高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1重慶市五校聯(lián)考2025-2026學(xué)年高三10月月考語文試題第Ⅰ卷一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！扒逦笨梢哉f是學(xué)習(xí)的基本竅門，掌握了它，我們就可以化解學(xué)習(xí)中很多常見的問題。不過，要想掌握這個(gè)竅門，我們需要先從下面的問題開始思考：機(jī)器人和人最大的區(qū)別是什么？這個(gè)問題有很多答案，但在這個(gè)語境下，我想告訴你，機(jī)器人沒有潛意識(shí)。因?yàn)樗拿恳粋€(gè)動(dòng)作，包括轉(zhuǎn)動(dòng)“軀體”、彎曲“手指”、提高“說話”的音量等，在其“大腦”中都由精確的數(shù)值控制，一旦斷電，機(jī)器人就會(huì)停止工作。但人不同，人若是暈厥、失去了意識(shí)，雖然會(huì)癱倒在地，但心跳、呼吸、消化等功能并不會(huì)立即停止，因?yàn)樗鼈兪軡撘庾R(shí)控制，除非物理死亡，否則潛意識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)消失。如果和機(jī)器人一樣，用數(shù)值控制每一塊肌肉，調(diào)節(jié)每一種激素，處理每一個(gè)神經(jīng)信號(hào)，那么人根本無法存活，因?yàn)榧词故桥e手投足這種看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，大腦需要處理的信息都是海量的。為了更好地生存，進(jìn)化之手巧妙地采用了意識(shí)分層的手段，它讓潛意識(shí)負(fù)責(zé)生理系統(tǒng)，讓意識(shí)負(fù)責(zé)社會(huì)系統(tǒng)，如此分工，意識(shí)便得到了解放，可以全力投入高級(jí)的社會(huì)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)。這就是進(jìn)化的力量。然而進(jìn)化是一把雙刃劍，意識(shí)分層在給人類帶來巨大好處的同時(shí)也帶來了副作用——模糊。因?yàn)樘幚砀鞣N信息的速度不對(duì)等，意識(shí)很難介入潛意識(shí)，而潛意識(shí)卻能輕易左右意識(shí)（你肯定記得本能腦和情緒腦的運(yùn)行速度至少可達(dá)11,000,000次/秒，而理智腦的最快運(yùn)行速度僅為40次/秒），所以人們總是做著自己不理解的事，比如明明想去學(xué)習(xí)，結(jié)果轉(zhuǎn)身就拿起了手機(jī)；明明知道有些擔(dān)憂毫無意義，卻總是忍不住陷入焦慮，就像身后有個(gè)影子，它能影響你，但你不知道它是什么，回頭看去一片模糊。這種模糊讓人心生迷茫和恐懼，而迷茫和恐懼又使我們的學(xué)習(xí)、情緒和行動(dòng)遭遇各種困擾，繼而影響我們學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從某個(gè)角度看，模糊就是學(xué)習(xí)的困擾之源。而學(xué)習(xí)更像一場(chǎng)消除模糊的比賽，誰的模糊越嚴(yán)重，誰就越落后；誰的模糊越輕微，誰就越領(lǐng)先。人類的大腦天生對(duì)新鮮事物感到好奇，但它不喜歡有壓力的學(xué)習(xí)，特別是像學(xué)校里那些有考試的學(xué)習(xí)，它會(huì)本能地抗拒，因?yàn)檫@類事極其耗能。在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程中，生命的首要任務(wù)是生存，于是，基因自我設(shè)計(jì)的第一原則是節(jié)能，耗能高的事情都會(huì)被視為對(duì)生存的威脅。而潛意識(shí)沒有思維，只有本能，它會(huì)努力讓身體走低能耗路線，誘導(dǎo)我們娛樂、享受，所以本能通常都是阻礙學(xué)習(xí)的。