河北省保定市部分高中2025-2026學(xué)年高二10月月考語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：不少人有接飛機(jī)的經(jīng)驗，然而誰也不能不說昨天九龍坡飛機(jī)場迎接毛澤東先生是一種新的體驗。沒有口號，沒有鮮花，沒有儀仗隊，幾百個愛好和平自由的人士卻都知道這是維系中國目前及未來歷史和人民幸福的一個喜訊。這也許可以作為祥和之氣的開始罷。機(jī)場上飛機(jī)起落無止盡，到三點三十七分，美國赫爾利大使的專機(jī)才回旋到人們的視線以內(nèi)。草綠色的三引擎巨型機(jī)，警衛(wèi)一面維持秩序，一面也沒忘了對準(zhǔn)他的快鏡頭。美國記者們像打仗似的，拼著全力來捕捉這一鏡頭，中國攝影記者不多，因此強(qiáng)調(diào)了國際關(guān)心中國團(tuán)結(jié)的比重。蘇聯(lián)塔斯社社長普金科曾參加記者團(tuán)赴延安，他們也在為“老朋友”毛澤東先生留影。昨日下午六時有重慶對莫斯科廣播的節(jié)目，普金科看看表，欣慰地笑了。第一個出現(xiàn)在飛機(jī)門口的是周恩來，他在渝的朋友們鼓起掌來，他還是穿那一套淺藍(lán)色的布制服。到毛澤東、赫爾利、張治中一齊出現(xiàn)的時候，掌聲與歡笑聲齊作。延安來了九個人。毛澤東先生，五十二歲了，灰色通草帽，灰藍(lán)色的中山裝，蓄發(fā)，似乎與慣常見過的肖像相似，身材中上，衣服寬大得很，這個在九年前經(jīng)過四川邊境的人，今天踏到了抗戰(zhàn)首都的土地。這里有邵力子、雷震兩位先生，這里有周至柔將軍，這里有張瀾先生，這里有沈鈞儒先生，這里有郭沫若先生……多少新交故舊，他們都以極大的安定來迎接這個非凡的情景?！昂芨兄x”，他幾乎是用陜北口音說這三個字，當(dāng)記者與他握手時，他仍在重復(fù)這三個字，他的手指被香煙薰得焦黃。當(dāng)他大踏步走下扶梯的時候，我看到他的鞋底還是新的。無疑這是他的新裝。頻繁的開麥拉鏡頭阻攔了他們的去路，張治中部長說：“好了罷?！焙諣柪麉s與毛澤東、周恩來并肩相立，撫著八字銀須說：“這兒是好萊塢！”于是他們作盡姿態(tài)被攝入鏡頭，這個全世界喜歡看的鏡頭。張部長在汽車旁邊勸：“蔣介石先生已經(jīng)預(yù)備好黃山及山洞兩處住所招待毛先生，很涼快的。”結(jié)果毛先生還是決定暫住化龍橋十八集團(tuán)軍辦事處。改日去黃山與山洞歇涼。毛、張、赫、周四人坐了美大使館二八一九號汽車去張公館小憩，蔣介石先生特別撥出一輛二八二三號的篷車給毛先生使用，也隨著開回曾家?guī)r五十號了。侍從室組長陳希曾忙得滿頭大汗。記者像追著看新嫁娘似的追進(jìn)了張公館，郭沫若夫婦也到了。毛先生敞了外衣，又露出里面的簇新白綢襯衫。他打碎了一只蓋碗茶杯，廣漆地板的客廳里的一切，顯然對他來說很生疏。他完全像一位來自鄉(xiāng)野的書生。他和郭先生仔細(xì)談著蘇聯(lián)之行，記者問他對于中蘇盟約的感想時，他說：“昨天還只看到要點，全文來不及看呢?！蔽覇査骸澳氵@談話里沒有提到黨派會議與聯(lián)合政府，這次洽談是否仍打算在這兩件事上談起呢？”他拍著中文書面談話說：“這一切包括在民主政治里了。還要看蔣先生的意思怎么樣?！睂τ诹粲迦掌?，他說不能預(yù)料。他翻看重慶報紙時說：“我們在延安也能讀到一些?！彼瓮懈嗟挠浾呖梢缘窖影驳鹊厝?。張部長在電話里報告蔣介石先生說：八點半在山洞官邸邀宴毛周諸先生，因此張公館趕快備辦過遲的午宴，想讓毛先生等稍事休息后再赴晚宴，做世界所關(guān)心的一次勝利與和平的握手。（摘編自彭子岡《毛澤東先生到重慶》）材料二：在烽火硝煙的革命戰(zhàn)爭年代，那些勇立時代潮頭、以歷史使命為己任、為國家興亡不息奔走吶喊的人也總會被歷史銘記，著名戰(zhàn)地女記者彭子岡（當(dāng)時已秘密加入中國共產(chǎn)黨）就是其一。她寫下大量膾炙人口的新聞報道，如專欄“重慶航訊”等，而最能成為其代表的，是《毛澤東先生到重慶》。這是她在親歷1945年8月29日至10月10日國共兩黨“重慶談判”時，通過28日下午在機(jī)場接機(jī)時的細(xì)致觀察和隨后采訪寫成并發(fā)表于29日《大公報》頭版的目擊新聞?！爸貞c談判”是中國近代史上劃時代的大事件，舉世矚目。當(dāng)時重慶地界的新聞媒體紛紛用《毛澤東先生來了！》《毛澤東到了重慶》《團(tuán)結(jié)在望國家之光——欣聞毛澤東先生抵達(dá)重慶》《迎毛澤東同志來渝》等大標(biāo)題直接明了地聚焦毛主席的抵達(dá)。對于這樣重大的歷史事件，報道方式自然是多種多樣，彭子岡選用了“目擊式新聞”，她把一雙慧眼當(dāng)成攝像機(jī)，用一管神筆，將當(dāng)時那個活動著的場景，永久地留存在歲月里，使得我們今天回頭去讀，依然如同身臨其境，像跟隨著她的筆觸，就踏入了她當(dāng)年踏入的那同一條河流?！澳繐羰叫侣劇币卜Q“目擊新聞”，是日本共同社在20世紀(jì)40年代倡導(dǎo)的一種新聞報道方式，強(qiáng)調(diào)記者深入新聞事件正在發(fā)生的現(xiàn)場，以觀察為主要采訪手段，采用時空交錯的結(jié)構(gòu)形式，通過描寫記者的所見、所聞、所感，再現(xiàn)新聞事件發(fā)生、發(fā)展的全過程。因此，優(yōu)秀的目擊新聞作品通常都有這樣的品質(zhì)：記者是現(xiàn)場和現(xiàn)場之外那萬千受眾的“中介”，記者的眼睛猶如攝像機(jī)的鏡頭，“拍攝”下隨時間流動的一個一個場景、捕捉到場景中一個一個富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)；記者的文字是“鏡頭語言”，引導(dǎo)著受眾看到現(xiàn)場、聽到現(xiàn)場，從而使受眾感到仿佛自己就在現(xiàn)場。