第頁，共頁哈爾濱市第六中學校2023級上學期12月測試語文試題一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：文學的發(fā)生遠比史的發(fā)生為早?？梢哉f，人類誕生伊始，文學就發(fā)生了。為什么呢？因為文學的本質是人學。人是有意識，有感情的。意識、感情存于人體之內，外物感應、刺激人的大腦，人便會有喜怒哀樂表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？人類最便捷利用的就是語言、肢體動作，《詩大序》說：“詩者，志也。在心為志，發(fā)言為詩。言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”我們不是比較史學與文學孰早孰晚，而是希望說明文學是什么，為什么史書撰寫會用文學的手法。史官記事的目的，本就是為國家的活動做記錄，讓后人能夠了解前人的歷史，從中汲取經(jīng)驗和教訓。事實上，史官若只遵守實錄原則，不對文字進行加工，所反映的只能是生活真實的表面。文學手法在策書中的表現(xiàn)主要是修辭，其夸飾、想象則表現(xiàn)在言語文辭和事件的敘述中，比如《尚書》所記諸圣王與賢臣的言辭，就運用了許多文學手法，如比喻、排比、夸飾等。但是文學的夸飾建立在真實的基礎之上，反映的是真實的本質，這也就是藝術真實。文學的本質是對人內心世界的描寫和抒發(fā)，所謂內心世界則是客觀外界的反映，人所觀察和感受到的才是客觀外界的本質真實。因此實錄是對表象的描摹，既有優(yōu)點，也有缺憾。優(yōu)點是客觀記錄，能夠如實地反映事件面貌，缺憾是不能反映本質性的內容。這種缺憾，就需要用文學性手段加以彌補。文學性不僅是為了好看、好聽，它的手段如夸張、比喻、描繪，能夠將實錄史筆的先天不足彌補完備。此外，人們對事件的觀察、思考、感受和總結，都必須使用非史筆手段來完成。文學寫作能夠反映事件的本質，有無數(shù)的例證。由古至今，無論是帝王、政治家、思想家、歷史學家，沒有人輕視文學的作用。他們多有詩文寫作，深知文學的教化作用和感動人心的作用。《詩大序》說：“故正得失，動天地，感鬼神，莫近于詩?！币惨虼?，真正的歷史學家，都會關注文學在歷史研究中的作用。東漢末建安年間發(fā)生了大瘟疫，史辭的記錄是：“是歲大疫?！边@個記錄只能說明事件發(fā)生的時間，至于大疫大到如何，傷害如何，都不能反映。而曹植《說疫氣》稱：“家家有僵尸之痛，室室有號泣之哀?；蜿H門而殪，或覆族而喪?！笔甲尯笕酥烈吒腥局兀皶r人感受之恐懼無奈之切痛，正所謂“動天地、泣鬼神”，這才是本質真實。綜上所述，文學的手段其實一直存在史家的書寫之中，這也是書寫本身的規(guī)律。書寫本身就是文字技巧，文字技巧是為了更準確、貼切地表現(xiàn)和表達。上古史官其實深諳此道?？鬃诱f：“文勝質則史?！笔?，宋代邢昺《論語注疏》說是史官。是以史官記事出現(xiàn)了虛華無實的寫作。這是說過分追求言語文字的修飾，會出現(xiàn)“文勝質”的現(xiàn)象。但是孔子并不反對文辭的加工，他說“言之無文，行而不遠”，充分肯定了文辭的作用。只是孔子的理想是文質相符，所謂“文質彬彬”。因此上古史官的書寫，對文字作加工，是書寫的必然。（摘自傅剛《史與詩：史書寫作中文學的發(fā)生與作用》）材料二：歷史學家與文學家總是用不同的眼光打量同一事實。作為通俗的例子，我想到了美國的“西部片”。為這類影片所頌揚的英雄總是來自西部的荒野，而在他們對面為他們所輕蔑的，則是代表了軟弱、怯懦、自私和妄自尊大的文明社會。情況像是，當歷史學家選擇了“文明”的地方，藝術家卻一再地選擇“野蠻”。你在處于“荒野”與“文明”之交的幾乎世界各個民族的文學藝術中，都不難遇到類似現(xiàn)象。這種對于“荒野”的留戀甚至令人疑心是出于潛隱的天性、人類的“荒野時期”的精神遺留——人類本來是打荒野中走出來的。歷史學家把奴隸制替代原始氏族社會堅定地看作歷史進步，而不計及其間所付出的代價（比如道德意識變動），文學卻往往用另一種尺度度量歷史。你可以想到狄更斯、巴爾扎克以及整個18世紀、19世紀文學之上籠罩的濃重陰影，你更可以想到尤金·奧尼爾、卡夫卡和幾乎全部西方現(xiàn)代文學。你絕不會輕率地把這看作文學對于歷史的“反動”。因為文學正是在由自己的方面發(fā)現(xiàn)歷史，發(fā)現(xiàn)矛盾著的歷史的一個方面的真實，從而補了另一種眼光的偏蔽，而“歷史真理”的確并非只有一個。