一、為什么練：理解新聞標(biāo)題擬寫的價(jià)值與課標(biāo)依據(jù)演講人為什么練：理解新聞標(biāo)題擬寫的價(jià)值與課標(biāo)依據(jù)練得如何：多元評價(jià)與持續(xù)提升活動(dòng)一：模擬"小編輯"實(shí)戰(zhàn)怎么練：構(gòu)建"三階遞進(jìn)"的訓(xùn)練體系練什么：把握新聞標(biāo)題的核心要素與擬寫原則目錄2025初中語文八年級上冊新聞標(biāo)題擬寫訓(xùn)練課件各位同仁、同學(xué)們：作為一名深耕初中語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，新聞標(biāo)題擬寫是八年級上冊"新聞單元"教學(xué)中最能體現(xiàn)"語言運(yùn)用能力"與"思維品質(zhì)"的核心訓(xùn)練點(diǎn)。它不僅是考試中"壓縮語段"類題目的基礎(chǔ)，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用精準(zhǔn)語言捕捉生活熱點(diǎn)、培養(yǎng)社會(huì)洞察力的重要載體。今天，我將以"新聞標(biāo)題擬寫"為核心，結(jié)合人教版八年級上冊教材（2023年版）的具體要求，從"為什么練—練什么—怎么練—練得如何"四個(gè)維度展開分享，帶大家走進(jìn)這堂既實(shí)用又富有思維挑戰(zhàn)的寫作訓(xùn)練課。01為什么練：理解新聞標(biāo)題擬寫的價(jià)值與課標(biāo)依據(jù)1課程標(biāo)準(zhǔn)的明確指向《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"語言文字運(yùn)用"學(xué)習(xí)任務(wù)群中強(qiáng)調(diào)："學(xué)生應(yīng)能根據(jù)具體的語言情境和不同的對象，運(yùn)用口頭和書面語言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流。"八年級"新聞閱讀與寫作"單元的教學(xué)目標(biāo)更明確要求："能概括新聞的主要內(nèi)容，擬寫新聞標(biāo)題，體會(huì)新聞?wù)Z言準(zhǔn)確、簡潔的特點(diǎn)。"這意味著，新聞標(biāo)題擬寫不僅是語言技巧的訓(xùn)練，更是落實(shí)課標(biāo)中"語言建構(gòu)與運(yùn)用""思維發(fā)展與提升"核心素養(yǎng)的重要路徑。2學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求我在教學(xué)中觀察到，八年級學(xué)生已具備基本的信息提取能力，但面對新聞材料時(shí)，常出現(xiàn)三種典型問題：其一，信息篩選"抓小放大"，如將"某中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)上初三（2）班獲得團(tuán)體第一"的新聞，擬題為"初三（2）班小明打破100米校紀(jì)錄"；其二，語言表達(dá)"冗長模糊"，如把"我市新增5所智慧校園示范校"寫成"今天，在我市的教育工作會(huì)議上，相關(guān)負(fù)責(zé)人宣布了一個(gè)好消息，就是我市有五所學(xué)校被評為智慧校園示范校"；其三，核心要素"遺漏缺失"，如忽略新聞的"主體""事件"或"結(jié)果"，導(dǎo)致標(biāo)題表意不完整。這些問題恰恰說明，系統(tǒng)的標(biāo)題擬寫訓(xùn)練能針對性地提升學(xué)生的信息整合能力與語言凝練能力。3生活場景的實(shí)際應(yīng)用新聞標(biāo)題是信息時(shí)代的"門面"：刷手機(jī)時(shí)，我們通過標(biāo)題快速判斷是否點(diǎn)擊閱讀；讀報(bào)紙時(shí)，標(biāo)題是引導(dǎo)視線的第一信號；甚至在班級黑板報(bào)、校園廣播稿中，一個(gè)精彩的標(biāo)題也能讓內(nèi)容更具傳播力。我曾帶學(xué)生為"校園義賣活動(dòng)"擬寫標(biāo)題，有學(xué)生從"愛心"角度擬"一元微善，匯聚成海"，有學(xué)生從"物品"角度擬"舊物新生，溫暖接力"，最終被選用的標(biāo)題不僅讓活動(dòng)報(bào)道閱讀量翻倍，更讓學(xué)生真切感受到"語言服務(wù)生活"的意義——這正是我們訓(xùn)練的終極目標(biāo)。