1第一單元第一單元識字單元整體解讀單元內(nèi)容課時安排教學要點《天地人》11.認識本單元28個生字,會寫12個字和7個筆畫。2.學習利用已有的生活經(jīng)驗,借助看圖識字、字理識字等多種方法識字。初步了解漢字的文化內(nèi)涵,產(chǎn)生主動識字的愿望。4.初步養(yǎng)成良好的學習習慣,特別是讀書和寫字的習慣?！督鹉舅鹜痢?《口耳目手足》21語文園地一11.學習謎語詩,認識5個生字,會寫4個字。2.能區(qū)分3組形近字。5.說話時聲音要洪亮,吐字要清楚;別人說話時,要認真聽。6.對交流有興趣,感受交流的快樂。7.在大人的幫助下,能正確朗讀兒歌《剪窗花》。1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法,認識2.通過觀察圖畫和結合生活實際,了解課文內(nèi)容;通過跟讀,初步掌握正確朗讀課文的方法。教學過程教學過程-、課前談話,激發(fā)興趣教學重點教學難點教學課時1.課件出示傅抱石的國畫作品《一望大江開》(圖1)和一張人在天地間的圖片(圖2)。師:仔細觀察圖1和圖2,說說在圖1和圖2中你分別看到了什么。(指多名學生回答,引導學生把圖片中師:圖1和圖2中有什么相同的事物?生3:天空、大地、人。2.學生齊讀課文題目。(板書課文題目:天地人)設計意圖漢字承載著中華文化,將國畫與漢字聯(lián)系起來引導學生理解漢字的內(nèi)涵。讓學生找出圖1和圖2中相同的地方,可以激發(fā)學生的學習興趣引出課文題目。1.學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。師:坐姿要端正,身體自然放松,雙手拿書的中間部分,書直立略向外傾斜,眼睛與書保持一尺左右的距離。2.教師領讀。先讀課文題目,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。師:回想剛才老師的朗讀,誰來說說這篇課文應該怎樣朗讀最好。生1:我覺得朗讀時聲音應該洪亮。生2:每個漢字之間要停頓一下,這樣讀更有節(jié)奏感。師:說得真好!節(jié)奏把握要準確,要有停頓。朗讀者應聲情并茂,聲音清晰、洪亮,這樣才能把這篇課文讀好。2集體備課教案一年級語文上冊RJ3.引導學生觀察,課文將這6個漢字分為哪兩組?過渡語:同學們說得非常好,下面我們就開始學習這兩組漢字。圖片,幫助學生在語境中理解字義。2.結合圖畫,學習漢字“地”。(課件出示)(1)課件出示草地、菜地、雪地的圖片。(2)引導學生觀察圖片了解字義。(3)聯(lián)系生活,在語境中加深對字義的理解。師:聯(lián)系生活經(jīng)驗,誰來說一說你還知道什么地。生:沙地、田地、山地。教師范讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。3.結合圖畫,學習漢字“人”。(課件出示)(1)課件出示人站立的圖畫,引導學生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學生識記字形。生:漢字“人”和圖畫中的張開雙臂的人物形似。(2)指多名學生上臺表演人站立。借助圖畫字理識字。課件出示“人”的字形演變圖。古時候“人”字像一個人側面站立的樣子,頭、臂、身齊全,突出(1)出示句式:你是,我是,他是,我們都是。(2)課件出示三個小朋友交談的圖片,并用上面的句式讓學生理解“你、我、他”。師:觀察圖片,猜猜他們會說什么。找9個同學分成三組,分別上臺補充句子。過渡語:接下來我們一起來讀童謠,看看童謠里有沒有剛才學的漢字。2.課件出示童謠。(1)引導學生跟老師一起讀童謠。(2)多指幾名同學在童謠中找出今天學的漢字并大聲讀一讀。(3)仔細觀察,找一找“你、他”有什么共同點。(兩個字的左邊部分相同)教師書寫單人旁(亻),幫助學生理解字義。(課件出示)教師請三位學生上臺,引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說:“我是李明,我們能成為好朋友,我很1.教師總結:通過這節(jié)課的學習,我們用看圖識字、聯(lián)系生活識字、情景識字、字理識字等各種方法認識了6個生字,在以后的學習中,我們還會認識更多的漢字。認識更多漢字可以為以后的說話、讀書、寫作打好基礎。2.布置作業(yè):(1)回家后,把今天學的漢字讀給爸爸媽媽聽。(2)在課外書上或其他地方找一找今天學過的漢字并認真讀一讀。教學反思教學反思1.在本課的教學過程中,教師能夠以示范朗讀、借助圖畫等形式引領學生跟讀,理解字義;能夠將生活場景與課堂學習相融合;以日常交流的形式鞏固課堂內(nèi)容,教學效果良好。2.不足之處:本課的教學內(nèi)容比較簡單,在完成課程目標后教師沒有做好對課堂內(nèi)容的適度延伸,在今后的教學中教師應多注重對課堂內(nèi)容進行適度延伸。第一單元32金木水火土1.通過聽讀、聯(lián)系生活、借助圖片等方法,認識2.認識田字格,能準確說出田字格中的豎中線和橫中線。掌握正確的書寫姿勢。4.正確朗讀課文。背誦課文。教學重點1.學習用普通話朗讀課文,背誦課文。2.通過聽讀等方法,正確認讀“一、二”等7個生字。3.認識田字格,知道寫字要注意筆畫在田字格中個筆畫。教學難點教學課時2課時第—課時課時目標課時目標2.正確朗讀課文。背誦課文。教學過程教學過程-、音頻導入1.播放《金木水火土》朗讀音頻文件,引出課師:聽,一群小朋友在誦讀什么呢?今天我們一起根據(jù)兒歌來學習新的漢字。2.學生齊讀課文題目。1.要求所有學生打開課本,教師再次糾正讀書姿勢。(課件出示正確讀書姿勢)2.指名朗讀,集體訂正后齊聲誦讀。要求:朗讀時聲音洪亮,吐字清晰,讀流利,不唱讀,不拖調(diào)。第二行“金木水火土”可以讀得稍微重些。3.小組合作學習。(1)自由朗讀兒歌,一邊讀一邊想:每句話講了什么內(nèi)容?(2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。4.集體匯報,教師相機指導。教師講解,課件出示:(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解:古代的人喜歡用五行代表自然萬物,他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。聯(lián)系生活說一說你知道的與“金木水火土”有關的事物。(生:金子、樹木、河(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,地面以上很高很遠的廣大空間稱為天,腳下廣大的地面為大地,天在上,地在下,我們就生活在天和地之間。(4)第四行中“日月照今古”,“日月5.齊聲誦讀兒歌。1.課件出示本課的7個生字。仔細觀察這些生字,怎樣能又快又準地記住它們?(課件出示)2.小組合作,討論交流匯報。(1)朗讀識字。生1:大聲朗讀生字,多讀幾遍就能記住。4教案一年級語文上冊RJ(2)字形識字。生2:“一、二、三”三個字長得像三個兄弟,一橫就是“一”,兩橫就是“二”,三橫就是“三”,可以通過觀察字形記住它們。(3)圖文結合識字。教師引導學生借助圖片識記生字。(4)聯(lián)系生活識字。生3:看到教室里的花盆中有4朵小花,我就能想到“四”?？吹讲賵錾嫌兴膫€小朋1.熟讀本課的生字。2.背誦本課所學的兒歌。第二課時課時目標課時目標1.1.認識田字格,能準確說出田字格中的豎中線和橫中線。掌握正確書寫的姿勢。教學過程教學過程-、復習導入,認讀生字1.課件出示帶有本課生字的詞語。2.學生齊背課文。過渡語:上節(jié)課,我們用各種方法學習了這篇課文中的生字,今天我們繼續(xù)學習這篇課文,學習寫字的方法。1.回顧寫字姿勢。(課件出示)師:同學們還記得我們講過的書寫姿勢嗎?書寫時我們要做到哪三個“一”?生1:手離筆尖一寸,胸離桌子一拳,眼離桌面一尺。2.認識田字格。過渡語:從今天開始,我們就要練習寫字了!我們先來認識一個寫字小助手,它的名字叫田字格。(1)課件出示田字格。學生一邊觀察田字格,一邊傾聽田字格的“自我介紹”。(2)學生觀察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再說一說它們的名字。(3)教師小結:寫字時,要注意筆畫在田字格中的位置。教師示范書寫橫:從左往右書寫,起筆時稍重,收筆時向右稍按一下。氵氵教師示范書寫橫:從左往右書寫,起筆時稍重,收筆時向右稍按一下。氵氵教師示范書寫豎:從上往下書寫,起筆時稍重,收筆時從重到輕。學生先觀察老師書寫橫、豎,然后書空模仿。(3)觀察例字:請同學們仔細觀察課本第10頁中的書寫范例,看一看每個筆畫在田字格的什么位置。(4)教師范寫,學生仔細觀察并回答。生1:“一”寫在橫中線上,字要居中。書寫時從左往右書寫。