。5.某教師在課堂上提出“如果《孔乙己》中的孔乙己沒有偷書，他的命運會改變嗎？”這一問題，引導學生深入探討社會環(huán)境對個人的影響。該提問屬于（）。A.記憶性提問B.理解性提問C.應用性提問D.分析性提問答案：D解析：分析性提問要求學生通過分解信息、識別關系來解決問題。教師的問題需要學生分析孔乙己的性格、社會背景等因素的相互作用，屬于分析性提問。6.依據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，教師“不得組織、參與有償補課”屬于（）的具體要求。A.堅定政治方向B.潛心教書育人C.堅持言行雅正D.規(guī)范從教行為答案：D解析：“規(guī)范從教行為”準則明確禁止教師組織或參與有償補課、違規(guī)收受禮品禮金等行為，強調職業(yè)行為的規(guī)范性。7.某學生數(shù)學成績長期落后，但在繪畫比賽中多次獲獎。教師根據(jù)這一特點，鼓勵其擔任班級黑板報主編，并引導其將繪畫中的耐心與觀察力遷移到數(shù)學學習中。該教師的做法體現(xiàn)了（）。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.多元智能理論C.自我效能感理論D.認知結構遷移理論答案：B解析：加德納的多元智能理論認為，每個人至少具備8種智能。教師發(fā)現(xiàn)學生的視覺-空間智能優(yōu)勢，并以此為切入點促進其他領域發(fā)展，符合多元智能理論。8.《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》中，“學生發(fā)展水平”維度不包括（）。A.品德發(fā)展B.學業(yè)發(fā)展C.教師專業(yè)發(fā)展D.身心發(fā)展答案：C解析：教育質量綜合評價包括學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展等維度，“學生發(fā)展水平”具體涵蓋品德、學業(yè)、身心、審美、實踐等方面，教師專業(yè)發(fā)展屬于“教師發(fā)展”維度。9.某教師在設計《乘法分配律》課時，先讓學生計算（4+6）×5和4×5+6×5，觀察結果是否相等；再引導學生用字母表示規(guī)律；最后通過應用題驗證規(guī)律的適用性。這一教學過程體現(xiàn)了（）的教學設計思路。A.從具體到抽象再到應用B.從抽象到具體再到歸納C.從理論到實踐再到理論D.從個體探究到小組合作答案：A解析：教師通過具體算式（具體）→字母表示（抽象）→應用題驗證（應用）的流程，符合“具體-抽象-應用”的認知規(guī)律，幫助學生建構數(shù)學概念。10.根據(jù)《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》，教師存在“歧視、侮辱學生，虐待、傷害學生”行為，情節(jié)嚴重、影響惡劣的，應給予（）處分。A.警告B.記過C.降低崗位等級D.開除答案：D解析：辦法規(guī)定，虐待、傷害學生等行為情節(jié)嚴重的，給予開除處分；情節(jié)較重的給予降低崗位等級或撤職；情節(jié)較輕的給予警告或記過。11.某小學科學課上，教師讓學生分組觀察蚯蚓的生活習性，記錄土壤濕度、溫度對蚯蚓活動的影響，并形成觀察報告。這一教學活動主要培養(yǎng)學生的（）。A.邏輯推理能力B.動手實踐能力C.空間想象能力D.語言表達能力答案：B解析：學生通過實際觀察、記錄和分析，屬于動手實踐活動，重點培養(yǎng)觀察、操作和數(shù)據(jù)記錄等實踐能力。12.依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學中應（）。A.完全按照學生現(xiàn)有水平設計教學B.為學生提供略高于其現(xiàn)有水平的任務C.強調學生自主探索，不給予指導D.優(yōu)先發(fā)展學生的語言智能答案：B解析：最近發(fā)展區(qū)是學生現(xiàn)有水平與可能達到的水平之間的差距，教學應著眼于最近發(fā)展區(qū)，為學生提供“跳一跳能摘到桃子”的任務，促進其發(fā)展。13.《義務教育勞動課程標準（2022年版）》將勞動課程分為日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三大類，其中“種植蔬菜并參與校園義賣”屬于（）。A.日常生活勞動B.生產勞動C.服務性勞動D.綜合實踐勞動答案：B解析：生產勞動指創(chuàng)造物質財富的勞動，包括農業(yè)生產、傳統(tǒng)工藝制作等。種植蔬菜屬于農業(yè)生產勞動，參與義賣是勞動成果的轉化，整體屬于生產勞動。14.