（摘編自曾嘉、劉瑩瑩《走進(jìn)現(xiàn)場：形象還原經(jīng)典歷史場景——目擊新聞〈毛澤東先生到重慶〉帶給我們的思考和啟示》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.彭子岡作為秘密中共黨員，在親歷重慶談判期間，于1945年8月28日下午接機(jī)后，撰寫了《毛澤東先生到重慶》。B.“重慶談判”舉世矚目，重慶媒體以《毛澤東先生來了！》等大標(biāo)題報道毛澤東抵渝，聚焦這一大事，但都平淡無奇。C.毛澤東抵達(dá)重慶時，蔣介石預(yù)備黃山及山洞住所，毛澤東當(dāng)即決定暫住，后又乘坐蔣介石撥出的二八二三號篷車前往張公館小憩。D.目擊新聞僅靠記者觀察這一種采訪手段，通過描寫記者的所見、所聞、所感再現(xiàn)事件全過程，能讓受眾產(chǎn)生身臨其境之感。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.《毛澤東先生到重慶》作為目擊新聞代表作，以記者視角“拍攝”場景，用“鏡頭語言”引導(dǎo)受眾感受現(xiàn)場，體現(xiàn)優(yōu)秀目擊新聞品質(zhì)。B.毛澤東下飛機(jī)時說“很感謝”，手指被香煙薰得焦黃，鞋底嶄新，這些細(xì)節(jié)描寫既展現(xiàn)其形象，也增強(qiáng)了新聞的真實性與感染力。C.蘇聯(lián)塔斯社社長普金科為毛澤東留影，且因前一天下午六時重慶有對莫斯科廣播的節(jié)目而欣慰微笑，這一細(xì)節(jié)凸顯國際社會對中國團(tuán)結(jié)的關(guān)心。D.毛澤東與郭沫若談蘇聯(lián)之行，面對記者提問坦誠回應(yīng)，還盼望更多記者去延安，這些內(nèi)容體現(xiàn)他對重慶生活的熟悉和對媒體的信任。3.材料一的作者當(dāng)時是中共地下黨員，稿子要通過國民黨的新聞檢查，在這種特定的背景下，材料一行文上有什么特點？請簡要概括。4.請根據(jù)材料二的觀點，簡要分析材料一中畫波浪線的部分。5.有人說，重慶談判毛澤東的到來，已經(jīng)取得戰(zhàn)場之外的優(yōu)勢。請結(jié)合材料一，談?wù)勀愕目捶ā！敬鸢浮?.A2.D3.①角度客觀；②文字簡約；③事實準(zhǔn)確無誤。4.①現(xiàn)場感強(qiáng)。文段通過記者的親眼所見、親耳所聞，讓讀者仿佛置身于機(jī)場迎接毛澤東先生的現(xiàn)場，聽到毛澤東先生的聲音，看到他與記者握手的場景，增強(qiáng)了新聞的真實性和感染力。②細(xì)節(jié)描寫生動。記者捕捉到了許多富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)生動地刻畫了毛澤東先生的形象，展現(xiàn)了他的生活習(xí)慣和著裝特點，使讀者對毛澤東先生有了更直觀的認(rèn)識。5.①毛澤東赴渝，出乎意料，顯示自己的誠意與膽識，這是化被動為主動的優(yōu)勢。②毛澤東受到重慶廣大民眾與國際輿論的歡迎，贏得人心，這是民心的優(yōu)勢。③毛澤東展示出親民的形象，言行彰顯從容自信，這是形象的優(yōu)勢?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】兩則材料以1945年重慶談判為背景，通過不同視角展現(xiàn)了這一歷史事件。材料一以彭子岡的目擊新聞為范本，采用白描手法，通過細(xì)節(jié)刻畫（如毛澤東的衣著、言談）和場景再現(xiàn)（如機(jī)場迎接、記者采訪），生動呈現(xiàn)了歷史現(xiàn)場，體現(xiàn)了“目擊新聞”的真實性與現(xiàn)場感。材料二則從新聞理論角度，分析了彭子岡報道的特色和價值，強(qiáng)調(diào)其“中介”作用和對歷史場景的形象還原?！?題解析】本題考查學(xué)生理解和分析材料相關(guān)內(nèi)容的能力。B.“但都平淡無奇”錯誤。原文提到重慶媒體用《毛澤東先生來了！》等標(biāo)題聚焦事件，但未評價其“平淡無奇”，選項說法于文無據(jù)。C.“毛澤東當(dāng)即決定暫住，后又乘坐……二八二三號篷車前往張公館”錯誤。材料一明確“結(jié)果毛先生還是決定暫住化龍橋十八集團(tuán)軍辦事處”，并非“當(dāng)即決定暫住”黃山及山洞住所，且是先坐美大使館二八一九號汽車去張公館，并非直接乘二八二三號篷車去。D.“僅靠記者觀察這一種采訪手段”錯誤。材料二指出目擊新聞“以觀察為主要采訪手段”，“主要”不等于“僅靠”。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷的能力。D.“體現(xiàn)他對重慶生活的熟悉”錯誤。材料一明確“廣漆地板的客廳里的一切，顯然對他來說很生疏”，說明毛澤東對重慶相關(guān)生活并不熟悉。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文本特色的能力。①角度客觀：文中描述迎接毛澤東的場景時，沒有直接表達(dá)強(qiáng)烈的政治傾向，如“沒有口號，沒有鮮花，沒有儀仗隊，幾百個愛好和平自由的人士卻都知道這是維系中國目前及未來歷史和人民幸福的一個喜訊”，以相對中立的視角呈現(xiàn)事件，避免引起國民黨審查者的反感。②文字簡約：整體語言簡潔明了，不使用過多修飾性詞匯，如對毛澤東外貌的描寫“五十二歲了，灰色通草帽，灰藍(lán)色的中山裝，蓄發(fā)”，簡潔地勾勒出人物形象，減少可能引發(fā)審查問題的表述。