（2025年新教材）部編人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文人教版（部編版）教材變化一、單元與選文（核心變動(dòng)）第五單元轉(zhuǎn)型為活動(dòng)探究單元，聚焦“生命體驗(yàn)”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)串聯(lián)閱讀、觀察與寫作；新增陳忠實(shí)《我的白鴿》，移入《大雁歸來(lái)》，保留《貓》《狼》等。新增3篇課文：于漪《往事依依》、陳忠實(shí)《我的白鴿》、《小圣施威降大圣》（訓(xùn)練速讀）。合計(jì)調(diào)整7課，部分課文細(xì)節(jié)（如《回憶魯迅先生》）優(yōu)化敘事與細(xì)節(jié)呈現(xiàn)。二、欄目與體例（全面優(yōu)化）1.

課后練習(xí)：“思考探究”與“積累拓展”合并為一個(gè)板塊，精簡(jiǎn)冗余。2.

單元新增：每單元后加**“閱讀綜合實(shí)踐”**（目錄不顯示），強(qiáng)化應(yīng)用。3.

名著板塊：“名著導(dǎo)讀”改為“整本書閱讀”，內(nèi)容精減；初中必讀撤《海底兩萬(wàn)里》《艾青詩(shī)選》，新增《紅巖》《唐詩(shī)三百首》；七上刪《白洋淀紀(jì)事》等4部。4.

細(xì)節(jié)優(yōu)化：作者頭像更新為寫作時(shí)年齡照片（如冰心頭像年輕化）；文學(xué)類插圖側(cè)重意境營(yíng)造。三、教學(xué)導(dǎo)向默讀能力層級(jí)遞進(jìn)：第三單元抓中心、第四單元悟思想、第六單元提速讀質(zhì)量。活動(dòng)探究單元強(qiáng)調(diào)真實(shí)活動(dòng)（如觀察動(dòng)物），落實(shí)讀寫貫通與素養(yǎng)落地。2濟(jì)南的冬天