而現(xiàn)代社會(huì)要求我們必須具備足夠、必要的知識(shí)，這樣才能生存，所以我們必須做一些反本能的事情，比如學(xué)習(xí)。這個(gè)過程不可避免十分重要，只是很多人不知道學(xué)習(xí)能力的背后是“三個(gè)大腦”之間博弈的結(jié)果，所以他們從未主動(dòng)激活自己的理智腦，而是順著本能和情緒的喜好被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這就解釋了一種現(xiàn)象。有些人雖然看上去很努力，但他們的學(xué)習(xí)成績(jī)始終平平，因?yàn)樗麄兞?xí)慣在模糊區(qū)打轉(zhuǎn)，在舒適區(qū)兜圈，重復(fù)做已經(jīng)掌握的事情，對(duì)真正的困難視而不見，這背后都是潛意識(shí)在操控——因?yàn)榛蛘J(rèn)為這樣做耗能更低。優(yōu)秀的人更傾向于做高耗能的事，比如“學(xué)霸”的秘訣往往在他們的錯(cuò)題本上——他們更愿意花時(shí)間明確錯(cuò)誤，并集中精力攻克它們。比如他們面對(duì)試卷上的錯(cuò)題時(shí)，不會(huì)止步于寫上正確的答案，而會(huì)對(duì)錯(cuò)題背后涉及的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入探究和反思復(fù)盤，再把同類型的題目反復(fù)做幾遍，直到徹底掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)不是不知道這個(gè)方法，只是他們要么不去整理錯(cuò)題本，要么整理了也不去看，他們更喜歡勤奮地重復(fù)已經(jīng)掌握的部分，而對(duì)真正的困難選擇睜一只眼閉一只眼，希望能夠搪塞過去，結(jié)果模糊點(diǎn)越積越多，以致無力應(yīng)對(duì)。不難發(fā)現(xiàn)，“學(xué)霸”和普通同學(xué)之間的差異不僅體現(xiàn)在勤奮的程度上，還體現(xiàn)在努力的模式上：“學(xué)霸”更愿意主動(dòng)去做高耗能的事——消除模糊，制造清晰?；仡櫸覀兊膶W(xué)習(xí)過程，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂學(xué)習(xí)，無非就是消除模糊的未知部分，鞏固已知的內(nèi)容。無論英語單詞還是數(shù)學(xué)公式，你對(duì)它們記憶得越清晰、理解得越深刻，你對(duì)它們的掌握就越好。所以，消除模糊就是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有意思的是，學(xué)習(xí)的方法也是這四個(gè)字：消除模糊。因此，目標(biāo)和方法是統(tǒng)一的。比如，錯(cuò)題本就是不斷將已知部分和未知部分分開的工具，沒有它，我們的學(xué)習(xí)就會(huì)缺少邊界和努力的方向，學(xué)習(xí)的效能自然會(huì)降低。再比如，數(shù)學(xué)老師苦口婆心地勸我們?cè)诮忸}時(shí)養(yǎng)成用草稿紙的習(xí)慣，其實(shí)也是為了幫助我們制造清晰。因?yàn)槲覀兊墓ぷ饔洃浄浅Ｓ邢?，如果光在腦子里想解題思路，那么一切都是模模糊糊的，但只要把題中的條件畫到紙上，解題思路馬上就會(huì)變清晰。所以，那些善用草稿紙的人解題時(shí)通常是又快又對(duì)，而那些對(duì)草稿紙不屑一顧的人往往漏洞百出，他們甚至認(rèn)為不用草稿紙就能解題是厲害的表現(xiàn)，殊不知，這是個(gè)不良的習(xí)慣。種種現(xiàn)象都在告訴我們一個(gè)事實(shí)：無論提升學(xué)習(xí)能力還是思考能力，其方法正是不斷明確核心困難或產(chǎn)生心得感悟，并專注于此。要做到這一點(diǎn)，我們就需要暫停盲目的努力，鼓起勇氣去面對(duì)核心困難，花時(shí)間去梳理、分析，然后攻克它們。（摘編自周嶺《認(rèn)知覺醒：伴隨一生的學(xué)習(xí)方法論》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.