③事實準(zhǔn)確無誤：文中對時間、人物、事件等的描述準(zhǔn)確，如“三點三十七分，美國赫爾利大使的專機(jī)才回旋到人們的視線以內(nèi)”，用精確信息增強(qiáng)報道可信度，使稿件能順利通過審查。【4題解析】本題考查學(xué)生理解重點語段、分析語言特色的能力。①文段讓讀者仿佛身臨機(jī)場迎接現(xiàn)場。記者聽到毛澤東用陜北口音說“很感謝”，還看到他與記者握手、大踏步走下扶梯等場景，以及開麥拉鏡頭阻攔去路、張治中勸說、赫爾利調(diào)侃等畫面，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)了新聞?wù)鎸嵭耘c感染力。②記者捕捉到諸多富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。如毛澤東手指被香煙熏得焦黃、鞋底是新的，這些細(xì)節(jié)生動刻畫出毛澤東的形象，展現(xiàn)出他生活習(xí)慣和著裝特點，讓讀者對毛澤東有了更直觀、深刻的認(rèn)識，符合優(yōu)秀目擊新聞作品的品質(zhì)?！?題解析】本題考查學(xué)生探究問題并提出見解的能力。①從材料可知，毛澤東赴渝本身就意義重大。當(dāng)時局勢復(fù)雜，他主動前往出乎很多人意料，展現(xiàn)出極大的誠意與非凡膽識，化被動為主動，在戰(zhàn)略上占據(jù)優(yōu)勢。②在機(jī)場迎接時，幾百愛好和平自由的人士前來，還有眾多國際記者關(guān)注，說明他受到重慶廣大民眾與國際輿論的歡迎，贏得人心，這是民心優(yōu)勢。③再看毛澤東自身，他著裝樸素卻整潔，面對頻繁鏡頭作盡姿態(tài)，展現(xiàn)親民形象；與記者交流時，回答問題沉穩(wěn)從容，談及重要問題“還要看蔣先生的意思怎么樣”，彰顯自信，這些言行塑造出良好形象，是形象優(yōu)勢。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。文本一：西征記【注】（節(jié)選）宗璞①晴朗的日子沒有幾天，天空又變得陰沉沉的，像隨時要撒下雨雪。孟嵋坐在教室里，準(zhǔn)備上課。這節(jié)課是江昉先生講授《楚辭》。這些日子因抗日戰(zhàn)事和學(xué)生從軍，人心波動不安，但教室里還是坐滿了人。江昉抱著一摞書走進(jìn)教室，他拿起粉筆，在黑板上寫了“國殤”兩個大字。讀完全詩，默然片刻，他開始講，講到“首身離兮心不懲”時，激昂起來：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮為鬼雄’，這個‘毅’字很重要?！彼鹕淼胶诎迩皩懽?，只聽“哧”的一聲，長衫的下擺被椅上露出的釘子撕破了，現(xiàn)出里面的舊棉袍，有好幾個破洞，棉絮從破洞里露出來。江昉毫不覺得，只管講述，棉絮探著頭陪伴他一直到下課。江昉放下粉筆，幾個同學(xué)圍上去提問題。一會兒，人散去了。孟嵋早從老校工處拿來了針線，走上來說：“江伯伯，我來縫一下，不然走起路來不方便?！苯瓡P看看嵋，有些驚異地說：“你真長大了。”遂脫下長衫放在教桌上，嵋把撕破處對好，飛針走線，針腳勻凈細(xì)密，這是碧初特意教的，一時縫畢，將長衫遞給江昉。江昉走后，嵋也離開教室，恰遇莊無因來找她。②又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。兩人轉(zhuǎn)過幾間教室，走進(jìn)圖書館。他們在最里面的長桌前，對面坐了。無因取出一疊粗紙，開始筆談?！敖馕鰩缀斡袉栴}么？”嵋的下節(jié)課是解析幾何?！艾F(xiàn)在的問題不是解析幾何，我有更重要的問題。”無因臉上顯出一個大問號?！拔以谙?，社會需要我們做什么？我們最應(yīng)該做什么？我想去從軍，像瑋瑋哥那樣?！贬以凇皬能姟毕旅嬷刂禺嬃藯l橫線。“你從軍能做什么？我很難想象?！雹奂毖┰诖巴怙w舞，敲打著薄薄的玻璃窗。窗隙中透進(jìn)了冷風(fēng)，有同學(xué)過去將窗關(guān)緊。這一切他們兩人都不覺得?！拔易鑫夷茏龅囊磺??！边@是嵋的回答。無因?qū)懙溃骸拔铱梢宰鲂┙ㄗh么？”“我知道你的建議，應(yīng)該好好讀書，可是現(xiàn)在更需要我們的地方是戰(zhàn)場。”無因看了不語。嵋又推過一張紙來，上面寫著：“我想去加一把力，打勝仗，好結(jié)束戰(zhàn)爭。我想，那也是我們的本分。”“當(dāng)然我也有這樣的本分，不過我也有別的本分。你也有別的本分。”嵋抬頭望了無因一眼。繼續(xù)低頭看那張粗紙：“你應(yīng)該繼續(xù)讀書，你會有大作為的。你沒有被征調(diào)，也不需要你做志愿者。”兩人相視無語。無因收起那些粗紙，他們走出圖書館。④急雪已經(jīng)過去，幾點雪花緩緩飄落。無因打傘送嵋到教室，便自走了。嵋不知這節(jié)課講些什么。走過另一間教室時，正遇李之薇出來，兩人遂一起走。“我正要去找你，”之薇說，“你知道嗎？我有一個大決定?！薄拔乙灿幸粋€大決定。”嵋說。兩人對望，都笑了。晚飯后孟弗之才回來，嵋與合子端過一個炭盆，讓他烤烤手腳。母親呂碧初也走過來，坐在對面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午送過一批出發(fā)的學(xué)生，他說：“我站在那里，看著眼前那些年輕的臉，一個個都顯得那樣聰明活潑。我們不得不將他們送上戰(zhàn)場，我們不得不如此。我難過的是，自己不能去。”燈光昏暗，弗之長嘆一聲。這時嵋忽然大聲說：“爹爹，娘，我要去從軍?！北坛趺腿徽酒饋?，一手扶住嵋的肩?！澳?？”弗之說，“可你是女孩子！”正上高二的弟弟合子委屈地說：“我已經(jīng)去報過名了，可是說我們年紀(jì)太小了?！