小學勞動教育課程教案模板匯編勞動教育是新時代立德樹人的重要載體，《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》明確要求小學階段需聚焦生活自理、校園服務(wù)、家務(wù)勞動、手工實踐等領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的勞動習慣與責任意識。本文結(jié)合不同學段學生的認知特點與能力基礎(chǔ)，匯編多類可直接落地的勞動教案模板，并附設(shè)計優(yōu)化建議，為教師提供兼具規(guī)范性與靈活性的實踐參考。一、教案設(shè)計的核心要素與通用框架一份完整的勞動教育教案需兼顧目標導(dǎo)向、實踐體驗與育人價值，核心要素包括：1.教學定位主題與課時：明確勞動內(nèi)容（如“整理書包”“種植養(yǎng)護”）與課時安排（低年級1-2課時，中高年級2-3課時，含實踐延伸）。學情分析：結(jié)合年級特點分析學生勞動基礎(chǔ)（如低年級手部精細動作弱，高年級具備項目策劃能力）。2.三維目標認知目標：理解勞動的意義、工具使用規(guī)范或技能原理（如“知道垃圾分類標準”）。技能目標：掌握具體操作方法（如“獨立系鞋帶”“完成番茄炒蛋烹飪”）。情感目標：培養(yǎng)責任感、耐心或環(huán)保意識（如“體驗為家人服務(wù)的快樂”）。3.實踐支撐教學準備：涵蓋工具（如刀具、種子）、材料（如廢紙、食材）、場地（校園農(nóng)場、家庭廚房）及安全預(yù)案（如刀具使用“三要點”）。教學過程：遵循“情境導(dǎo)入→方法探究→實踐體驗→反思拓展”邏輯，注重學生自主操作與教師示范結(jié)合。4.評價反饋過程性評價：觀察操作熟練度、合作態(tài)度（如“整理書包時的分類合理性”）。成果性評價：結(jié)合作品質(zhì)量（如“賀卡創(chuàng)意”）、家庭任務(wù)完成度（如“綠植生長記錄”）。多元評價：引入學生自評、互評、家長評價（如“烹飪反饋表”）。二、分學段教案模板示例（一）低年級（1-2年級）：生活自理與簡單勞動模板1：《我的書包我整理》教學主題：掌握書包收納方法，養(yǎng)成有序整理習慣。學情分析：低年級學生剛?cè)雽W，對物品分類缺乏經(jīng)驗，需直觀示范降低難度。教學目標：認知：明確書包物品“課本、文具、雜物”三類分類邏輯。技能：能按類別整理書包，做到“擺放有序、取用方便”。情感：體驗自主整理的成就感，愿意主動整理個人物品。教學準備：書包模型（或?qū)W生自帶書包）、分類示意圖、不同類型書本文具。教學過程：1.情境導(dǎo)入：播放動畫《書包亂糟糟，上學遲到啦》，引發(fā)學生對“有序整理”的需求。2.方法探究：教師展示“亂糟糟的書包”，請學生上臺嘗試整理，師生共同發(fā)現(xiàn)“書本褶皺”“文具混放”等問題；再結(jié)合“整理小妙招”圖示（分類→歸位→檢查），分步講解（如“課本按學科豎放，文具盒放最上層”）。3.實踐操作：學生獨立整理書包，教師巡視指導(dǎo)（重點關(guān)注“書本平擺”“拉鏈輕拉”等細節(jié)）。4.成果展示：邀請“整理小能手”展示書包，分享方法；其他學生評價，教師總結(jié)“分類清晰、取用方便”的要點。5.拓展延伸：布置家庭任務(wù)“整理我的小書桌”，并與家長分享“分類整理法”。模板2：《我會系鞋帶》教學主題：學會系鞋帶基本方法，提升生活自理能力。學情分析：低年級學生手部精細動作發(fā)展中，需通過兒歌、游戲降低難度。教學目標：認知：了解鞋帶松散的安全隱患，明確系鞋帶的實用價值。技能：掌握“交叉系法”（或“蝴蝶結(jié)系法”），能獨立系緊鞋帶。情感：在練習中培養(yǎng)耐心，體驗克服困難后的喜悅。教學準備：帶鞋帶的鞋子模型（或?qū)W生自備運動鞋）、系鞋帶步驟卡、兒歌音頻（如“兩個小先生，見面鞠個躬，鉆進小洞洞，變出蝴蝶夢”）。教學過程：1.問題導(dǎo)入：展示“小朋友因鞋帶散開摔倒”的圖片，討論“怎樣讓鞋帶不松開”，引出系鞋帶的必要性。