2025上半年教師資格《幼兒綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列關(guān)于幼兒“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”目標(biāo)的具體表現(xiàn)，不符合4-5歲幼兒發(fā)展水平的是（）。A.能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離B.能以匍匐、膝蓋懸空等方式鉆爬C.能連續(xù)自拋?zhàn)越忧?-3個(gè)D.能快跑15米左右2.李老師發(fā)現(xiàn)小班幼兒朵朵在集體活動(dòng)中頻繁打斷他人發(fā)言，便在活動(dòng)后單獨(dú)與朵朵溝通：“我發(fā)現(xiàn)你今天特別想分享自己的想法，這很好！但如果能等小朋友說完再舉手，大家會(huì)更愿意聽你說話哦。”李老師的做法體現(xiàn)了《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的（）。A.堅(jiān)定政治方向B.秉持公平誠信C.加強(qiáng)安全防范D.關(guān)愛幼兒成長(zhǎng)3.下列幼兒文學(xué)作品中，屬于我國原創(chuàng)的民間故事改編的是（）。A.《神筆馬良》B.《小王子》C.《白雪公主》D.《小熊溫尼·菩》4.某幼兒園因場(chǎng)地限制，將大班活動(dòng)室與儲(chǔ)藏室合并使用，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)空間不足。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，該行為違反了（）。A.幼兒園應(yīng)當(dāng)建立設(shè)備、設(shè)施管理制度B.幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、舒適的生活和活動(dòng)環(huán)境C.幼兒園應(yīng)當(dāng)制定合理的幼兒一日生活作息制度D.幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度5.小明（4歲）在戶外游戲時(shí)摔倒，額頭輕微擦傷。帶班教師立即查看傷口，用消毒棉簽處理后，通知保健醫(yī)生進(jìn)一步觀察。該教師的行為符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“幼兒保育和教育的態(tài)度與行為”的哪項(xiàng)要求？（）A.重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作B.重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用C.建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系D.有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理幼兒的常見事故6.下列選項(xiàng)中，與“教師—幼兒—游戲”邏輯關(guān)系最接近的是（）。A.醫(yī)生—患者—手術(shù)B.農(nóng)民—土地—播種C.廚師—食材—烹飪D.司機(jī)—乘客—出行7.某幼兒園開展“節(jié)氣里的科學(xué)”主題活動(dòng)，小班教師設(shè)計(jì)了“春分豎蛋”實(shí)驗(yàn)，中班教師組織“清明種豆”觀察記錄，大班教師引導(dǎo)“夏至影子變化”測(cè)量。這體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒（）的尊重。A.學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異B.發(fā)展速度的不均衡性C.學(xué)習(xí)興趣的階段性D.發(fā)展水平的年齡特點(diǎn)8.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，下列幼兒園的做法中，合法的是（）。A.因家長(zhǎng)未及時(shí)繳納學(xué)費(fèi)，限制幼兒參與集體活動(dòng)B.將幼兒在園表現(xiàn)及照片用于幼兒園招生宣傳C.發(fā)現(xiàn)幼兒攜帶危險(xiǎn)玩具，當(dāng)場(chǎng)予以沒收并妥善保管D.對(duì)多次搶玩具的幼兒實(shí)施“隔離反思”處罰9.某教師在教研會(huì)上分享：“我發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒在游戲中遇到問題時(shí)，直接告訴答案會(huì)讓他們失去探索的機(jī)會(huì)；但完全不干預(yù)，又可能導(dǎo)致游戲停滯。所以我會(huì)先觀察，再通過提問引導(dǎo)他們自己解決?！边@體現(xiàn)了該教師（）。A.