2025年上幼兒《保教知識與能力》練習題(附答案)一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.3歲幼兒在玩“過家家”時，常常會把自己扮演的“媽媽”角色與真實生活混淆，堅持認為玩具鍋可以“煮熟”積木做的“米飯”。這反映了幼兒思維的（）特點。A.具體形象性B.直覺行動性C.自我中心性D.泛靈論2.某幼兒園教師發(fā)現(xiàn)，小班幼兒在洗手時經(jīng)常忘記關閉水龍頭，或只沖一下手就離開。針對這一問題，最適宜的教育策略是（）。A.播放節(jié)水公益廣告，講解水資源珍貴B.在洗手池旁張貼分步洗手圖示，教師現(xiàn)場示范C.組織“誰是洗手小標兵”競賽，獎勵表現(xiàn)好的幼兒D.嚴厲批評忘記關水龍頭的幼兒，要求其重新洗手3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，4-5歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得信任感，克服不信任感B.獲得自主感，克服羞怯與懷疑C.獲得主動感，克服內(nèi)疚感D.獲得勤奮感，克服自卑感4.幼兒在戶外玩“老狼老狼幾點了”游戲時，聽到“天黑了”的指令后需要快速跑回起點。這一游戲主要發(fā)展幼兒的（）。A.平衡能力B.力量素質C.反應速度D.柔韌性5.某中班幼兒在繪畫時，把太陽涂成藍色，把小草涂成紅色，并解釋說：“太陽今天生病了，所以變藍了；小草喝了彩虹汁，所以變紅了?！苯處煹南铝谢貞?，最符合幼兒發(fā)展特點的是（）。A.“太陽應該是紅色的，小草是綠色的，這樣才對。”B.“你觀察得真仔細！能和老師說說太陽為什么生病了嗎？”C.“顏色涂錯了，重新拿一張紙再畫一次?！盌.“你的想法很特別，但要按照真實顏色來畫?！?.幼兒出現(xiàn)“雞胸”“O型腿”等癥狀，最可能的原因是（）。A.缺鐵性貧血B.維生素D缺乏性佝僂病C.缺鋅D.蛋白質攝入不足7.下列關于幼兒游戲的說法，正確的是（）。A.游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動，教師不應干預B.角色游戲中，幼兒通過模仿與想象反映現(xiàn)實生活C.結構游戲的核心是規(guī)則的遵守與競爭D.表演游戲必須嚴格按照文學作品的情節(jié)進行8.教師在組織小班幼兒進行“找朋友”音樂活動時，發(fā)現(xiàn)部分幼兒站在原地不動，只跟著哼唱。此時教師最適宜的做法是（）。A.要求所有幼兒必須參與動作表演，否則停止活動B.降低動作難度，拉著幼兒的手一起做簡單的拍手、踏步動作C.批評不動的幼兒“不認真”，并請其他幼兒示范D.忽略這部分幼兒，繼續(xù)按原計劃教學9.某幼兒園為提升教師專業(yè)能力，定期組織“觀察記錄分享會”。教師通過拍攝幼兒游戲視頻、記錄具體行為，分析幼兒的發(fā)展水平。這體現(xiàn)了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“關注幼兒學習與發(fā)展的（）”原則。A.整體性B.個體差異C.階段性D.連續(xù)性10.幼兒在搭積木時，一邊操作一邊說：“我要搭一個很高的城堡，這樣公主就能看到遠方了?！边@種語言屬于（）。A.對話語言B.內(nèi)部語言C.自我中心語言D.書面語言二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒攻擊性行為的常見影響因素。12.列舉幼兒園教師開展家長工作的主要策略。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結合實例論述如何在一日生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。四、材料分析題（本大題1小題，20分）14.材料：中班角色游戲“小超市”中，教師觀察到以下場景：-樂樂（4歲3個月）扮演“收銀員”，將玩具錢隨意放進收銀盒，顧客問“多少錢”時，他回答“隨便給”。-朵朵（4歲5個月）扮演“顧客”，拿了很多玩具食品放進籃子，說：“我要全部買回家！”