贬艺f：“我認(rèn)真考慮過了，我要為勝利加一把力?！薄鞍敓o大兒，木蘭無長兄?！备ブ哉Z?！拔也槐亍邪榜R’，也不是‘替爺征’——不過，也算是代爹爹完成一個心愿吧?！贬艺f著，望了母親一眼，不覺流下淚來。碧初也已淚光瑩然，一大滴眼淚落在嵋的額上。弗之伸手拭去了這滴淚，又撫著嵋的頭，手在微微顫抖，默然不語。燃燒的木炭由紅轉(zhuǎn)白，發(fā)出輕微的聲響。這一晚，弗之夫婦很久不能入睡。就嵋的性格來講，她做出什么事，他們都不會驚異。他們能給嵋什么？只能是一副小小的行囊，裝著她打勝仗的信心。次日清早，嵋到李之薇家，“我已經(jīng)準(zhǔn)備好了?！贬艺f，“很順利?！薄拔疫@里可不順利?！敝毕蚍块T掃了一眼，低聲說，“媽媽和我吵，她不準(zhǔn)我去?！敝形鐣r分，李漣回來了?！稗眱?，”李漣定了定神，喚了一聲，和女兒之薇一起走到院中，“我可以明白地說，我支持你從軍，國難當(dāng)頭，誰都有責(zé)任。若是說不通，就只管去好了。”又一天，之薇特地到父母的臥房仔細(xì)擦拭了擺在墻角的小供桌?；仡^見母親面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走過來想抱住母親。但是她沒有這個習(xí)慣，幾次張口，只說：“如果家里真需要我，我就不去?！蹦赣H金士珍搖頭，并不看她，說：“小處需要你比不上大處，你去吧！”這是之薇沒有想到的，她一歪身坐在母親身邊。母女依偎著，許久沒有話。三日后，嵋戴著母親縫制的溫暖的手套，告別了父母，和之薇一起到曲靖醫(yī)士訓(xùn)練班報到去了，⑤銀裝素裹的大地一切都是欣欣然的樣子。文本二：一部平民的抗戰(zhàn)史詩——讀宗璞《西征記》（節(jié)選）明飛龍宗璞說：“個人的記憶是會模糊的，但一個民族的記憶我們有責(zé)任讓它鮮明。用小說的形式來留住歷史是一個很好的辦法?！薄段髡饔洝酚脭⑹碌男问絼?chuàng)造了一種歷史記憶，并通過塑造一系列戰(zhàn)爭中的平民形象使這種記憶更加鮮活。讀完《西征記》后，也許故事情節(jié)會淡忘，但小說里那些戰(zhàn)火中奉獻(xiàn)自己青春與熱血的人物形象，不管是瑋、嵋、老戰(zhàn)，還是阿露、本杰明、苦留等，都會在我們的腦海中留下難以磨滅的印象。從這個意義上說，《西征記》是平民形象構(gòu)成的一幅抗戰(zhàn)畫卷，是一部平民的抗戰(zhàn)史詩。而宗璞女士在高齡病中筆耕不輟，以近十年之力寫作《西征記》，精心構(gòu)建自己的心靈歷史和民族精神史詩、為時代立言的文學(xué)選擇，在這個功利而浮躁的文壇則有其深遠(yuǎn)的意義?！咀ⅰ俊段髡饔洝肥亲骷易阼眲?chuàng)作的長篇小說，作品以抗日戰(zhàn)爭時期西南聯(lián)合大學(xué)為背景，聚焦大學(xué)學(xué)生投身滇西戰(zhàn)場、參與中國遠(yuǎn)征軍抗日的主線情節(jié)。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文本一沒有寫激烈的沖突和曲折的故事，只是捕捉了課堂、圖書館、家庭幾個小的生活場景，展現(xiàn)了真摯感人的家國情懷。B.文本一中“棉絮探著頭”細(xì)節(jié)描寫，將江昉長衫破損的樣子轉(zhuǎn)化為詼諧可笑的畫面，以諷刺筆觸反襯老師專注授課、渾然忘我的境界。C.文本一中金士珍最終以“小處需要你比不上大處”為由支持女兒李之薇從軍，突顯母親在情感掙扎中對子女自主意志的尊重和認(rèn)可。D.文本二是明飛龍讀《西征記》后的個人感想，他認(rèn)為宗璞的《西征記》是一部由平民視角書寫的抗戰(zhàn)史詩，為時代立言，意義深遠(yuǎn)。7.文本一中五處畫波浪線句子均為環(huán)境描寫，對其作用的分析不正確的一項是（）A.開篇寫陰晴不定的天氣，“像隨時要撒下雨雪”，隱喻抗戰(zhàn)時期動蕩不安的社會環(huán)境，營造出一種壓抑的氛圍。B.“不像昆明的雪”，表面說急雪的姿態(tài)不同往常，實則暗示戰(zhàn)火逼近大后方的危機(jī)感，突顯故事發(fā)生地的特殊性。C.從“急雪在窗外飛舞，敲打著薄薄的玻璃窗”到“幾點雪花緩緩飄落”，暗中映射出兩位姑娘從焦慮到平靜的心理變化。D.以“銀裝素裹的大地一切都是欣欣然的樣子”結(jié)尾，極具畫面美感，象征著主人公即將開始的新征程以及冰雪淬煉出的純凈信念。8.江昉講授《國殤》這一情節(jié)，有何作用？請簡要分析。9.文本二提出：“《西征記》用敘事的形式創(chuàng)造了一種歷史記憶，并通過塑造一系列戰(zhàn)爭中的平民形象使這種記憶更加鮮活?！闭埥Y(jié)合文本一，談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識。【答案】6.B7.C8.①塑造人物。江昉講授時專注于傳遞詩中精神，展現(xiàn)了戰(zhàn)時知識分子清貧自守、以文育魂的堅韌品格。②升華主題。借《國殤》這一祭奠為國捐軀將士的楚辭名篇，勾連古今家國情懷，賦予戰(zhàn)爭歷史縱深感。③推動情節(jié)發(fā)展。通過江昉激昂講授《國殤》和長衫被釘子撕破的細(xì)節(jié)，為后文孟嵋提出從軍做鋪墊。9.①以平民視角反映抗戰(zhàn)史。文本一摒棄傳統(tǒng)戰(zhàn)爭小說對將軍英雄的描寫，精心刻畫大學(xué)生、知識分子和普通百姓的命運抉擇，讓小說成為反映抗戰(zhàn)歷史、歌頌愛國精神的有效載體。②將宏大戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)化為具體可感的生活場景。