具備反思與發(fā)展能力B.掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律C.熟練運(yùn)用教育教學(xué)方法D.具有良好的溝通合作能力10.下列關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的匹配，錯(cuò)誤的是（）。A.春節(jié)—剪窗花、猜燈謎B.端午節(jié)—包粽子、賽龍舟（手工）C.中秋節(jié)—做月餅、賞月詩D.重陽節(jié)—陪老人、制作賀卡11.某幼兒在美工區(qū)用黏土捏了一只“四不像”的動(dòng)物，教師評(píng)價(jià)：“你捏的動(dòng)物有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、圓圓的尾巴，還有鋒利的爪子，想象力真豐富！能不能和大家分享一下它的故事？”該教師的評(píng)價(jià)注重（）。A.結(jié)果導(dǎo)向B.過程體驗(yàn)C.個(gè)體差異D.多元智能12.下列選項(xiàng)中，屬于計(jì)算機(jī)圖像處理軟件的是（）。A.ExcelB.PowerPointC.PhotoshopD.Word13.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，下列關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)的表述，正確的是（）。A.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題B.認(rèn)識(shí)所有常見的動(dòng)植物，掌握其主要特征C.理解數(shù)與數(shù)之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算D.初步了解風(fēng)、雨、雷、電等自然現(xiàn)象的形成原因14.某教師發(fā)現(xiàn)幼兒在角色游戲中經(jīng)常重復(fù)“買菜—做飯—吃飯”的固定流程，便投放了“超市會(huì)員卡”“餐廳點(diǎn)菜單”“外賣配送箱”等材料。這一做法的目的是（）。A.豐富游戲情節(jié)B.規(guī)范游戲規(guī)則C.提升游戲技能D.培養(yǎng)合作意識(shí)15.下列關(guān)于幼兒權(quán)利保護(hù)的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.幼兒有權(quán)在安全的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)B.幼兒的個(gè)人隱私應(yīng)得到教師和家長(zhǎng)的尊重C.教師可根據(jù)幼兒表現(xiàn)調(diào)整其在集體中的座位D.幼兒對(duì)自己的作品享有署名權(quán)和發(fā)表權(quán)16.找規(guī)律填數(shù)字：2，5，11，23，47，（）。A.95B.94C.93D.9217.某幼兒園為提升教師專業(yè)能力，組織“觀察記錄—分析反思—實(shí)踐改進(jìn)”的循環(huán)教研活動(dòng)。這體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的（）。A.終身學(xué)習(xí)原則B.實(shí)踐反思原則C.合作交流原則D.問題導(dǎo)向原則18.下列關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的說法，正確的是（）。A.藝術(shù)教育的核心是讓幼兒掌握繪畫、唱歌等技能B.幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)應(yīng)追求與范畫或示范音高度相似C.教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)美的感受D.藝術(shù)活動(dòng)中，教師的示范比幼兒的自主創(chuàng)作更重要19.依據(jù)《兒童權(quán)利公約》，下列表述中，最能體現(xiàn)“兒童最大利益原則”的是（）。A.幼兒園在安排活動(dòng)時(shí)優(yōu)先考慮幼兒的安全和健康B.教師與家長(zhǎng)協(xié)商后決定幼兒是否參加興趣班C.社區(qū)為幼兒提供免費(fèi)的圖書借閱服務(wù)D.司法機(jī)關(guān)處理涉及兒童的案件時(shí)不公開審理20.某幼兒將“蘋果”說成“蘋朵”，教師回應(yīng)：“你是想說‘蘋果’對(duì)嗎？蘋果甜甜的，我們一起說‘蘋—果’?！痹摻處煹幕貞?yīng)方式屬于（）。A.直接糾正B.重復(fù)強(qiáng)化C.擴(kuò)展式回應(yīng)D.游戲化引導(dǎo)21.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的是（）。A.能注意到物體較明顯的形狀特征B.愿意與熟悉的長(zhǎng)輩一起活動(dòng)C.