作者認(rèn)為是否有潛意識(shí)是機(jī)器人和人最大的區(qū)別，機(jī)器人的動(dòng)作都由數(shù)值控制，人的功能都受潛意識(shí)控制，除非物理死亡，否則潛意識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)消失。B.意識(shí)分層是進(jìn)化的結(jié)果，潛意識(shí)負(fù)責(zé)社會(huì)系統(tǒng)，意識(shí)負(fù)責(zé)生理系統(tǒng)，從而使大腦從處理海量信息的活動(dòng)中解脫出來。C.“人們總是做著自己不理解的事”中的“自己”指的是理智腦，“不理解”是意識(shí)很難介入潛意識(shí)造成的。D.在緊張的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要愿意做高耗能的事情，消除模糊，制造清晰，就能變得更加優(yōu)秀。2.下列對(duì)原文劃線句子的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.“這就是進(jìn)化的力量”中的“這”指意識(shí)分層，解放意識(shí)全力投入高級(jí)的社會(huì)活動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)。B.“這種模糊讓人心生迷茫和恐懼”中的“這種模糊”指潛意識(shí)與意識(shí)處理信息速度懸殊，導(dǎo)致意識(shí)難以介入潛意識(shí)、卻被潛意識(shí)左右，進(jìn)而對(duì)自身行為無法理解。C.“這個(gè)過程不可避免十分重要”中的“這個(gè)過程”指為了消除模糊，用“三個(gè)大腦”順著本能和情緒的喜好去參與學(xué)習(xí)的過程。D.“這就解釋了一種現(xiàn)象”中的“這”指基因節(jié)能本能使?jié)撘庾R(shí)阻礙學(xué)習(xí)，多數(shù)人在本能腦和情緒腦支配下，習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)。3.下列選項(xiàng)中，不適合作為“消除模糊，制造清晰”論據(jù)的一項(xiàng)是（）A.閱讀專業(yè)文章的時(shí)候，由粗讀到精讀，抓框架，破難點(diǎn)，做好批注和摘要，留痕跡，強(qiáng)記憶。B.把當(dāng)日要學(xué)習(xí)的知識(shí)、要完成的任務(wù)列成詳細(xì)計(jì)劃表，明確幾點(diǎn)做什么、每項(xiàng)任務(wù)用多長(zhǎng)時(shí)間，讓計(jì)劃易操作、可執(zhí)行。C.在面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，把具體困難逐項(xiàng)寫在紙上，用排除法剔除次要困難，明確自己目前的三個(gè)核心困難后，專注于解決它們。D.復(fù)習(xí)文言文實(shí)詞時(shí)，第一遍將未掌握的畫圈標(biāo)記，第二遍對(duì)仍未掌握的加三角標(biāo)記，第三遍對(duì)反復(fù)記不住的再畫對(duì)勾，做好層層標(biāo)記。4.根據(jù)原文內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)谙旅嫖亩蔚臋M線處補(bǔ)寫關(guān)鍵詞語，每處不超過8個(gè)字。進(jìn)入高三后，復(fù)興中學(xué)的小剛十分勤奮，但學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，他很困惑：公式、套路都已背熟了，老師留的作業(yè)都做了，自己也找了很多試卷成套地練習(xí)，為什么成績(jī)進(jìn)步不明顯呢？老師在與他深入溝通后，告訴他：“潛意識(shí)會(huì)讓人避開①_________，重復(fù)做已經(jīng)掌握的事情，對(duì)真正的困難視而不見。