生2:“二”上橫短,寫在上半格,下橫長,寫在下半格,“二”要寫在中間位置。生3:“三”中間的橫最短,寫在橫中線上,橫與橫之間距離要勻稱,第三橫最長。生4:“上”豎寫在豎中線上,短橫寫在橫中線稍上方,下橫要寫長一些。師:注意書寫漢字時的筆順規(guī)則:從上到下,從左到右。(5)學生在練習本上練習書寫。(教師提醒學生注意書寫姿勢并適時予以指導)1.教師總結:這是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌,課堂上我們通過各種方式認識了7個生字,認識了田字格,學會書寫了4個漢字,相信大家以后認識的字會越來越多。第一單元52.布置作業(yè):(1)完成課后練習題。(2)在廣告牌、課外書等地方,找一找本節(jié)課學的這7個漢字。教學反思1.在教學識字的過程中,教師通過聽讀、范讀、借助圖片、情境識字等方式讓學生識記生字,增強了學生對生字的認知。在上課過程中簡單講解五行等相關知識,讓學生產(chǎn)生了探究世界的興趣,更好地完成了讓學生認讀生字的教學目標。教師在學生誦讀上也采用了多種方式,引導學生反復朗讀課文,達到了讓學生在誦讀中進行識字的教學目標。2.不足之處:本課的教學設計環(huán)節(jié)不夠緊湊,課堂上各個環(huán)節(jié)不夠連貫,教師對課堂的整體把控有待改進。3口耳目手足1.通過請教老師、同學或猜讀等方法,試著用普通話朗讀課文。2.借助插圖和結合生活實際,理解詞句的意思,畫。知道“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。繼續(xù)學習教學重點等7個生字。2.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解站、坐等行為規(guī)范。教學難點教學課時2課時第—課時課時目標課時目標2.正確朗讀課文,讀出韻味。教學過程教學過程-、游戲導入2.引出課文題目—《口耳目手足》。過渡語:今天我們來學習有關五官和身體部位的漢字。1.要求讀準字音,讀出韻味。2.教師領讀,齊讀,指名朗讀,同桌互讀。3.引導學生觀察圖片。師:請同學們打開課本第11頁,認真觀察圖片,圖上有幾個人?他們在干什么?猜想一下,他們會說什么?小組合作交流、討論后匯報。4.學習會認字。(課件出示會認字)師:這5個字分別表示我們身體的某個部位,你能邊讀邊用鉛筆把這5個字表示的身體部位圈出來嗎?(2)課件出示一個小朋友的全身圖,指名學生上前指認身體部位,想一想:口、耳、目、足分別是身體的哪些部位?(生:口—嘴巴耳—耳朵目—眼睛足—腳)(3)字理識字。課件出示象形字圖片,請學生猜一猜圖片上表示的是哪些漢字。并指名說一說。(4)做動作識字。出示課本第12頁的圖片,指名學生說出兩張圖片上人物的動作。生:第一張花旦站立著,第二張老生端坐著。教案一年級語文上冊RJ6師:我們用各種方法認識、記憶了本課的生字,那么今天學習的這些漢字對應的身體部位能做哪些事呢?下面我們繼續(xù)學習課文。1.教師下達指令,請學生照做。(1)請左邊第二排第三位同學,把你手里的課本拿過來。(2)請右手邊第一排第一位同學,把老師小紙條上的內(nèi)容轉告給后面的同學。(3)請坐在窗邊的同學聽一下窗外有什么聲音。生3:耳能聽美妙的音樂、聽老師講課、聽媽媽嘮叨。生4:足能跑步、跳高。第二課時課時目標課時目標教學過程教學過程-、復習導入,認讀生字1.課件出示打亂順序的會認字,指名學生認讀。2.上一課,我們了解了能幫助我們把字寫好、寫漂亮的好幫手—田字格。(課件出示田字格)誰能說說田字格各個方格的名稱。(教師指名回答)二、指導書寫,掌握筆順(見課件)(1)認識并書寫筆畫“橫折”。②教師范寫,邊寫邊解說書寫方法—輕入筆,斜向右上,折時先往右下輕按成點,再往下運筆。①“口”字的豎在左上格右下方起筆,在左下格右上方收筆,稍往里斜;橫折貼著豎畫起筆先寫橫,稍斜,到右上格的左下方轉折,折在右下格的左上方收筆,稍比第一筆豎短,稍往里寫;橫緊貼豎起筆,托住橫折收筆,稍有點兒斜,與橫折的橫要平行,整體上略寬下略窄。②學生先描紅后練寫。③反饋指導:出示有問題的書寫,指出錯誤,然后學生修改。②教師范寫“撇”,邊寫邊解說書寫方法—先朝右下輕按成點,再由點朝左下方快速行筆,筆尖順勢離開紙面,下筆由重到輕,從粗到細。③教師范寫“彎鉤”,邊寫邊解說書寫方法—輕輕入筆,先稍向右邊彎再彎回左邊,呈弓背形,輕按成點,筆尖朝左上提起,形成鉤。師:請同學們嘗試數(shù)一數(shù)“手”有幾筆,分別是什么筆畫?第一單元7(1)教師講解書寫方法。耳:注意四個橫畫的長短變化各不相同,第一筆橫為中橫,要平且穩(wěn),最后一橫是長橫,要稍稍向上斜。(2)教師范寫,學生認真觀察。(3)學生書寫,教師巡視,對個別書寫有誤的學生進行指導。應有的精氣神。3.學生練讀,師生評議。1.教師總結:這篇課文需要學習的生字大多是表示身體部位的漢字,根據(jù)生活經(jīng)驗等方法學起來比較容易,相信大家學習完本課也掌握了一些有趣的識字方法,為我們以后的學習打下了堅實的基礎。2.布置作業(yè):(1)回家后練寫本課的4個會寫字。(2)比一比“日、目”有什么區(qū)別。教學反思教學反思1.在教學本課時,教師在講解中并沒有直接給學生講什么是象形字,而是采用看圖識字的方式引導學生猜想哪個身體部位和哪個字有聯(lián)系,然后在圖片上指認對應的身體部位。讓學生在這種輕松的學習環(huán)境下進行識字與交流,把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。2.不足之處:由于學生剛剛學習書寫筆畫、漢字,對規(guī)范書寫還不太熟練,部分學生對字形結構的把握離教師設想的預期教學效果還是有一些差距,因此留下了一絲遺憾。4日月山川1.通過觀察,發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系,認識“日、月”等8個生字。學習用普通話朗讀課文。個筆畫。繼續(xù)學習在田字格中寫字。3.初步了解象形字的構字特點,感受學習漢字的樂趣。教學過程教學過程-、談話激趣,圖片導入教學重點1.初步了解象形字的構字特點。2.用各種方法識記本課生字。教學難點教學課時1.師:漢字家園又來了8個漢字成員,不過它們隱藏在下面的卡片里,認真觀察的小朋友才能找到它們。(課件出示)2.學生觀察字卡圖片,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜一猜。設計意圖借助圖畫和富有童趣的語言情境,激發(fā)學生學習的主動性。3.今天這節(jié)課我們就來根據(jù)圖畫學習幾個漢字。過渡語:今天所學的8個字表示的事物都和人們的日常生活息息相關,下面我們一起來認識一下這些漢字朋友吧!(1)課件出示:太陽的圖形演變成甲骨文“日”,然后演變成楷體字“日”。教案一年級語文上冊RJ8(2)教師領讀“日”,學生一邊跟讀一邊書空。(3)你對“日”的了解有多少呢?誰來說一說?生1:我知道“日”是太陽的意思。生2:今天我知道了“日”字的演變過程,很神奇,很形象,也很好玩。(1)課件出示:月亮的圖形演變成甲骨文“月”,然后演變成楷體字“月”。(2)教師領讀“月”,學生一邊跟讀一邊書空。(3)你對“月”了解有多少呢?誰來說一說?生2:我能用“月”說句子:彎彎的月亮像小船。我是五月二十五日出生的。師:我們學習的這兩個字和它們代表的事物很像,這就是象形字。剛才我們通過看圖,觀看字的演變過程學習漢字,這些就是學習象形字的主要方法。1.小組合作,觀察剩下的6個字的字卡圖片,找出藏在這些圖片中的是什么字。2.小組合作交流、討論后匯報。(課件出示字卡圖片)(1)生1:我找到了“山”,山的字形就像幾座山峰連在一起。(2)生2:我找到了“川”,川的字形就像兩岸之間有河水流過。(3)生3:我找到了“水”,水的字形就像流動的水的波紋。(4)生4:我找到了“火”,古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。(5)生5:我一眼就看到了“田”,它的形狀就和我家鄉(xiāng)的稻田差不多。(6)生6:我找到了“禾”,禾的字形就像一株小苗。師:我們用各種方法認識、記憶了本課的生字,請同學們一起大聲朗讀這些漢字。(1)引導學生觀察“火”這個字。(2)教師范寫“點”,邊寫邊解說書寫要領—輕入往下按,從輕到重,向右下行筆。(3)教師范寫“捺”,邊寫邊解說書寫要領—起筆輕入,從左上向右下運筆,逐漸加力,到收筆點停住,筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。(4)學生在桌面用食指按教師指導的方法嘗試書寫“點”和“捺”。4.學生練習書寫,教師巡視,給個別學生進行指導。1.教師總結:今天我們初步了解了象形字的特點,并通過圖文結合、動畫演示等方法又認識了8個字,會寫了4個字,大家覺得學習漢字是不是很有趣呢?2.