不同于歷史學的由歷史總趨向及其總后果提出問題，文學因其本性始終更關心作為個體的人，人的命運、人性的完善等等。為歷史學所忽略的東西，成為文學對生活思考的起點。（摘自趙園《審美追求與社會歷史思考》）1.下列對兩則材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.只執(zhí)行實錄標準，而不借助文學手段的史官記事，難以反映生活的本質真實，可能會影響后人對歷史經(jīng)驗教訓的理解。B.歷史學家深知文學對社會人心的教化作用，因此也十分重視文學對歷史研究的助益，并將此認識記錄于《詩大序》中。C.邢昺將“文勝質則史”的“史”注解為“史官”，可見上古史官擅長用文字技巧來提升表達，這是對上古史官書寫的認可。D.材料二認為，人類本來是從荒野中走出來的，因為潛隱的天性和“荒野時期”的精神遺留，所以對“荒野”十分留戀。2.下列對兩則材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）A.材料一認為文學的發(fā)生比史早，是因為人學與文學的關系緊密，人表達意識、感情的需求相較國家記事的需求更早。B.材料二沒有否定歷史進步的意義，也絕非鼓吹退回野蠻，它強調的是文學中的人文精神對反映歷史視角的不可或缺性。C.傅剛認為文學作為手段一直存在于史家的書寫中，而趙園認為文學書寫本身往往用另一種尺度衡量歷史，兩則材料提供了不同的學術視角。D.文學的本性始終更關心作為個體的人，當歷史學家提出歷史進步的觀點時，文學家就會提出相左意見以補充歷史眼光。3.下列對兩則材料中的相關例證的分析，不正確的一項是（）A.《詩大序》的“嗟嘆之”“永歌之”“手之舞之”“足之蹈之”，說明人類使用語言、肢體動作表達內心情感的便捷性。B.引用“故正得失，動天地，感鬼神，莫近于詩”，意在說明詩歌在史書記錄中的作用，史辭中添加詩文才能教化人心。C.《說疫氣》能反映瘟疫事件的本質真實，得益于疊詞的鋪排，視聽結合的感官沖擊，和“或……或……”這二句的場景再現(xiàn)。D.卡夫卡的《變形記》展現(xiàn)了現(xiàn)代社會體制中，個體被異化、被壓垮的生存困境，這正是文學能夠記錄“歷史真理”的例證。4.材料一提到“文學的本質是人學”，這在兩則材料中均有體現(xiàn)，請簡要概括。5.結合《五代史伶官傳序》，你認為歷史書寫應該遵循哪些原則?！敬鸢浮?.A2.D3.B4.①文學能夠反映人的內心世界，表達人們對事件的觀察、思考、感受和總結。②文學有感動和教化人心的社會作用。③文學關注作為個體的人，關注人的命運、人性的完善等內容。5.①歷史書寫以實錄為原則，如實地反映事件面貌?！读婀賯餍颉纷鳛槭氛?，其所述莊宗由盛轉衰的事跡源于真實史料。②歷史書寫可以借助文學手法來反映歷史的本質真實。《伶官傳序》運用“方其……及……”的強烈對比和“一夫夜呼，亂者四應”的夸張，強調了后唐莊宗李存勖的速興速亡。③歷史書寫應具有一定價值導向，承擔社會教化和啟迪思考的作用。通過對李存勖作為統(tǒng)治者的寵溺伶人導致身死國滅的歷史敘述，揭示“智勇多困于所溺”的人性弱點。④歷史書寫注重由歷史總趨向和總后果提出問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！读婀賯餍颉芬郧f宗個人的“意氣之盛”與“何其衰也”的命運起伏為焦點，引發(fā)讀者對憂勞興國、逸豫亡身這一歷史教訓的思考?！窘馕觥俊緦дZ】兩則材料圍繞文學與歷史的關系展開探討。材料一強調文學的本質是“人學”，認為史書需借助文學手法（如修辭、夸飾）才能超越表象真實，反映本質真實，并引用《詩大序》和曹植作品佐證。材料二則對比歷史學家與文學家的不同視角：歷史學關注宏觀進步，文學更聚焦個體命運與人性的矛盾，以西方文學為例說明文學能補足歷史視角的偏蔽。兩文共同指向文學對人性深度的挖掘價值?！?題詳解】本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。B.“并將此認識記錄于《詩大序》中”錯誤，根據(jù)材料一“《詩大序》說……為什么史書撰寫會用文學的手法。史官記事的目的，本就是為國家的活動做記錄”，并未提到“將此認識記錄于《詩大序》中”，于文無據(jù)。C.“這是對上古史官書寫認可”錯誤，根據(jù)材料一“這是說過分追求言語文字的修飾”可知，這是批評虛華無實的寫作，而非對上古史官書寫的認可。D.“因為潛隱的天性和‘荒野時期’的精神遺留”錯誤，根據(jù)材料二“令人疑心是出于潛隱的天性、人類的‘荒野時期’的精神遺留”可知，“令人疑心”表示推測而非確定，選項因果關系的表述不妥。