被動(dòng)完成老師的作業(yè)，不會(huì)主動(dòng)激活自己的②_________。盲目刷題，不區(qū)分是否掌握，會(huì)使學(xué)習(xí)缺少③_________，降低學(xué)習(xí)效能。這樣④________會(huì)越來越多。”老師鼓勵(lì)小明要消除模糊的未知部分，鞏固已知的內(nèi)容。談話結(jié)束后，小剛調(diào)整了學(xué)習(xí)模式，在一段時(shí)間的努力下，他實(shí)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)提升的目標(biāo)。5.科普作家卡爾·薩根曾說：“好科普作品，應(yīng)該像一扇窗，讓每個(gè)普通人都能透過它看到專業(yè)領(lǐng)域的風(fēng)景，而不是筑起高墻?！闭?qǐng)結(jié)合文章，談?wù)劚疚氖侨绾巍按蜷_窗戶、消除高墻”的。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。二月（節(jié)選）柔石六年前，蕭澗秋和陶慕侃一起從杭州省立第一師范學(xué)校畢業(yè)。他們的感情非常好，可是畢業(yè)以后，因?yàn)橹救げ煌?，就各走各路了。在這六年之中，蕭澗秋風(fēng)萍浪跡，跑過中國大部分的疆土。但終于厭倦了這樣的生活，所以答應(yīng)陶慕侃的聘請(qǐng)，回到浙江來。浙江本是他的故鄉(xiāng)，可是他從小就死了父母，孑然一身，只跟著一位堂姊生活。不料，堂姊在他臨畢業(yè)的一年也死去了。他在人間更加孤獨(dú)，沒別的朋友。陶慕侃倒還是和以前一樣記著他，時(shí)常與他通通信，而且也佩服他的學(xué)問，所以趁著學(xué)校的擴(kuò)充，再三要求他到芙蓉鎮(zhèn)來幫忙。他喜歡孩子，所以應(yīng)了下來。況且他將學(xué)校觀察一番之后，更覺得滿意。這座學(xué)校的房子，雖然不大，卻是新造的，半西式的；布置，光線，都像一座學(xué)校。陶慕侃為他選定的房間靠近小花園，當(dāng)時(shí)他打開窗，就望見梅花還在落瓣。他覺得自己愿意在這住兩三年，也可能更久。他在房?jī)?nèi)走了兩圈，似乎他的過去，沒有一事使他掛念，他要在這里新生了，從此新生了。因?yàn)橐恍瞧诘穆寐穭诳?，他就上了床想睡下去?？墒牵男郧槭顾３Ｔ诳鞓窌r(shí)想到不幸，所以，這時(shí)，他三小時(shí)前在船上所見的一幕，一個(gè)悲慘的故事，在他腦內(nèi)復(fù)現(xiàn)了：從海市到芙蓉鎮(zhèn)，三個(gè)小時(shí)，他坐在統(tǒng)艙的欄桿邊，眺望兩岸的衰草。他對(duì)面，是一位青年婦人，身穿著青布夾衣，滿臉愁戚的。她雖大方而溫良，可是從她的兩眼內(nèi)，可以瞧出極烈的悲哀，如夏午驟雨一般。她的膝前倚著一位約七歲的女孩，眼秀頰紅，小嘴如櫻桃，非常可愛。正掂著手里的橘子玩，好似橘子的紅色可以使她心醉。婦人懷里還抱著一個(gè)約兩歲的小孩。一位老人，就向坐在她旁邊的一位老婦問：“李先生到底怎么哩？”那位老婦凄慘地答：“真的打死了！”“真的打死了嗎？”老人驚駭?shù)刂貜?fù)問?！翱蓱z真的打死了！什么惠州一役打死的。聽說惠州城，銅墻鐵壁那樣堅(jiān)固，里面又排著陣圖，李先生這邊的兵，打了半個(gè)月也打不進(jìn)去。李先生憤怒起來，可憐的孩子，真不懂事！他自討令箭，要一個(gè)人去沖鋒。說他那時(shí)，一手提著機(jī)關(guān)槍，腰里佩著一把鋼刀，藏著一顆炸彈，背上又背著一支短槍，真像古代的猛將！說起來嚇?biāo)廊?！就趁半夜漆黑的時(shí)候，他去偷營。誰知城墻還沒有爬上去，那邊就是一炮，接著就是雨點(diǎn)似的排槍。李先生立刻就從半城墻上跌下來，死了！”老婦人擦一擦眼淚，繼續(xù)說，“惠州倒是打下來了。城內(nèi)的敵兵，見這邊有這樣忠勇的人，嚇破了膽，都逃散了。不過李先生終究給打死了！”她語氣和緩一些，說：“我們這次到上海去，也白跑了一趟。李先生的行李衣服都沒有了，撫恤金一時(shí)也領(lǐng)不到。他們說上海還是一個(gè)姓孫的管的，他和守惠州的人一邊的，都是李先生這邊的敵人。