2《答司馬諫議書(shū)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)《答司馬諫議書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

——?jiǎng)側(cè)岵?jì)的說(shuō)理藝術(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)反復(fù)閱讀感受作者推行新法的堅(jiān)定立場(chǎng)與對(duì)理想的不懈追求。

通過(guò)分析理解本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說(shuō)理透徹的特點(diǎn)和作者針?shù)h相對(duì)進(jìn)行駁斥的論證技巧。

通過(guò)討論辯論體會(huì)王安石和司馬光之間的君子之交，他們政敵與諍友的關(guān)系，學(xué)習(xí)他們正直坦蕩的高尚人格。

通過(guò)練筆學(xué)習(xí)議論性文章的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)論證自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1了解作者的生平及文章的寫(xiě)作背景；疏通文意，理解課文內(nèi)容。

2學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說(shuō)理透徹的論證方法；把握文章的主要觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，想象一下：如果你精心策劃的班級(jí)改革方案被同學(xué)激烈反對(duì)，有人言辭尖銳，有人冷嘲熱諷，你會(huì)選擇——

A.針?shù)h相對(duì)，逐條反駁；

B.委婉解釋?zhuān)郧閯?dòng)人；

C.兩者結(jié)合，既講道理又留余地。

（學(xué)生舉手選擇，教師統(tǒng)計(jì)結(jié)果）

其實(shí)，一千年前的北宋名臣王安石也面臨過(guò)類(lèi)似的困境！司馬光寫(xiě)下數(shù)千字批評(píng)他的變法，而王安石僅用三百余字回應(yīng)，不僅駁斥了所有指責(zé)，還讓這篇《答司馬諫議書(shū)》成為千古名篇。他是如何做到的？

答案就藏在兩個(gè)關(guān)鍵字里——‘剛’與‘柔’！‘剛’如利劍，邏輯嚴(yán)密，寸步不讓?zhuān)弧帷绱猴L(fēng)，謙敬有禮，維持風(fēng)度。

今天，讓我們化身‘辯論偵探’，解密王安石如何用剛?cè)岵?jì)的說(shuō)理藝術(shù)，在唇槍舌劍中既捍衛(wèi)理想，又守住君子風(fēng)度！"

二、知人論世：

“要讀懂王安石為何采用剛?cè)岵?jì)的說(shuō)理藝術(shù)，先要回到歷史現(xiàn)場(chǎng)：北宋中期面臨‘三冗危機(jī)’——冗官、冗兵、冗費(fèi)，國(guó)家財(cái)政瀕臨崩潰。王安石提出變法，本意是‘救火’，但為何引發(fā)軒然大波？（點(diǎn)名提問(wèn)），你覺(jué)得變法最大的阻力是什么？”

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

“可能觸動(dòng)了既得利益者，比如官員和大地主。"（人民可能會(huì)反對(duì)，但是力量不足夠撼動(dòng)改革，官員與地主力量強(qiáng)大）

教師總結(jié)：

“沒(méi)錯(cuò)！變法動(dòng)了太多人的‘蛋糕’，反對(duì)聲自然鋪天蓋地。在這樣的情況下王安石寫(xiě)下了這篇回信！

思考：在這樣的背景下王安石寫(xiě)信給保守派領(lǐng)袖，如果他采用“針?shù)h相對(duì)，逐條解釋”的方式回信可能會(huì)有什么結(jié)果？

明確：

明確立場(chǎng)，增強(qiáng)說(shuō)服力；激化矛盾，增加對(duì)抗

如果王安石采用“委婉解釋?zhuān)郧閯?dòng)人"可能會(huì)有什么結(jié)果？

削弱說(shuō)服力、無(wú)法表現(xiàn)對(duì)于改革的強(qiáng)硬決心

教師總結(jié)：

在這樣的情況下，王安石選擇了“剛?cè)岵?jì)”的說(shuō)理藝術(shù)，既保持了堅(jiān)定的立場(chǎng)和說(shuō)服力，又通過(guò)禮貌和尊重的語(yǔ)氣緩和了矛盾。這種回信方式既體現(xiàn)了王安石的智慧和策略，也符合當(dāng)時(shí)政治斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和敏感性。因此，可以說(shuō)王安石的選擇是明智而有效的。

三、概念明確：

“剛"的含義

在說(shuō)理藝術(shù)中，“剛”指的是堅(jiān)定、強(qiáng)硬、直接的一面。

與“剛"相對(duì)，“柔”在說(shuō)理藝術(shù)中則指的是柔和、委婉、靈活的一面。

“剛"：堅(jiān)定、強(qiáng)硬、直接。體現(xiàn)在堅(jiān)定的立場(chǎng)、明確的態(tài)度和有力的論據(jù)上。

“柔”：柔和、委婉、靈活。體現(xiàn)在委婉的表達(dá)、傾聽(tīng)與理解和靈活的變通上。

四、分而論之：說(shuō)理之剛

1.邏輯之剛

-任務(wù)一：速讀全文，找出王安石概括司馬光批評(píng)的句子。

明確：“侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。"