能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少D.能隨音樂的節(jié)奏做簡(jiǎn)單的動(dòng)作22.某教師在組織“春天的植物”主題活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒到公園觀察，拍攝照片制作成PPT，回到教室后引導(dǎo)幼兒用繪畫、積木搭建等方式表達(dá)觀察結(jié)果。這體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)內(nèi)容的生活化B.教學(xué)方法的游戲化C.教學(xué)過程的綜合化D.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化23.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.墻面布置應(yīng)定期更換，體現(xiàn)幼兒的參與和作品B.活動(dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)動(dòng)靜分區(qū)，避免相互干擾C.走廊空間可忽略，主要保證活動(dòng)室的使用D.材料投放應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求24.找圖形規(guī)律：從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性。（）（注：此處假設(shè)圖形為：第一行△○□，第二行○□△，第三行□△？，則問號(hào)處應(yīng)為○）A.△B.○C.□D.☆25.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度，幼兒入園前須進(jìn)行（）。A.心理健康測(cè)試B.智力發(fā)展評(píng)估C.全面體格檢查D.語言能力篩查26.在Excel中，若要統(tǒng)計(jì)某列數(shù)據(jù)中大于60且小于90的數(shù)值個(gè)數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.COUNTB.COUNTIFC.SUMIFD.AVERAGE27.某幼兒教師在家長(zhǎng)群中發(fā)布消息：“本周主題是‘我愛媽媽’，請(qǐng)家長(zhǎng)配合讓幼兒為媽媽做一件小事，如端水、捶背，并拍照發(fā)群里。”該教師的做法（）。A.合理，通過家園合作深化教育效果B.不合理，增加了家長(zhǎng)的額外負(fù)擔(dān)C.合理，利用照片記錄幼兒成長(zhǎng)D.不合理，侵犯了幼兒的隱私權(quán)28.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.工作對(duì)象具有幼稚性和主動(dòng)性B.工作過程具有創(chuàng)造性和示范性C.工作效果具有即時(shí)性和可測(cè)量性D.工作任務(wù)具有全面性和綜合性29.某教師在組織“交通規(guī)則”主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“紅綠燈”的作用理解不深，便臨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，帶幼兒到幼兒園門口觀察真實(shí)的紅綠燈和車輛通行情況。這體現(xiàn)了教師的（）。A.教育機(jī)智B.課程開發(fā)能力C.觀察評(píng)價(jià)能力D.溝通合作能力二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：大班幼兒晨晨在建構(gòu)區(qū)用積木搭建“城堡”時(shí)，多次因積木不穩(wěn)倒塌而哭鬧。教師看到后，沒有直接幫助他，而是蹲下來問：“晨晨的城堡剛才為什么倒了呀？”晨晨說：“因?yàn)橄旅娴姆e木太小了?！苯處熡謫枺骸澳窃鯓幼屜旅娴姆e木更穩(wěn)呢？”晨晨想了想說：“換大一點(diǎn)的積木！”教師點(diǎn)頭：“試試看，你一定能找到辦法的?！弊罱K，晨晨通過更換底座積木成功搭建了城堡，臉上露出了笑容。問題：請(qǐng)結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，分析該教師的行為。（14分）材料2：中班家長(zhǎng)會(huì)上，李老師播放了一段視頻：幼兒在角色游戲“小醫(yī)院”中，有的當(dāng)醫(yī)生、有的當(dāng)護(hù)士，有的扮演病人，他們模仿成人對(duì)話，用玩具聽診器檢查身體，用積木當(dāng)藥瓶。播放結(jié)束后，一位家長(zhǎng)質(zhì)疑：“游戲能學(xué)到什么？不如多教孩子認(rèn)拼音、算算術(shù)?！崩罾蠋熁貞?yīng)：“游戲是幼兒的學(xué)習(xí)方式，孩子們?cè)凇♂t(yī)院’里不僅練習(xí)了語言表達(dá)，還學(xué)會(huì)了分工合作，這些能力比單純的知識(shí)更重要?！