小學(xué)語文名篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例小學(xué)語文教材中的名篇佳作，是語言藝術(shù)的典范、文化傳承的載體，更是落實(shí)語文核心素養(yǎng)的重要依托。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)需立足文本特質(zhì)，契合學(xué)段學(xué)情，在語言建構(gòu)、思維發(fā)展、文化浸潤(rùn)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。以下選取三篇不同文體、不同學(xué)段的經(jīng)典文本，呈現(xiàn)兼具實(shí)用性與創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。一、寫景散文教學(xué)示例：《富饒的西沙群島》（三年級(jí)上冊(cè)）（一）文本解讀：語言美與結(jié)構(gòu)美的融合《富饒的西沙群島》以“總—分—總”的清晰結(jié)構(gòu)，從海面、海底、海島三個(gè)維度展現(xiàn)西沙群島的瑰麗風(fēng)光與豐富物產(chǎn)。文本語言生動(dòng)形象，大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭，既承載著“學(xué)習(xí)按順序觀察、抓住景物特點(diǎn)描寫”的語文要素，也蘊(yùn)含著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，是培養(yǎng)學(xué)生語感、提升寫景能力的優(yōu)質(zhì)范本。（二）教學(xué)目標(biāo)：三維導(dǎo)向，素養(yǎng)落地1.知識(shí)與能力：掌握“富、優(yōu)”等生字書寫，積累“五光十色、瑰麗無比”等詞語；能有感情朗讀課文，背誦第2-4自然段，初步掌握按方位順序?qū)懢暗姆椒ā?.過程與方法：通過抓關(guān)鍵詞、圖文結(jié)合、小組合作，體會(huì)語言的生動(dòng)性；仿照課文段落，完成一處景物的片段描寫。3.情感態(tài)度：感受西沙群島的美麗富饒，激發(fā)對(duì)祖國(guó)海洋國(guó)土的熱愛與保護(hù)意識(shí)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：聚焦“怎么寫”，突破“寫什么”教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)、運(yùn)用修辭寫景的方法。教學(xué)難點(diǎn)：將“按順序、抓特點(diǎn)、用修辭”的寫景方法遷移到自主表達(dá)中，寫出景物的獨(dú)特韻味。（四）教學(xué)過程：步步為營(yíng)，習(xí)得方法1.情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘褜徝荔w驗(yàn)播放西沙群島實(shí)景視頻（海水的斑斕、珊瑚的多姿、海鳥的翩躚），伴隨舒緩的海浪音效，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，這片藍(lán)色的國(guó)土藏著多少秘密？讓我們跟著課文，開啟一場(chǎng)‘西沙群島探秘之旅’吧！”（設(shè)計(jì)意圖：直觀情境喚起學(xué)生的視覺、聽覺體驗(yàn)，為文本學(xué)習(xí)鋪墊情感基調(diào)，激發(fā)探究欲。）2.初讀課文：梳理文本脈絡(luò)學(xué)生帶著任務(wù)自讀：①圈畫生字詞，讀準(zhǔn)“饒、參（shēn）、棲”等多音字；②思考：課文圍繞哪句話展開？從哪些方面介紹西沙群島？匯報(bào)交流后，教師板書“風(fēng)景優(yōu)美→海面、海底、海島→物產(chǎn)豐富→可愛的地方”，明確“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)，通過問題驅(qū)動(dòng)梳理結(jié)構(gòu)，初步感知文本的謀篇布局。）3.精讀品悟：解碼語言密碼（1）海面之美：品析用詞精準(zhǔn)性出示第2自然段：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。”學(xué)生圈畫顏色詞，朗讀體會(huì)海水的色彩層次；小組辯論：“‘五光十色’能換成‘五顏六色’嗎？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“五光十色”既寫顏色多，又體現(xiàn)海水因海底地形、生物折射出的光澤感，與后文“海底的珊瑚、貝殼”形成呼應(yīng)。