（2025年新教材）部編人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年級(jí)上冊(cè)語文人教版（部編版）教材變化一、單元與選文（核心變動(dòng)）第五單元轉(zhuǎn)型為活動(dòng)探究單元，聚焦“生命體驗(yàn)”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)串聯(lián)閱讀、觀察與寫作；新增陳忠實(shí)《我的白鴿》，移入《大雁歸來》，保留《貓》《狼》等。新增3篇課文：于漪《往事依依》、陳忠實(shí)《我的白鴿》、《小圣施威降大圣》（訓(xùn)練速讀）。合計(jì)調(diào)整7課，部分課文細(xì)節(jié)（如《回憶魯迅先生》）優(yōu)化敘事與細(xì)節(jié)呈現(xiàn)。二、欄目與體例（全面優(yōu)化）1.

課后練習(xí)：“思考探究”與“積累拓展”合并為一個(gè)板塊，精簡(jiǎn)冗余。2.

單元新增：每單元后加**“閱讀綜合實(shí)踐”**（目錄不顯示），強(qiáng)化應(yīng)用。3.

名著板塊：“名著導(dǎo)讀”改為“整本書閱讀”，內(nèi)容精減；初中必讀撤《海底兩萬里》《艾青詩(shī)選》，新增《紅巖》《唐詩(shī)三百首》；七上刪《白洋淀紀(jì)事》等4部。4.

細(xì)節(jié)優(yōu)化：作者頭像更新為寫作時(shí)年齡照片（如冰心頭像年輕化）；文學(xué)類插圖側(cè)重意境營(yíng)造。三、教學(xué)導(dǎo)向默讀能力層級(jí)遞進(jìn)：第三單元抓中心、第四單元悟思想、第六單元提速讀質(zhì)量?；顒?dòng)探究單元強(qiáng)調(diào)真實(shí)活動(dòng)（如觀察動(dòng)物），落實(shí)讀寫貫通與素養(yǎng)落地。9.從百草園到三味書屋

第二課時(shí)1.第一段中“似乎”“確鑿”連用矛盾嗎？為什么？不矛盾。“似乎”表示不確定；“確鑿”表示很確定?？此泼?，其實(shí)不然。因?yàn)椤斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，時(shí)間相對(duì)久遠(yuǎn)，記憶自然模糊；而百草園趣味無窮，帶給“我”的快樂又是真切分明的。所以二者連用并不矛盾，只是曲折地傳達(dá)了作者對(duì)百草園的情感。課文細(xì)讀品味課文細(xì)讀品味2.說一說第二段是如何描寫景物的，有哪些精彩之處？第②段是從多角度描寫景物的，精彩之處有三：第一，既抓住景物的特點(diǎn)，又符合人物的心理。第二，色、形、聲、味俱全。“碧綠”“紫紅”是寫色；“高大”“肥胖”是寫形；“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”是寫聲；“又酸又甜”是寫味。第三，層次井然，條理分明。先寫百草園給人的整體印象，再寫局部的“泥墻根一帶”。且“不必說”后的內(nèi)容由低到高寫靜態(tài)的景物，“也不必說”后的內(nèi)容由高到低寫動(dòng)態(tài)的景物。3.簡(jiǎn)要說一說中間段的作用是什么？課文細(xì)讀品味從“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。這兩部分通過第⑨段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了……”連接起來，第⑨段起過渡作用。第1段。第8段。第10段。4.“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！边@句話運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？外貌描寫。生動(dòng)地刻畫出一個(gè)高瘦、博學(xué)、和藹的老先生的形象。課文細(xì)讀品味1.多角度描寫景物，寓情于景。作者調(diào)動(dòng)了多種感覺器官，將景物寫得鮮活、生動(dòng)、形象，如課文第2段。同時(shí)，運(yùn)用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，將自己對(duì)百草園的喜愛之情滲透在這些景物描寫之中。特色總結(jié)2.條理分明，井然有序。作者先回憶童年時(shí)代自己在百草園的游戲生活，然后寫自己在三味書屋的讀書生活，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，一目了然。寫百草園：先介紹它是“我”童年時(shí)代的樂園，再寫它有哪些可“樂”之處。在具體描寫百草園的可“樂”之處時(shí)，先寫景物可“樂”，后寫趣事可“樂”；寫三味書屋：先介紹書屋的位置、陳設(shè)，對(duì)先生的印象，再寫學(xué)習(xí)生活的單調(diào)、枯燥和在三味書屋尋找到的樂趣，條理清晰。特色總結(jié)3.語言生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。本文用詞貼切、精妙，如：用“碧綠”修飾“菜畦”，用“光滑”修飾“石井欄”，用“高大”修飾“皂莢樹”，用“紫紅”修飾“桑椹”……無不顯示出形容詞運(yùn)用的妥帖。用“掃”“支”“撒”“系”“牽”“拉”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫出了捕鳥的全過程，顯示了動(dòng)詞運(yùn)用的精妙。本文還運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法寫出了百草園中生機(jī)勃勃的景象；運(yùn)用對(duì)比，突出表現(xiàn)了百草園與三味書屋兩地不同的生活狀態(tài)，體現(xiàn)出不同的樂趣。特色總結(jié)一課一法一練多角度描寫景物鏈接教材：本文寫景非常成功，從不同角度對(duì)百草園的景物進(jìn)行了描寫，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由、快樂的童年生活的懷念與向往。運(yùn)用：多角度描寫景物時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：(1)多感官配合寫出景物的多姿多彩，可從景物的形狀、大小、色彩、聲音、氣味、神韻等方面進(jìn)行描寫。一法多角度描寫景物一課一法一練(2)要抓住景物特點(diǎn)來寫，仔細(xì)觀察，細(xì)致描寫。(3)描寫景物時(shí)要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫進(jìn)去，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，使描寫生動(dòng)形象，這樣會(huì)讓讀者有身臨其境之感。(4)若能適當(dāng)、正確地引用前人所作的詩(shī)詞歌賦，插入一些神話傳說、典故名言、文史資料、民俗諺語等，會(huì)給景物蒙上一層神秘的色彩，增強(qiáng)可讀性。一課一法一練一例曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。氣味形色一課一法一練這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！熳郧濉逗商猎律飞耥嵣徽n一法一練金秋十月，學(xué)校舉辦原創(chuàng)“頌秋佳作”大賽，你準(zhǔn)備參加，請(qǐng)寫下你的參賽作品。要求：運(yùn)用多角度描寫景物的方法，200字左右。情境任務(wù)小練筆一課一德一行古人言古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。——?dú)W陽修疾學(xué)在于尊師。——《呂氏春秋·孟夏紀(jì)·勸學(xué)》國(guó)將興,必貴師而重傅?！盾髯印ご舐浴纷饚熤氐酪徽n一德一行古人行北宋大學(xué)問家楊時(shí)與好友游酢去拜見著名學(xué)者程頤，楊時(shí)看見程頤正在屋子里閉目靜坐，他不忍心打擾程頤，就和游酢站在門外，靜靜地等著程頤醒過來。天上下起了大雪，而且越下越大。過了很長(zhǎng)時(shí)間，地上的雪已經(jīng)有一尺厚了，這時(shí)，程頤才醒過來。楊時(shí)見程頤醒了，才和游酢一起走進(jìn)了屋子。后來?xiàng)顣r(shí)成為天下有名的大學(xué)者，這件事也作為尊重老師的典范成為學(xué)界的佳話。一課一德一行今人行著名數(shù)學(xué)家華羅庚成名后不止一次說道：“我能取得一些成就，全靠我的老師栽培?！庇幸荒?，華羅庚回到故鄉(xiāng)，他回