某教師在課后反思中寫道：“學生對‘分數(shù)的意義’理解不深，主要原因是我在講解時僅用了抽象的數(shù)字舉例，缺乏實物操作環(huán)節(jié)?！边@一反思聚焦于（）。A.教學目標達成度B.教學方法有效性C.學生學習特點D.教學資源利用答案：B解析：教師反思的是“僅用抽象舉例”這一教學方法的不足，未充分運用實物操作（直觀教學法），屬于對教學方法有效性的反思。15.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以避免懲罰”屬于（）水平的道德判斷。A.前習俗B.習俗C.后習俗D.超習俗答案：A解析：科爾伯格將道德發(fā)展分為前習俗（懲罰與服從、相對功利）、習俗（尋求認可、遵守法規(guī)）、后習俗（社會契約、普遍倫理）三水平。“避免懲罰”屬于前習俗水平的第一階段。16.某中學語文教師在教授《背影》時，結合柳州本地“父母送子女上學”的生活場景，引導學生分享父母關愛自己的故事，進而理解文本中“父愛”的普遍性與特殊性。這一教學策略體現(xiàn)了（）。A.情境教學法B.任務驅動法C.問題導向法D.比較教學法答案：A解析：教師通過創(chuàng)設與學生生活經驗相關的情境（本地生活場景），幫助學生聯(lián)系實際理解文本，屬于情境教學法。17.《廣西基礎教育教師能力提升計劃（2024-2027年）》提出，重點提升教師“五項核心能力”，其中不包括（）。A.課程開發(fā)與實施能力B.教育數(shù)字化應用能力C.家校協(xié)同育人能力D.教育科學研究能力答案：D解析：廣西2024-2027年教師能力提升計劃明確“五項核心能力”為課程實施、作業(yè)設計、考試評價、數(shù)字化應用、家校協(xié)同能力，教育科研能力屬于教師專業(yè)發(fā)展的延伸要求。18.某學生因家庭變故情緒低落，教師多次與他談心，了解其需求，并聯(lián)系心理教師進行輔導。教師的行為主要履行了（）的職責。A.知識傳授者B.學生心靈導師C.課程開發(fā)者D.教育研究者答案：B解析：教師關注學生情緒問題，提供心理支持，體現(xiàn)了“學生心靈導師”的角色，注重學生的情感與心理發(fā)展。19.某教師在設計《小數(shù)的加減法》作業(yè)時，設置了基礎題（如3.5+2.8）、提高題（如解決“買文具共花費多少元”的實際問題）、拓展題（如探究“小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系”）。這一作業(yè)設計遵循了（）原則。A.統(tǒng)一性B.趣味性C.層次性D.開放性答案：C解析：作業(yè)分為基礎、提高、拓展三個層次，滿足不同學習水平學生的需求，體現(xiàn)了層次性原則。20.依據(jù)《中小學德育工作指南》，“利用柳州螺螄粉文化節(jié)開展家鄉(xiāng)文化主題教育”屬于（）途徑的德育活動。A.課程育人B.文化育人C.活動育人D.實踐育人答案：B解析：文化育人強調發(fā)揮校園文化、地域文化的浸潤作用。利用本地特色文化（螺螄粉文化）開展教育，屬于文化育人途徑。二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分，少選、錯選均不得分）1.《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的“推進教育現(xiàn)代化的基本原則”包括（）。A.堅持黨的領導B.堅持中國特色C.堅持服務人民D.堅持改革創(chuàng)新答案：ABCD解析：《中國教育現(xiàn)代化2035》明確基本原則為：堅持黨的領導、堅持中國特色、堅持服務人民、堅持改革創(chuàng)新、堅持統(tǒng)籌推進。2.下列屬于“學習策略”中“元認知策略”的是（）。A.制定學習計劃B.對學習過程進行監(jiān)控C.調整學習方法D.復述重點內容答案：ABC解析：元認知策略包括計劃策略（制定計劃）、監(jiān)控策略（過程監(jiān)控）、調節(jié)策略（調整方法）；復述屬于認知策略中的復述策略。3.《義務教育課程方案（2022年版）》提出的“課程設置原則”有（）。A.堅持全面發(fā)展，育人為本B.遵循學生身心發(fā)展規(guī)律C.聚焦核心素養(yǎng)，面向未來D.加強課程綜合，注重關聯(lián)答案：ABCD解析：2022年課程方案明確課程設置原則包括：全面發(fā)展、身心規(guī)律、核心素養(yǎng)、課程綜合、時代特征、加強銜接。4.教師在課堂上實施“小組合作學習”時，需注意（）。A.明確小組任務分工B.控制小組規(guī)模（4-6人為宜）C.給予充分討論時間D.