小學語文《大猩猩》課文教學設(shè)計指導(dǎo)引言：文本價值與教學定位《大猩猩》作為小學語文教材中的經(jīng)典篇目，或聚焦動物形象的生動刻畫，或承載人與動物的溫情互動，既滲透“觀察描寫”的語文能力要素，又暗含“尊重生命、關(guān)愛自然”的人文內(nèi)核。教學設(shè)計需緊扣低年級（或中年級）學生的認知特點，以“語言建構(gòu)”為基，“思維發(fā)展”為脈，“情感浸潤”為魂，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。一、教學目標錨定：三維融合，素養(yǎng)導(dǎo)向1.知識與能力認讀“猩、龐、憨”等生字，掌握“撓癢、笨拙”等詞語的音形義；正確、流利朗讀課文，梳理“外形特點—生活習性—情感互動”的行文邏輯；學習“比喻、擬人”等修辭的表達效果，初步掌握“抓住特點+細節(jié)描寫”的動物寫作方法。2.過程與方法通過“圈畫關(guān)鍵詞+朗讀品析”，提升文本解讀與語言賞析能力；借助“情境模擬+小組合作”，遷移“觀察—表達”的思維路徑，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。3.情感態(tài)度與價值觀感受大猩猩的靈動與可愛，體會人與動物的情感聯(lián)結(jié)；萌發(fā)“關(guān)愛動物、尊重自然”的生態(tài)意識，養(yǎng)成細致觀察生活的習慣。二、教學重難點解構(gòu)：聚焦核心，突破瓶頸教學重點理解課文對大猩猩的細節(jié)描寫，體會“比喻、擬人”等手法的生動性；把握“總分結(jié)構(gòu)”的行文特點，遷移運用“外形+習性+情感”的描寫邏輯。教學難點透過文字體悟人與動物的情感共鳴，將“觀察方法”轉(zhuǎn)化為生活實踐能力；引導(dǎo)學生在仿寫中兼顧“形象刻畫”與“情感表達”，避免內(nèi)容空洞。三、教學過程設(shè)計：情境驅(qū)動，學用結(jié)合（一）趣味導(dǎo)入：喚醒經(jīng)驗，搭建橋梁活動設(shè)計：播放“大猩猩在雨林中活動”的短視頻（時長1分鐘），暫停畫面提問：“視頻里的大猩猩，哪個動作讓你覺得有趣？用一個詞形容它的樣子吧！”（預(yù)設(shè)：龐大、憨厚、靈活……）順勢導(dǎo)入：“課文里的大猩猩，藏著更多驚喜，讓我們一起走進文字世界！”設(shè)計意圖：以直觀影像激活生活認知，激發(fā)探究欲，為文本解讀鋪墊情感基調(diào)。（二）初讀感知：掃清障礙，梳理文脈活動1：字詞闖關(guān)出示生字“猩、龐、憨、撓”，采用“開火車讀+形近字辨析（如‘猩’VS‘星’）+語境組詞（如‘撓癢’VS‘阻撓’）”的方式，夯實基礎(chǔ)；針對“憨態(tài)可掬”等難詞，結(jié)合課文插圖或動作模擬（如模仿大猩猩撓癢的姿態(tài)），理解詞義?；顒?：文脈梳理學生自由朗讀課文，用“課文先寫____，再寫____，最后寫____”的句式概括內(nèi)容；教師相機引導(dǎo)，提煉“外形特點—生活習性—情感互動”的行文結(jié)構(gòu)，板書呈現(xiàn)。設(shè)計意圖：分層識字突破字詞難點，句式訓練培養(yǎng)概括能力，初步把握文本框架。（三）精讀品悟：聚焦語言，體悟情感活動1：外形描寫品析出示句子：“它的身軀像一座小山，手臂像粗壯的樹干，黑亮的毛發(fā)仿佛閃著油光。”①圈出比喻詞，說說“身軀、手臂”分別被比作什么，感受“龐大、強壯”的特點；②換詞比較：“它的身軀很大，手臂很粗”與原句，體會比喻的生動性；③模仿創(chuàng)作：用比喻描寫熟悉的動物（如“小貓的尾巴像____，眼睛像____”）。活動2：情感細節(jié)探究聚焦句子：“它會輕輕撓我的手心，眼神里滿是溫柔?！雹購摹拜p輕”“溫柔”中，你讀出了大猩猩的什么性格？（預(yù)設(shè)：友善、通人性……）②小組討論：“人與大猩猩的互動，讓你想到生活中哪些溫暖的瞬間？”（如寵物蹭手、鳥兒停在肩頭……）③朗讀指導(dǎo)：帶著“溫柔、喜愛”的語氣朗讀，體會情感共鳴。設(shè)計意圖：通過“品詞析句+仿寫遷移”，落實語言建構(gòu)目標；借助“文本細讀+生活聯(lián)結(jié)”，突破情感體悟難點，發(fā)展思維與審美能力。（四）拓展延伸：遷移方法，實踐運用任務(wù)驅(qū)動：開展“動物觀察家”活動——觀察實踐：選擇身邊的小動物（如寵物、校園里的麻雀），用“外形+習性+情感”的結(jié)構(gòu)，寫一段觀察日記；創(chuàng)意表達：以“如果我能和大猩猩對話”為題，創(chuàng)作一句心里話（可繪畫配文，展現(xiàn)想象）。設(shè)計意圖：將文本方法遷移到生活實踐，既鞏固寫作技巧，又深化“關(guān)愛動物”的情感，實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)結(jié)。（五）作業(yè)設(shè)計：分層進階，鞏固提升基礎(chǔ)層：抄寫生字詞，背誦文中的比喻句；提高層：閱讀科普短文《動物的智慧》，摘錄3個描寫動物的精彩句子；拓展層：制作“動物保護小貼士”海報，向家人宣傳保護野生動物的意義。設(shè)計意圖：分層作業(yè)兼顧不同學力需求，從語言積累到實踐運用，形成能力發(fā)展梯度。四、教學反思建議：動態(tài)調(diào)整，優(yōu)化效果1.學情反饋：若學生對“情感互動”的理解較淺，可補充“動物與人類和諧相處”的新聞圖片（如“大猩猩與飼養(yǎng)員擁抱”），豐富感知素材；2.方法優(yōu)化：若仿寫比喻句時創(chuàng)意不足，可提供“事物卡片”（如云朵、路燈、蝸牛）啟發(fā)聯(lián)想，降低創(chuàng)作難度；3.文化滲透：結(jié)合“世界動物日”拓展“人與自然共生”主題閱讀（如《我的野生動物朋友》片段），深化生態(tài)文化意識。結(jié)語：從文本到生活，素養(yǎng)生長的路徑《大猩猩》的教學設(shè)計，需以“語言要素”為支點，撬動“