六年級語文非連續(xù)文本閱讀訓(xùn)練題一、非連續(xù)文本閱讀的價值與六年級能力目標(biāo)非連續(xù)文本以圖表、圖文、多材料組合等形式呈現(xiàn)信息，是語文閱讀能力在生活場景中的重要延伸。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，六年級學(xué)生需具備提取整合信息、分析對比內(nèi)容、解決實際問題的非連續(xù)文本閱讀能力，為初中學(xué)習(xí)及生活應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。二、典型題型訓(xùn)練與解題思路（一）圖表類閱讀：從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律例題：下表是某校六年級學(xué)生“每周課外閱讀時長”調(diào)查結(jié)果：時長（小時）0-23-56-89以上------------------------------------人數(shù)153025101.閱讀時長在（）的學(xué)生人數(shù)最多，（）的最少。2.結(jié)合數(shù)據(jù)，你認(rèn)為該校六年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀有哪些特點？3.請給閱讀時長不足3小時的同學(xué)提一條合理建議。解題思路：第一步：關(guān)注表頭、行列標(biāo)題，明確數(shù)據(jù)代表的含義（如“時長區(qū)間”“人數(shù)”）。第二步：通過數(shù)據(jù)對比（橫向、縱向），發(fā)現(xiàn)數(shù)量變化趨勢（如3-5小時人數(shù)最多，9小時以上最少）。第三步：結(jié)合生活經(jīng)驗分析數(shù)據(jù)背后的問題（如“部分學(xué)生閱讀時間不足，閱讀習(xí)慣待培養(yǎng)”），建議需具體可行（如“每天固定30分鐘讀課外書，和同學(xué)組建閱讀小組”）。訓(xùn)練題：某小學(xué)“校園社團(tuán)活動參與情況”統(tǒng)計表如下：社團(tuán)類型科技藝術(shù)體育文學(xué)----------------------------------參與人數(shù)224538151.參與（）社團(tuán)的人數(shù)最多，比參與文學(xué)社團(tuán)的多（）人。2.從數(shù)據(jù)看，該校學(xué)生在社團(tuán)選擇上有什么傾向？請簡要分析。3.若學(xué)校計劃新增一個社團(tuán)，你建議增設(shè)什么？理由是什么？（二）圖文結(jié)合類閱讀：圖文互證理解信息例題：下圖是“圖書借閱流程圖”，結(jié)合文字說明完成練習(xí)：（圖示：讀者→帶借閱證→到書架找書→到服務(wù)臺登記→借閱成功；若圖書已借出→填寫預(yù)約單→等待通知→取書借閱）1.請用簡潔的語言概括借閱圖書的完整流程（不超過50字）。2.判斷對錯：小明沒帶借閱證，也能成功借閱圖書。（）3.小紅想借的書已被借出，她下一步應(yīng)該怎么做？解題思路：第一步：圖文對照，梳理圖示中的步驟（箭頭指向、文字提示）。第二步：抓關(guān)鍵信息（如“借閱證”“預(yù)約單”等核心要素），判斷選項或概括流程。第三步：結(jié)合生活邏輯驗證答案（如“沒帶借閱證無法登記，故不能借閱”）。訓(xùn)練題：下圖是“垃圾分類投放指南”（可回收物：紙張、塑料瓶等；有害垃圾：電池、過期藥品等；廚余垃圾：果皮、菜葉等；其他垃圾：衛(wèi)生紙、磚瓦等），結(jié)合圖示回答：1.請將“廢報紙、香蕉皮、舊電池、碎瓷磚”分別歸類到對應(yīng)垃圾桶。2.媽媽要扔“過期化妝品”，你會提醒她投到哪個垃圾桶？為什么？3.設(shè)計一條垃圾分類的宣傳語，要求結(jié)合圖文信息，語言簡潔生動。（三）多材料組合類閱讀：整合信息解決問題例題：材料一：（古詩）“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！保ㄍ醢彩对铡罚┎牧隙海?xí)俗）春節(jié)貼春聯(lián)、吃年夜飯、守歲；清明節(jié)掃墓、踏青；中秋節(jié)賞月、吃月餅。材料三：（調(diào)查）某社區(qū)“傳統(tǒng)節(jié)日參與度”調(diào)查：春節(jié)參與率95%，清明節(jié)70%，中秋節(jié)85%。1.結(jié)合材料一、二，概括春節(jié)的兩個傳統(tǒng)習(xí)俗。2.從材料三的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？3.為提高清明節(jié)參與率，你有什么創(chuàng)意建議？（至少兩條）解題思路：第一步：梳理單則材料核心（材料一：春節(jié)詩句；材料二：節(jié)日習(xí)俗；材料三：參與率數(shù)據(jù)）。第二步：找材料關(guān)聯(lián)（如材料一、二都圍繞春節(jié)，可整合習(xí)俗；材料三對比不同節(jié)日參與率）。第三步：結(jié)合生活經(jīng)驗拓展（如清明節(jié)參與率低，可設(shè)計“線上云祭掃+線下踏青研學(xué)”活動）。訓(xùn)練題：材料一：（倡議）“低碳生活”倡議書：節(jié)約用電、綠色出行、減少一次性用品使用。材料二：（數(shù)據(jù)）某家庭一周用電量：周一至周五8度，周末15度；出行方式：開車5天，公交2天。材料三：（案例）小林家的低碳行動：用洗菜水澆花，出門自帶水杯，周末騎自行車郊游。1.概括材料一的核心倡議內(nèi)容（不超過20字）。2.分析材料二的家庭生活，指出兩處不符合低碳倡議的行為。3.結(jié)合三則材料，為該家庭設(shè)計一份“低碳周計劃”（至少包含3項具體行動）。三、分層訓(xùn)練策略：從基礎(chǔ)到提升（一）方法指導(dǎo)：搭建閱讀支架圈畫關(guān)鍵詞：在圖表標(biāo)題、圖文提示、材料首尾句中標(biāo)記核心信息（如“借閱證”“低碳生活”）。圖文轉(zhuǎn)換：將圖表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為文字結(jié)論（如“3-5小時閱讀人數(shù)最多”），將圖示步驟轉(zhuǎn)化為流程說明。邏輯梳理：用“因為……所以……”“首先……其次……”梳理因果、順序關(guān)系（結(jié)合語境靈活表達(dá)，避免機械套用）。（二）能力進(jìn)階：從“讀懂”到“會用”信息提?。簭亩嗖牧现泻Y選關(guān)鍵句（如材料二的節(jié)日習(xí)俗）。推理判斷：結(jié)合數(shù)據(jù)和生活邏輯分析（如“閱讀時長不足的原因可能是作業(yè)多”）。創(chuàng)意運用：將閱讀收獲轉(zhuǎn)化為實踐（如設(shè)計低碳計劃、寫節(jié)日宣傳語）。（三）生活實踐：延伸閱讀場景分析家庭水電費賬單：對比月度用量，提出節(jié)約建議。解讀社區(qū)通知：提取活動時間、地點、要求，模擬參與流程。整理旅游攻略：從圖文介紹中規(guī)劃行程（如景點開放時間、交通方式）。四、訓(xùn)練題設(shè)計原則與反饋建議梯度性：從單一圖表（如人數(shù)統(tǒng)計）到多材料組合（如節(jié)日主題），難度逐步提升。生活性：素材貼近學(xué)生生活（如校園社團(tuán)、家庭低碳），增強代入感。反饋優(yōu)化：批改時關(guān)注“信息整合是否全面”“建議是否可行”，用批注引導(dǎo)思考（如“你的建議很有創(chuàng)意，若結(jié)合社團(tuán)