2025年幼兒教師資格筆試練習題及參考答案(科一+科二)幼兒教師資格考試綜合素質(zhì)（科一）練習題一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師組織大班幼兒開展“秋天的葉子”主題活動時，發(fā)現(xiàn)幼兒對落葉的顏色變化、葉脈形狀產(chǎn)生了濃厚興趣，于是臨時調(diào)整計劃，帶領(lǐng)幼兒用放大鏡觀察葉脈、用拓印法記錄葉片紋理。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.兒童是獨特的人B.兒童是學(xué)習的主體C.兒童是發(fā)展的人D.兒童是具有獨立意義的人2.某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，要求教師每周提交2篇教學(xué)反思，并由教研組長打分，未達80分的教師需重新撰寫。該園的做法（）。A.合理，有利于促進教師專業(yè)成長B.合理，教學(xué)反思是教師的法定義務(wù)C.不合理，侵犯了教師的學(xué)術(shù)自由權(quán)D.不合理，加重了教師的工作負擔3.5歲的朵朵在戶外游戲時摔倒，額頭輕微擦傷。帶班教師立即聯(lián)系保健醫(yī)生處理傷口，并第一時間告知朵朵父母。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，該教師的行為（）。A.正確，履行了保護幼兒安全的義務(wù)B.正確，只需處理傷口無需額外告知C.錯誤，應(yīng)等待園領(lǐng)導(dǎo)批準后再告知D.錯誤，未及時送醫(yī)構(gòu)成失職4.某民辦幼兒園為吸引生源，在招生簡章中宣稱“與重點小學(xué)深度合作，保證90%幼兒升入對口小學(xué)”。該園的行為（）。A.合法，民辦園有自主宣傳的權(quán)利B.合法，符合家長對升學(xué)的需求C.不合法，涉嫌虛假宣傳誤導(dǎo)家長D.不合法，侵犯了其他幼兒園的權(quán)益5.王老師發(fā)現(xiàn)班級里的小雨（4歲）近期經(jīng)常尿褲子，經(jīng)了解是因父母近期爭吵頻繁，小雨產(chǎn)生焦慮情緒所致。王老師的下列做法中，最恰當?shù)氖牵ǎ?。A.當眾提醒小雨“想上廁所要及時說”B.私下與小雨父母溝通家庭情況，建議改善親子互動C.給小雨穿紙尿褲，避免尿濕褲子尷尬D.告知其他幼兒“小雨生病了，大家要關(guān)心他”6.下列選項中，不屬于《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》內(nèi)容的是（）。A.秉持公平誠信B.堅守廉潔自律C.傳播優(yōu)秀文化D.參與社會支教7.關(guān)于幼兒文學(xué)作品，下列表述正確的是（）。A.《小王子》是適合幼兒閱讀的經(jīng)典童話B.兒歌“拉大鋸，扯大鋸”主要功能是訓(xùn)練幼兒邏輯思維C.孫幼軍的《小布頭奇遇記》是中國原創(chuàng)幼兒童話D.安徒生的《海的女兒》屬于幼兒生活故事8.下列科學(xué)現(xiàn)象中，最適合向中班幼兒解釋的是（）。A.彩虹的形成原理（光的折射）B.種子發(fā)芽需要水和空氣C.月相變化的原因（地球公轉(zhuǎn)）D.火山噴發(fā)的巖漿成分二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：大班區(qū)域活動時，樂樂在建構(gòu)區(qū)用積木搭“城堡”，搭到第三層時積木倒塌。樂樂生氣地踢倒積木，坐在地上哭。王老師走過去，蹲下來輕聲說：“樂樂的城堡倒了，你一定很難過吧？”樂樂點頭。王老師接著說：“我們一起來看看為什么會倒呢？是不是下面的積木沒對齊？”樂樂停止哭泣，和王老師一起觀察倒塌的積木，發(fā)現(xiàn)底層積木偏移了。王老師又問：“那怎么讓底層更穩(wěn)呢？”樂樂想了想說：“我可以用長方形積木當?shù)鬃?，它們更寬！”于是重新搭，這次城堡成功搭到了五層。問題：請結(jié)合幼兒觀，評析王老師的教育行為。材料2：某幼兒園開展“家長進課堂”活動，邀請醫(yī)生家長講解“保護牙齒”。活動中，醫(yī)生用模型演示刷牙方法，幼兒興趣濃厚。但李老師發(fā)現(xiàn)，平時活躍的朵朵一直低頭玩手指，于是走到她身邊輕聲問：“朵朵是不是對牙齒不感興趣？”朵朵小聲說：“我昨天剛補完牙，媽媽說不能碰牙齒模型?！