作者通過和孟嵋、李之薇相關(guān)的一個又一個生活場景的再現(xiàn)，讓抗戰(zhàn)記憶擺脫了宏大敘事的空洞，獲得了真實感人的力量?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】文本一以西南聯(lián)大為背景，借江昉授課、孟嵋從軍等情節(jié)，塑造堅守與擔(dān)當(dāng)?shù)膸熒⒓彝バ蜗?，雪景等環(huán)境烘托氛圍；文本二指出《西征記》以平民形象構(gòu)抗戰(zhàn)畫卷，宗璞高齡創(chuàng)作彰顯為民族留記憶、為時代立言的意義，二者共顯抗戰(zhàn)中平民的家國情懷?！?題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B.“詼諧可笑”與“諷刺筆觸”錯誤。這處擬人化的描寫，呈現(xiàn)的畫面是富有生趣的，筆觸也是輕盈活潑的?！懊扌跆街^”是擬人化細(xì)節(jié)，并非呈現(xiàn)“詼諧可笑”和“諷刺筆觸”。該細(xì)節(jié)通過江昉對長衫破損的“渾然不覺”，凸顯他專注于授課、心系家國的形象，傳遞的是敬意。故選B。【7題解析】本題考查學(xué)生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。C.“兩位姑娘從焦慮到平靜的心理變化”錯誤。在圖書館筆談這一情節(jié)，孟嵋的內(nèi)心經(jīng)歷了“從焦慮到平靜”的變化，最后從軍報國的決心堅定起來；而莊無因的情緒則比較穩(wěn)定，表現(xiàn)出對孟嵋既尊重又擔(dān)憂的真摯情感。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①塑造人物：江昉講《國殤》時，因“首身離兮心不懲”“魂魄毅兮為鬼雄”激昂動情，專注傳遞詩中愛國精神；即便長衫被撕破，露出破洞棉絮也毫不在意，盡顯戰(zhàn)時知識分子清貧自守、以文學(xué)滋養(yǎng)民族精神的堅韌品格。?②升華主題：《國殤》本是祭奠為國捐軀將士的名篇，江昉講授此篇，將古時將士的忠義與當(dāng)下抗戰(zhàn)情境相連，勾連古今家國情懷，讓戰(zhàn)爭敘事有了歷史縱深感，升華了“以熱血護(hù)家國”的主題。?③推動情節(jié)發(fā)展：江昉的講授喚醒學(xué)生的愛國情懷，其清貧又堅毅的形象也感染了孟嵋；加之長衫破洞的細(xì)節(jié)，間接展現(xiàn)時代艱難，為后文孟嵋堅定提出“從軍”、踐行家國責(zé)任做了鋪墊。【9題解析】本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。①以平民視角反映抗戰(zhàn)史。文本一未聚焦將軍英雄，而是刻畫江昉（長衫破露棉絮仍專注授課的教師）、孟嵋與李之薇（主動從軍的女學(xué)生）、孟弗之夫婦（支持女兒從軍的家長）等平民形象。他們在戰(zhàn)火中堅守職責(zé)、默默奉獻(xiàn)，展現(xiàn)普通民眾的愛國情懷，讓抗戰(zhàn)歷史通過平民命運得以呈現(xiàn)，成為歌頌愛國精神的載體。?②將宏大戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)化為具體生活場景。如孟嵋縫補(bǔ)江昉長衫、與莊無因筆談從軍想法、家中告知父母決定，李之薇與母親依偎告別等場景。這些日常場景充滿生活氣息，讓“抗戰(zhàn)”不再是空洞概念，而是平民的真切選擇與情感，賦予抗戰(zhàn)記憶真實感人的力量。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：齊宣王見孟子于雪宮。王曰：“賢者亦有此樂乎？”孟子對曰：“有。人不得，則非其上矣。不得而非其上者，非也；為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。昔者齊景公問于晏子曰：‘吾欲觀于轉(zhuǎn)附、朝儛，遵海而南，放于瑯琊。吾何修而可以比于先王觀也？’晏子對曰：‘善哉問也！天子適諸侯曰巡狩。巡狩者，巡所守也。諸侯朝于天子曰述職。述職者，述所職也。無非事者。春省耕而補(bǔ)不足，秋省斂而助不給?！闹V曰：“吾王不游，吾何以休？吾王不豫，吾何以助？一游一豫，為諸侯度。”今也不然：師行而糧食，饑者弗食，勞者弗息。方命虐民，飲食若流。流連荒亡，為諸侯憂。從流下而忘反謂之流，從流上而忘反謂之連，從獸無厭謂之荒，樂酒無厭謂之亡。先王無流連之樂，荒亡之行。惟君所行也?！肮f，大戒于國，出舍于郊。于是始興發(fā)補(bǔ)不足。（選自《孟子·梁惠王章句下》，有刪改）材料二：齊宣王見顏斶，曰：“斶前！”斶亦曰：“王前！”宣王不說。左右曰：“王，人君也。斶，人臣也。王曰‘?dāng)咔啊?，亦曰‘王前’，可乎？”斶對曰：“夫斶前為慕勢王前為趨士與使斶為慕勢不如使王為趨士?！蓖醴奕蛔魃唬骸巴跽哔F乎？士貴乎？”對曰：“士貴耳，王者不貴。”王曰：“有說乎？”斶曰：“有。昔者秦攻齊，令曰：‘有敢去柳下季壟五十步而樵采者，死不赦?！钤唬骸心艿谬R王頭者，封萬戶侯，賜金千鎰。’由是觀之，生王之頭，曾不若死士之壟也?！毙跄徊粣偂Ｐ踉唬骸班岛?！君子焉可侮哉，寡人自取病耳！及今聞君子之言，乃今聞細(xì)人之行，愿請受為弟子。且顏先生與寡人游，食必太牢，出必乘車，妻子衣服麗都?！鳖仈咿o去曰：“夫玉生于山，制則破焉，非弗寶貴矣，然夫璞不完。士生乎鄙野，推選則祿焉，非不得尊遂也，然而形神不全。斶愿得歸，晚食以當(dāng)肉，安步以當(dāng)車，無罪以當(dāng)貴，清靜貞正以自虞。制言者王也，盡忠直言者斶也。言要道已備矣，愿得賜歸，安行而反臣之邑屋。”則再拜而辭去也。斶知足矣，歸反璞，則終身不辱也。