眴栴}：請(qǐng)結(jié)合“幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)”，評(píng)析李老師的回應(yīng)。（14分）材料3：閱讀下面的文字，回答問題。好奇心：幼兒探索世界的鑰匙幼兒的好奇心就像一盞明燈，照亮他們認(rèn)識(shí)世界的道路。一歲多的寶寶會(huì)反復(fù)把玩具扔到地上，觀察大人撿起來的反應(yīng)；三歲的孩子會(huì)蹲在花壇邊，專注地看螞蟻搬食物，一蹲就是半小時(shí)；五歲的兒童會(huì)問“為什么天空是藍(lán)色的”“為什么葉子是綠的”……這些看似“奇怪”的行為，都是好奇心的表現(xiàn)。好奇心驅(qū)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索。他們通過看、聽、摸、嘗、聞等感官活動(dòng)，積累對(duì)事物的直接經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒對(duì)某件事物產(chǎn)生好奇時(shí)，他們會(huì)調(diào)動(dòng)所有的感官去感知，用語言提問，用行動(dòng)驗(yàn)證。這種主動(dòng)探索的過程，比直接獲得答案更有價(jià)值。好奇心促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。幼兒的問題往往天馬行空：“云為什么不會(huì)掉下來？”“月亮為什么跟著我走？”這些問題看似簡(jiǎn)單，卻需要調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。教師和家長(zhǎng)的耐心解答，能幫助幼兒梳理思路，逐步形成邏輯思維能力。當(dāng)然，保護(hù)幼兒的好奇心需要技巧。過度干預(yù)會(huì)打斷他們的探索，比如當(dāng)幼兒正專注觀察螞蟻時(shí)，家長(zhǎng)催促“快走吧，有什么好看的”；而完全放任也可能讓探索停留在表面，比如幼兒?jiǎn)枴盀槭裁慈~子是綠的”，家長(zhǎng)回答“不知道”卻不引導(dǎo)他們一起查找資料。問題1：文中提到的幼兒好奇心的表現(xiàn)有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）問題2：結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)幼兒的好奇心。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。一位幼兒教師在日記中寫道：“今天，我蹲下來和朵朵說話，發(fā)現(xiàn)她的視角里，教室的窗臺(tái)像一座山，玩具柜的抽屜像一扇門。原來，從幼兒的高度看世界，一切都不一樣。那一刻，我突然明白：教育不是‘從上往下’的灌輸，而是‘蹲下來’的理解與陪伴?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字；結(jié)合幼兒教育實(shí)際。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中4-5歲幼兒“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”的目標(biāo)表現(xiàn)為：能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離；能以匍匐、膝蓋懸空等方式鉆爬；能連續(xù)自拋?zhàn)越忧?；能快?5米左右?！斑B續(xù)自拋?zhàn)越忧?-3個(gè)”屬于3-4歲目標(biāo)。2.D【解析】《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“關(guān)愛幼兒成長(zhǎng)”要求教師尊重幼兒人格，平等公正對(duì)待幼兒，注重幼兒的個(gè)體差異，耐心引導(dǎo)。李老師肯定幼兒的表達(dá)意愿，同時(shí)引導(dǎo)其遵守規(guī)則，體現(xiàn)了對(duì)幼兒成長(zhǎng)的關(guān)愛。3.A【解析】《神筆馬良》是洪汛濤創(chuàng)作的我國原創(chuàng)民間故事；《小王子》是法國作品，《白雪公主》是德國格林童話，《小熊溫尼·菩》是英國作品。4.B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第二十八條規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、舒適的生活和活動(dòng)環(huán)境?！被顒?dòng)室與儲(chǔ)藏室合并使用導(dǎo)致空間不足，違反了這一規(guī)定。5.D【解析】《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“幼兒保育和教育的態(tài)度與行為”要求教師有效保護(hù)幼兒，及時(shí)處理幼兒的常見事故。