崩罾蠋熈⒓凑{(diào)整策略，對全班說：“朵朵知道很多保護牙齒的小秘密，我們請她分享一下好嗎？”朵朵抬頭露出笑容，分享了“飯后漱口”“不吃太多糖”等方法，活動氛圍更熱烈了。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析李老師的行為。材料3：閱讀下面的文字，回答問題。>孩子的眼睛里有星星，那是對世界的好奇在閃光；孩子的耳朵里有風聲，那是對自然的傾聽在生長。教育不是填滿水桶，而是點燃火焰——每個孩子都是獨特的火種，需要教師用耐心去尋找點燃的方式。>當我們蹲下來與孩子平視，會發(fā)現(xiàn)他們的世界里有螞蟻搬家的史詩，有樹葉飄落的舞蹈，有積木搭建的宇宙。這些看似微小的事物，卻是他們認識世界的起點。教師的責任，是守護這些起點，讓每一顆火種都能照亮自己的天空。問題（1）：文中“點燃火焰”的含義是什么？（4分）問題（2）：結(jié)合幼兒教育實際，談?wù)勀銓Α笆刈o這些起點”的理解。（10分）三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！庇螒蚴怯變旱奶煨裕彩怯變簩W(xué)習的重要方式。請結(jié)合上述材料，以“游戲與幼兒成長”為主題，寫一篇議論文。要求：觀點明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，字數(shù)不少于800字。幼兒教師資格考試保教知識與能力（科二）練習題一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.2歲的朵朵看到媽媽給布娃娃喂奶，也拿起自己的奶瓶給布娃娃喂水。這種行為體現(xiàn)了幼兒思維的（）。A.具體形象性B.直覺行動性C.抽象邏輯性D.符號象征性2.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的說法，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.小班幼兒攻擊性行為多因玩具爭搶C.攻擊性行為是幼兒期特有的不良行為D.懲罰是糾正攻擊性行為的最佳方式3.設(shè)計“認識人民幣”活動時，適合大班幼兒的目標是（）。A.能說出1元、5元紙幣的顏色B.能區(qū)分硬幣和紙幣C.能用10元紙幣購買價格不超過10元的玩具D.知道人民幣是中國的貨幣4.下列關(guān)于幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略，正確的是（）。A.小班幼兒角色游戲時，教師應(yīng)直接分配角色B.中班幼兒游戲中出現(xiàn)矛盾，教師應(yīng)立即介入解決C.大班幼兒游戲時，教師可引導(dǎo)幼兒制定游戲規(guī)則D.角色游戲結(jié)束后，教師只需點評“誰玩得好”5.某教師在科學(xué)活動中提出問題：“怎樣讓沉在水里的雞蛋浮起來？”幼兒嘗試添加鹽、糖、沙子后，發(fā)現(xiàn)加鹽能讓雞蛋浮起。該活動體現(xiàn)的科學(xué)教育核心經(jīng)驗是（）。A.物體的沉浮與重量有關(guān)B.水的浮力可以改變C.溶解現(xiàn)象的實際應(yīng)用D.材料的選擇影響實驗結(jié)果二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）6.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的特點。7.列舉幼兒園戶外體育活動材料投放的原則。三、論述題（本大題共1小題，20分）8.結(jié)合實例，論述如何通過家園合作促進幼兒社會性發(fā)展。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料1：區(qū)域活動時，中班幼兒在“小醫(yī)院”游戲中，醫(yī)生（浩浩）給病人（朵朵）看病，說：“你發(fā)燒了，需要打針！”朵朵哭著說：“我不要打針！”浩浩堅持要打，兩人爭執(zhí)起來。教師觀察后，走過去說：“醫(yī)生和病人可以商量一下嗎？上次朵朵當醫(yī)生時，病人說怕打針，朵朵是怎么處理的？”朵朵想了想說：“可以先吃藥！”浩浩說：“那我給你開退燒藥，吃三天就好了?！眱扇死^續(xù)游戲，氛圍融洽。問題：分析教師的指導(dǎo)策略，并說明理由。材料2：某教師為小班幼兒設(shè)計了“認識顏色”活動，目標為“能說出紅、黃、藍三種顏色名稱”?