所以我們也沒處去多說，跑了兩三處秘密的、不像衙門的地方。他們告訴我，撫恤金是有的，可不知道什么時(shí)候才有。我們白住在上海也費(fèi)錢，只得回家?！鄙酝Ｒ幌?，又說：“可憐她們母子，不知怎樣過活！家里一塊田沒有，屋后一方菜園也在前年賣掉，給李先生做了盤纏。兩年來，他也沒有寄回家一個(gè)錢?，F(xiàn)在竟連性命都送掉了！李先生是個(gè)有志的人，人又非常好。他去當(dāng)兵，是騙了他的妻去的，對(duì)她是說到廣東考武官。誰知?jiǎng)倓傆行┥先?，竟給一炮打死了！李先生的身體，他的朋友看見，打的和蜂窩一樣，千穿百孔，血肉模糊，哪里還有鼻子眼睛，說起來怕死人！”兩旁的人都聽得搖頭嘆息！這時(shí)，那位青年寡婦，止不住流出淚來。老婦人說到末段的時(shí)候，她更低頭看著小孩的臉，似乎小孩的白嫩的臉包含著未來的隱光，可以安慰一些她內(nèi)心的酸痛和絕望。女孩仍是一味玩著橘子。一時(shí)她仰頭向她的母親問，“媽媽，家里就到了喔？”“就到了。”婦人輕輕而冷淡地答。女孩又問，“到了家就可吃橘子了喔？”“此刻吃好了?！迸⒙牭?，簡(jiǎn)直跳起來。隨即剝了橘子的皮，將紅色的橘皮在手心上拋了數(shù)下，藏在她母親的懷里。又將橘子分一半給她弟弟和母親，一邊自己吃起來，又抬頭向她母親問，“家里就到了喔？”“是呀，就到了?！眿D人不耐煩地。女孩又叫，“家里真好呀！家里還有娃娃呢！”這樣，蕭澗秋就離開欄桿，向船頭默默地走去。船到埠，他先望見婦人，一手抱著小孩，一手牽著少女。那位述故事的老婦人提著衣包走在前面。她們慢慢地向一條小徑走去。這樣想了一回，他從床上起來。似乎精神有些不安定，失落了物件在船上一樣。站在窗前向窗外望了一望，天已經(jīng)刮起風(fēng)，小雨點(diǎn)也在干燥的空氣中落下幾滴。于是他又打開箱子，將幾部他所喜歡的舊書都拿出來，整齊地放在書架之上。又抽出一本古詩來，讀了幾首，要排遣方才的回憶似的。（有刪改）注：《二月》最初發(fā)表于1929年，中國尚處在劇烈動(dòng)蕩期。1926年至1927年，國民革命軍揮師北伐，重創(chuàng)軍閥吳佩孚、孫傳芳的勢(shì)力，而上海作為多方外國勢(shì)力的盤踞地和各種思想潮流的交匯地，形勢(shì)更為復(fù)雜。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.蕭澗秋決定留在芙蓉鎮(zhèn)，既因?yàn)樗麉捑肓似矗糜寻l(fā)出了邀約，又因?yàn)樗约阂蚕矚g孩子和這里的環(huán)境。B.老婦的敘述中夾雜著“說起來嚇?biāo)廊恕薄芭滤廊恕边@類字眼，反映普通民眾的冷漠無情和作者對(duì)他們的辛辣諷刺。C.在對(duì)女兒的詢問時(shí)，青年寡婦表現(xiàn)出“冷淡”和“不耐煩”，是因?yàn)槔蠇D人的話勾起了她的喪夫之痛，內(nèi)心苦痛迷茫。D.李先生及其家人的悲慘遭遇，讓人在感佩革命義士的無畏精神的同時(shí)，也體會(huì)到動(dòng)蕩年代人們的心酸無奈。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開篇簡(jiǎn)筆交代了蕭澗秋的身世經(jīng)歷，保持了人物塑造的完整性，也在開篇為小說奠定了悲涼的情感基調(diào)。B.文中的血色和橘色形成強(qiáng)烈的視覺沖擊，深化了故事的悲劇感，同時(shí)也暗示著在絕望中仍有生命的韌性和希望的存在。C.年齡稍大的女孩尚不諳世事，單身母親養(yǎng)育兒女的艱難可想而知，加重故事的悲劇色彩。D.文中多處環(huán)境描寫，或清新恬靜，或陰郁壓抑，暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)云變幻和人物命運(yùn)的無常。8.學(xué)界普遍認(rèn)為蕭澗秋身上有作者的影子，正如魯迅先生評(píng)價(jià)柔石“很有悲觀的氣息，但實(shí)際上并不然”，請(qǐng)結(jié)合文本分析蕭澗秋的形象如何印證了這一評(píng)價(jià)。9.