（設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞品析語言，通過近義詞辨析，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感。）（2）海底之趣：聚焦特點(diǎn)與修辭出示海底生物圖片，小組合作完成“生物觀察表”（生物名稱、特點(diǎn)、修辭手法）：生物特點(diǎn)修辭手法----------------------------------------------珊瑚各種各樣，像花朵、鹿角比喻海參懶洋洋地蠕動(dòng)擬人大龍蝦全身披甲，劃過來劃過去擬人魚成群結(jié)隊(duì)，外形/顏色多擬人、比喻、夸張小組匯報(bào)后，朗讀句子，模仿“懶洋洋”“披甲”等詞語的語氣，體會(huì)擬人修辭的生動(dòng)性；拓展想象：“魚的種類多得數(shù)不清，還會(huì)有哪些魚？仿照‘有的……有的……’說一說?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過表格梳理內(nèi)容，聚焦景物特點(diǎn)與修辭，培養(yǎng)合作探究能力，學(xué)習(xí)把事物寫生動(dòng)的方法。）（3）海島之樂：遷移學(xué)習(xí)方法自由朗讀第5自然段，思考：“海島的特點(diǎn)是什么？從哪些詞語能感受到？”學(xué)生抓住“樹林里棲息著各種海鳥”“遍地都是鳥蛋”“厚厚的鳥糞”，體會(huì)“鳥的天下”的熱鬧；教師點(diǎn)撥：“作者用‘遍地’‘厚厚的’等詞，從數(shù)量、厚度寫鳥多，這種‘側(cè)面描寫’的方法很巧妙?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：遷移前面的學(xué)習(xí)方法，自主探究，鞏固“抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容”的能力，滲透寫作技巧。）4.遷移運(yùn)用：小練筆顯身手出示校園“小花園”或家鄉(xiāng)“田野”的圖片，引導(dǎo)：“我們學(xué)會(huì)了‘按順序、抓特點(diǎn)、用修辭’的寫景魔法，現(xiàn)在試著寫一小段吧！可以先總寫‘小花園真美’，再分寫花朵、蝴蝶、小草等?！睂W(xué)生自主寫作，教師巡視指導(dǎo)；選取2-3篇習(xí)作，全班交流點(diǎn)評(píng)（如“你抓住了菊花的顏色，還用了‘像小太陽(yáng)’的比喻，很生動(dòng)！”），引導(dǎo)修改。（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)到的方法遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從“輸入”到“輸出”的轉(zhuǎn)化，提升語言表達(dá)能力。）5.總結(jié)拓展：升華情感與視野總結(jié)：“西沙群島的美，是大自然的饋贈(zèng)，更是祖國(guó)海防的屏障。課后請(qǐng)查閱‘我國(guó)海島保護(hù)’的資料，下節(jié)課分享你了解的‘藍(lán)色國(guó)土’?！蓖扑]閱讀：《美麗的南沙群島》《海底兩萬里》（兒童版）。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，激發(fā)愛國(guó)情懷與環(huán)保意識(shí)；拓展閱讀，培養(yǎng)自主探究能力。）二、觀察散文教學(xué)示例：《搭船的鳥》（三年級(jí)上冊(cè)）（一）文本解讀：兒童視角下的自然觀察課文以孩子的口吻，記錄了一次搭船時(shí)偶遇翠鳥的經(jīng)歷。文本以“觀察”為線索，通過“外形（靜態(tài)）—?jiǎng)幼鳎▌?dòng)態(tài)）”的描寫順序，展現(xiàn)翠鳥的靈動(dòng)之美，滲透“細(xì)致觀察、連續(xù)觀察”的語文要素，是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣與表達(dá)能力的絕佳文本。（二）教學(xué)目標(biāo)：觀察為徑，表達(dá)為舟1.知識(shí)與能力：掌握“搭、親”等字的書寫；正確朗讀課文，提取翠鳥的外形、動(dòng)作特點(diǎn)。2.過程與方法：通過對(duì)比閱讀、圈畫關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“按順序觀察、動(dòng)靜結(jié)合描寫”的方法；模仿課文，寫一則《觀察______》的日記。3.情感態(tài)度：感受作者對(duì)自然的好奇與熱愛，激發(fā)觀察身邊事物的興趣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：從“學(xué)會(huì)觀察”到“善于表達(dá)”教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法，體會(huì)“外形+動(dòng)作”的描寫思路；教學(xué)難點(diǎn)：將觀察方法遷移到寫作中，寫出事物的動(dòng)態(tài)變化與獨(dú)特細(xì)節(jié)。