僅評價小組整體成績答案：ABC解析：小組合作學習需明確分工、合理分組（4-6人）、保證討論時間，并兼顧個體與小組評價，避免僅評價整體。5.依據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，教師“潛心教書育人”的具體要求包括（）。A.落實立德樹人根本任務B.不得為校外培訓機構介紹生源C.認真?zhèn)湔n上課D.拒絕參與迷信活動答案：AC解析：“潛心教書育人”強調專注教學、落實德育，包括備課上課、因材施教等；“不得介紹生源”屬于“規(guī)范從教行為”；“拒絕迷信”屬于“堅定政治方向”。6.影響學生學習動機的內部因素有（）。A.自我效能感B.學習興趣C.教師期望D.家庭環(huán)境答案：AB解析：內部因素包括學生自身的興趣、需要、自我效能感等；教師期望、家庭環(huán)境屬于外部因素。7.《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師可實施的“一般教育懲戒”包括（）。A.點名批評B.罰站15分鐘C.要求做口頭檢討D.通知家長到校答案：AC解析：一般教育懲戒包括點名批評、口頭或書面檢討、適當增加額外教學任務等；罰站超過10分鐘、通知家長到校屬于較重懲戒。8.下列關于“教學評價”的表述，正確的有（）。A.應關注學生的學習過程與結果B.需采用多元化評價方式（如成長檔案袋）C.主要目的是甄別學生優(yōu)劣D.應反饋改進建議答案：ABD解析：教學評價的目的是促進學生發(fā)展，而非甄別；應關注過程與結果，采用多元方式，并提供改進建議。9.廣西“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃提出“打造具有壯鄉(xiāng)特色的基礎教育品牌”，具體措施包括（）。A.開發(fā)壯語、瑤語等民族語言文化課程B.建設民族傳統(tǒng)體育特色學校C.推廣“壯漢雙語”教學模式D.限制非物質文化遺產進校園答案：ABC解析：廣西注重民族文化傳承，措施包括開發(fā)民族課程、建設特色學校、推廣雙語教學等；“限制非遺進校園”與規(guī)劃目標相悖。10.某教師在《三角形的內角和》教學中，引導學生通過量一量、剪一剪、拼一拼等方法驗證“內角和為180°”，這一教學過程體現(xiàn)了（）。A.數(shù)學建模思想B.動手實踐教學理念C.探究式學習方式D.接受式學習方式答案：BC解析：學生通過操作驗證結論，屬于動手實踐和探究式學習；數(shù)學建模強調解決實際問題，接受式學習以教師講授為主，均不符合。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分，正確填“√”，錯誤填“×”）1.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）答案：√解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關愛學生”是師德的靈魂，“愛崗敬業(yè)”是本質要求，“教書育人”是天職，但核心是關愛學生。2.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，教學應走在發(fā)展的前面。（）答案：√解析：維果茨基提出“教學應當走在發(fā)展的前面”，即教學要基于最近發(fā)展區(qū)，促進學生潛在水平的發(fā)展。3.教師可以在課堂上公開學生的考試成績并按分數(shù)排名。（）答案：×解析：《未成年人保護法》規(guī)定，教師不得公開學生成績排名，應保護學生隱私權。4.綜合實踐活動課程是義務教育階段的必修課程，起始于小學一年級。（）答案：×解析：綜合實踐活動是必修課程，但起始于小學三年級，小學一、二年級以勞動與技術、信息技術活動為主。5.學生的學習風格差異主要表現(xiàn)為場獨立型與場依存型、沖動型與沉思型等。（）答案：√解析：學習風格的認知差異包括場獨立/場依存、沖動/沉思、輻合/發(fā)散等類型。6.《廣西中小學教師職業(yè)行為負面清單（2023年）》規(guī)定，教師不得在課堂上發(fā)表不當政治言論，但可以在社交媒體上隨意評論。（）答案：×解析：負面清單要求教師在所有場合（包括社交媒體）均需遵守政治紀律，不得發(fā)表不當言論。7.教學設計的首要環(huán)節(jié)是分析教學對象。（）答案：×解析：教學設計的首要環(huán)節(jié)是確定教學目標，目標是教學的出發(fā)點和歸宿。8.心理健康教育的對象僅指有心理問題的學生。（）答案：×解析：心理健康教育面向全體學生，旨在預防心理問題，促進心理健康發(fā)展，而非僅針對問題學生。9.教師在教學中使用多媒體課件時，應完全按照課件流程進行，避免隨意調整。