布置作業(yè):(1)在田字格中寫一寫今天學過的4個生字。(2)完成課后練習題。教學反思教學反思1.針對學生的年齡特點和心理狀態(tài),教師在課前精心準備了一些直觀的教具,比如字卡、圖片等來表現(xiàn)漢字的音、形、義,便于學生直觀理解,也提升了學生的學習興趣。2.在教師的引導下,學生深入認識了象形字,并且學習了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐步放手,還原學生在學習中的主體地位,讓學生在合作中實踐探索、學習新知。3.不足之處:(1)訓練形式太常規(guī),應多樣化、趣味化。(2)上課時教師語速有時稍快,需要根據(jù)課堂情況適時調(diào)整,讓學生聽清,聽懂。第一單元9語文園地一1.在讀謎語詩的過程中,準確識記“六、七、八、2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中,引導學生找準字形特點,了解每組漢字字形的不同。養(yǎng)成良好的寫字習慣。5.初步建立口語交際的對象意識。說話時聲音要洪亮,吐字要清楚,能認真聽別人說話。6.對交流有興趣,感受交流的快樂。7.和大人一起朗讀《剪窗花》,明白兒歌主要講的是什么,知道“我”一共剪了幾種窗花,分別是什么。8.培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。教學課時教學過程教學過程-、圖片導入,激發(fā)興趣課件出示謎語詩,聽老師吟誦該謎語詩。過渡語:這節(jié)課我們一起來學習一首謎語詩。1.朗讀古詩。(教師范讀,領讀;學生跟讀,齊讀)(1)師:這首詩描寫的是什么事物?這一事物正是謎語詩的謎底。(雪花)(2)師:用“O”圈出詩中的數(shù)字。(指名學生回答)3.識記生字。(課件出示會認字)(1)開動腦筋想一想,你會用什么方法記住它們?生1:我多讀幾遍就能記住。生2:我用聯(lián)系生活實際的方法識記,比如,一年級有七個班。(2)教師小結:同學們說得真好,以后再學生字的時候要多動腦筋,把自己識記生字的方法和同學分享。4.學寫生字。(課件出示會寫字)(1)教師范寫,并講解書寫方法。(2)學生在田字格中練寫,教師巡視,個別指導。師:我們學了很多漢字,接下來我們一起看看這些漢字。(課件出示6個漢字)仔細觀察,這些漢字有什么特點?小組合作,然后把你們的發(fā)現(xiàn)分享交流。1.小組討論交流后匯報?！翱凇崩锩鏇]有東西,“田”地中間有交叉的小路。師:同學們觀察得真仔細。2.學生齊讀所示漢字,要求聲音洪亮,讀音準確。過渡語:學習完“字詞句運用”中的這些漢字,下面我們繼續(xù)來學習“書寫提示”。師:認真觀察,看看這兩個字書寫時有什么規(guī)律。生:我發(fā)現(xiàn)這兩個漢字共同的筆順規(guī)則是:先橫后豎。師:認真觀察,看看這兩個漢字書寫時有什么規(guī)律。生:我發(fā)現(xiàn)這兩個漢字和剛才的兩個漢字不太一樣,“十、田”書寫時的順序是先橫后豎,“八、禾”書寫時的順序是先撇后捺。3.師:還記得前面我們學過的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢嗎?誰再來說一說。(課件出示)教案一年級語文上冊RJ五、1.課件出示《詠鵝》。2.學生自由練讀古詩,要讀準字音,不認識的字可以請教老師和同學。3.小組交流學習情況,互相糾正字音,反復練讀,直到全組同學都會朗讀為止。4.想象交流:這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候,眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(大鵝白色的身體漂浮在碧綠的水面上,紅紅的腳掌撥動著清清的水波。)5.齊讀古詩,練習背誦。過渡語:請大家一起來做游戲。(課件出示)(1)第一輪游戲:老師說,大家做。師:請大家把左手放到右手上。(生照做,教師根據(jù)學生的活動情況點評,鼓勵學生認真聽清命令。)(2)第二輪游戲:同學說,大家做。生1:請大家站起來,一起拍手,再一起跺腳。生照做,教師也跟著做,并總結:說得清、聽得準、記得牢。(3)第三輪游戲:我來說,你來做。分小組活動,一人發(fā)布命令,其他人照著做。2.活動總結,拓展延伸師:這節(jié)課,我們玩了有趣的“我說你做”游戲,你有什么收獲想和大家分享嗎?生1:玩過游戲之后,我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話,才能知道別人要我們做什么。生2:我以前說話聲音太小,媽媽告訴我說話時聲音要洪亮,吐字要清楚,但我沒在意?，F(xiàn)在我知道了,說話聲音小,別人就聽不清楚你在說什么。生3:我以后要大聲說話,讓別人聽得清楚;別人說話時,也要認真聽,知道人家要告訴我什么。師:回家以后也和家人玩一玩“我說你做”的游戲吧,而且還要把我們總結的游戲秘訣告訴他們。七、學習“和大人-起讀”1.教師布置學生和爸爸媽媽一起讀一讀《剪窗花》的學習任務。2.提出讀兒歌的要求:可以自己讀前半句,爸爸媽媽讀后半句。3.思考交流:兒歌中的“我”在和誰學剪窗花?“我”一共剪了幾種窗花?剪的分別是什么?(奶奶七種4.交流:如果你是兒歌中的“我”,你會學剪什么呢?5.聽爸爸媽媽講關于窗花的知識,知道什么是窗花,了解有關窗花的傳統(tǒng)文化。1.教師總結:本節(jié)課所學的“語文園地一”共安排了六個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”是一首謎語詩,將數(shù)容易混淆的形近字,引導學生在比較中理解筆畫的重要性,讓學生在區(qū)分字形中鞏固識字?！皶鴮懱崾尽币皇翘崾緦懽謺r的正確姿勢,二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則,養(yǎng)成良好的寫字習慣?！叭辗e月累”編排的是古詩《詠鵝》,引導學生學習積累經(jīng)典詩文?！翱谡Z交際”通過做游戲營造出自然輕松的交際氛圍,讓學生在快樂的氛圍中明白說話時聲音要洪亮,能在適合的場合“大聲說”“注意聽”?！昂痛笕艘黄鹱x”編排的是兒歌《剪窗花》,讓學生和大人一起讀兒歌,體驗親子閱讀的樂趣。2.布置作業(yè):完成課后練習題。教學反思教學反思1.教師通過各種方式讓學生理解謎語詩,用比較識記、猜字、組詞練習等方法教學生認清形近字,理解字義。在教學過程中,教師注重培養(yǎng)學生的書寫習慣、朗讀習慣。2.“口語交際”不能局限在課堂上,應把它放在具體的生活情境中,才能激發(fā)學生交流的欲望。教師應該多創(chuàng)設與學生生活有關的情境,將課堂教學與實際生活相連,使學生在實際生活情境中掌握口語交際的要領。3.不足之處:還需要增強家校之間的密切配合。如果在講“和大人一起讀”之前可以將此欄目的編排意圖介紹給家長,引起家長關注、重視孩子的閱讀狀況,這樣才是真正的“和大人一起讀”。第二單元第二單元漢語拼音單元整體解讀單元整體解讀單元內(nèi)容課時安排教學要點21.正確認讀a、o等6個單韻母,b、p等8個聲母;掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法,正確拼讀聲母和單韻母組成的音節(jié)。2.認識四線格并正確書寫6個單韻母、8個聲母。4.借助拼音和教師的示范,朗讀兒歌《小白兔》?！秈uG》122語文園地二11.了解拼音本封面圖的構成,認識8個生字,會寫2個字。2.能區(qū)分4組由相同聲母和單韻母組成的形近音節(jié),讀準聲調(diào)。3.能區(qū)分兩組形近字母,區(qū)分易混淆的音節(jié)詞。4.能認讀學過的生字,知道拼音能幫助識字。6.在大人的幫助下,閱讀《小白灰和小灰兔》,了解故事內(nèi)容。2.知道漢語拼音有4個聲調(diào);認識聲調(diào)符號;正4.激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,培養(yǎng)良好的寫字習慣。教學重點的四聲。教學難點教學課時2課時第—課時課時目標課時目標教學過程教學過程-、初識拼音,導入新課過渡語:同學們,從今天開始,我們就要學習拼音了。學會了拼音,我們就能借助拼音讀出不認識的字。拼音除了能幫我們識字、讀書外,還能幫我們學好普通話。2.師:在一個美麗的小村莊里,有一個愛唱歌的小女孩。有一天,她來到河邊,看到了大白鵝在湖面上照鏡子,聽到了小鳥在唱歌,小女孩開心極了,也唱起了歌“a—”。她的歌聲很動聽,大公雞聽見了,也伸長脖子“o—o—o—(1)讀準音。①課件出示情境圖,引導學生觀察圖片。(講解:圖中的小女孩正在練唱,發(fā)出“啊啊啊”的聲音。)