2.方法示范：教師用模型鞋演示“交叉系法”，邊念兒歌邊操作；發(fā)放步驟卡，學生對照模仿。3.分組練習：學生兩人一組，互相幫助練習（如“你系我的鞋，我系你的鞋”），教師巡回指導(dǎo)（針對“打結(jié)力度”“蝴蝶結(jié)對稱”等難點個別輔導(dǎo)）。4.系鞋帶大賽：設(shè)置“速度賽”（最快系好）和“牢固賽”（鞋帶不易散），激發(fā)學生興趣，鞏固技能。5.拓展延伸：回家后教家人系鞋帶，拍攝小視頻分享到班級群。（二）中年級（3-4年級）：校園勞動與創(chuàng)意實踐模板3：《班級綠植角的養(yǎng)護》教學主題：學習綠植養(yǎng)護方法，增強責任意識與觀察能力。學情分析：中年級學生具備觀察能力，對植物生長感興趣，但缺乏系統(tǒng)養(yǎng)護知識，需引導(dǎo)觀察與記錄。教學目標：認知：了解綠蘿、多肉等綠植的生長需求（水分、光照、土壤）。技能：能正確澆水、修剪枯葉，用觀察日記記錄植物變化。情感：培養(yǎng)責任心與耐心，感受生命成長的奇妙。教學準備：班級綠植角的多種植物、澆水壺、小剪刀、觀察記錄本、植物養(yǎng)護手冊（圖文版）。教學過程：1.情境創(chuàng)設(shè)：展示綠植角“蔫了的綠蘿”，提問“它為什么不精神？我們該怎么幫助它？”，引發(fā)探究欲。2.知識探究：分組觀察不同植物的狀態(tài)，結(jié)合養(yǎng)護手冊討論“它們需要什么”；教師補充講解（如“綠蘿喜濕怕澇，多肉耐旱怕澇”）。3.實踐養(yǎng)護：學生分組認領(lǐng)植物，制定養(yǎng)護計劃（如“綠蘿每周澆一次水，多肉每兩周澆一次”），進行澆水、修剪操作（教師強調(diào)“剪刀遠離身體”“肥料用量適中”）。4.觀察記錄：指導(dǎo)學生用圖文結(jié)合的方式記錄植物一周的變化（如“葉片顏色從黃綠變翠綠”），并在班級分享。5.拓展延伸：在家養(yǎng)護一盆植物，與班級綠植角的植物進行“生長比賽”，每月交流養(yǎng)護經(jīng)驗。模板4：《廢紙變賀卡：手工折紙與裝飾》教學主題：利用廢紙制作節(jié)日賀卡，培養(yǎng)環(huán)保意識與創(chuàng)意表達能力。學情分析：中年級學生具備折紙基礎(chǔ)，喜歡創(chuàng)意手工，可引導(dǎo)將環(huán)保理念與藝術(shù)表達結(jié)合。教學目標：認知：了解廢紙回收的意義，掌握賀卡設(shè)計的基本要素（主題、圖案、祝福語）。技能：學會“愛心賀卡”折法，用彩筆、貼紙裝飾，書寫祝福語。情感：體會變廢為寶的樂趣，增強節(jié)約資源的意識。教學準備：廢紙（彩色打印紙背面、舊作業(yè)本）、彩筆、剪刀、膠水、賀卡范例（環(huán)保主題）。教學過程：1.環(huán)保導(dǎo)入：展示“廢紙堆積成山”的圖片和“廢紙回收再利用”的視頻，討論“廢紙能做什么”，引出賀卡制作。2.方法講解：教師示范“愛心賀卡”折法（對折→畫愛心→裁剪→展開），講解裝飾技巧（如“對稱圖案更美觀”“用落葉貼畫體現(xiàn)環(huán)?！保?.創(chuàng)意制作：學生選擇廢紙，設(shè)計賀卡主題（如教師節(jié)、母親節(jié)），進行折紙、裝飾（教師鼓勵創(chuàng)新，如“添加立體花朵”“鏤空姓名”）。4.分享交流：舉辦“環(huán)保賀卡展”，學生介紹設(shè)計思路（如“用舊試卷做賀卡，提醒自己節(jié)約用紙”），互相評價創(chuàng)意與環(huán)保理念的體現(xiàn)。5.實踐拓展：將賀卡送給家人或老師，同時向他們宣傳“廢紙回收小知識”。（三）高年級（5-6年級）：家務(wù)勞動與社會參與模板5：《家庭晚餐我來做：番茄炒蛋的烹飪實踐》教學主題：學會烹飪簡單菜肴，提高生活技能與家庭責任感。學情分析：高年級學生動手能力較強，對烹飪感興趣，但缺乏廚房安全知識和烹飪技巧，需強調(diào)安全與步驟規(guī)范。教學目標：認知：了解番茄炒蛋的營養(yǎng)搭配（蛋白質(zhì)+維生素），掌握廚房安全規(guī)范（用火、用電、刀具使用）。