-任務(wù)二：小組合作完成“名實(shí)對(duì)照表”（如下），分析辯駁邏輯。

名（罪名）實(shí)（王安石辯駁依據(jù)）

侵官受命于朝廷，合法授職

生事舉先王之政，興利除弊

征利為天下理財(cái)

拒諫辟邪說(shuō)，難壬人

致怨至于怨誹之多，則固前知其如此也士大夫多以不恤國(guó)事、同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之……盤(pán)庚不為怨者故改其度

明確：

(1）駁“侵官":受、議、授三個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)明新法從決策、制定到推行的全過(guò)程都是名正言順、合理合法的。

(2）駁“生事”:“舉先王之政"是理論依據(jù)，”興利除弊"是根本目的，表明變法改革是“上合先王之道，下利國(guó)家百姓”的好事。

(3）駁“征利":為天下理財(cái)明確了征利的對(duì)象，為天下的根本出發(fā)點(diǎn)是正確的，征利的責(zé)難也就站不住腳了。

(4）駁“拒諫”：拒絕正確的批評(píng)才叫拒諫。巧辯的佞人，不符合拒諫之說(shuō)。

（5）駁"致怨”:“固前知其如此也"一語(yǔ)帶過(guò)，充分表達(dá)了面對(duì)改革的阻力和怨恨早有心理準(zhǔn)備，大有對(duì)此不屑一顧的輕蔑意味。又指出士大夫“多媚眾”，那么自然也不稀奇。

教師總結(jié)：他明確提出了“名實(shí)"這一核心概念作為立論的基石，強(qiáng)調(diào)名與實(shí)之間應(yīng)當(dāng)相符，這是儒者爭(zhēng)論的核心所在。通過(guò)逐條反駁那些名不副實(shí)的觀點(diǎn)，王安石揭示了對(duì)方論證中的邏輯漏洞和理論缺陷。

任務(wù)三：為何王安石單獨(dú)用一段批駁“致怨”？

明確：

王安石認(rèn)為，不能以“怨誹之多"來(lái)判斷變法的對(duì)錯(cuò)。怨誹本身并不能說(shuō)明誰(shuí)是誰(shuí)非，關(guān)鍵在于變法的合理性和必要性。“致怨”是改革必然結(jié)果，非政策錯(cuò)誤。

他通過(guò)舉例盤(pán)庚遷都的故事，說(shuō)明即使面臨廣泛的反對(duì)和怨誹，只要認(rèn)為自己的行動(dòng)是合理的，就應(yīng)該堅(jiān)持下去，不為怨者所動(dòng)。王安石借此展現(xiàn)“不計(jì)得失，堅(jiān)持改革"的擔(dān)當(dāng)精神。

2、語(yǔ)言之剛

任務(wù)一：請(qǐng)同學(xué)找出文章最能體現(xiàn)王安石改革精神和凌厲氣勢(shì)的句子，找出來(lái)讀一讀，并做出闡釋?zhuān)ㄌ崾荆阂话闶裁礃拥木渥泳涫阶钅荏w現(xiàn)凌厲氣勢(shì)？）。

明確：(1)“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財(cái)，不為征利；辟邪說(shuō)，難壬人，不為拒諫?！边@段文字中四個(gè)“不為"連用，構(gòu)成排比?！安粸椤?，即不算是，不算作，構(gòu)成表否定的判斷句。排比句和表否定判斷句連用，既明確了己方觀點(diǎn)，駁斥了對(duì)方觀點(diǎn)，又增強(qiáng)了氣勢(shì)。

(2)人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國(guó)事、同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然？這句話中何為……不……意為，為什么……不……，表反問(wèn)。反問(wèn)句比陳述句更能表達(dá)強(qiáng)烈的情感。此處用反問(wèn)句既表明“敵眾我寡"的現(xiàn)實(shí)境遇，點(diǎn)明致怨之廣的緣由，又表達(dá)了對(duì)不恤國(guó)事、同俗媚眾卻“氣勢(shì)洶洶”的士大夫的強(qiáng)烈譴責(zé)。

（3）"如君實(shí)責(zé)我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣；如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知"一句中"如……則……"譯為"如果……那么……"。用假設(shè)句表明自己只知"無(wú)大作為"之罪，不知"改革"之罪。說(shuō)理的同時(shí)，堅(jiān)定了自身立場(chǎng)，表明了心跡，希冀對(duì)方理解。