然后直接離開“超市”，沒有付錢。-浩浩（4歲7個月）扮演“理貨員”，把貨架上的商品亂扔，邊扔邊說：“這些都過期了，不要了！”問題：（1）分析上述幼兒在角色游戲中的行為反映出的發(fā)展特點。（10分）（2）針對這些行為，提出教師的指導策略。（10分）五、活動設計題（本大題1小題，30分）15.請以“保護牙齒”為主題，設計一個大班（5-6歲）健康領域的教育活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程（包括導入、展開、結束部分）及活動延伸。參考答案及解析一、單項選擇題1.D【解析】泛靈論指幼兒認為外界一切事物都是有生命、有感知的。題干中幼兒認為玩具鍋能“煮熟”積木米飯，體現(xiàn)了泛靈論特點。2.B【解析】小班幼兒思維以直覺行動性為主，具體形象的圖示和教師示范更符合其學習特點，能有效引導正確行為。3.C【解析】埃里克森認為4-5歲（學前期）的發(fā)展任務是獲得主動感，克服內(nèi)疚感，表現(xiàn)為主動探索環(huán)境、嘗試新活動。4.C【解析】“快速跑回起點”需要對指令迅速做出反應，主要發(fā)展反應速度。5.B【解析】幼兒的想象具有夸張性和創(chuàng)造性，教師應鼓勵其表達想法，保護想象力，而非直接否定。6.B【解析】維生素D缺乏會導致鈣磷代謝障礙，引發(fā)骨骼發(fā)育異常，如雞胸、O型腿等佝僂病癥狀。7.B【解析】角色游戲是幼兒通過模仿和想象，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的游戲；教師需在必要時介入引導；結構游戲核心是建構；表演游戲可根據(jù)幼兒理解適當調(diào)整情節(jié)。8.B【解析】小班幼兒動作發(fā)展不成熟，教師應降低難度，通過身體接觸引導參與，保護活動興趣。9.D【解析】通過持續(xù)觀察記錄分析幼兒發(fā)展，體現(xiàn)了關注學習與發(fā)展的連續(xù)性。10.C【解析】自我中心語言是幼兒伴隨動作和游戲的自言自語，是思維的有聲表現(xiàn)。二、簡答題11.幼兒攻擊性行為的常見影響因素包括：（1）生物因素：氣質類型（如易激惹型幼兒更易出現(xiàn)攻擊行為）、生理因素（如睡眠不足、鉛中毒可能引發(fā)情緒失控）。（2）家庭因素：父母過度懲罰或放任、家庭暴力示范、過度溺愛導致缺乏規(guī)則意識。（3）社會環(huán)境：同伴沖突處理不當（如爭搶玩具未及時引導）、媒體暴力內(nèi)容模仿（如觀看暴力動畫）。（4）認知因素：幼兒對沖突情境的錯誤理解（如將同伴無意碰撞視為故意挑釁）。12.幼兒園教師開展家長工作的主要策略：（1）日常溝通：通過入園離園時簡短交流、微信群分享幼兒在園情況，建立信任。（2）專題活動：組織家長會、家長開放日、親子運動會，讓家長直觀了解幼兒發(fā)展。（3）個性化指導：針對特殊需求幼兒（如分離焦慮、挑食），通過家訪或個別溝通提供具體建議。（4）資源共享：通過家長資源庫邀請醫(yī)生、廚師等職業(yè)家長進班開展活動，利用家庭材料支持幼兒園教學（如收集廢舊材料做手工）。（5）家園共育手冊：定期發(fā)放，明確本月教育重點（如培養(yǎng)整理習慣），指導家長在家配合。三、論述題13.生活自理能力是幼兒獨立性發(fā)展的重要標志，可通過一日生活各環(huán)節(jié)滲透培養(yǎng)：（1）晨間入園：引導幼兒自己穿脫外套、掛書包、擺放鞋子。教師可在衣柜旁貼圖示（如外套領口朝上），小班幼兒可先學習“拉鎖拉到胸口”，中大班學習系扣子、整理衣領。例如，小班幼兒樂樂不會掛書包，教師可握住他的手，邊說“小書包，背帶掛，鉤子要找好朋友”，逐步過渡到獨立完成。（2）餐點環(huán)節(jié)：小班學習用勺子吃飯、飯后擦嘴；中班練習使用筷子、分發(fā)餐具；大班嘗試分餐（如為同伴盛湯）、整理餐桌。教師可開展“我會剝雞蛋”“水果拼盤小能手”等游戲，將技能練習趣味化。如中班幼兒朵朵挑食，教師可引導她觀察“蔬菜寶寶的營養(yǎng)魔法”，并鼓勵她自己盛一小碗青菜，體驗“自己吃飯真能干”。（3）午睡環(huán)節(jié)：小班學習脫鞋子、疊外衣（簡單折疊）；中班學習脫襪子、疊褲子；大班學習整理床鋪（拉平床單、擺放枕頭）。