教案一年級語文上冊RJ②課件出示a,教師示范發(fā)音。讓學生觀察教師的口形,體會發(fā)音要領:嘴巴張大,聲音響而長。③學生觀察、模仿,體會發(fā)音要領,并練習發(fā)a的音。教師巡視觀察學生的練讀情況,并相機糾正。(2)識記形。(課件出示)師:仔細觀察,看看小女孩的頭部和小辮子構成的圖形像哪個字母的樣子。(生:像字母a)小女孩張大嘴2.學習單韻母o。(1)讀準音。①課件出示情境圖,引導學生觀察圖片。(圖上的大公雞在打鳴。)師:公雞打鳴的時候會發(fā)出“喔喔喔”的聲音,和我們今天要學習的單韻母o的發(fā)音很像。②課件出示o,示范發(fā)音,引導學生觀察教師的口形,體會發(fā)音時嘴唇要攏圓的要領。③學生反復模仿體會,并練習發(fā)音。同桌之間互相正音。(2)識記形。(課件出示)引導學生找出情境圖中與o形狀相似的地方:公雞嘴前的三個圈很像o。引導學生說出:嘴巴圓圓ooo。過渡語:聽到了公雞的打鳴聲,大白鵝游來了。(1)讀準音。(課件出示大白鵝圖片)①課件出示情境圖,引導學生觀察圖片。跟老師一起說一說“大白鵝”,其中“鵝”的發(fā)音和單韻母e很像。②出示拼音卡片e,示范發(fā)音,引導學生觀察教師的口形,體會發(fā)音時嘴唇要扁的要領。③學生反復模仿體會,并練習發(fā)音。(2)識記形。(課件出示)引導學生找出圖中與e形狀相似的地方:大白鵝的倒影像e的形狀。引導學生自編順口溜:嘴巴扁扁eee。三、鞏固練習,加深印象(見課件)1.看圖片,說字母。課件出示大公雞、小女孩、大白鵝的圖片,教師打亂圖片順序,指多名學生根據(jù)圖片說出字母。2.看口型游戲。3.學習字母手指操,同桌之間互相做動作,說拼音。1.布置作業(yè):(1)同桌相互指讀新學的三個字母。(2)練讀“a、o、e”的發(fā)音兒歌。第二課時課時目標課時目標3.激發(fā)學習漢語拼音的興趣,培養(yǎng)良好的寫字習慣。教學過程教學過程-、復習導入2.導入:上節(jié)課我們正確認讀了a、o、e,這節(jié)課我們學習它們的聲調(diào)和書寫。1.認識四線格,并指導書寫。1.認識四線格,并指導書寫。(1)認識四線格。(課件出示)①介紹四線格,引導觀察:小朋友們,老師畫的這幅圖,數(shù)數(shù)有幾條線。(四條)這就是四線格,它由四條線組成,分成三格。從上往下分別第二單元②四線格兒歌。拼音格,四條線,拼音字母住里邊。住上格的不頂線,住下格的不踩邊,中格寫滿頂兩邊。教師講解筆順并范寫:①a分兩筆寫成,占中格。先寫左半圓,再寫豎右彎,留個小尾巴。②o一筆寫成,占中格。書寫時要注意從左上起筆,圓要寫飽滿。③e一筆寫成,占中格。書寫時要注意從里面起筆。2.學生練習書寫,書寫過程中,教師注意個別輔導,及時糾正不正確的執(zhí)筆方法和坐姿。1.借助圖片,認識聲調(diào)符號。(1)出示課本中第21頁的小汽車行駛圖。(課件出示)小汽車嘟嘟嘟,帶著大家去旅行。平地開車aaa,加油上坡666,下坡又上坡心心心,快速下坡ddd。(2)配合手勢認識聲調(diào)符號。(3)教師邊講解,邊書寫聲調(diào)符號。2.啟發(fā)思考:小車的行駛路線和聲調(diào)符號的哪些地方很像?教師小結:一聲起音高高一路平,二聲由低到高往上揚,三聲先降后升拐個彎,四聲從高到低往下降。讀出帶調(diào)單韻母的讀音。可以按順序讀,也可以變換順序讀。1.課堂總結:通過本課的學習,我們認識了3個拼音朋友—單韻母a、o、e,我們不僅要掌握它們的音、形,能夠正確書寫,而且要讀準它們的四個聲調(diào)。2.布置作業(yè):(1)在四線格內(nèi)正確書寫a、o、e。(2)回家做字母卡片,然后將卡片上的拼音字母讀給爸爸媽媽聽。教學反思教學反思1.在教學過程中教師為了突破教學重點和難點,把a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學生記憶,根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法,用順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲,創(chuàng)設豐富2.不足之處:教師沒有放手讓學生自己編兒歌識記漢語拼音字母,教師包辦代替的部分較多。在以后的教學中,教師要盡量把課堂時間和空間交給學生。教學目標1.正確認讀單韻母i、u、G,讀準音,認清形,能正確書寫。教學重點ui教學難點調(diào)規(guī)則。教學課時教學過程教學過程-、復習導入,揭示新課1.課件出示本課插圖,指導學生觀察情境圖。教案一年級語文上冊RJ2.導入:這個小院真美。你看門前有一條清澈的小河,小男孩正在河邊一邊看水里的小魚吐泡泡,一邊給媽媽講自己看到的畫面,河里還有一只小烏龜在悠閑地散步。院子的周圍種著許多樹,媽媽正在晾衣服。多么溫馨的小院啊!(1)學生觀察:圖上畫的是什么?(課件出示)(2)談話引入:“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。(3)教師示范發(fā)音,注意看清老師的口形。師生共同編順口溜:牙齒對齊iii。(學生齊讀,開火車讀。)(4)識記形:i像什么呢?(圖片上紐扣和衣襟組合的樣子像“i”。)(5)學習i的四聲。(課件出示)①師:i和a、o、e一樣,可以戴上四頂帽子。仔細看,i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示:ii丫i)學生觀察比較。②(兒歌)小i有禮貌,標調(diào)就摘帽。③學生分組練習朗讀i的四聲。(6)指導書寫i。(課件出示)①教師邊范寫邊說筆順:i兩筆寫成,占中格和上格。書寫時先在中格寫小豎,然后在上格中間寫圓點。②師生共同練說書寫韻母i的兒歌:中格寫小豎,圓點在上格。③學生練習書寫,教師巡視,個別指導,同時糾正學生的書寫姿勢和執(zhí)筆方法。(1)學生觀察,看圖說話:圖上畫著什么?(課件出示)(2)學生看插圖說話,教師引出u:一只小烏龜在河里悠閑地散步?！盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音里就有u。(3)教師示范發(fā)音,學生聽音,看口形。師:發(fā)u的音時,嘴唇攏圓,只留一個小孔,舌頭向后縮,舌根抬起,發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母u的發(fā)音,師生共同編順口溜:嘴巴突出uuu。(4)學習u的四聲。課件出示:GG心d。(5)指導書寫u。(課件出示)①教師邊范寫邊說筆順:u兩筆寫成,占中格。書寫時先在中格寫一個豎右彎,再寫一豎。注意無論是豎右彎中的豎,還是豎,都要寫直。②學生練習書寫,教師巡視,個別指導。3.學習單韻母G。(1)學生觀察,看圖說話:圖上畫著什么?(課件出示)(2)學生看圖說話,教師引出G:一條小魚在水里吐泡泡。(出示:G。)(3)教師示范發(fā)音,學生看口形。師:G的發(fā)音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圓形,發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖悼谏凇?4)識記形:u和G的字形有點兒相同,又有點兒不同,誰來說說有什么不一樣?教順口溜:u上加點GGG,小魚吐泡GGG。(5)練習G的四聲。G也戴上了帽子,誰愿意來當小老師帶領大家一起讀?(課件出示)(6)指導G的書寫。(課件出示)①教師引導學生觀察書上G的筆順,啟發(fā)學生思考,先寫什么,再寫什么?觀察兩個“點”的位置。②教師范寫,強調(diào)G的筆順:四筆寫成,占中格和上格。書寫時注意兩“點”略微向中間靠攏。③師生共同創(chuàng)編韻母G的書寫兒歌:豎右彎,連直豎,再寫兩點在上邊。④學生練習書寫G,教師巡視,同時糾正學生的書寫姿勢和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別指導。1.教師總結:小朋友們真棒,我們今天學習了3個單韻母。2.布置作業(yè):(1)分小組合作認讀新學的字母。(2)在四線格內(nèi)正確書寫iuG。教學反思教學反思1.本課教學以“情境性”為特點,不僅吸引了學生的注意力,激發(fā)了學生的學習興趣,也充分發(fā)揮了以學生第二單元為主體,教師為主導的作用,體現(xiàn)了學生的自主性。2.不足之處:教師雖然多次借助情境圖幫助學生識記韻母,但沒有在課堂上整體利用情境圖。如果能讓學生當場編故事分享學習內(nèi)容,會使課堂更富有情趣性,也更能拓寬學生的思路并鍛煉其口語表達能力。3BPmf書寫。音節(jié);初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。