（四）教學(xué)過程：以“觀察”為主線，串聯(lián)學(xué)與用1.懸念導(dǎo)入：誰是“搭船的鳥”？教師出示翠鳥圖片（局部：紅色長(zhǎng)嘴），提問：“猜猜這是什么？它為什么會(huì)‘搭船’？讓我們走進(jìn)課文，看看小作者的奇遇?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，聚焦“搭船的鳥”的獨(dú)特性。）2.初讀感知：理清觀察線索學(xué)生自讀課文，思考：“小作者觀察了翠鳥的哪些方面？”匯報(bào)后明確：外形（彩色的羽毛、翠綠的翅膀、紅色的長(zhǎng)嘴）→動(dòng)作（沖、飛、銜、站、吞）。（設(shè)計(jì)意圖：初步感知“外形+動(dòng)作”的觀察順序，為精讀鋪墊。）3.精讀品悟：學(xué)習(xí)觀察方法（1）外形觀察：抓顏色與細(xì)節(jié)出示第2自然段：“它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴?！睂W(xué)生圈畫顏色詞，對(duì)比“翠綠、藍(lán)色、紅色”，體會(huì)色彩的鮮明；教師引導(dǎo)：“作者把翠鳥和鸚鵡對(duì)比，突出了它的‘漂亮’，這種‘對(duì)比觀察’的方法能讓事物特點(diǎn)更鮮明?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“抓顏色、作對(duì)比”的外形觀察法，培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣。）（2）動(dòng)作觀察：品動(dòng)詞與節(jié)奏出示第3自然段：“它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！睂W(xué)生圈畫動(dòng)詞“沖、飛、銜、站、吞”，模仿動(dòng)作朗讀，體會(huì)翠鳥捕魚的敏捷；小組討論：“‘一下子’‘沒一會(huì)兒’能去掉嗎？”感受時(shí)間詞對(duì)“動(dòng)作快”的襯托作用。（設(shè)計(jì)意圖：抓動(dòng)詞、品時(shí)間詞，學(xué)習(xí)“動(dòng)靜結(jié)合、連續(xù)觀察”的方法，體會(huì)語言的節(jié)奏感。）（3）觀察視角：對(duì)比“我”與船夫出示句子：“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里……”“船夫笑著說：‘翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！彼伎迹骸盀槭裁础摇X得是‘搭船的鳥’，船夫卻很熟悉？”教師點(diǎn)撥：“‘我’是第一次觀察翠鳥，充滿好奇；船夫經(jīng)常見到，習(xí)以為常。這告訴我們：觀察需要‘好奇心’，才能發(fā)現(xiàn)別人忽略的美。”（設(shè)計(jì)意圖：通過視角對(duì)比，滲透“帶著好奇觀察”的理念，深化對(duì)觀察本質(zhì)的理解。）4.遷移運(yùn)用：寫一則觀察日記布置任務(wù)：“選擇一種小動(dòng)物（如螞蟻、金魚、小貓），用‘外形+動(dòng)作’的方法，寫一則觀察日記。注意用上今天學(xué)到的‘對(duì)比、時(shí)間詞’等技巧?！笔纠龑?dǎo)：“觀察螞蟻搬食：它的身體黑黑的，分為頭、胸、腹三部分，頭上的觸角像兩根小天線（外形）。只見它用觸角碰了碰面包屑，然后轉(zhuǎn)身跑回洞，沒一會(huì)兒，就領(lǐng)著一大群螞蟻排著隊(duì)來了（動(dòng)作）……”學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“細(xì)節(jié)描寫”與“動(dòng)態(tài)變化”。（設(shè)計(jì)意圖：將觀察方法轉(zhuǎn)化為寫作能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)—用”的閉環(huán)。）5.總結(jié)拓展：把觀察變成習(xí)慣總結(jié)：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望大家?guī)е闷妗汀椒ā?，去觀察更多有趣的事物！”拓展活動(dòng)：制作“觀察手冊(cè)”，每周記錄一種事物的變化，學(xué)期末分享。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)長(zhǎng)期觀察的興趣，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。）