02練什么：把握新聞標(biāo)題的核心要素與擬寫原則1新聞標(biāo)題的"三大核心要素"結(jié)合教材中《消息二則》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》等經(jīng)典新聞范例，我總結(jié)出新聞標(biāo)題必須包含的三個(gè)核心要素：1新聞標(biāo)題的"三大核心要素"1.1主體（誰/什么）主體是新聞事件的主要參與者或承受者，可能是人物、機(jī)構(gòu)、地區(qū)等。例如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中，主體是"人民解放軍百萬大軍"；《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》中，主體是"首屆諾貝爾獎(jiǎng)"。若主體缺失，標(biāo)題就會(huì)失去針對性，如將"市圖書館推出暑期親子閱讀計(jì)劃"擬為"推出暑期閱讀計(jì)劃"，讀者無法明確"誰推出"，信息價(jià)值大幅降低。1新聞標(biāo)題的"三大核心要素"1.2事件（做了什么/發(fā)生了什么）事件是新聞的核心內(nèi)容，通常由動(dòng)詞或動(dòng)賓短語構(gòu)成。例如《我三十萬大軍勝利南渡長江》中，事件是"勝利南渡長江"；《別了，"不列顛尼亞"》中，事件是"英國結(jié)束對香港的殖民統(tǒng)治"。若事件模糊，標(biāo)題就會(huì)空洞，如"我校開展活動(dòng)"遠(yuǎn)不如"我校開展'書香伴成長'暑期閱讀活動(dòng)"具體。1新聞標(biāo)題的"三大核心要素"1.3結(jié)果/意義（怎么樣/為何重要）優(yōu)秀的新聞標(biāo)題常隱含事件的結(jié)果或意義，增強(qiáng)信息密度。例如《東京奧運(yùn)會(huì)：中國代表團(tuán)金牌數(shù)位列第二》不僅交代"中國代表團(tuán)"（主體）、"金牌數(shù)位列第二"（事件），還隱含"成績優(yōu)異"的意義；《袁隆平團(tuán)隊(duì)雜交水稻雙季畝產(chǎn)突破1600公斤》則通過"突破1600公斤"突出成果的突破性。2新聞標(biāo)題的"四大擬寫原則"在教學(xué)實(shí)踐中，我提煉出"準(zhǔn)、簡、活、新"四大原則，幫助學(xué)生規(guī)避常見誤區(qū)：2新聞標(biāo)題的"四大擬寫原則"2.1準(zhǔn)：準(zhǔn)確是第一生命線標(biāo)題必須與新聞內(nèi)容完全匹配，不能夸大或縮小。例如，若新聞是"某社區(qū)部分老人參與智能手機(jī)培訓(xùn)"，標(biāo)題寫成"某社區(qū)老人全部掌握智能手機(jī)使用"就是失準(zhǔn)；若新聞是"我市今年P(guān)M2.5濃度同比下降5%"，標(biāo)題寫成"我市空氣質(zhì)量大幅改善"則不夠嚴(yán)謹(jǐn)（"下降5%"是否算"大幅"需結(jié)合具體數(shù)據(jù)）。我常讓學(xué)生做"對比糾偏"練習(xí)：給出一則新聞和若干錯(cuò)誤標(biāo)題，讓學(xué)生逐一指出"失準(zhǔn)點(diǎn)"，以此強(qiáng)化"準(zhǔn)確"意識(shí)。2新聞標(biāo)題的"四大擬寫原則"2.2簡：簡潔是傳播的關(guān)鍵新聞標(biāo)題的長度需符合閱讀習(xí)慣，中文標(biāo)題通?？刂圃?5-25字（特殊情況除外）。例如，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》僅7字，卻涵蓋主體（諾貝爾獎(jiǎng)）、事件（頒發(fā)）、時(shí)間（首屆）；《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》14字，信息密度極高。我曾讓學(xué)生將一則200字的新聞壓縮成標(biāo)題，有學(xué)生最初寫"在今天上午九點(diǎn)舉行的XX市青少年科技創(chuàng)新大賽頒獎(jiǎng)典禮上，來自XX中學(xué)的李華同學(xué)憑借'智能垃圾分類箱'項(xiàng)目獲得初中組一等獎(jiǎng)"，經(jīng)修改后簡化為"XX市青少年科技創(chuàng)新大賽：李華'智能垃圾分類箱'獲初中組一等"，既保留核心信息，又符合簡潔要求。2新聞標(biāo)題的"四大擬寫原則"2.3活：生動(dòng)提升吸引力01在準(zhǔn)確簡潔的基礎(chǔ)上，可通過修辭手法增強(qiáng)標(biāo)題的感染力。常見方法包括：05引用/化用：如《"苔花"也能綻芳華——鄉(xiāng)村小學(xué)合唱團(tuán)登上央視舞臺(tái)》（化用袁枚詩句"苔花如米小，也學(xué)牡丹開"）。