五、分而論之：說(shuō)理之柔

任務(wù)一：稱(chēng)謂與措辭分析

教師指令：本文是王安石寫(xiě)給友人司馬光的書(shū)信，請(qǐng)關(guān)注以下細(xì)節(jié)：

1.文中如何稱(chēng)呼司馬光？出現(xiàn)頻率如何？

2.圈出所有謙敬詞，分析其作用。

明確：

敬謙詞的使用謙詞：①某，區(qū)區(qū)常用在書(shū)信或?qū)υ捴?，表示謙稱(chēng)，相當(dāng)于我。②“竊以為"是謙虛表達(dá)觀點(diǎn)的方式。③“見(jiàn)察”“見(jiàn)恕"見(jiàn)教”，見(jiàn)＋動(dòng)詞，表示對(duì)自己怎么樣。敬詞：①古人在書(shū)信中，表達(dá)對(duì)平輩或長(zhǎng)輩的禮貌和尊敬。司馬光，字君實(shí)。王安石在文中5次以"君實(shí)"稱(chēng)呼司馬光。②“蒙"意為承蒙。文中出現(xiàn)3處蒙。③上報(bào)即回復(fù)您。這些謙敬詞體現(xiàn)出王安石對(duì)司馬光的朋友之義與敬重之心。

任務(wù)二：思考：這些“柔”的表達(dá)是否削弱了反駁力度？為什么？

王安石的“柔"絕非軟弱妥協(xié)，而是以退為進(jìn)的辯論智慧。通過(guò)禮節(jié)性表達(dá)緩和矛盾，再以邏輯與事實(shí)的“剛”徹底駁斥對(duì)方，最終實(shí)現(xiàn)“外柔內(nèi)剛，綿里藏針"的辯論效果。這種策略不僅未削弱反駁力度，反而使文章在理性與情感、立場(chǎng)與風(fēng)度的平衡中，成為剛?cè)岵?jì)的經(jīng)典范例。

五、剛?cè)峤蝗冢赫f(shuō)理藝術(shù)的最高境界

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页觥皠偂迸c“柔"二者兼?zhèn)涞木渥樱⑦M(jìn)行分析闡釋?zhuān)ㄐ〗M討論）

1、“如君實(shí)責(zé)我以在位久，未能助上大有為，則某知罪矣；守前所為而已，則非某之所敢知”

“柔"的體現(xiàn)：以謙辭“某知罪矣”回應(yīng)司馬光關(guān)于“在位久無(wú)作為"的批評(píng)，表面承認(rèn)責(zé)任，緩和語(yǔ)氣24。

“剛”的實(shí)質(zhì)：后半句“守前所為而已，則非某之所敢知"直接否定保守派固守舊制的立場(chǎng)，隱含諷刺（暗指司馬光思想迂腐），展現(xiàn)改革決心不可動(dòng)搖25。

2、“人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國(guó)事、同俗自媚于眾為善”

“柔"的體現(xiàn)：以泛稱(chēng)“人”“士大夫"代替直接指斥司馬光，避免矛盾私人化

“剛”的實(shí)質(zhì)：揭露保守派因循茍且、媚眾求安的腐朽本質(zhì)，直擊對(duì)方思想根源，邏輯犀利如刀。

3、“盤(pán)庚不為怨者故改其度，度義而后動(dòng)，是而不見(jiàn)可悔故也"

“柔”的體現(xiàn)：借歷史典故（盤(pán)庚遷都）委婉表達(dá)立場(chǎng)，以古喻今，削弱直接對(duì)抗性。

“剛"的實(shí)質(zhì)：強(qiáng)調(diào)“度義而后動(dòng)”的改革原則，將個(gè)人立場(chǎng)升華為歷史規(guī)律，隱含對(duì)司馬光短視的批判。

4、“某則以謂受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官"“柔”的體現(xiàn)：用“某則以謂"的謙遜句式提出反駁，保持對(duì)話姿態(tài)27。

“剛”的實(shí)質(zhì)：以“受命于人主"修之于朝廷”強(qiáng)調(diào)變法程序的合法性，徹底否定“侵官"指控，邏輯嚴(yán)密如鐵。

五、“重念蒙君實(shí)視遇厚，于反覆不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實(shí)或見(jiàn)恕也”“柔"的體現(xiàn)：以“蒙君實(shí)視遇厚”“冀見(jiàn)恕"等客套話表達(dá)對(duì)司馬光的尊重，維系士大夫體面。

“剛”的實(shí)質(zhì)：通過(guò)“具道所以"暗示自己已徹底駁倒對(duì)方觀點(diǎn)，結(jié)尾謙辭實(shí)為無(wú)聲宣告勝利

六、課堂小