；顒舆^程：教師出示紅色卡片，幼兒跟讀“紅色”；出示黃色玩具，幼兒跟讀“黃色”；出示藍色氣球，幼兒跟讀“藍色”。最后，教師舉卡片提問“這是什么顏色”，大部分幼兒能正確回答。但活動結(jié)束后，幼兒在自由活動中看到紅色積木仍說“這個顏色”，未主動使用顏色名稱。問題：分析該活動存在的問題，并提出改進建議。五、活動設(shè)計題（本大題共1小題，30分）請以“秋天的果實”為主題，設(shè)計一個大班科學(xué)教育活動方案。要求：寫出活動名稱、年齡班、活動目標、活動準備、活動過程（包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）、活動延伸。參考答案綜合素質(zhì)（科一）一、單項選擇題1.B2.D3.A4.C5.B6.D7.C8.B二、材料分析題1.王老師的行為符合“育人為本”的幼兒觀，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)注幼兒的情緒體驗。樂樂因積木倒塌哭泣時，王老師先共情其情緒（“你一定很難過吧”），體現(xiàn)了對幼兒情感需求的重視。（2）尊重幼兒的學(xué)習主體地位。王老師通過提問（“為什么會倒？”“怎么讓底層更穩(wěn)？”）引導(dǎo)樂樂自主觀察、思考，而非直接給出答案，支持幼兒主動探究。（3）促進幼兒的全面發(fā)展。樂樂在解決問題的過程中，不僅提升了建構(gòu)能力，還學(xué)會了情緒調(diào)節(jié)（從哭泣到專注解決問題），體現(xiàn)了對幼兒認知、情感的綜合培養(yǎng)。2.李老師的行為踐行了“關(guān)愛學(xué)生”“教書育人”的教師職業(yè)道德：（1）關(guān)愛學(xué)生。李老師觀察到朵朵的異常表現(xiàn)（低頭玩手指），主動詢問原因，了解到朵朵因補牙產(chǎn)生顧慮后，沒有忽視或強迫其參與，而是尊重其感受，體現(xiàn)了對幼兒的細致關(guān)懷。（2）教書育人。李老師靈活調(diào)整活動策略（邀請朵朵分享保護牙齒的方法），既保護了朵朵的自尊心，又為其他幼兒提供了真實的學(xué)習經(jīng)驗，將“保護牙齒”的教育目標融入生活情境，促進了幼兒的主動學(xué)習。3.（1）“點燃火焰”指教育應(yīng)激發(fā)幼兒對世界的好奇心和探索欲，喚醒其內(nèi)在的學(xué)習動力，而非機械灌輸知識。（2）“守護這些起點”是指教師要珍視幼兒從生活中獲得的微小經(jīng)驗（如觀察螞蟻、玩積木），這些是幼兒認知發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，幼兒對樹葉飄落的興趣可能是探索“空氣阻力”的起點，教師應(yīng)通過提問（“樹葉為什么慢慢落？”）、提供材料（不同形狀的紙讓幼兒實驗）支持其深入探究，而非簡單否定（“這有什么好看的”）。只有守護這些看似“微小”的起點，才能讓幼兒保持對世界的熱愛，實現(xiàn)個性化成長。三、寫作題（示例）中心論點：游戲是幼兒成長的“魔法鑰匙”，通過游戲，幼兒在探索中學(xué)習、在互動中交往、在創(chuàng)造中發(fā)展。分論點1：游戲是幼兒認知發(fā)展的“探索場”。如角色游戲“小超市”中，幼兒通過扮演收銀員（點數(shù)錢幣）、顧客（比較價格），自然習得數(shù)學(xué)經(jīng)驗；科學(xué)游戲“沉浮實驗”中，幼兒通過操作不同材料，感知“重量與浮力”的關(guān)系，比單純講解更有效。分論點2：游戲是幼兒社會性發(fā)展的“模擬艙”。合作游戲中，幼兒需協(xié)商角色分配（“我當醫(yī)生，你當病人”）、解決矛盾（“玩具不夠我們輪流玩”），這些經(jīng)驗幫助其理解規(guī)則、學(xué)會共情，為適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。分論點3：游戲是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的“孵化器”。建構(gòu)游戲中，幼兒用積木搭建“太空站”“海底城堡”，將想象轉(zhuǎn)化為具體作品；表演游戲中，幼兒改編故事結(jié)局（“小紅帽用智慧打敗大灰狼”），展現(xiàn)獨特的思維視角。結(jié)論：游戲不是“玩鬧”，而是幼兒特有的學(xué)習方式。教師應(yīng)尊重幼兒的游戲權(quán)利，提供豐富的游戲材料，做游戲的觀察者、支持者，讓游戲真正成為幼兒成長的快樂之旅。