03對偶：如《書香浸潤校園閱讀點(diǎn)亮人生》（用于校園閱讀活動(dòng)報(bào)道）；02比喻：如《"云端"課堂架起民族連心橋》（將線上教學(xué)比作"云端"，體現(xiàn)跨地域聯(lián)結(jié)）；04設(shè)問/感嘆：如《"雙減"后，作業(yè)怎么布置？這所學(xué)校有妙招！》《太暖了！小學(xué)生為保潔阿姨送自制"清涼包"》；我會(huì)在課堂上展示同一新聞的不同標(biāo)題版本（如普通版vs生動(dòng)版），讓學(xué)生對比感受"生動(dòng)"帶來的傳播效果差異。062新聞標(biāo)題的"四大擬寫原則"2.4新：新穎體現(xiàn)思維深度新穎不是刻意求奇，而是從獨(dú)特角度切入，避免"模板化"。例如，同樣報(bào)道"校園運(yùn)動(dòng)會(huì)"，常見標(biāo)題是"XX中學(xué)第30屆運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿落幕"，新穎標(biāo)題可以是"汗水與笑聲齊飛——XX中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)里的青春故事"（從情感角度），或"10項(xiàng)校紀(jì)錄被打破！XX中學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)亮點(diǎn)盤點(diǎn)"（從數(shù)據(jù)角度）。我常引導(dǎo)學(xué)生思考："這則新聞最特別的地方是什么？最能打動(dòng)人的細(xì)節(jié)是什么？"以此找到新穎的切入點(diǎn)。03怎么練：構(gòu)建"三階遞進(jìn)"的訓(xùn)練體系怎么練：構(gòu)建"三階遞進(jìn)"的訓(xùn)練體系0102在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將訓(xùn)練分為"基礎(chǔ)鞏固—能力提升—綜合運(yùn)用"三個(gè)階段，每個(gè)階段設(shè)置具體目標(biāo)與訓(xùn)練方法。目標(biāo)：能從新聞中準(zhǔn)確提取主體、事件、結(jié)果（或意義），擬寫出包含三大核心要素的標(biāo)題。3.1第一階：基礎(chǔ)鞏固——提取關(guān)鍵信息，完成"要素齊全"的標(biāo)題1.1訓(xùn)練材料選擇以教材中的短消息為主，如《消息二則》《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》，以及《紅星照耀中國》中節(jié)選的新聞片段（如"紅軍長征到達(dá)陜北"）。這些材料語言規(guī)范、結(jié)構(gòu)清晰，適合初學(xué)者分析。1.2訓(xùn)練步驟：分層閱讀，標(biāo)注要素要求學(xué)生用不同符號標(biāo)注新聞中的主體（△）、事件（○）、結(jié)果/意義（□）。例如，分析《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》時(shí)：△（首屆諾貝爾獎(jiǎng)）○（頒發(fā)）□（根據(jù)諾貝爾的遺囑，獎(jiǎng)金授予在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平方面對人類作出最大貢獻(xiàn)的人）。第二步：組合要素，形成初稿引導(dǎo)學(xué)生將標(biāo)注的要素按"主體+事件+結(jié)果/意義"的順序組合，注意語言連貫。例如，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》的初稿可寫為"首屆諾貝爾獎(jiǎng)根據(jù)遺囑頒發(fā)給各領(lǐng)域貢獻(xiàn)最大者"。第三步：對比原文，修正完善展示原文標(biāo)題"首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)"，讓學(xué)生討論："原文標(biāo)題為何更簡潔？是否遺漏了要素？"通過對比，學(xué)生理解：當(dāng)事件本身已隱含結(jié)果/意義（如"頒發(fā)"默認(rèn)依據(jù)遺囑）時(shí)，標(biāo)題可適當(dāng)省略次要信息，保留核心。1.3常見問題與對策學(xué)生常出現(xiàn)"要素冗余"（如將"結(jié)果/意義"詳細(xì)展開）或"要素缺失"（如漏掉"主體"）。