小學(xué)勞動技術(shù)課程教學(xué)計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程定位與價值意義勞動技術(shù)教育是小學(xué)階段落實核心素養(yǎng)、培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的重要載體，其核心在于通過系統(tǒng)化的勞動實踐，幫助學(xué)生樹立正確勞動觀念、掌握基礎(chǔ)勞動技能、養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣、培育積極勞動品質(zhì)。2022年版義務(wù)教育課程方案將勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，明確其與信息科技并列的國家課程地位，這要求學(xué)校從課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建到教學(xué)計劃實施，形成科學(xué)、連貫、可操作的育人體系。二、小學(xué)勞動技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)段化目標(biāo)與內(nèi)容）（一）低年級（1-2年級）：啟蒙勞動意識，掌握基礎(chǔ)技能核心目標(biāo)：感知勞動的趣味性，建立“自己的事情自己做”的意識；初步掌握個人生活與班級集體生活中的簡單勞動技能。內(nèi)容要求：日常生活勞動：學(xué)會整理書包、系鞋帶、折疊衣物等個人物品收納；參與教室衛(wèi)生值日（如擺放桌椅、擦拭窗臺）。生產(chǎn)勞動：種植1-2種易存活的植物（如綠蘿、大蒜），觀察生長過程并記錄；參與校園垃圾分類與簡單回收。服務(wù)性勞動：為同學(xué)分發(fā)學(xué)習(xí)用品，在教師指導(dǎo)下參與“班級植物角”養(yǎng)護(hù)。（二）中年級（3-4年級）：深化勞動技能，培育責(zé)任意識核心目標(biāo)：理解勞動的價值，能獨立完成家庭與校園的常規(guī)勞動任務(wù)；掌握基礎(chǔ)手工制作與種植養(yǎng)殖技能，初步形成勞動責(zé)任感。內(nèi)容要求：日常生活勞動：學(xué)會淘米、洗菜等簡單烹飪準(zhǔn)備；參與家庭掃地、拖地、洗碗等家務(wù)，制定個人勞動周計劃。生產(chǎn)勞動：用黏土、彩紙等材料制作手工藝品（如筆筒、書簽）；養(yǎng)殖小型動物（如蠶寶寶、金魚），記錄生長周期。服務(wù)性勞動：參與校園圖書角整理、綠植養(yǎng)護(hù)；為社區(qū)老人表演節(jié)目或制作賀卡，體驗公益服務(wù)。（三）高年級（5-6年級）：提升勞動能力，發(fā)展創(chuàng)新思維核心目標(biāo)：形成主動勞動的習(xí)慣，能規(guī)劃并完成復(fù)雜勞動任務(wù)；掌握烹飪、手工制作、簡單工具使用等技能，在勞動中體現(xiàn)創(chuàng)新與合作。內(nèi)容要求：日常生活勞動：獨立完成一道家常菜（如番茄炒蛋、涼拌黃瓜）；設(shè)計并整理個人學(xué)習(xí)空間（如書桌收納、書架分類）。生產(chǎn)勞動：使用剪刀、膠水、木材邊角料等制作實用小物件（如書架、筆筒）；參與校園菜地種植（如播種、施肥、收獲），計算作物產(chǎn)量。服務(wù)性勞動：組織“校園舊物改造”義賣活動，所得用于公益捐贈；參與社區(qū)環(huán)境清潔、圖書館志愿服務(wù)。三、小學(xué)勞動技術(shù)教學(xué)計劃（分階段實施框架）（一）學(xué)年課時規(guī)劃低年級：每周1課時（含校內(nèi)實踐20分鐘+家庭實踐任務(wù)），每學(xué)期安排1次校級勞動實踐周（如“我是整理小能手”主題活動）。中年級：每周2課時（校內(nèi)實踐40分鐘+家庭實踐打卡），每學(xué)期開展1次“家庭勞動日”（家長協(xié)助記錄，學(xué)校評選“勞動小達(dá)人”）。