（）答案：×解析：多媒體是教學輔助工具，教師需根據(jù)課堂實際情況靈活調整，避免“課件主導課堂”。10.教育法律關系的主體包括教師、學生、學校，不包括家長。（）答案：×解析：教育法律關系主體包括自然人（教師、學生、家長）、法人（學校、教育行政部門）等，家長作為未成年人的監(jiān)護人，也是教育法律關系主體。四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述《義務教育課程方案（2022年版）》中“課程核心素養(yǎng)”的主要特征。答案：（1）整體性：核心素養(yǎng)是知識、能力、情感態(tài)度價值觀的綜合體現(xiàn)，而非單一維度；（2）發(fā)展性：隨學生年齡增長和學習進階逐步發(fā)展，具有階段性；（3）實踐性：通過具體情境中的問題解決得以培養(yǎng)和表現(xiàn)；（4）綜合性：跨學科、跨領域整合，體現(xiàn)對復雜問題的應對能力；（5）導向性：引領課程目標設定、教學實施與評價改革。2.列舉教師進行教學反思的主要內容，并簡述其意義。答案：主要內容：（1）教學目標：是否達成，是否符合學生實際；（2）教學方法：是否有效，是否關注學生參與；（3）教學過程：環(huán)節(jié)設計是否合理，時間分配是否科學；（4）學生表現(xiàn)：學習興趣、參與度、思維發(fā)展情況；（5）存在問題：如預設與生成的矛盾、教學資源的不足等。意義：促進教師專業(yè)成長，優(yōu)化教學策略；提高課堂效率，提升學生學習效果；形成反思型教師文化，推動教學改革。3.如何在學科教學中落實“立德樹人”根本任務？請結合具體學科舉例說明。答案：（1）挖掘學科德育元素：如語文教學中通過經典文本培養(yǎng)家國情懷；（2）設計德育情境：數(shù)學教學中通過統(tǒng)計“家鄉(xiāng)生態(tài)變化”數(shù)據(jù)，滲透環(huán)保意識；（3）融入價值引導：科學教學中通過“科學家精神”案例，培養(yǎng)探索與奉獻精神；（4）關注學習過程中的品德養(yǎng)成：如小組合作中強調責任擔當、公平競爭。示例：初中歷史教學中，在講解“抗日戰(zhàn)爭”單元時，除知識傳授外，可組織學生采訪本地抗戰(zhàn)老兵，撰寫口述史，感受愛國精神，落實家國情懷教育。4.簡述“最近發(fā)展區(qū)”理論對教師教學的啟示。答案：（1）準確評估學生現(xiàn)有水平：通過觀察、測試等方式了解學生已掌握的知識與能力；（2）設定“跳一跳能摘到”的教學目標：目標略高于學生現(xiàn)有水平，激發(fā)學習動力；（3）提供適當?shù)摹澳_手架”：如提示、示范、合作學習等，幫助學生跨越最近發(fā)展區(qū)；（4）關注個體差異：不同學生的最近發(fā)展區(qū)不同，需因材施教；（5）動態(tài)調整教學：隨學生發(fā)展更新最近發(fā)展區(qū)，持續(xù)推動進步。5.依據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，教師“堅持言行雅正”的具體要求有哪些？答案：（1）為人師表，舉止文明，作風正派，自重自愛；（2）語言規(guī)范健康，行為端莊得體，拒絕低俗趣味；（3）不得與學生發(fā)生不正當關系，嚴禁任何形式的猥褻、性騷擾；（4）遵守社會公德，維護教師良好社會形象；（5）在公共場合、網絡空間等所有場合均需保持言行雅正，避免不當言論或行為。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某小學五年級語文教師在教授《落花生》一課時，設計了以下教學環(huán)節(jié)：①導入：展示花生、桃子、石榴、蘋果的圖片，提問“你更喜歡哪種果實？為什么？”②初讀：學生自由朗讀課文，概括“種花生-收花生-議花生”的主要內容。③精讀：分組討論“父親為什么說花生‘最可貴’？”，并聯(lián)系生活舉例說明“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”。④拓展：學生分享“身邊像花生一樣的人”，并寫下自己的“做人格言”。問題：結合教育學、心理學理論，分析該教師的教學行為。答案：（1）遵循認知規(guī)律，注重情境創(chuàng)設：通過果實圖片導入（直觀教學），激發(fā)學生興趣（學習動機理論），符合小學生形象思維為主的特點。（2）落實語文核心素養(yǎng)：初讀環(huán)節(jié)培養(yǎng)“語言建構與運用”能力；精讀環(huán)節(jié)通過討論發(fā)展“思維發(fā)展與提升”；拓展環(huán)節(jié)結合生活實際，促進“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理