對策是設(shè)計(jì)"要素補(bǔ)全"練習(xí)：給出一則缺少主體或事件的標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)新聞內(nèi)容補(bǔ)充；或給出新聞片段，要求用"主體（10字內(nèi)）+事件（10字內(nèi)）+結(jié)果（5字內(nèi)）"的格式擬寫，強(qiáng)制訓(xùn)練要素意識(shí)。3.2第二階：能力提升——優(yōu)化語言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)"簡潔生動(dòng)"的標(biāo)題目標(biāo)：在要素齊全的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用修辭手法、精簡語言，使標(biāo)題更具傳播力。2.1訓(xùn)練材料選擇選用校園新聞（如"校園義賣""科技節(jié)"）、社會(huì)熱點(diǎn)短新聞（如"本地非遺進(jìn)校園活動(dòng)""社區(qū)養(yǎng)老新舉措"），這些材料貼近學(xué)生生活，便于激發(fā)表達(dá)欲。2.2訓(xùn)練方法方法一：刪減冗余，提煉核心給出同一新聞的"啰嗦版標(biāo)題"和"簡潔版標(biāo)題"，讓學(xué)生對比修改。例如：啰嗦版："在昨天下午三點(diǎn)鐘的時(shí)候，我們學(xué)校的學(xué)生會(huì)組織了一場非常有意義的'舊書換綠植'活動(dòng)，很多同學(xué)都積極參與了這個(gè)活動(dòng)。"簡潔版："校學(xué)生會(huì)組織'舊書換綠植'活動(dòng)，同學(xué)積極參與"→進(jìn)一步優(yōu)化為"校學(xué)生會(huì)'舊書換綠植'活動(dòng)引同學(xué)熱捧"（"熱捧"替代"積極參與"，更簡潔生動(dòng)）。方法二：修辭潤色，增強(qiáng)感染力設(shè)計(jì)"修辭填空"練習(xí)：提供新聞內(nèi)容，要求用指定修辭擬標(biāo)題。例如：新聞內(nèi)容："某小學(xué)三年級學(xué)生自發(fā)組建'護(hù)蜂小隊(duì)'，為校園里的蜜蜂搭建小木屋，防止它們被雨水淋濕。"指定修辭：比喻→標(biāo)題《"小木屋"成蜜蜂"保護(hù)傘"三年級"護(hù)蜂小隊(duì)"暖校園》；2.2訓(xùn)練方法方法一：刪減冗余，提煉核心指定修辭：擬人→標(biāo)題《蜜蜂有了"新家"！三年級"護(hù)蜂小隊(duì)"愛心筑巢》。方法三：角度轉(zhuǎn)換，突破模板同一新聞，要求學(xué)生從不同角度擬標(biāo)題。例如，新聞內(nèi)容："某中學(xué)將勞動(dòng)課納入必修課，學(xué)生每周需參與校園除草、食堂幫廚等活動(dòng)，家長表示'孩子更懂得珍惜勞動(dòng)成果了'。"學(xué)生可能擬出：角度1（學(xué)校）："某中學(xué)將勞動(dòng)課納入必修每周開展除草、幫廚等活動(dòng)"；角度2（學(xué)生）："每周勞動(dòng)課：中學(xué)生從'旁觀者'變'參與者'"；角度3（家長）："勞動(dòng)課見效！家長：孩子更懂珍惜勞動(dòng)成果"。2.3教學(xué)工具輔助我會(huì)利用"標(biāo)題評分表"（見表1）讓學(xué)生自評互評，從"要素完整性（30分）""語言簡潔性（30分）""表達(dá)生動(dòng)性（40分）"三個(gè)維度打分，直觀感受進(jìn)步。2.3教學(xué)工具輔助|評分維度|評分標(biāo)準(zhǔn)|得分||----------------|--------------------------------------------------------------------------|------||要素完整性|包含主體、事件、結(jié)果/意義，無遺漏（25-30分）；遺漏1項(xiàng)（20-24分）；遺漏2項(xiàng)（15分以下）|||語言簡潔性|字?jǐn)?shù)≤25字，無冗余信息（25-30分）；字?jǐn)?shù)26-30字，有少量冗余（20-24分）；字?jǐn)?shù)>30字（15分以下）|||表達(dá)生動(dòng)性|運(yùn)用修辭，有吸引力（35-40分）；語言通順但平淡（25-34分）；語言生硬（25分以下）||2.3教學(xué)工具輔助|評分維度|評分標(biāo)準(zhǔn)|得分|3.3第三階：綜合運(yùn)用——結(jié)合真實(shí)情境，創(chuàng)作"新穎有深度"的標(biāo)題目標(biāo)：能在復(fù)雜新聞材料中抓住核心，結(jié)合具體情境（如校園廣播、班級公眾號、地方報(bào)紙），擬寫出符合傳播場景的高質(zhì)量標(biāo)題。