一、教學目標1.知識與能力：學生能清晰、有條理地介紹一本好書的核心內(nèi)容，并用具體事例（如情節(jié)、人物細節(jié)）闡述推薦理由；在交流中能借助恰當?shù)恼Z氣、肢體語言輔助表達，提升口語表達的感染力。2.過程與方法：通過“范例引路—小組練說—情境展示”的階梯式活動，掌握“推薦類”口語交際的基本邏輯；在傾聽他人發(fā)言時，能捕捉關(guān)鍵信息并提出合理疑問或評價，培養(yǎng)雙向互動的交際能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)閱讀經(jīng)典書籍的興趣，體會“分享閱讀”的快樂；在推薦與傾聽中感受文學作品的魅力，養(yǎng)成主動閱讀、樂于交流的習慣。二、教學重難點教學重點：引導(dǎo)學生圍繞“推薦好書”的主題，把推薦理由說清楚、說具體，做到表達有條理、內(nèi)容有重點。教學難點：指導(dǎo)學生運用生動的語言（如細節(jié)描寫、情感抒發(fā)）和自然的互動方式（如回應(yīng)提問、關(guān)注聽眾反應(yīng)），讓推薦更具吸引力；同時培養(yǎng)學生認真傾聽、尊重他人表達的交際習慣。三、教學準備1.多媒體資源：經(jīng)典書籍的封面、精彩片段插圖、簡短的書籍介紹視頻（如《綠野仙蹤》動畫片段）。2.學習工具：推薦思路支架（含書名、作者、內(nèi)容梗概、推薦理由的填空引導(dǎo)）；星級評價表（從“內(nèi)容清晰度”“表達感染力”“互動積極性”三方面設(shè)計）。3.實物道具：《時代廣場的蟋蟀》《長襪子皮皮》等適合四年級的經(jīng)典書籍，用于課堂示范與情境創(chuàng)設(shè)。四、教學流程（一）導(dǎo)入激趣，喚起閱讀共鳴1.猜謎引書：教師出示謎語（如“一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上——打一書中植物”，關(guān)聯(lián)《葉圣陶童話》），引導(dǎo)學生猜謎后提問：“你有沒有一本讀了就想分享的好書？”2.分享小調(diào)查：請3-4名學生快速分享“心頭好書”，無需詳細理由，營造“分享閱讀”的氛圍，引出課題：“今天，我們就來學習如何把好書推薦給別人，讓更多人愛上閱讀?！保ǘ┓椒ㄖ敢?，搭建表達支架1.教師示范，分解步驟：以《夏洛的網(wǎng)》為例，完整示范推薦：“我推薦的書是《夏洛的網(wǎng)》，作者是E·B·懷特。它講了小豬威爾伯面臨被宰殺的命運，蜘蛛夏洛用智慧織網(wǎng)拯救它的故事。推薦理由有二：一是夏洛和威爾伯的友誼動人，夏洛明知織網(wǎng)會耗盡生命，卻依然為朋友付出；二是文字溫暖，比如威爾伯看到蛛網(wǎng)時的驚喜描寫，讓我心跳加速。讀了它，我更懂了‘友誼是愿意為對方做有意義的事’?！币龑?dǎo)學生觀察結(jié)構(gòu)：書名+作者→核心內(nèi)容（抓沖突，不劇透結(jié)局）→推薦理由（情節(jié)/人物/收獲+細節(jié)）。2.句式助力，明確方向：出示推薦支架句式，供學生參考：“我推薦的書是《____》，作者是____。這本書講了____（核心沖突/主題）。”“我推薦它，因為____（結(jié)合情節(jié)/人物/感受，舉1個例子），就像____（打比方，讓推薦更生動）?！?.小組練說，初步實踐：四人小組為單位，每人用支架句式練習推薦。小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他人用“你推薦的____很有趣，若能再說說____會更好”提建議。教師巡視，針對“理由空洞”的學生引導(dǎo)：“你說這本書感人，能舉個讓你流淚的情節(jié)嗎？”（三）情境展示，提升交際能力1.創(chuàng)設(shè)情境：班級圖書角推薦會：告知學生：“學校圖書角想更新好書，需要‘小小推薦員’推薦，精彩推薦將進入‘熱門區(qū)’！”2.自主推薦，多元互動：學生依次上臺推薦，“圖書管理員”（教師/學生扮演）或臺下同學提問（如“主角遇到什么困難？怎么解決的？”），推薦者禮貌回應(yīng)。教師用評價表點評，肯定優(yōu)點（如“XX講《長襪子皮皮》做蛋糕的情節(jié)，讓我都想‘圍觀’廚房大戰(zhàn)了！”），指出改進方向（如“若加上‘我讀到皮皮保護伙伴時，心里特激動，覺得她像小英雄’，推薦會更動人”）。3.總結(jié)方法，深化認知：請學生總結(jié)“讓推薦更精彩”的妙招：①內(nèi)容具體，用細節(jié)打動別人；②語氣、表情配合內(nèi)容（如講趣事時笑一笑，講感人處放緩聲音）；③關(guān)注聽眾反應(yīng)，真誠回應(yīng)提問。（四）拓展深化，延續(xù)交際熱情1.制作“好書推薦卡”：發(fā)放卡片，引導(dǎo)學生將推薦內(nèi)容整理成圖文結(jié)合的推薦卡（左側(cè)畫封面/場景，右側(cè)寫理由），設(shè)計成書簽、漫畫對話框等創(chuàng)意形式。2.實踐延伸：家庭推薦會：布置作業(yè)：“回家后，用推薦卡給爸爸媽媽推薦好書，聽聽他們的評價。也可把推薦卡分享到班級群，帶動同學閱讀！”五、教學反思本次教學通過情境與支架，多數(shù)學生能掌握推薦結(jié)構(gòu)，但“理由豐富性”“互動自然性”仍需加強。后續(xù)可增加“好書片段朗讀”環(huán)節(jié)，讓學生感受語言魅力；設(shè)計“傾聽小達人