（選自《戰(zhàn)國策·齊策四》，有刪改）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。夫斶前為A慕B勢C王前為D趨士E與使斶F為慕勢G不如H使王為趨士。11.下列對材料中加點的詞語、句子及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“樂以天下”與《五石之瓠》“宋人有善為不龜手之藥者”兩句的句式不同。B.于，跟，和，與《〈老子〉四章》“合抱之木，生于毫末”中的“于”意思不同。C.然，這樣，與《人皆有不忍人之心》“非惡其聲而然也”中的“然”意思相同。D.當(dāng)，當(dāng)作，與《兼愛》“當(dāng)察亂何自起？起不相愛”中的“當(dāng)”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（）A.齊宣王在雪宮見孟子時，問賢者是否有享樂之樂，孟子回應(yīng)賢者有樂，還指出民不得樂就會責(zé)難君主，這情有可原，君主要與民同樂。B.顏斶見齊宣王時，拒應(yīng)“斶前”而呼“王前”，以“慕勢”“趨士”區(qū)分二者行為，又用秦攻齊時的兩道命令，論證“士貴于王”，令宣王默然不悅。C.宣王被顏斶說服后，愿以弟子之禮相待，承諾讓顏斶食太牢、出乘車、家人衣華麗，顏斶卻以“玉制則璞破”喻士得祿則形神不全，拒絕后歸隱。D.兩則材料均圍繞齊宣王展開，記錄了他與賢士（孟子、顏斶）的對話，均發(fā)生在君主與士人交流的政治語境中，核心是賢士對君主的勸諫或理念傳遞。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）推選則祿焉，非不得尊遂也，然而形神不全。（2）言要道已備矣，愿得賜歸，安行而反臣之邑屋。14.材料一中引用“夏諺”有什么用意？請簡要概述?！敬鸢浮?0.CEG11.D12.A13.（1）被推舉任用就會得到俸祿，并非不能獲得尊貴的地位和優(yōu)厚的待遇，但身心就不能再保持本真的狀態(tài)了。（2）關(guān)鍵的道理我已經(jīng)說完了，希望能獲準(zhǔn)回鄉(xiāng)，安穩(wěn)地回到我的住處。14.①佐證先王巡游的正當(dāng)性；②反襯當(dāng)下君主巡游的失當(dāng)；③強(qiáng)化“樂以天下”的治國理念?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】兩則材料均以齊宣王與賢士對話展開，各有側(cè)重。材料一借孟子與宣王對話，引晏子諫景公事，闡“樂以天下，憂以天下”的仁政內(nèi)核，重君主對百姓的責(zé)任；材料二記顏斶與宣王交鋒，以“士貴于王”破等級觀念，顯士人守真不屈的風(fēng)骨。二者一論治國之道，一彰士人品格，皆顯先秦賢士對君主的理念引導(dǎo)，讀之可見當(dāng)時思想交鋒的鮮活?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：我主動上前，是羨慕權(quán)勢；大王主動上前，是親近賢士。與其讓我羨慕權(quán)勢，不如讓大王親近賢士。“斶前為慕勢”與“王前為趨士”是結(jié)構(gòu)完全相同的并列短句，在CE處斷開；“與使斶為慕勢”是選擇的前半句，“不如使王為趨士”是選擇的后半句，二者構(gòu)成“與其……不如……”的選擇關(guān)系，在G處斷開。故選CEG。【11題解析】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象和特殊句式的理解能力。A.正確。狀語后置句，正常語序為“以天下樂”/定語后置句，正常語序為“有善為不龜手之藥宋人”。句意：以天下人的快樂為快樂。/有個擅長制作防止手凍裂的藥的宋國人。B.正確。跟，和/從。句意：我該怎么做才能和上古先王的游覽相比呢？/粗大的樹木都是由小樹苗長成的。C.正確。都是“這樣”的意思。句意：現(xiàn)在卻不是這樣。/并非因為厭惡孩子的哭聲才這樣。D.“意思相同”錯。當(dāng)作/同“嘗”，嘗試。句意：安穩(wěn)步行權(quán)當(dāng)作乘車。/嘗試考察社會動亂從何處產(chǎn)生，根源在于人們不相愛。故選D?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A.“還指出民不得樂就會責(zé)難君主，這情有可原”錯，根據(jù)“人不得，則非其上矣。不得而非其上者，非也”可知，孟子認(rèn)為民眾不得樂就會責(zé)難君主，是不對的。故選A?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“祿”，得到俸祿；“尊”，尊貴的地位；“不全”，不能再保持本真。（2）“要”，關(guān)鍵；“愿”，希望；“反”，回到?！?4題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選概括文中重要信息的能力。①根據(jù)前文“天子適諸侯曰巡狩……春省耕而補(bǔ)不足，秋省斂而助不給”可知，夏諺體現(xiàn)百姓盼君王巡游以獲休養(yǎng)、救濟(jì)，與先王巡游體恤百姓、履行職責(zé)的行為契合，佐證先王巡游的正當(dāng)性。②根據(jù)后文“今也不然：師行而糧食，饑者弗食，勞者弗息”可知，夏諺中君王巡游惠及百姓，與當(dāng)下君主巡游勞民傷財形成對比，反襯當(dāng)下君主巡游的失當(dāng)。③根據(jù)孟子“樂以天下，憂以天下”的觀點可知，夏諺展現(xiàn)君王與百姓的良性互動，印證君主應(yīng)心系百姓，強(qiáng)化“樂以天下”的治國理念。參考譯文：材料一：齊宣王在雪宮接見孟子。