三、文言文教學(xué)示例：《司馬光》（二年級(jí)下冊(cè)）（一）文本解讀：文言啟蒙，智慧傳承《司馬光》是小學(xué)階段第一篇文言文，以30字的精煉語言講述“砸缸救友”的故事。文本承載著“初步感知文言文特點(diǎn)、理解文意、學(xué)習(xí)人物品質(zhì)”的教學(xué)任務(wù)，是文言啟蒙、德育滲透的優(yōu)質(zhì)載體。（二）教學(xué)目標(biāo)：文言起步，文化浸潤(rùn)1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“司、跌”等字，會(huì)寫“司、庭”等字；正確朗讀文言文，背誦課文。2.過程與方法：通過借助注釋、插圖、聯(lián)系生活，理解文意；對(duì)比文言文與現(xiàn)代文的表達(dá)，體會(huì)文言的簡(jiǎn)潔。3.情感態(tài)度：學(xué)習(xí)司馬光的沉著機(jī)智，培養(yǎng)遇到問題冷靜思考的品質(zhì)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：文言入門，感悟品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦文言文，借助多種方法理解文意；難點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)文言文的語言特點(diǎn)，感悟司馬光的“智”與“勇”。（四）教學(xué)過程：趣學(xué)文言，感悟智慧1.謎語導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)司馬光出示謎語：“砸缸救人留美名，北宋名相從小靈。（打一歷史人物）”學(xué)生猜出后，簡(jiǎn)介司馬光（史學(xué)家、《資治通鑒》作者）。（設(shè)計(jì)意圖：用謎語激發(fā)興趣，滲透歷史文化常識(shí)。）2.初讀課文：讀準(zhǔn)節(jié)奏韻味教師范讀（“群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活?！保?，強(qiáng)調(diào)停頓；學(xué)生模仿朗讀，同桌互讀，讀準(zhǔn)“甕（wèng）、迸（bèng）”等字音，讀出文言的節(jié)奏感。（設(shè)計(jì)意圖：通過范讀、模仿，初步感知文言文的節(jié)奏美，落實(shí)朗讀基礎(chǔ)。）3.精讀品悟：理解文意，感悟品質(zhì)（1）借助方法，疏通文意自主學(xué)習(xí)：結(jié)合注釋、插圖，猜猜“戲于庭”“登甕”“沒水中”“棄去”“持石”的意思；小組交流：用現(xiàn)代文說說每句話的意思（如“一群孩子在庭院里玩耍，一個(gè)孩子爬上水缸，一不小心，失足掉進(jìn)缸里被水淹沒了，其他孩子都嚇跑了，司馬光卻拿起石頭砸破水缸，水涌出來，孩子得救了?！保?；教師點(diǎn)撥：“文言文中很多單字是現(xiàn)在的詞語，比如‘戲’是‘玩?！?，‘庭’是‘庭院’，這叫‘古今異義’，我們可以用‘組詞法’理解?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“注釋、插圖、組詞法”等方法自主解意，培養(yǎng)文言閱讀能力。）（2）對(duì)比閱讀，體會(huì)簡(jiǎn)潔出示現(xiàn)代文改寫：“一群孩子在庭院里玩耍。一個(gè)孩子爬上水缸，一不小心，腳滑了，掉進(jìn)缸里，被水淹沒了。其他孩子都嚇得跑開了。司馬光拿起石頭，用力砸破水缸，水涌了出來，孩子終于得救了。”對(duì)比思考：“文言文和現(xiàn)代文，你更喜歡哪種？為什么？”明確：文言文更簡(jiǎn)潔，一個(gè)字能表達(dá)很多意思（如“戲”“登”“持”），這是文言的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，體會(huì)文言文的語言簡(jiǎn)潔之美，深化對(duì)文言的認(rèn)知。）（3）情境表演，感悟品質(zhì)小組合作：根據(jù)課文內(nèi)容，表演“群兒戲于庭—一兒登甕—眾皆棄去—光持石擊甕”的過程；討論：“其他孩子‘棄去’時(shí)，司馬光為什么能‘持石擊甕’？”引導(dǎo)得出：司馬光沉著冷靜、善于思考，遇到問題不慌張，能想出巧妙的辦法。（設(shè)計(jì)意圖：通過表演、討論，感悟人物品質(zhì)，落實(shí)德育目標(biāo)。）4.背誦拓展：積累文言經(jīng)典背誦指導(dǎo)：結(jié)合表演的畫面，按“起因—經(jīng)過—結(jié)果”的順序背誦；拓展閱讀：《曹沖稱象》（文言節(jié)選），對(duì)比“司馬光”與“曹沖”的智慧，激