技能：能獨立完成番茄炒蛋的制作（切配、翻炒、調(diào)味），掌握火候與調(diào)味的技巧。情感：體驗為家人服務(wù)的快樂，增強家庭責任感。教學準備：番茄、雞蛋、油鹽等調(diào)料、不粘鍋（教師提前處理食材，確保安全）、烹飪步驟圖、安全提示卡。教學過程：1.生活導(dǎo)入：播放“家庭晚餐的溫馨場景”，提問“你想為家人做一道什么菜？”，引出番茄炒蛋的教學。2.安全與營養(yǎng)：講解廚房安全（如“刀具遠離身體”“關(guān)火后再添調(diào)料”），介紹番茄和雞蛋的營養(yǎng)，激發(fā)健康烹飪的意識。3.烹飪示范：教師分步演示（打蛋→攪勻→切番茄→熱油→炒蛋→盛出→炒番茄→調(diào)味→混合），強調(diào)關(guān)鍵步驟（如“蛋液攪勻更蓬松”“番茄炒出沙更入味”）。4.實踐操作：學生分組（或家庭廚房實踐，課前與家長溝通）進行烹飪，教師（或家長）現(xiàn)場指導(dǎo)（重點關(guān)注“火候控制”“鹽的用量”）。5.成果分享：學生將成品拍照或帶回家，與家人分享，填寫“烹飪反饋表”（如“家人說味道像餐廳做的！”）。6.拓展延伸：嘗試設(shè)計一周“家庭健康食譜”，包含一道自己會做的菜，與同學交流。模板6：《社區(qū)垃圾分類宣傳：實踐與設(shè)計》教學主題：參與社區(qū)垃圾分類宣傳，培養(yǎng)社會責任感與綜合實踐能力。學情分析：高年級學生具備調(diào)研和設(shè)計能力，可通過項目式學習提升社會參與意識。教學目標：認知：掌握垃圾分類標準（可回收、有害、廚余、其他），了解社區(qū)垃圾分類的現(xiàn)狀與問題。技能：能設(shè)計垃圾分類宣傳方案（海報、短劇、視頻），并在社區(qū)推廣。情感：增強環(huán)保意識與社會責任感，體會勞動的社會價值。教學準備：垃圾分類資料包（法規(guī)、案例）、調(diào)研問卷、宣傳材料制作工具（彩筆、卡紙、相機）。教學過程：1.問題驅(qū)動：展示社區(qū)垃圾桶“混投”的照片，討論“如何讓居民更好地分類”，確定項目主題。2.調(diào)研分析：分組設(shè)計調(diào)研問卷（如“您知道垃圾分類的標準嗎？”“您家的垃圾如何處理？”），在社區(qū)訪談，統(tǒng)計結(jié)果（如“80%的居民知道分類但嫌麻煩”），分析問題。3.方案設(shè)計：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，分組設(shè)計宣傳方案（如“制作‘垃圾分類口訣’海報”“編排科普短劇”），教師指導(dǎo)可行性（如“海報張貼在小區(qū)公告欄”）。4.實踐推廣：學生在社區(qū)實施宣傳方案（如“在廣場表演短劇，教老人用‘豬吃不吃’判斷法”），記錄居民反饋（如“張奶奶說‘現(xiàn)在我會分啦！’”）。5.總結(jié)反思：召開“項目總結(jié)會”，分享收獲與困難（如“一開始居民不配合，后來用方言口訣就愿意聽了”），討論“如何持續(xù)推動垃圾分類”，形成建議提交給社區(qū)。三、教案設(shè)計的優(yōu)化建議1.學情分析精細化課前通過“勞動小調(diào)查”（如“你會做的家務(wù)有哪些？”）了解學生基礎(chǔ)，調(diào)整教學難度（如低年級可簡化工具使用，高年級增加項目復(fù)雜度）。2.安全預(yù)案前置化涉及工具（如刀具、剪刀）或場地（如廚房、農(nóng)場）時，制定“安全操作口訣”（如“刀具三要點：看清楚、握牢固、輕操作”），并進行安全演練。3.跨學科融合常態(tài)化將勞動與多學科結(jié)合：語文（寫觀察日記）、數(shù)學（計算種植面積）、美術(shù)（手工設(shè)計）、科學（植物生長原理），提升綜合素養(yǎng)（如“廢紙賀卡”融合環(huán)保、藝術(shù)、寫作）。4.評價方式多元化除教師評價，增加：學生自評：“我的勞動成長卡”（記錄“今天我學會了……”）?；ピu：“最佳小幫手”投票（評價