嵌套式敘事結(jié)構(gòu)，是通過不同時(shí)間線或不同視角的疊加，使一個(gè)主體故事包含一個(gè)或多個(gè)次級(jí)故事。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文嵌套式結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式及藝術(shù)效果。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題材料一：孫忌，高密人，少舉進(jìn)士。始濟(jì)陽為進(jìn)士者，例修邊幅，尚名檢。忌豪舉跌宕，不能蹈繩墨，遂亡去，客趙魏間。唐莊宗建號(hào)，以豆盧革為相，革雅知忌，辟為判官。時(shí)烈祖①輔吳，四方豪杰多至，忌口吃，初與人接，不能道寒暄，坐定，辭辯鋒起，人多憎疾之，而烈祖獨(dú)喜其文辭，使出教令，輒合指，遂預(yù)禪代密計(jì)。烈祖受禪，歷中書舍人、翰林學(xué)士。保大十四年，周師侵淮南，圍壽州，以忌為司空，使周奉表，請(qǐng)為外臣。忌見延巳曰：“此行當(dāng)屬公，然忌若辭，則是負(fù)先帝也。”既行，知不免，中夜嘆息，語其副禮部尚書王崇質(zhì)曰：“吾思之熟矣，終不忍負(fù)永陵一抔土?！敝苁雷谝詷擒囕d忌于壽州城下使招仁贍仁贍望見忌戎服拜城下，忌遙語之曰：“君受國恩，不可開門納寇。”世宗詰之，忌謝曰：“臣為唐大臣，豈可教節(jié)度使外叛。”于是遣王崇質(zhì)歸，而留忌。會(huì)暑雨班師，忌亦從至大梁。館都亭驛，屢召見，飲以醇酒，問江南事，忌但言：“寡君實(shí)北面無二心?！敝軐堄赖屡c李重進(jìn)不相能，倡言重進(jìn)且反。唐人聞之，以為有間可乘，遣蠟丸書招重進(jìn)，重進(jìn)表其書于世宗，皆斥瀆反間之言。世宗遂發(fā)怒，時(shí)鐘謨亦奉使在館，俱召見責(zé)讓，忌正色請(qǐng)死，無撓辭。又問江左虛實(shí)，終不肯對(duì)。比出，命都承旨曹翰護(hù)至右軍巡院。猶飲之酒，數(shù)酌，翰起曰：“相公得罪，賜自盡?！奔赦?，整衣索笏，東南望，再拜曰：“臣受恩深，謹(jǐn)以死謝?！笔雷谛员┘保揖日?，忌已死，乃始追悔。元宗②聞之流涕，贈(zèng)太傅，追封魯國公，謚文忠，厚恤其家，擢其子為祠部郎中，賜名魯嗣。（節(jié)選自陸游《南唐書》，有刪改）材料二：五代之季，士大夫之節(jié)義掃地矣。然其間亦有卓然自立者，如孫忌、韓熙載之徒，雖所事非其主，所遇非其時(shí)，而忠貞之操，皎然不污。孫忌之死，可謂忠矣。然其所以死者，非徒以忠也。忌之才，足以有為，而所事非其主，所遇非其時(shí)，故雖忠而無所成。夫忌之在南唐，猶魚之在涸轍也。南唐之政，自烈祖以來，積弱不振，忌雖欲有為，而勢(shì)不可為。及至使周，又不屈而死，是其忠也，亦其窮也。然忌之死，猶足以愧夫賣國求生者矣。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》，有刪改）〖備注〗①烈祖：指南唐開國皇帝李昪，時(shí)為南吳權(quán)臣。死后葬永陵。②元宗：指南唐中主李璟。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)將相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。周世宗以樓A車載忌B于壽州城C下D使招仁贍E仁贍望見F忌G戎服H拜城下11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)的內(nèi)容解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.蹈，遵循，依照，與成語“循規(guī)蹈矩”中的“蹈”意思相同。B.疾，痛恨，與《屈原列傳》中“屈平疾王聽之不聰也”中“疾”意思相同。C.比，等到，與《項(xiàng)脊軒志》中“比去，以手闔門”中的“比”意思相同。D.“夫忌之在南唐”中的“之”與《勸學(xué)》“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”中的“之”用法不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）A.