教師對(duì)擦傷的處理符合這一要求。6.A【解析】教師引導(dǎo)幼兒開展游戲，醫(yī)生治療患者進(jìn)行手術(shù)，均為“主導(dǎo)者—對(duì)象—活動(dòng)”的邏輯關(guān)系。7.D【解析】小班、中班、大班幼兒的發(fā)展水平不同，教師設(shè)計(jì)不同難度的活動(dòng)，體現(xiàn)了對(duì)年齡特點(diǎn)的尊重。8.C【解析】《未成年人保護(hù)法》第三十五條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園不得限制未成年人參加與其年齡、智力相適應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。A錯(cuò)誤。幼兒照片用于宣傳需經(jīng)監(jiān)護(hù)人同意，B錯(cuò)誤?！案綦x反思”可能侵犯幼兒人格尊嚴(yán)，D錯(cuò)誤。C項(xiàng)沒收危險(xiǎn)玩具是合法的安全管理措施。9.A【解析】教師通過反思游戲干預(yù)的策略，調(diào)整教育行為，體現(xiàn)了反思與發(fā)展能力。10.A【解析】猜燈謎是元宵節(jié)的活動(dòng)，春節(jié)的典型活動(dòng)是貼春聯(lián)、拜年等。11.B【解析】教師關(guān)注幼兒創(chuàng)作的過程（想象力、故事分享）而非結(jié)果（是否像真實(shí)動(dòng)物），注重過程體驗(yàn)。12.C【解析】Photoshop是圖像處理軟件，其余為辦公軟件。13.A【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)包括“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題”。B、C、D均超出幼兒階段的發(fā)展目標(biāo)。14.A【解析】投放新材料可激發(fā)幼兒游戲的新情節(jié)（如超市會(huì)員、外賣配送），豐富游戲內(nèi)容。15.C【解析】教師調(diào)整幼兒座位應(yīng)基于教育需要，若因幼兒表現(xiàn)差異調(diào)整（如“表現(xiàn)差的坐后排”），可能侵犯平等權(quán)。16.A【解析】數(shù)列規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1，47×2+1=95。17.B【解析】“觀察記錄—分析反思—實(shí)踐改進(jìn)”是典型的實(shí)踐反思模式。18.C【解析】幼兒藝術(shù)教育的核心是感受與表達(dá)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)美。19.A【解析】“兒童最大利益原則”要求一切涉及兒童的行為優(yōu)先考慮兒童的安全和健康，A項(xiàng)直接體現(xiàn)這一原則。20.C【解析】教師在幼兒錯(cuò)誤表述的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展為正確表述（“蘋—果”），屬于擴(kuò)展式回應(yīng)。21.B【解析】“愿意與熟悉的長(zhǎng)輩一起活動(dòng)”屬于社會(huì)領(lǐng)域“人際交往”的目標(biāo)。22.A【解析】教師從生活中的植物觀察入手，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。23.C【解析】走廊是幼兒活動(dòng)的重要空間，應(yīng)合理利用（如設(shè)置閱讀角、作品展示區(qū)）。24.B【解析】每行圖形為△、○、□的循環(huán)排列，第三行前兩個(gè)為□、△，故第三個(gè)為○。25.C【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第十條規(guī)定，幼兒入園前須進(jìn)行全面體格檢查。26.B【解析】COUNTIF函數(shù)可統(tǒng)計(jì)滿足條件的數(shù)值個(gè)數(shù)，公式為“=COUNTIF(數(shù)據(jù)列,">60")-COUNTIF(數(shù)據(jù)列,">=90")”。27.B【解析】教師要求家長(zhǎng)拍照發(fā)群，可能增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，且非必要的形式化任務(wù)，不合理。28.C【解析】幼兒教師的工作效果具有長(zhǎng)期性和潛在性，難以即時(shí)測(cè)量。29.A【解析】教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況臨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，體現(xiàn)了教育機(jī)智。