保教知識與能力（科二）一、單項選擇題1.D2.B3.C4.C5.B二、簡答題6.幼兒情緒情感發(fā)展的特點：（1）情緒的易沖動性：幼兒情緒爆發(fā)快，難以自控（如想要玩具未得到時立刻大哭）。（2）情緒的不穩(wěn)定性：情緒易受外界影響，轉(zhuǎn)悲為喜或轉(zhuǎn)喜為悲（如被搶玩具哭泣，教師遞來新玩具立刻破涕為笑）。（3）情緒的外露性：情緒直接表現(xiàn)在行為中（如開心時手舞足蹈，生氣時踢打物品）。（4）高級情感的萌芽：出現(xiàn)道德感（如“搶玩具是不對的”）、美感（喜歡鮮艷的顏色、好聽的音樂）、理智感（對新事物好奇，問“為什么”）。7.戶外體育活動材料投放原則：（1）安全性：材料無尖銳邊角，軟質(zhì)材料（如海綿墊）用于跳躍區(qū)，避免幼兒受傷。（2）層次性：根據(jù)幼兒年齡和能力投放不同難度材料（小班提供大尺寸平衡木，大班提供窄、高的平衡木）。（3）多樣性：兼顧運動類型（跑、跳、鉆、爬），提供輪胎、跳繩、蕩橋等多種材料，促進全身發(fā)展。（4）探索性：投放低結(jié)構(gòu)材料（如紙箱、木板），鼓勵幼兒自主組合玩法（紙箱可當山洞鉆、當小船劃）。三、論述題8.家園合作是促進幼兒社會性發(fā)展的重要途徑，具體策略及實例如下：（1）通過“家庭分享會”促進交往能力。教師邀請家長記錄幼兒在家與同伴交往的故事（如“朵朵和鄰居小朋友一起搭積木”），在班級分享會上講述，引導(dǎo)幼兒討論“怎樣和朋友一起玩”，幫助其學(xué)習合作技巧。（2）開展“親子社會實踐”活動。如組織“小小志愿者”活動，家長帶領(lǐng)幼兒去社區(qū)養(yǎng)老院送自制賀卡，幼兒在與老人互動中學(xué)習禮貌用語（“奶奶好”“祝您開心”），感受關(guān)愛他人的快樂，培養(yǎng)社會責任感。（3）利用“家園聯(lián)系冊”反饋社會性發(fā)展問題。教師記錄幼兒在園的攻擊性行為（如爭搶玩具推人），家長記錄幼兒在家的類似表現(xiàn)，雙方共同分析原因（如缺乏分享經(jīng)驗），制定一致的引導(dǎo)策略（如在家玩“玩具交換日”，在園開展“分享小明星”活動），幫助幼兒逐步改正。四、材料分析題1.教師的指導(dǎo)策略是“以問題引導(dǎo)幼兒自主解決矛盾”，符合中班幼兒游戲指導(dǎo)的特點。理由：中班幼兒已有一定的游戲經(jīng)驗，但解決問題的能力有限。教師沒有直接介入解決爭執(zhí)，而是通過提問（“上次朵朵當醫(yī)生時，病人說怕打針，朵朵是怎么處理的？”）喚醒幼兒的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)其回憶“可以先吃藥”的替代方法，既尊重了幼兒的游戲主體地位，又幫助其學(xué)習用協(xié)商的方式解決問題，促進了社會交往能力的發(fā)展。2.問題：（1）目標定位單一：僅關(guān)注“說出顏色名稱”，未涉及“在生活中主動運用顏色”的能力。（2）活動方式機械：以“跟讀-問答”為主，缺乏操作、游戲等幼兒感興趣的形式，導(dǎo)致學(xué)習效果停留在“被動應(yīng)答”。（3）缺乏生活遷移：活動后未引導(dǎo)幼兒在真實情境中運用顏色經(jīng)驗（如“找一找教室里紅色的東西”），幼兒未形成主動表達的習慣。改進建議：（1）調(diào)整目標：增加“能在生活中主動用顏色名稱描述物品”的目標。（2）豐富活動形式：設(shè)計“顏色找朋友”游戲（幼兒拿紅色卡片找紅色積木）、“顏色小畫家”（用紅色筆畫蘋果），讓幼兒在操作中感知顏色。（3）延伸至日常生活：活動后開展“顏色大搜索”，鼓勵幼兒在區(qū)角、戶外尋找并說出看到的顏色（“我找到藍色的滑滑梯”），教師及時表揚，強化主動表達。五、活動設(shè)計題（示例）活動名稱：秋天的果實——探秘果實的秘密（大班科學(xué)活動）年齡班：5-6歲幼兒活動目標：1.認知目標：認識常見秋季果實（如蘋果、石榴、板栗），了解果實的結(jié)構(gòu)（果皮、果肉、種子）。2.能力目標：能通過觀察、解剖、記錄，比較不同果實的特征（顏色、形狀、種子數(shù)量）。3.情感目標：感受秋天的豐收景象，萌發(fā)對自然的探索興趣?；顒訙蕚洌?.物質(zhì)準備：蘋果、石榴、板栗等新鮮果實；水果刀（安全型）、托盤、記錄表（畫有果實輪廓）、彩筆；PPT（秋天果園豐收視頻）。2.經(jīng)驗準備：幼兒已觀察過幼兒園里的果樹，知道秋天有果實成熟?；顒舆^