孫忌被周世宗帶到壽州城下招降劉仁贍，他不僅不勸降，反而告誡劉仁贍要堅(jiān)守忠誠，拒絕開門迎敵。B.孫忌在大梁期間，周世宗對(duì)他禮遇優(yōu)厚，但他始終只強(qiáng)調(diào)南唐君主對(duì)周的臣服之心，不泄露更多江南情報(bào)。C.孫忌面對(duì)死亡從容不迫，整理衣冠、手持笏板向南唐方向跪拜謝恩后赴死，周世宗事后追悔并對(duì)其家人有所撫恤。D.王夫之認(rèn)為孫忌雖“雖所事非其主”、生不逢時(shí)，但其不為世俗所染的高潔操守令人敬佩，他的死是困窘處境下的無奈之舉。13.把材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）唐莊宗建號(hào)，以豆盧革為相，革雅知忌，辟為判官。（2）孫忌之死，可謂忠矣。然其所以死者，非徒以忠也。14.結(jié)合兩則材料，概括孫忌的形象特點(diǎn)。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。春日出浣花溪宋祁側(cè)蓋天長(zhǎng)蕩曉霏，暖風(fēng)才滿使君旗。水通江渚容魚樂，草遍山梁報(bào)雉時(shí)。場(chǎng)雨滅塵盤馬疾，樓云礙曲進(jìn)觴遲。少陵宅畔吟聲歇，柳碧梅青欲向誰?！紓渥ⅰ奖驹娮饔诩蔚v二年（1057年）春，宋祁任益州知州。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)描繪了清晨時(shí)分，車蓋傾斜，天空遼闊，晨霧飄蕩，暖風(fēng)拂旗的春日景象，為全詩營造了明快愜意的氛圍。B.頷聯(lián)以“魚樂”“雉時(shí)”展現(xiàn)浣花溪一帶的生機(jī)，既體現(xiàn)了自然的和諧，也暗含詩人對(duì)春日的喜愛之情。C.頸聯(lián)“盤馬疾”與“進(jìn)觴遲”形成對(duì)比，一快一慢，分別表現(xiàn)出騎馬馳騁的暢快和宴飲的悠然，富有情趣。D.尾聯(lián)中“吟聲歇”“欲向誰”直接抒發(fā)了詩人對(duì)杜甫的懷念以及對(duì)自己無人賞識(shí)的憤懣之情。16.（原創(chuàng)）這首詩是如何表現(xiàn)“春日”之景的？請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫下列句子中的空缺部分。（1）《勸學(xué)》中強(qiáng)調(diào)君子天性同一般人并非有何差異，只是善于借助外物的兩句是“________，________”。（2）《師說》中，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予厚望，在從師學(xué)習(xí)的問題上對(duì)其子和對(duì)自身卻有不同態(tài)度，“愛其子”，則“________”，而自己“________”。（3）《靜女》中，“________，________”生動(dòng)描寫了約會(huì)時(shí)女子故意躲藏以及男子焦急的場(chǎng)景。第Ⅱ卷二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。DeepSeek宣布開源其最新AI技術(shù)后，引發(fā)了全球開發(fā)者狂歡。開源到底是什么？它如何悄悄重塑了我們的世界？讓我們從一碗牛肉面說起……街角的老張面館生意火爆，秘決全憑一勺祖?zhèn)鳒住＠蠌垙牟蛔屚馊诉M(jìn)廚房，連兒子都得蒙著眼睛學(xué)配方——這像極了傳統(tǒng)科技公司的“閉源模式”：核心技術(shù)鎖在保險(xiǎn)柜，，卻永遠(yuǎn)不知道“湯里加了什么料”，更不用說“指手劃腳”改配方。而開源則像一家“透明廚房”餐廳。老板不僅公開菜譜，還鼓勵(lì)你進(jìn)廚房自己加辣椒、改火候，甚至把改良版配方拿去開分店。①比如DeepSeek開源的AI模型，②就像一份“智能牛肉面菜譜”，③開發(fā)者可以自由修改算法“火候”，④定制出更適合開發(fā)者口味的版本。