教學重點的音節(jié)。教學難點初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。教學課時2課時第—課時課時目標課時目標教學過程教學過程-、游戲導入,激發(fā)興趣1.做游戲找朋友。(教師課前在10名同學的語文課本中夾入寫有拼音字母的卡片。)的拼音字母。2.看圖引入新課(課件出示)。今天,我們隨小明一起去爬山。3.教師板書本課題目,學生認真觀察教師板書并在課本情境圖中對照尋找。(1)教師出示聲母卡片b,指導學生觀察。①教師示范發(fā)音,學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領:雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音,讀時要輕而短。(2)學習b和a的拼讀。(課件出示)①教師用卡片演示兩音相碰的過程,學生拼讀,體會“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節(jié):②教師把課本第24頁最下面的四幅插圖貼在黑板上,引導學生觀察思考:圖上畫了什么?(豬八戒手里拿著數(shù)字8;小白兔正在拔蘿卜;一個箭靶;一座水壩。)(1)課件出示圖畫,引導學生觀察圖中的小明和爺爺正在干什么。(他們在爬山坡。)(2)教師出示聲母卡片p,告訴學生上坡的“坡”讀得輕些,就是我們今天要學的聲母p的音。教師范讀,學生認真看口形,雙唇先緊閉,然后被氣流沖開,聽發(fā)音。1.指導書寫b。(課件出示)教案一年級語文上冊RJ(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順,及其在四線格中的位置,然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。(2)教師范寫b。書寫指導兩筆寫成,占上格和中格。強調(diào)第一筆豎不能碰到第一條線,第二筆占滿中格,右下半圓要寫飽滿。學生跟著老師書空。2.指導書寫p。(課件出示)(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置,然后同桌之間交流一下自己的看法。(2)教師范寫p。書寫指導兩筆寫成,占中格和下格。強調(diào)第一筆豎從第二線處起筆,到第三格中部收筆,不能碰到第四條線,第二筆右上半圓與豎連接,要寫得飽滿。3.學生仿寫b、p,教師巡視,進行個別指2.拼讀比賽。教師任意拿出八張卡片中的一張,誰先讀出就可給本小組加分,分數(shù)最多的小組獲勝。同學之間相互拼讀新學的聲母及音節(jié)。第二課時課時目標課時目標1.正確認讀m、f,讀準音,認清形,能正確書寫。4.激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,培養(yǎng)良好的寫字習慣。教學過程教學過程-、復習檢查,引入新課出示花朵圖,學生認讀花苞上的音節(jié),每讀對一個,花苞就變成一朵盛開的花。2.教師引學:這節(jié)課我們用上一節(jié)課學習b、p的方法認識聲母m、f。(課件出示)(1)課件出示,學生觀察思考:兩個小朋友在玩什么游戲?女孩藏在了哪里?(兩個小朋友在玩捉迷藏的游戲,女孩藏在了門洞后面。)(2)教師示范讀并講解:發(fā)音時,先把雙唇閉攏,把氣堵住,舌后縮,氣流從鼻子里出來,然后張開嘴,聲帶有些振動。(3)學生根據(jù)教師講解,抓住要領自由練讀m,體會發(fā)音方法。2.記憶聲母m的形。學生齊讀兒歌:兩個門洞mmm。3.指導書寫。(課件出示)(1)學生觀察書中字母m的筆順,弄清先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成,占什么格。(2)教師范寫并指導:m三筆寫成,占中格。注意左邊和右邊的門洞要一樣大。(1)課件出示,學生觀察思考:圖中什么東西像字母f的形狀?(圖中爺爺?shù)墓照认駀的形狀。)(2)學生借助“佛”的讀音練習讀聲母f,教師指名認讀f。(3)教師重點強調(diào):發(fā)音時,上牙輕輕地接觸下唇,讓氣流從縫中擠出,摩擦發(fā)音。(4)學生根據(jù)教師講解,抓住要領自由練讀f。第二單元出示兒歌及拐杖圖片:一根拐杖fff。學生齊讀。6.指導書寫。(課件出示)(1)學生觀察書中字母f的筆順,弄清先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成,占什么格。(2)教師范寫。f兩筆寫成,占上格和中格。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。7.學生練習書寫m、f,教師巡視,個別指導。教師適時糾正學生的書寫姿勢和執(zhí)筆方法。過來。2.指名領讀七個音節(jié)。學生賽讀、開火車讀七個音節(jié)。1.課件出示,引導學生觀察圖上畫了誰。(圖上畫了爸爸、媽媽和一個小女孩)2.教師出示寫著“爸爸(bdba)、媽媽(mama)”的詞語卡片,學生個別讀,男女生對讀,開火車讀。1.教師總結:這節(jié)課,我們學了四個聲母,認識了兩個漢字,還學會了如何拼讀音節(jié)。同學們學習非常認真,表現(xiàn)都很棒。2.布置作業(yè):(1)在四線格內(nèi)正確書寫bpmf。(2)放學回家后,把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。教學反思教學反思1.在本節(jié)課的教學中,教師采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力,課堂上教師充分利用了游戲、活動、競賽等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的學習興趣,大大減輕了漢語拼音教學枯燥無味、單調(diào)重復的弊病。學生在學中玩,在玩中學,產(chǎn)生了主動學習的興趣。2.不足之處:有些孩子的學前基礎比較好,本節(jié)課的知識對他們來說已經(jīng)是舊知了,這些孩子在學習的時候注意力不是特別集中,所以教師應努力調(diào)動這些孩子的積極性。確書寫。音節(jié)。教學重點正確書寫。教學難點調(diào)的音節(jié)。教學課時2課時第—課時課時目標課時目標2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。教學過程教學過程-、復習導入師:同學們,這是我們學過的拼音朋友,你還認識它們嗎?學生自由讀,注意聲母要讀得輕而短。教案一年級語文上冊RJ6.教師引導學生根據(jù)情境圖編一首字母歌。(課件出示情境圖)7.課件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引導學生分組比較字母,并說說每組字母之間有什么不同。2.指導書寫d。(課件出示)(1)明確聲母d的筆順,學生書空。(2)教師在四線格里范寫d,兩筆寫成,占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫飽滿,豎從上格三分之二處起筆,到第三線收筆。(3)學生在四線格內(nèi)獨立仿寫d。按照指導書寫d的方法“教師范寫—學生仿寫—互相評價—注意每個字母的占格、筆順等。4.學生獨立仿寫l。(課件出示)第二課時課時目標課時目標4.激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,培養(yǎng)良好的寫字習慣。教學過程教學過程-、游戲導入,激發(fā)興趣2.指名學生到講臺前逐一送信。3.集體訂正后齊讀拼音。4.引入新課,這四個聲母和這五個單韻母相遇,又會組成哪些音節(jié)呢?這節(jié)課我們就來學習d、t、n、l和單1.學習n與單韻母組成的音節(jié)的拼讀。(課件出示)(1)教師拿出聲母n和單韻母G,組成音節(jié)nG,學生自由練習拼讀三遍。(2)學生領讀、小組賽讀音節(jié)nG。(3)教師板書音節(jié)n讠,學生自由練習拼讀一遍。(4)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片,擺一擺,看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。2.學習l與單韻母組成的音節(jié)的拼讀。(課件出示)(1)教師從“聲母房間”中拿出聲母l,和單韻母G組成音節(jié)lG,指三名同學嘗試拼讀。(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。(3)教師板書li的音節(jié),學生自由練習拼讀一遍。