宣王問道：“賢德的人也有這樣的快樂嗎？”孟子回答說：“有。百姓要是得不到這樣的快樂，就會非議他們的君主。得不到快樂就非議君主，是不對的；作為百姓的君主卻不與百姓同樂，也是不對的。君主以百姓的快樂為快樂，百姓也會以君主的快樂為快樂；君主以百姓的憂愁為憂愁，百姓也會以君主的憂愁為憂愁。以天下人的快樂為快樂，以天下人的憂愁為憂愁，這樣還不能稱王天下的，從來沒有過。從前齊景公問晏子：‘我想游覽轉(zhuǎn)附、朝儛兩座山，沿著海邊向南，一直到瑯琊。我該怎么做才能和上古先王的游覽相比呢？’晏子回答說：‘您問得真好?。√熳拥街T侯的封地去叫巡狩。巡狩，就是巡視諸侯所守衛(wèi)的疆土。諸侯朝見天子叫述職。述職，就是陳述自己的職責(zé)。這些活動沒有一件是無關(guān)正事的。春天巡視耕種情況，補(bǔ)助缺糧的農(nóng)戶；秋天巡視收獲情況，救濟(jì)歉收的人家。夏代的諺語說：“我們的君王不巡游，我們怎能得到休息？我們的君王不視察，我們怎能得到救濟(jì)？君王的一次巡游、一次視察，都能成為諸侯的榜樣?！爆F(xiàn)在卻不是這樣：君王的車馬一出行，就興師動眾消耗糧食，饑餓的人吃不上飯，勞累的人得不到休息。君王違背天意，虐待百姓，吃喝揮霍如同流水。君王流連忘返地游樂，荒淫無度地放縱，這是諸侯都憂慮的事。順著水流下行而忘記返回，叫做流；順著水流上行而忘記返回，叫做連；無休止地打獵，叫做荒；無節(jié)制地飲酒，叫做亡。古代先王沒有流連的享樂、荒亡的行為。就看您選擇哪種做法了。’景公聽了很高興，在全國大力戒備，自己也離開宮殿住在郊外。從此開始拿出糧食，救濟(jì)生活困難的百姓。材料二：齊宣王召見顏斶，說：“顏斶，到我跟前來！”顏斶也說：“大王，到我跟前來！”宣王不高興。身邊的大臣說：“大王是君主，顏斶是臣子。大王說‘顏斶到我跟前來’，顏斶也說‘大王到我跟前來’，這合適嗎？”顏斶回答說：“我主動上前，是羨慕權(quán)勢；大王主動上前，是親近賢士。與其讓我羨慕權(quán)勢，不如讓大王親近賢士。”宣王氣得變了臉色，說：“君主尊貴，還是賢士尊貴？”顏斶回答說：“賢士尊貴，君主不尊貴?！毙跽f：“有依據(jù)嗎？”顏斶說：“有。從前秦國攻打齊國，下令說：‘有誰敢在柳下季墳?zāi)刮迨揭詢?nèi)砍柴的，處死不赦免?！窒铝钫f：‘有能砍下齊王頭顱的，封萬戶侯，賞賜黃金千鎰?！纱丝磥?，活君主的頭顱，還不如死賢士的墳?zāi)棺鹳F。”宣王沉默不語，心里很不高興。宣王說：“唉！君子怎么能侮辱呢？我是自討沒趣??！直到今天聽了君子的話，才知道自己的行為如同淺陋無知的人。希望您能接受我做弟子。如果顏先生能和我交往，保證您吃飯有牛羊豬三牲，出門有車馬乘坐，妻子兒女都能穿上華麗的衣服?！鳖仈咧x絕離去，說：“玉石生長在山里，經(jīng)過雕琢就會被破壞，雕琢后的玉石不是不寶貴，但原本的璞玉就不再完整了。賢士生活在民間，被推舉任用就會得到俸祿，并非不能獲得尊貴的地位和優(yōu)厚的待遇，但身心就不能再保持本真的狀態(tài)了。我希望能回到家鄉(xiāng)，晚點吃飯權(quán)當(dāng)吃肉，安穩(wěn)步行權(quán)當(dāng)作乘車，不獲罪就算尊貴，保持清靜正直來使自己快樂。發(fā)號施令的是大王，竭盡忠誠直言進(jìn)諫的是我顏斶。關(guān)鍵的道理我已經(jīng)說完了，希望能獲準(zhǔn)回鄉(xiāng)，安穩(wěn)地回到我的住處?！闭f完，顏斶拜了兩拜，告辭離去。顏斶是知足的人，回歸本真的生活，就能終身不受屈辱。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成小題。南鄉(xiāng)子·舟中記夢①辛棄疾欹枕櫓②聲邊，貪聽咿啞聒醉眠。夢里③笙歌花底去，依然，翠袖盈盈在眼前。別后兩眉尖，欲說還休夢已闌。只記埋冤④前夜月，相看，不管人愁獨自圓?！咀ⅰ竣僭撛~大約作于宋孝宗淳熙五年秋，當(dāng)時辛棄疾由臨安赴任湖北轉(zhuǎn)運副使之職。舟行江上，詞人在咿啞的搖櫓聲中酣然入夢，醒后有感而發(fā)，寫下這首詞。②櫓，一作“艣”。③夢里，一作“變作”。④埋冤，即埋怨。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首句“欹枕櫓聲邊”以“欹枕”寫姿態(tài)，“櫓聲”點明環(huán)境，既勾勒出舟中情境，又為“醉眠”和“記夢”做了鋪墊，畫面感十足。B.“夢里笙歌花底去”描繪夢中美好場景，“依然”一詞突顯詞人對過往的眷戀，“翠袖盈盈”既寫夢中人姿態(tài)，也暗含思念之情。C.詞末“不管人愁獨自圓”以月的“獨自圓”反襯人的愁緒，與蘇軾“人有悲歡離合”異曲同工，都表達(dá)了對命運無常的感慨。D.全詞就夢前、夢中、夢后三層依次寫來，條理清晰，語言清麗，白描手法的運用使人物神態(tài)畢現(xiàn)、情癡意濃，體現(xiàn)了辛詞中婉約的一面。16.本詞下片采用了“對寫法”，這種從對方落筆的寫法，往往使情感表達(dá)得更深厚真摯，請簡要分析?！敬鸢浮?5.C16.①詞人不直接寫對夢中人的思念，而是從對方思念自己寫起，借夢中人思念自己的情形來表達(dá)這份濃烈的相思之情。②“兩眉尖”和“欲說還休”，這兩處生動寫出了夢中人兩眉緊蹙的愁容和未能傾訴的遺憾，將詞人對夢中人的思念具象化。③“埋冤前夜月”“不管人愁獨自圓”，這兩句寫詞人夢醒后，對夢中人責(zé)怪前夜月圓人不圓的話念念不忘，更突顯了詞人漂泊在外、思念親人的孤寂心境?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】此詞以“舟中記夢”為線，櫓聲入醉、夢遇故人，醒后余思綿長。上片繪夢之歡，“翠袖盈盈”見思念深切；下片抒醒之悵，“對寫法”借對方眉尖愁、怨明月，藏盡漂泊孤寂。