二、材料分析題材料1參考答案：該教師的行為符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“幼兒發(fā)展知識(shí)”“教育教學(xué)能力”和“反思與發(fā)展”的要求，具體分析如下：（1）遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師觀察到晨晨因搭建失敗而哭鬧，沒有直接干預(yù)，而是通過提問引導(dǎo)其自主探索，符合幼兒“通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（2）有效支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過“為什么倒了”“怎樣更穩(wěn)”等開放性問題，激發(fā)晨晨的思考，幫助其在解決問題中積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了“引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的專業(yè)能力。（3）注重反思與調(diào)整教育行為。教師沒有替代幼兒解決問題，而是通過提問支持其探索，說明教師能根據(jù)幼兒的表現(xiàn)調(diào)整教育策略，具備反思與發(fā)展能力。材料2參考答案：李老師的回應(yīng)是合理的，符合幼兒學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)的核心要求，具體評(píng)析如下：（1）游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是其學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒在“小醫(yī)院”游戲中，通過角色扮演（當(dāng)醫(yī)生、護(hù)士）、語言交流（模仿成人對(duì)話）、材料操作（使用聽診器、藥瓶），獲得了社會(huì)交往、語言表達(dá)、問題解決等多方面的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。（2）幼兒的學(xué)習(xí)具有直觀性、行動(dòng)性和游戲性。幼兒通過具體的游戲行為（檢查身體、分工合作）而非抽象的知識(shí)灌輸（認(rèn)拼音、算算術(shù)），更能理解社會(huì)規(guī)則、發(fā)展思維能力。李老師強(qiáng)調(diào)游戲中“語言表達(dá)”“分工合作”的價(jià)值，符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（3）幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。游戲能整合多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)（社會(huì)、語言、健康），比單一的知識(shí)學(xué)習(xí)更有利于幼兒的全面發(fā)展。李老師的回應(yīng)糾正了家長(zhǎng)“重知識(shí)輕能力”的誤區(qū)，體現(xiàn)了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解。材料3參考答案：?jiǎn)栴}1：幼兒好奇心的表現(xiàn)包括：反復(fù)操作玩具觀察反應(yīng)（如扔玩具）；專注觀察自然現(xiàn)象（如看螞蟻搬食物）；提出天馬行空的問題（如云為什么不掉下來）。問題2：保護(hù)幼兒的好奇心需做到以下幾點(diǎn)：①尊重幼兒的探索行為。當(dāng)幼兒專注觀察或操作時(shí)，不打斷、不催促（如不強(qiáng)行拉走觀察螞蟻的幼兒），給予足夠的時(shí)間和空間。②耐心回應(yīng)幼兒的問題。對(duì)幼兒的提問不敷衍（如不說“不知道”），可通過一起查閱繪本、實(shí)驗(yàn)操作等方式引導(dǎo)其自主尋找答案（如用棱鏡實(shí)驗(yàn)解釋“天空為什么是藍(lán)色”）。③提供豐富的探索材料。投放自然材料（樹葉、石頭）、操作材料（積木、拼圖）等，激發(fā)幼兒的好奇心（如用不同材質(zhì)的紙做“降落傘”實(shí)驗(yàn)）。④鼓勵(lì)幼兒表達(dá)與分享。通過“分享會(huì)”“記錄冊(cè)”等方式，讓幼兒講述探索的過程和發(fā)現(xiàn)（如記錄“螞蟻搬食物”的步驟并畫下來），增強(qiáng)探索的成就感。三、寫作題（范文示例）蹲下來，看見幼兒的世界站在成人的高度，我們習(xí)慣了用“正確”的標(biāo)準(zhǔn)衡量幼兒：積木要搭得整齊，畫畫要像真實(shí)物體，說話要清晰準(zhǔn)確。但當(dāng)我們蹲下來，以幼兒的視角看世界時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)：倒在地上的積木是“倒塌的城堡”，歪歪扭扭的線條是“會(huì)跳舞的彩虹”，含糊不清的發(fā)音里藏著“星星的故事”。教育不是居高臨下的“糾正”，而是蹲下來，理解幼兒的世