教師可播放輕音樂，用兒歌提示步驟（“小鞋子，頭碰頭；小外衣，彎彎腰”），并設立“整理小明星”墻，張貼幼兒疊衣服的照片，激發(fā)積極性。（4）過渡環(huán)節(jié)：利用等待時間練習自理技能，如排隊時練習扣紐扣，洗手后自己擦護手霜。教師可組織“自理能力大闖關”游戲，設置扣紐扣、系鞋帶、疊毛巾等關卡，幼兒分組挑戰(zhàn)，增強趣味性?？傊?，教師需遵循“觀察-示范-練習-鼓勵”的步驟，結合幼兒年齡特點提供支持，同時與家長溝通，避免“代勞”，讓幼兒在反復實踐中獲得“我能行”的自信，最終實現(xiàn)生活自理能力的全面發(fā)展。四、材料分析題14.（1）幼兒行為反映的發(fā)展特點：①樂樂作為收銀員缺乏“等價交換”概念，說明4-5歲幼兒對數(shù)概念的理解仍處于具體水平，尚未掌握簡單的買賣規(guī)則，游戲中的社會角色認知較模糊。②朵朵隨意拿商品不付錢，反映出幼兒在角色游戲中以自我為中心，規(guī)則意識薄弱，對“顧客”角色的責任（如付款）缺乏理解。③浩浩亂扔商品、認為“過期”，體現(xiàn)幼兒對“理貨員”角色的職責（如整理、分類）認識不足，游戲情節(jié)簡單，更多是動作模仿而非社會性互動。（2）教師指導策略：①游戲前豐富經(jīng)驗：組織“超市參觀”活動，觀察收銀員如何掃碼、顧客如何付款、理貨員如何整理商品，拍攝視頻在游戲前播放，幫助幼兒明確角色職責。②游戲中適時介入：當樂樂說“隨便給”時，教師可扮演“顧客”提問：“我買了3元的餅干，應該給你多少錢呀？”引導其關注價格標簽；針對朵朵不付款的行為，教師可扮演“超市管理員”提醒：“顧客買東西要到收銀臺付錢哦，不然超市會虧本的”；看到浩浩扔商品，教師可扮演“供應商”說：“這些商品剛送到，理貨員能幫忙擺整齊嗎？”引導其完成整理任務。③游戲后分享總結：組織幼兒討論“今天超市發(fā)生了什么有趣的事”，請樂樂、朵朵、浩浩分享角色體驗，教師總結“收銀員要算清楚錢，顧客要付款，理貨員要擺好商品”，提升游戲的規(guī)則性和社會性。五、活動設計題大班健康活動：愛護牙齒小衛(wèi)士活動目標1.認知目標：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因，了解正確刷牙方法。2.技能目標：能使用巴氏刷牙法正確刷牙，學會飯后漱口。3.情感目標：養(yǎng)成每天早晚刷牙、少吃甜食的好習慣，產(chǎn)生保護牙齒的意識?；顒訙蕚?.物質準備：牙齒模型（正常牙、蛀牙）、鏡子每人1面、牙菌斑顯示劑（可食用型）、兒童牙刷及牙膏、“牙齒王國”動畫短片（內(nèi)容：牙齒寶寶被細菌攻擊變成蛀牙，通過刷牙恢復健康）、《刷牙歌》音樂。2.經(jīng)驗準備：幼兒已知道“牙齒能咀嚼食物”，但對保護方法了解較少。活動過程一、導入環(huán)節(jié)：動畫激趣，引發(fā)興趣（5分鐘）播放《牙齒王國》動畫短片，提問：“牙齒寶寶一開始為什么變黑了？后來怎么變干凈的？”幼兒自由發(fā)言后，教師總結：“細菌和甜食會傷害牙齒，刷牙能趕走它們！今天我們一起當‘愛護牙齒小衛(wèi)士’?！倍?、展開環(huán)節(jié)：多感官探究，學習方法（20分鐘）1.觀察討論：牙齒的作用與蛀牙原因-分發(fā)鏡子，引導幼兒觀察自己的牙齒：“你的牙齒是什么顏色？摸起來怎么樣？”（白色、光滑）-出示蛀牙模型，對比提問：“蛀牙和健康牙齒有什么不同？”（有黑洞、發(fā)黃）-結合圖片討論：“哪些行為會讓牙齒生??？”（吃糖果不刷牙、睡前喝甜牛奶）教師補充：“食物殘渣留在牙齒縫里，細菌會把它們變成酸，腐蝕牙齒就形成蛀牙。”2.學習正確刷牙方法：巴氏刷牙法-教師用牙齒模型示范：“小牙刷，手中拿，上面牙齒往下刷（上下刷），下面牙齒往上刷，牙齒里面也要刷，咬合面上來回刷，每個地方刷20下，里里外外都干凈?！?幼兒分組用模型練習，教師個別指導（如糾正“左右橫刷”的錯誤）。-實驗感知：用牙菌斑顯示劑涂在牙齒模型上，引導幼兒觀察“哪里還有細菌”，再用正確方法刷牙，觀察菌斑消失，直觀感受刷牙效果。3.情境練習：我是刷牙小能手播放《刷牙歌》，幼兒拿自己的牙刷、杯子，在水池邊模擬早晚刷