語淺情濃，將宦途行旅中的柔情私念，寫得細(xì)膩動人。【15題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。C.“異曲同工”錯。本詞中“月”的意象主要是通過其“獨自圓”反襯詞人因離別而產(chǎn)生的愁緒，側(cè)重表達(dá)對夢中人的思念與別后的悵惘；而蘇軾“人有悲歡離合”則蘊含著對人生聚散無常的豁達(dá)感悟，二者情感內(nèi)涵不同，并非“異曲同工”。故選C?！?6題解析】本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。①不直抒自身思念，轉(zhuǎn)而設(shè)想夢中人對自己的牽掛：通過刻畫對方的狀態(tài)，借其思念自己的情形，反向表達(dá)自己對夢中人的濃烈相思，讓情感更顯含蓄厚重。②“兩眉尖”勾勒出夢中人別后常皺眉頭的愁容，“欲說還休”則寫出其有千言萬語卻未及訴說的遺憾，將詞人內(nèi)心抽象的思念轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，使情感更易觸動人心。③“埋冤前夜月”“不管人愁獨自圓”，寫詞人夢醒后仍記得夢中人責(zé)怪月亮不顧人愁、獨自圓滿的話語。這實則是詞人借對方之口，抒發(fā)自己漂泊在外、月圓人不圓的孤寂，進(jìn)一步強(qiáng)化了思鄉(xiāng)懷人的深情。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《史記》里記述陳涉曾感嘆“燕雀安知鴻鵠之志哉”，暗示人要有遠(yuǎn)大志向，《論語·泰伯》中“________”一句，曾子也表達(dá)了同樣意思；《史記》以真為骨，以實為本，以情為魂，以技為翼，正合《論語·雍也》中孔子說的“________”一句。（2）《詩經(jīng)·無衣》中寫修整武器、同仇敵愾的兩句是“________，________”。（3）蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》是一首悼亡詞，“________”一句從時間上寫生死相隔，“________”一句從空間上寫生死相隔?！敬鸢浮浚?）士不可以不弘毅文質(zhì)彬彬（2）修我戈矛與子同仇（3）十年生死兩茫茫千里孤墳二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。故宮博物院文華殿的“萬物和生——故宮博物院藏動物題材繪畫特展”，成了打卡點。①動物繪畫歷史悠久，在早期的巖畫、彩陶、墓葬壁畫上，②先民就塑造了大量的動物形象。③隋唐五代以后，專門善于描繪動物的名家不斷涌現(xiàn)，④動物繪畫逐漸脫離圖騰神性，步入世俗世界。⑤根據(jù)主題，動物繪畫主要分寫生紀(jì)實、人文教化、祥瑞靈吉三種類型組成。⑥本次展覽精心遴選上迄五代、下至清代，共計63套117件作品，帶觀眾走進(jìn)畫中“動物世界”?！拔锉仫棃D，圖必有意，意必吉祥?！泵篮玫南笳餍?、寓意性，是動物畫得以發(fā)展的一個重要基礎(chǔ)，歷史上諸多動物畫都承載了祈喜、祈壽、祈福、祈祿的美好心愿。如清代華嵒尺幅巨大的《百獸圖》，圖名來自《尚書》，有“百獸率舞，簫韶九成，天下太平，萬國咸寧”的美好寓意。諧音吉祥圖式的作品在動物題材繪畫中占比非常高，如“三羊開泰”，這是中國古代繪畫的常見題材，以“三羊”寓“三陽”?！叭栭_泰”源于《易經(jīng)》中的卦象，用于象征農(nóng)歷正月初春伊始的景象。這一題材常常作為帝王新春開筆祈福之作，希望新的一年能夠雨順風(fēng)調(diào)、A。秦代開始，官員有佩戴金印（金章）的習(xí)慣，印紐上系一紫色綬帶，兩者合二為一，作為一種身份的象征，稱為“紫綬金章”。紫藤與金魚相結(jié)合的圖式，取“紫”與“金”的同音，在清末廣泛流行。金魚在當(dāng)時的習(xí)俗中也有鴻運當(dāng)頭、B的吉祥含義，紫藤象征綬帶，組合起來就寓意著功成名就、高官顯爵，虛谷的《紫綬金章圖》就是清末海派畫家迎合市場需要創(chuàng)作的。類似的“諧音梗”，還有沈銓的《蜂猴圖》，以“蜂猴”寓意“封侯”，為古人祈求官運亨通的常見繪畫題材；有的還加上馬，形成“C”的組合。再比如，貓、蝶因與“耄耋”諧音，帶有祝福長壽的吉祥含義；“鹿”與“祿”諧音，以“柏鹿”“松鹿”“鶴鹿同春”為母題創(chuàng)作的作品也廣受人們歡迎；從宋代開始，鵪鶉因其“安”的諧音，畫家創(chuàng)作中也多有繪制，取其“平安”“安居”之意。18.下列四個短語在構(gòu)詞特點上與其他三個不同的一項是（）A.百獸率舞 B.三陽開泰 C.紫綬金章 D.鶴鹿同春19.文中第二段標(biāo)序號部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并提出修改意見，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。20.請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)氖煺Z。21.“物必飾圖，圖必有意，意必吉祥?！闭埡喴治鲈摼涞男揶o特點和表達(dá)效果。22.請從諧音的角度簡要指出下圖的寓意?！敬鸢浮?8.C19.序號③，修改示例：“專門”移到“善于”后面。序號⑤，修改示例：刪除“組成”。20.A.國泰民安B.年年有余C.馬上封侯21.①排比。三句話構(gòu)成遞進(jìn)式排比句，強(qiáng)調(diào)器物、圖案、寓意之間必然的關(guān)聯(lián)，三個“必”字構(gòu)成不容置疑的語氣，反映古典藝術(shù)“器以載道”的嚴(yán)肅