第二單元(4)教師引導學生拿出事先準備好的拼音卡片,擺一擺,看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。(5)指名匯報。注意:當學生提到l和。能組成音節(jié)時,教師要及時糾正,把正確的音節(jié)寫在黑板上。3.學習d、t與單韻母組成的音節(jié)的拼讀。(課件出示)(1)學生四人一組,組長任意拿出一張音節(jié)卡片,指名拼讀,讀對了其他組員跟讀,讀錯了其他組員糾正,在規(guī)定的時間內(nèi)讀得又多又對的小組獲勝。三、借助拼音,學習生字,朗讀兒歌師:我們可以根據(jù)拼音認識這些漢字,你還有什么方法認識這些漢字呢?生1:我可以結合圖片認識“馬和土”。生2:走過馬路時我能想到“馬”,看到動物園里的馬,我也能想到“馬”這個字。3.指名領讀帶有拼音的生字。4.教師出示不帶音節(jié)的生字卡片,學生開火車讀。7.學生自由讀兒歌,借助拼音讀準字音,遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。1.教師總結:這節(jié)課我們學習了四個聲母,我們不但要能讀準這四個聲母,還要會拼讀它們與單韻母組成的音節(jié)。我們還學習了三個生字,認識了兩個詞語,朗讀了兒歌,收獲可不少呢。2.布置作業(yè):(1)在四線格內(nèi)正確書寫d、t、n、教學反思教學反思1.對于基礎較差的孩子,教師以鼓勵的方式讓他們多進行模仿練習,通過減慢發(fā)音速度讓他們體會字母發(fā)音的口形以及發(fā)音的部位,讓孩子們學習、模仿發(fā)音方法。最后通過帶調(diào)拼讀,讓學生聯(lián)系生活中的語言環(huán)境,從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的印象。2.不足之處:一年級學生年齡小、自制力差,教師需要時刻做出有效引導、調(diào)控。特別是對于一些比較好動或特別內(nèi)向的學生,教師還需多加關注。語文園地二1.借助拼音本封面圖,認識8個生字,會寫2個字。2.正確拼讀相同聲母和單韻母組成的聲調(diào)不同的音節(jié)。3.通過比較,正確區(qū)分形近字母。教學過程教學過程4.通過練習,復習鞏固音節(jié)拼讀的方法。6.在大人的幫助下,能正確朗讀《小白兔和小教學課時1.教師導言:同學們,你們仔細看過自己的拼音本嗎?(學生回答)2.課件出示拼音本封面圖。引導學生仔細觀察,說說上面都有什么。(學校班級姓名)3.小組內(nèi)說一說,遇到不認識的字可以向老師請教。4.教師出示生字卡片。(課件出示)(1)學生自己練習拼讀。不會拼的同學可以請教同桌。(2)指名學生領讀,開火車讀,齊讀。5.指導書寫。(課件出示會寫字)教師指導:(1)“九”先寫撇,再寫橫折彎鉤。(2)“王”共4畫,三橫分布均勻,一豎上下不出頭。教案一年級語文上冊RJ二、1.學習“讀一讀,讀準聲調(diào)”。(課件出示)師:認真讀一讀并觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說一說)生:我發(fā)現(xiàn)這4組音節(jié)中,每組的聲母和韻母都相同,但聲調(diào)不同。師:說得很對。讀的時候,我們可以根據(jù)“一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降”來讀準每個音節(jié)。師:看來同學們這一單元學得都不錯。下面老師考考你們,看你們能不能區(qū)分這些字母。(課件出示)師:它們都有什么特點?誰來說一說。生:每一組聲母都好像一對雙胞胎。我們在寫音節(jié)的時候一定要分清易混淆的字母,要不然很容易寫錯。師:你們觀察得真仔細!那誰來根據(jù)圖片讀一讀這些音節(jié)呢?(課件出示圖片及音節(jié))指名讀一讀,其他同學認真聽,把讀錯的地方糾正過來。2.說說讀完后你發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)這幾個字的韻母都是a。課件演示這幾個字與a相連。2.學生自由練讀古詩,要讀準字音,不認識的字可以請教老師和同學。3.小組交流學習情況,互相糾正字音,反復練讀。4.圖文結合,感受詩中描繪的景象。(這是一則五言謎語詩,謎面描述了山、水、花、鳥等景物,通過遠、近、5.齊讀古詩,練習背誦。五、學習“和大人-起讀”1.自由讀《小白兔和小灰兔》的故事,遇到不會讀的字可以圈起來,問問老師,再多讀幾次。(課件出示)2.分角色朗讀,教師相機糾正字音。3.思考交流:小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜后,老山羊要送給他們什么東西?為什么小白兔會跟老山羊要菜籽呢?小白兔和小灰兔分別是怎么做的?故事最后的結果如何?故事告訴了我們什么?(老山羊要送給小白兔和小灰兔一人一車白菜。小白兔想種白菜,所以跟老山羊要了菜籽。小白兔回到家后認真翻地、種菜、澆水、施肥、拔草、捉蟲,最后收獲了很多白菜,還給老山羊送了一擔白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜后,不干活了,白菜吃完后又去老山羊家要白菜。故事告訴我們,要做一個熱愛勞動的好孩子。)4.討論:如果你是小白兔,你會怎么做呢?1.教師總結:這節(jié)課我們通過拼音本封面圖認識了8個生字,2個會寫字。還借助形近韻母和圖片認識了許多音節(jié)詞,學習了謎語詩《畫》,閱讀了故事《小白兔和小灰兔》,收獲真不少呢!課后同學們一定要好好練讀漢語拼音。2.布置作業(yè):課后復習學過的知識。教學反思教學反思1.教師在教學中創(chuàng)設與學生生活緊密相關的情境,用學生易于接受的方式巧妙進行課堂教學,不僅有助于提高學生的學習興趣,而且有利于學生真正掌握、運用所學知識。2.不足之處:教師在課堂教學中十分注重教學內(nèi)容,但由于本節(jié)課課堂教學內(nèi)容過多,使得各個環(huán)節(jié)的時間安排過于緊湊,教師應適當優(yōu)化教學設計,結合學生的實際掌握情況,對課堂教學內(nèi)容進行靈活調(diào)整。第三單元第三單元漢語拼音單元整體解讀單元整體解讀單元內(nèi)容課時安排教學要點2音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法,正確拼讀聲母和單韻母組成的音節(jié)。2.在四線格中正確書寫15個聲母。4.借助拼音和教師的示范,朗讀《說話》等4首兒歌和1首繞口令。222《yw》1語文園地三11.了解課程表中的課程名稱,認識“午、星”等8個生字,會寫“午、下”2個字。2.能通過多種方式擺字母,記憶字母形體。3.正確辨讀平、翹舌聲母組成的音節(jié)詞。4.能正確拼讀6個音節(jié)詞,并根據(jù)詞意做動作。5.能借助拼音和圖畫認讀字詞,初步學習量詞。6.能正確拼讀6個含數(shù)字的四字詞語并背誦積累。7.在大人的幫助下,能正確朗讀兒歌《誰會飛》。1.正確拼讀聲母g、k、h,讀準音,認清形,能正確書寫。音節(jié),初步學習三拼音節(jié)的拼讀方法。教學重點正確讀法。教學難點的正確讀法。2.帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。教學課時2課時第—課時課時目標課時目標2.正確拼讀兩拼音節(jié)。3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。教學過程教學過程-、創(chuàng)設情境,引入新課1.課件出示本課的情境圖。師:看,這兒的景色多美呀!說一說,你從圖片上看到了什么?生:藍藍的天空下,一只白鴿嘴銜花環(huán)快樂地飛翔。清清的河水中,幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了,坐在長椅上喝水。2.出示問題,導入新課。請你仔細找一找,圖中有哪些聲母寶寶?(生:g、k、h)教案一年級語文上冊RJ二、(1)繼續(xù)觀察剛才的情境圖,圖上的那只鴿子,讀“鴿”的時候就是g。讀g時聲音輕又短,發(fā)音時不送氣,圖片中花環(huán)的形狀像g。請同學們跟著老師讀g。教師范讀,指名讀,齊讀。(2)蝌蚪的“蝌”的聲母就是k,聲音輕又短;發(fā)音時要送氣,且氣流較強,圖中兩只小蝌蚪嬉戲的樣子與水草組成的形狀像k。請同學們跟著老師一起讀k。指名讀、開火車讀。(3)小朋友坐在椅子上喝水,聲母h和椅子側面的樣子很像。你知道h這個聲母的讀音嗎?對,喝水的“喝”聲母就是h。教師范讀后,學生跟讀。2.識記聲母的形,指導書寫。(1)筆畫:g:左半圓,豎左彎;k:豎,左斜右斜;h:豎,左彎豎。(2)請你結合書上的插圖或生活中的事物編個順口溜,幫助我們記住聲母的形。