高年級：每周2-3課時（含校內(nèi)實踐課、社團(tuán)活動、社區(qū)實踐），每學(xué)期組織1次跨學(xué)科勞動項目（如“校園微農(nóng)場”結(jié)合數(shù)學(xué)測量、科學(xué)觀察）。（二）學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排（以五年級上學(xué)期為例）周次教學(xué)主題核心內(nèi)容教學(xué)方法資源準(zhǔn)備----------------------------------------------1-2廚房小能手：番茄炒蛋食材處理、火候把控、安全規(guī)范情境教學(xué)（模擬廚房）、示范-實踐法電磁爐、平底鍋、番茄、雞蛋、圍裙3-4舊物改造：筆筒制作工具使用（剪刀、膠槍）、創(chuàng)意設(shè)計項目式學(xué)習(xí)、小組合作飲料瓶、彩紙、剪刀、熱熔膠槍5-6校園微農(nóng)場：蔬菜種植翻土、播種、澆水，觀察記錄實地實踐、科學(xué)觀察法菜種、鐵鍬、澆水壺、觀察手冊7-8社區(qū)服務(wù)：圖書館整理圖書分類、借閱流程、服務(wù)禮儀體驗式學(xué)習(xí)、崗位實踐社區(qū)圖書館對接、工作服、分類標(biāo)簽9-10勞動成果展籌備作品整理、展板設(shè)計、匯報演練任務(wù)驅(qū)動法、跨學(xué)科融合（美術(shù)+語文）展板、馬克筆、攝影設(shè)備（三）教學(xué)方法與資源支持教學(xué)方法：采用項目式學(xué)習(xí)（如“校園美食節(jié)”驅(qū)動烹飪技能學(xué)習(xí)）、情境模擬（如“小小家政公司”模擬家務(wù)管理）、問題探究（如“如何提高植物成活率”），讓學(xué)生在真實任務(wù)中掌握技能。資源支持：校內(nèi)建設(shè)“勞動實踐基地”（種植園、手工坊、模擬廚房）；校外聯(lián)動家庭、社區(qū)（如家長職業(yè)分享、社區(qū)農(nóng)場實踐）；開發(fā)數(shù)字化資源（如勞動技能微視頻、線上實踐打卡平臺）。四、課程實施與評價策略（一）實施保障：家校社協(xié)同育人學(xué)校主導(dǎo)：將勞動課納入課表，避免被擠占；定期開展“勞動技能大賽”“勞動周”等活動，營造勞動文化氛圍。家庭聯(lián)動：設(shè)計“家庭勞動清單”（如低年級“每日整理書包”、高年級“每周烹飪一次”），家長以“觀察者+支持者”身份參與，避免代勞。社區(qū)賦能：與社區(qū)農(nóng)場、博物館、公益組織合作，提供實踐崗位（如“小小志愿者”“植物養(yǎng)護(hù)員”），拓展勞動場景。（二）多元評價體系評價維度：從勞動態(tài)度（參與積極性、堅持度）、勞動技能（操作規(guī)范性、完成質(zhì)量）、勞動創(chuàng)新（方法優(yōu)化、作品創(chuàng)意）、勞動品質(zhì)（責(zé)任感、合作意識）四方面綜合評價。評價方式：過程性評價：通過“勞動成長手冊”記錄實踐過程（照片、反思日記、家長反饋）；課堂觀察學(xué)生操作的專注度與合作表現(xiàn)。成果性評價：展示勞動作品（如手工藝品、烹飪成果）、匯報實踐報告（如種植日記、服務(wù)總結(jié)）；組織“勞動技能闖關(guān)”（如限時整理書包、工具使用考核）。評價主體：教師、學(xué)生自評、同伴互評、家長評價、社區(qū)反饋相結(jié)合，確保評價全面客觀。五、總結(jié)與展望小學(xué)勞動技術(shù)課程的教學(xué)計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)，需立足“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的育人目標(biāo)，通過學(xué)段化的目標(biāo)設(shè)計、階