第二課時(shí)1.文章第一段運(yùn)用了什么手法？有什么作用？第①段通過(guò)對(duì)比的手法，把北平和濟(jì)南進(jìn)行對(duì)比，把倫敦和濟(jì)南進(jìn)行對(duì)比，把熱帶的地方和濟(jì)南進(jìn)行對(duì)比，突出了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)——無(wú)風(fēng)聲、無(wú)濃霧、無(wú)毒日，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的贊美之情。課文細(xì)讀品味2.分析第三段運(yùn)用了什么手法？有什么表達(dá)效果？第③段山竟然有人一樣的動(dòng)作，把濟(jì)南安放在一個(gè)小搖籃里，還會(huì)說(shuō)話，像人一樣有愛心。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，其實(shí)是對(duì)濟(jì)南的山的想象，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的山的熱愛之情。課文細(xì)讀品味3.第六段最后把“冬天的濟(jì)南”比作“藍(lán)水晶”有什么作用？把“冬天的濟(jì)南”比作“藍(lán)水晶”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南冬天山水景色的清澈秀麗。“紅屋頂”“黃草山”“小灰色樹影”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的色彩美和圖案美，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛和贊美之情。課文細(xì)讀品味4.作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)處處流露出喜愛和贊美之情。請(qǐng)你以本文為例，說(shuō)說(shuō)達(dá)到情景交融的幾種方法。直抒胸臆，強(qiáng)烈贊美。如文章開頭通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。課文細(xì)讀品味創(chuàng)造意境，流露真情。如“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的贊美之情。虛實(shí)結(jié)合，展開想象。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，不但描繪了眼前的景物，還通過(guò)想象寫景，虛實(shí)結(jié)合，飽含了作者的喜愛之情。課文細(xì)讀品味1.線索清晰，布局井然。作者采用“一線串珠式”的構(gòu)思方式，以“溫晴”為線索，把濟(jì)南冬天的全景、秀美的雪景、溫暖的水景等串在一起，使文章渾然一體。特色總結(jié)2.寓情于景，情景交融。作者在寫景的過(guò)程中，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的個(gè)人感情，使客觀景物都帶有感情色彩。全文處處流露出作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛和贊美之情。特色總結(jié)3.比喻、擬人，生動(dòng)貼切。文中多處運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)貼切。如：把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”。擬人的句子則更多，如：說(shuō)濟(jì)南老城“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒”。特色總結(jié)擬人講解：寫景散文中運(yùn)用擬人的修辭手法，就是要把景物人格化，賦予所描寫的景物以人的情態(tài)特征，進(jìn)而把景物寫得生動(dòng)自然。鏈接教材：《濟(jì)南的冬天》非常成功地運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天的美麗可愛，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山、對(duì)大自然的熱愛之情。運(yùn)用：在寫作中，運(yùn)用擬人的修辭手法要注意以下幾點(diǎn)：一法一課一法一練擬人一課一法一練（1）運(yùn)用擬人的修辭手法必須是自己真情實(shí)感的流露。也就是說(shuō)，作者對(duì)事物必須有真實(shí)而強(qiáng)烈的思想感情，才可以運(yùn)用擬人的修辭手法，也只有這樣才能做到自然、逼真、感人。（2）只有事物本身的特點(diǎn)和人物的特點(diǎn)或心情有一定的相似之處時(shí)，才可以把“物”人格化，不能亂擬。（3）使用擬人的修辭手法的目的要明確。使用擬人的修辭手法，是為了突出事物的形象和特點(diǎn)，借物抒發(fā)作者內(nèi)心的情感，從而突出文章的中心思想。如果不是這樣的話，使用擬人的修辭手法，也就失去了意義。一課一法一練今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城里城外，都是一樣。城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細(xì)看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望?！阼薄抖∠憬Y(jié)》一例擬人一課一法一練冬日，校園銀裝素裹。學(xué)校文學(xué)社組織了“雪韻校園”主題寫作活動(dòng)，你和同學(xué)們一起觀察了雪景，請(qǐng)你嘗試仿照文中擬人化的手法，撰寫一段描繪雪的文字，力求生動(dòng)、形象。200字左右。情境任務(wù)小練筆一課一德一行古人言人法地，地法天，天法道，道法自然?！独献印放c自然和諧相處一課一德一行古人行休漁并不是現(xiàn)代人的發(fā)明，我們的祖先早在幾千年前就有保護(hù)漁業(yè)資源的超前意識(shí)，夏商時(shí)代就有“夏三月，川澤不入網(wǎng)罟，以成魚鱉之長(zhǎng)”的規(guī)定。一課一德一行今人行安吉小鯢國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)是浙江省唯一以動(dòng)物命名的國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。保護(hù)區(qū)以1千米為單位劃分網(wǎng)格，并設(shè)置保護(hù)核心區(qū)，架設(shè)紅外相機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)控的同時(shí)，安排護(hù)衛(wèi)隊(duì)全區(qū)巡邏。保護(hù)區(qū)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)加強(qiáng)了與臨近鎮(zhèn)村合作，組建了三支義務(wù)森林消防隊(duì)，為安吉小鯢在節(jié)假日、森林消防重點(diǎn)時(shí)期安靜棲息做足保障，還成立了生態(tài)聯(lián)勤警務(wù)站、聯(lián)合多部門建立快速反應(yīng)機(jī)制，為安吉小鯢保護(hù)提供法律保障。一課一德一行保護(hù)區(qū)還持續(xù)深化與高校合作，開展了安吉小鯢棲息地生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)研究、棲息地水質(zhì)及水體藻類群落結(jié)構(gòu)研究、保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境歷史變遷遙感監(jiān)測(cè)、保護(hù)區(qū)氣象及酸雨監(jiān)測(cè)等工作，根據(jù)研究成果制訂保護(hù)措施，并完成安吉小鯢搶救性保護(hù)項(xiàng)目方案。未來(lái)還將開展安吉小鯢全階段生活史研究、安吉小鯢人工繁育等研究。一課一德一行為增強(qiáng)老百姓保護(hù)安吉小鯢、愛護(hù)自然的意識(shí)，保護(hù)區(qū)未來(lái)將在外圍建設(shè)龍王山生物多樣性科普館。參觀者可通過(guò)和展品互動(dòng)，打破傳統(tǒng)參觀方式的局限，更好地了解保護(hù)區(qū)里的動(dòng)植物。一課一德一行一行校園綠植守護(hù)：認(rèn)領(lǐng)校園小樹或花草，定期澆水、施肥、除蟲，記錄生長(zhǎng)過(guò)程，向同學(xué)科普知識(shí)，帶動(dòng)大家愛護(hù)綠植。組織公園清潔行：周末與同學(xué)帶工具去公園，清理草坪、湖邊、小徑的垃圾，分類投放垃圾，向游客宣傳勿亂扔垃