(3)書寫指導。(課件出示)g兩筆寫成,占中格和下格。書寫時注意豎左彎的豎要寫直。k兩筆寫成,占上格和中格。書寫時注意先寫豎,再寫左斜右斜,左斜右斜是一筆完成。h兩筆寫成,占上格和中格。書寫時注意第一筆豎要占到上格,注意與n區(qū)分。學生按照教師的范寫,先在課本上描紅,再在練習本上書寫。1.你們還記得拼音拼讀的方法嗎?(前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。)3.自己練習拼讀,學生自由拼讀,教師指名拼讀。(二、三聲易讀錯,教師應多關注學生的拼讀情況。)第二課時課時目標課時目標1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三拼音節(jié),初步學4.激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,培養(yǎng)良好的寫字習慣。教學過程教學過程-、復習舊知,激發(fā)興趣1.教師出示音節(jié)卡片,引導學生復習“兩拼音節(jié)”。(課件出示)教師引導學生總結:這些音節(jié)都是由一個聲母和一個不含介音的韻母組成的,被稱為“兩拼音節(jié)”。(1)課件出示三拼音節(jié):g—u—d→gud,你們發(fā)現(xiàn)這個音節(jié)與剛剛拼讀的音節(jié)有什么不同嗎?(這個音節(jié)是第三單元由三個部分組成的,g是聲母,在前邊;u是介母,在中間;a是韻母,在后邊。)三拼音節(jié)由聲母、介母、韻母組成,三拼音節(jié)是今天要學習的新的拼讀方法—三拼法。(2)三拼音節(jié)的拼讀與兩拼音節(jié)一樣快速連讀氣不斷。(3)教師示范拼讀。大家都試著讀一讀。(指導:聲母g讀得輕短些,介母u要快讀,韻母a要讀得響亮些。)(4)教口訣:聲輕介快韻母響,三音連讀很順當。(課件出示)2.讀兒歌,認讀字詞。(1)聽老師范讀一遍兒歌,學生跟讀。(2)學生自讀兒歌找聲母。(3)兒歌里都有誰在說話啊?它們說話的聲音又是怎樣的呢?你能試著表演一下嗎?(學生分別扮演小溪(4)認識4個生字,同桌互相拼一拼,讀準字音。(5)認讀詞語。(課件出示4個詞語)指名讀一讀,并根據(jù)圖片及生活經(jīng)驗說說這兩個詞語的意思。1.教師總結:這節(jié)課,我們學習了三個聲母,認識了4個漢字和4個詞語,還學會了拼讀三拼音節(jié)。同學們學習非常認真!掌握了正確的拼讀方法,課下我們可以運用自己所學的方法,獨立閱讀一些有趣的兒歌啦。2.布置作業(yè):(1)在四線格內(nèi)正確書寫g、k、h。(2)同桌相互說一說聲母g、k、h和單韻母相拼的音節(jié),并讀一讀。(3)回家把兒歌《說話》讀給父母聽。教學反思教學反思1.教師在教學聲母g、k、h的讀音時,指導學生聯(lián)系常用漢字的讀音并借助情境圖體會字母的發(fā)音方法,教學效果良好。學生的學習積極性隨著他們的成功體驗也高漲起來。2.不足之處:由于課堂時間有限,讓學生自主發(fā)揮的環(huán)節(jié)有點兒少;部分學生對于三拼音節(jié)的掌握還不夠扎實,課下仍需指導學生多練習。教學目標1.正確認讀聲母j、q、x,讀準音,認清形,能正確書寫。音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,知道j、q、x和G相拼時G上兩點要省略的拼寫規(guī)則。教學重點1.正確認讀聲母j、q、x,讀準音,認清形,能正確書寫。音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。教學難點掌握j、q、x和G相拼時G上兩點要省略的拼寫規(guī)則。教學課時2課時第—課時課時目標課時目標教學過程教學過程-、復習引入1.指名讀卡片。(課件出示學過的聲母和韻母)2.從中選出聲母和韻母進行分類。(指名進行分類)教案一年級語文上冊RJ1.借助情境圖,讀準音。(課件出示)教師范讀,學生跟讀,注意發(fā)音輕而短。(1)觀察情境圖,你能借助圖片記住這三個聲母嗎?小組內(nèi)說一說。(2)請幾名來自不同小組的學生,說一說討論的結果。(1)齊讀兒歌:有頭向上升(j),有尾向下拖(q),沒頭沒尾中間坐(x)。(3)書寫指導。(課件出示)q:由幾筆構成?先寫什么?(兩筆寫成,占中格和下格,注意豎要從中格寫到下格,但不要碰到第四條線。)x:先寫右斜,從左往右寫,后寫左斜,從右往左寫。(兩筆寫成,占中格,注意左斜和右斜的角度要一致。)(4)學生先觀察教師范寫,再自行描紅。教師注意巡回指導。2.標四聲,請學生讀一讀。3.讀三拼音節(jié)。(課件出示)(1)復習讀三拼音節(jié)的兒歌口訣:聲輕介快韻母響,三音連讀很順當。(2)教師出示jia,引導學生運用三拼音節(jié)的口訣試著自己拼一拼。(3)自學拼讀。現(xiàn)在老師把聲母換成q和x了,你還會讀嗎?同桌互相練習qia、xia的拼讀。(4)帶調(diào)讀:誰當小老師帶領大家?guī)А罢{(diào)”讀音節(jié)?1.指導學生看j、q、x與G拼讀的圖,說說圖上畫的是什么意思。(課件出示)教師指導:j、q、x是老大哥,小G有禮貌,見到他們就自動摘掉頭上的帽子。學生思考并填出括號里的音節(jié),學生先寫在卡片上請伙伴評價,教師再指名上黑板貼出寫的音節(jié)。第二課時課時目標課時目標3.激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,培養(yǎng)良好的寫字習慣。教學過程教學過程-、復習舊知,激發(fā)興趣1.上節(jié)課,我們一起暢游了拼音王國,還認識了三位新朋友,你們還記得它們嗎?(出示聲母:j、q、x。)2.(出示音節(jié):jG)我們一起來拼一拼這個音節(jié)。引導學生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯誤。3.教師引導學生說出兒歌。(課件出示)4.(出示正確的音節(jié):jGjGj心jd)指名拼讀。1.觀察圖畫。(課件出示課本第35頁的三幅圖)第三單元引導學生觀察三幅圖中都有誰,他們在干什么。2.認識生字。(1)認讀生字:打、棋、積、木。(2)給這4個字分別組詞,看看你會用組成的詞語說些什么。三、學習兒歌《在-起》(課件出示)2.看看兒歌中還有沒有你會讀的音節(jié),圈出自己會讀的音節(jié)和漢字讀一讀。3.教師帶讀兒歌,要求讀準字音,不丟字,不添字。4.同桌互相讀一讀。1.教師總結:這節(jié)課,同學們學得非常認真!掌握了正確的拼讀方法,以后我們就可以自己獨立閱讀更多的課外書,學習更多的知識。2.布置作業(yè):(1)拼讀本課出現(xiàn)的音節(jié)。(2)回家后把今天學到的拼音、詞語讀給父母聽。教學反思教學反思1.本次教學中教師抓住了大多數(shù)同學的學情,借助圖片、交流練讀等方式讓學生對j、q、x與G相拼時省寫G上兩點的難點問題有了較深的記憶。2.不足之處:個別學生因種種原因對拼寫規(guī)則的掌握并不是很清楚,雖然知道了拼寫規(guī)則,但一做題就會出錯,所以教師在課上讓學生及時進行鞏固練習是十分重要的。本節(jié)課的練習只是反復地讀,如果加上習題讓孩子們當堂練習,相信教學效果會更好。7ZCS音節(jié)。正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。教學重點音節(jié)。教學難點節(jié)。正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。教學課時2課時第—課時課時目標課時目標教學過程教學過程-、復習引入1.復習學過的聲母和韻母。指多名學生認讀,全班學生齊讀。這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶,在邀請它們之前我們先來認識一下它們。師:讀這三個音時舌頭都是向前平伸的,所以這三個音都叫作平舌音。發(fā)音指導:發(fā)音時,舌尖一定要向前平伸,抵住或接近上門齒背或下門齒背。不要咬著舌尖發(fā)音。注意發(fā)音:又輕又短。教案一年級語文上冊RJ(1)師:剛才有很多同學一眼就認出了z、c、S,誰來介紹一下,你是怎么記住它們的?(指名說一說)(2)教師總結:小熊老師寫的字多像字母z啊!3.書寫指導。(課件出示)(1)教師示范書寫,學生跟著書空。z:一筆寫成,占中格。書寫時要注意兩橫長度大致一樣。c:一筆寫成,占中格。書寫時要注意上下頂格。S:一筆寫成,占中格。書寫時注意從右上起筆,先向左寫半圓,再向右寫半圓。(2)學生描紅,教師巡回指導。1.(課件出示i)師:大家還記得它是誰嗎?(學生認讀i。)師:i很喜歡和z、c、S做朋友。