3.1訓(xùn)練材料選擇選用長消息（如《人民日報(bào)》關(guān)于"鄉(xiāng)村振興"的報(bào)道節(jié)選）、組合新聞（如"某社區(qū)一周內(nèi)開展的3項(xiàng)民生活動(dòng)"），以及學(xué)生需自主收集的"身邊新聞"（如"小區(qū)里的便民服務(wù)點(diǎn)""校門口的交通整治"）。04活動(dòng)一：模擬"小編輯"實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)一：模擬"小編輯"實(shí)戰(zhàn)設(shè)定"校園公眾號編輯"情境，提供3-5則校園新聞（如"月考表彰""社團(tuán)招新""消防演練"），要求學(xué)生為每則新聞擬標(biāo)題，并選擇其中兩則設(shè)計(jì)"公眾號頭條"標(biāo)題（需更吸睛）。例如，有學(xué)生為"消防演練"擬普通標(biāo)題"我校開展秋季消防演練師生掌握逃生技巧"，為頭條擬"濃煙中，他們用1分30秒完成逃生！我校消防演練現(xiàn)場直擊"，通過情境驅(qū)動(dòng)提升標(biāo)題的針對性?；顒?dòng)二：跨媒介標(biāo)題對比展示同一新聞在報(bào)紙、短視頻平臺(tái)、微信公眾號上的不同標(biāo)題，分析差異原因。例如，新聞內(nèi)容："我市博物館新推'文物里的節(jié)氣'展覽，通過互動(dòng)裝置讓觀眾體驗(yàn)谷雨采茶、芒種插秧等場景。"報(bào)紙標(biāo)題（需嚴(yán)謹(jǐn)）："市博物館'文物里的節(jié)氣'展覽開幕互動(dòng)裝置還原傳統(tǒng)農(nóng)事"；活動(dòng)一：模擬"小編輯"實(shí)戰(zhàn)短視頻標(biāo)題（需抓眼球）："太好玩了！在博物館就能'種水稻'？'文物里的節(jié)氣'展覽揭秘"；公眾號標(biāo)題（需親切）："這個(gè)周末別宅家！帶孩子去博物館'種水稻'，體驗(yàn)節(jié)氣里的文物故事"。通過對比，學(xué)生理解"標(biāo)題需根據(jù)傳播媒介的特點(diǎn)調(diào)整語言風(fēng)格"?；顒?dòng)三：專題式深度訓(xùn)練結(jié)合教材"任務(wù)二：學(xué)寫新聞"，讓學(xué)生分組完成"校園新聞采寫"項(xiàng)目：一組負(fù)責(zé)采訪（如"校園圖書角建設(shè)"），一組負(fù)責(zé)擬標(biāo)題，一組負(fù)責(zé)撰寫消息。最后全班投票選出"最佳標(biāo)題"，并邀請作者分享思路。我曾帶學(xué)生完成"課后服務(wù)新樣態(tài)"專題報(bào)道，有小組擬出"課后服務(wù)不'課后'：從'作業(yè)輔導(dǎo)'到'興趣啟航'的轉(zhuǎn)變"，既抓住了"課后服務(wù)內(nèi)容升級"的核心，又用對比突出變化，獲得了校公眾號的錄用。05練得如何：多元評價(jià)與持續(xù)提升1評價(jià)維度的多元化除了前文提到的"標(biāo)題評分表"，我還設(shè)計(jì)了"過程性評價(jià)"與"表現(xiàn)性評價(jià)"：01過程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在訓(xùn)練中的參與度（如是否積極討論、修改標(biāo)題）、思維活躍度（如能否提出新穎角度）；02表現(xiàn)性評價(jià)：通過"真實(shí)情境任務(wù)"（如為校運(yùn)會(huì)寫標(biāo)題并實(shí)際應(yīng)用），觀察標(biāo)題的傳播效果（如閱讀量、師生反饋）。032常見問題的針對性改進(jìn)通過長期教學(xué)，我總結(jié)出學(xué)生提升過程中的"三大關(guān)卡"及應(yīng)對策略：2常見問題的針對性改進(jìn)|常見問題|具體表現(xiàn)|應(yīng)對策略||-------------------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||信息篩選能力弱|抓不住新聞的核心，常將細(xì)節(jié)當(dāng)重點(diǎn)|加強(qiáng)"關(guān)鍵信息提取"訓(xùn)練，用"5W1H"法（Who/What/When/Where/Why/How）梳理新聞要素||語言凝練意識(shí)不足|標(biāo)題冗長，重復(fù)使用"進(jìn)行""開展""舉行"等低效動(dòng)詞|建立"動(dòng)詞替換庫"（如"開展"→"啟動(dòng)