當它站在它們身后時,就組成了整體認讀音節(jié),發(fā)音不變,但是聲音更加響2.認讀帶調(diào)整體認讀音節(jié)。(課件出示)指名讀,全班齊讀。1.回憶三拼音節(jié)的拼讀方法。(三拼音節(jié)的口訣:聲輕介快韻母響,三音連讀很順當。)指名學生嘗試拼讀、帶讀。教師范讀,糾正讀音。3.練讀帶調(diào)三拼音節(jié)。(課件出示)同桌間互讀,小組內(nèi)自由練讀,教師巡回指導。第二課時課時目標課時目標教學過程教學過程-、復習舊知,激發(fā)興趣1.引導學生回憶整體認讀音節(jié)及三拼音節(jié)的拼讀方法:聲輕介快韻母響,三音連讀很順當。3.引導學生用“學生”說話。告訴學生,這些都是“句子”。出示“句子”的卡片,指名學生借助拼音認讀4.出示書中的字詞句,教師介紹:同學們現(xiàn)在認識了很多漢字,兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”,好5.出示帶拼音的詞語卡片,學生自由拼讀。第三單元1.課件出示課本第37頁的兒歌《過橋》。2.教師范讀兒歌,學生聽準字音。3.找一找,兒歌中哪些音節(jié)是我們今天學的,在書上標出來,并和同桌互相拼一拼,讀一讀。4.學生以小組為單位練習朗讀兒歌,并嘗試加上動作。5.全班同學帶動作朗讀兒歌。1.教師總結:漢語拼音用處大,識字讀書全靠它,幫助學好普通話,我們從小學好它。小朋友們一定要努力學習漢語拼音喲!2.布置作業(yè):(1)讀一讀課本第36頁出現(xiàn)的音節(jié)。(2)回家把帶有今天學過的拼音的句子讀給父母聽。教學反思教學反思1.在重點指導學習聲母z、c、s的發(fā)音方法時,充分發(fā)揮了教師的范讀作用。教師讓學生觀察口型、模仿發(fā)音,并開展游戲讓學生反復練讀字母,還引導學生聯(lián)系生活實際鞏固發(fā)音。整節(jié)課為學生營造了一個輕松、愉快的學習氛圍,讓孩子們在玩中學、學中玩。2.不足之處:在教學過程中教師對個別學生的指導過少,沒有全面了解每一位學生的知識掌握情況,以后要在這方面多下功夫。節(jié)、三拼音節(jié)。正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。教學重點教學難點正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。教學課時2課時第—課時課時目標課時目標教學過程教學過程-、復習引入2.讓學生說說整體認讀音節(jié)在朗讀時應該注意什么。(生:不能分開拼,要整體讀。)(1)課件出示情境圖,師:同學們,你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎?請把聲母卡片貼在對應的圖(2)請學生上臺擺卡片。(3)學生說說這樣擺放的理由。名師教案一年級語文上冊RJ(5)學生自編兒歌。如“小猴織毛衣,zhzhzh;刺猬吃蘋果,chchch;一只石獅子,shshsh;日出日出書寫指導zh、ch、sh都是三筆寫成,占中格和上格,書寫時要注意兩個字母靠攏些;r是兩筆寫成,占中格,書寫時筆畫要連貫。(2)請四位學生上臺寫。(課件出示)(3)教師指導學生練習四聲。(強調(diào)聲母要讀得輕短,整體認讀音節(jié)要讀得稍響且長。)第二課時課時目標課時目標教學過程教學過程-、復習導入“溫故知新”,教師指導學生讀音節(jié)。(課件出示)(1)教師引導學生看圖說話,在學生說話的過程中適時出示本課3個詞語。(課件出示)(2)指導學生借助拼音讀準這4個詞語。(3)教師出示生字卡片“桌、紙、讀、書”,學生開火車讀生字。(課件出示)(4)教師指導學生記憶字形,介紹好的識記方法。2.學習繞口令。(1)出示《繞口令》,請學生自己試著拼讀,看誰讀得最認真。(課件出示)(2)指導學生把讀不準的音節(jié)畫下來,同學之間互相幫助練讀,教師巡視指導。(4)引導學生用多種形式讀《繞口令》,感受傳統(tǒng)繞口令的韻律美。寫得也很認真,非常好!要繼續(xù)努力呀!2.布置作業(yè):(1)在練習本上正確書寫課本第38頁的聲母。(2)大聲朗讀《繞口令》。教學反思教學反思1.教師在教學中,利用順口溜的形式讓學生識記拼音;利用游戲的方式,鞏固拼音教學,讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識,鞏固知識,教學效果良好。2.不足之處:個別學生由于受地方口音、生理條件等的影響,對sh與r的發(fā)音以及shi與si的發(fā)音不能準確把握,在以后的教學中,教師要多關心這些學生,要積極鼓勵這些學生進行發(fā)音練習。第三單元99教學目標1.正確認讀聲母y、w,讀準音,認清形,能正確書寫。在一起組成音節(jié)時,G上兩點要省略的拼寫規(guī)則。教學過程教學過程-、復習鞏固,談話引入yw教學重點練習。教學難點知道y和G在一起組成音節(jié)時,G上兩點要省略的拼寫規(guī)則。教學課時導入新課:學校要召開家長會了,小i和小u的媽媽來了,你想認識她們嗎?仔細看圖,兩個媽媽就藏在里面呢。(課件出示情境圖,引導學生觀察情境圖發(fā)現(xiàn)y、w。)教師相機板書y、w。今天,我們就來學習這兩個聲母。(y、w在《漢語拼音方案》中是起隔音作用的兩個字母,教學時把這兩個字母當作聲母來處理,是為了少教一些復雜的拼寫規(guī)則,降低學習難度。)1.學習聲母y。(課件出示)(1)思考:圖上的哪里像聲母y的形狀?(大樹的樹杈像y。)教師引導學生觀察圖片說話,并引出y。(2)教師示范發(fā)音,要求學生聽清發(fā)音,觀察口形。注意要讀得輕些、短些。教師領讀,學生跟讀。(3)教師引導學生編兒歌,記字形,掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌:y像樹杈yyy。教師講解書寫方法:y兩筆寫成,占中格和下格。書寫時注意左斜要長些,伸到下格一半處。(課件出示)學生描紅,并在練習本上寫3個y。(教師巡視指導)2.教學聲母w。(課件出示)(1)思考:圖上的什么地方像聲母w的形狀?(房屋的屋頂像w的形狀。)教師引出w并板書w。(2)教學發(fā)音。教師提問:大w是u的媽媽,它們的讀音很相似。你能說說聲母w該怎么讀嗎?(w輕而短,u響而長。)(3)識記形。師生共同創(chuàng)編兒歌:屋頂屋頂www。(4)指導書寫。(課件出示)教師講解書寫方法:w兩筆寫成,住在二層樓上,占中格,由兩個v組成,不能寫得太寬。學生臨摹w。2.教師:聲母y和單韻母a在交朋友,教師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié),y—a→ya。指名學生讀一讀,并找出聲母和韻母。(課件出示)(1)誰能將聲母y和單韻母a拼成不同音調(diào)的音節(jié)?拼讀:yay6y心yd。組詞讀:ya鴨子的鴨,y6牙齒的牙,y心啞巴的啞,yd亞洲的亞。(2)誰能把聲母w和單韻母a拼成不同音調(diào)的音節(jié)讀一讀。組詞讀。(指名讀,教師相機指正。)有一天,i、u、G三個小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、G)可是它們年紀小,又不認識路,怎么大y說:“好!我?guī)闳?”教案一年級語文上冊RJ大y帶著小i一塊兒走(將寫有y的卡片放在i前面),就成了音節(jié)yi。(出示:yiyiyi)大w帶著小u一塊兒走(將寫有w的卡片放在u前面),就成了音節(jié)wu。(出示:wuwuwu)小G沒人帶,急得哭了,大y看見了,就對小G說:“小G妹妹別哭了。我?guī)闳?快把兩滴眼淚擦掉?！毙聽了,高興地把眼淚擦掉,跟大y走了,(將寫有y的卡片放在G前面,把G上兩個小圓點擦掉)這就成了音節(jié)(1)明確整體認讀音節(jié)。課件出示yi、wu、yu,教師講解什么是整體認讀音節(jié)。(1)教師引導學生看圖說話,在說話過程中適時出示“魚、鴨子”等4個字詞。(2)指導學生借助拼音讀準這4個字詞。(3)教師出示生字卡片“魚、鴨、烏、鴉”,學生開火車讀生字。(4)教師指導學生記憶字形,正確書寫。2.學習兒歌。(1)課件出示兒歌《哪座房子最漂亮》。讓學生自己試著讀一讀。(2)教師領讀,學生跟讀。1.教師總結:小朋友們真棒,我們今天學習了2個聲母、3個整體認讀音節(jié)。現(xiàn)在請你自己再讀讀本節(jié)課所學的拼音字母及音節(jié)。2.布置作業(yè):(1)在四線格內(nèi)正確書寫y和w。(2)借助課本中的情境圖講故事,讀、寫本節(jié)課所學的聲母、整體認讀音節(jié),制作整體認讀音節(jié)卡片,然后讀給爸爸媽媽聽。教學反思教學反思1.在課堂教學中教師力求把語文新課程標準的理念融入教學實踐之中,促使拼音