故選A?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“當歷史學家提出歷史進步的觀點時，文學家就會提出相左意見以補充歷史眼光”錯誤，材料二只是舉一例說明歷史學和文學眼光的不同，并不是說每次歷史學家提出觀點，文學家就會反對。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。B.“意在說明詩歌在史書記錄中的作用，史辭中添加詩文才能教化人心”錯誤，根據(jù)材料二“他們多有詩文寫作，深知文學的教化作用和感動人心的作用”可知，此處引用是為了說明“文學的教化作用和感動人心的作用”，而不是“詩歌”的作用；也沒有強調史書記錄必須添加詩文。故選B?！?題詳解】本題考查學生歸納內容要點、概括中心意思的能力。①根據(jù)材料一“文學的本質是對人內心世界的描寫和抒發(fā)”可知，文學聚焦人的內心活動與主觀體驗，展現(xiàn)事件對人的影響，這是“人學”的核心體現(xiàn)。②根據(jù)材料一“深知文學的教化作用和感動人心的作用”可知，文學通過觸動人心的表達，引導人明辨是非、完善品行，直接作用于人的精神世界，體現(xiàn)“人學”對人的價值塑造。③根據(jù)材料二“文學因其本性始終更關心作為個體的人，人的命運、人性的完善等等”可知，文學聚焦個體的生存狀態(tài)、命運起伏與人性弱點，彰顯“人學”特質?！?題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①根據(jù)材料一“文學的夸飾建立在真實的基礎之上”可知，歷史書寫應如實地反映事件面貌?！读婀賯餍颉肪从谡鎸嵤妨?，以實錄為基礎，保證歷史書寫的真實性。②根據(jù)材料一“文學手法在策書中的表現(xiàn)主要是修辭”可知，歷史書寫應運用文學性手段，將實錄史筆的先天不足彌補完備。文中“方其……及……”的對比手法，凸顯莊宗由盛轉衰的巨大反差；“一夫夜呼，亂者四應”的夸張，強化了其速亡的必然性，讓歷史的本質更鮮明。③根據(jù)材料一“深知文學的教化作用和感動人心的作用”可知，歷史書寫要重視其教化功能?！读婀賯餍颉吠ㄟ^莊宗寵溺伶人導致身死國滅的敘述，揭示“智勇多困于所溺”的人性弱點，引導讀者汲取教訓。④根據(jù)材料二“由歷史總趨向及其總后果提出問題”可知，文章以莊宗“意氣之盛”與“何其衰也”的命運起伏為切入點，提煉出歷史規(guī)律，引發(fā)讀者對歷史與人性的深度思考。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。成年禮傅菲一頭牛留給弟弟，我反對，說，三哥沒娶媳婦，留給他。父親說：弟弟還在讀書，留給老小做老婆本。我說，人討老婆指望牛，還討什么老婆。父親把牛給了老三。父親在我小廂房里坐了一個晚上，母親一直哽咽。父親把多年的賬簿拿出來，吸著兩毛五一包的月兔煙，癟著空空的嘴巴，說，你爺爺奶奶年過八旬，這個家全靠你支撐了，弟弟還在讀初一，廂房里，有一個紫漆的木柜。柜面是兩扇門合成的，各雕了一朵牡丹花，殷紅的花朵皺起油漆的斑紋。木柜常年鎖著。鎖是掛鎖，銅質。鑰匙放在木方桌的抽屜里。抽屜也上了鎖。我從沒看過父親母親打開木柜。我一直住在廂房里。在煤油燈下，我趴在木方桌上做作業(yè)。煤油燈是自己做的，把墨水瓶洗凈，瓶蓋挖一個小洞，牙膏皮卷一個細管插進瓶蓋，松緊帶穿進細管，吸到煤油，就可以啦。燈光跳著，一卷卷的黑煙上升。有一天，我從父親的褲腰上取下鑰匙，把抽屜打開。抽屜里整整齊齊地放著賬簿、角票、鑰匙、鉛筆、裁紙刀。角票用平頭夾夾成一沓沓。我把賬簿翻開，是一本家庭開支明細賬。我那時已經(jīng)讀初一，對賬目的明細一知半解。鹽油醬醋、煙糖酒肉，都按年月日分類入賬。從五分錢的支出到五分錢的收入，都有標注。第一次，我打開了木柜。木柜里許多書，有《毛澤東選集》《紅樓夢》《三國演義》《紅旗譜》《太陽照在桑乾河上》《鋼鐵是怎樣煉成的》《論語》《隋唐演義》《岳飛傳》《靜靜的頓河》《吶喊》《家》《邊城》《射雕英雄傳》《飛狐外傳》《七劍下天山》《唐詩三百首》，每本書用宣傳畫的銅版紙包著封面。我第一次看到這么多書，夾雜著霉味和腐氣。翻開書，灰塵輕輕揚起來，在小窗戶斜照進來的陽光下，飄蕩，懸浮。此后若干年里的暑假，我關上房門，盤腿坐在床上，閱讀一整天。據(jù)母親講，父親在年輕時有夜讀的習慣，能講許多故事，講岳飛，講諸葛亮，講林黛玉，特別是喝了酒的晚上，泡一杯濃茶，圍著火爐，講古給大家聽，講得眉飛色舞。一九五七年以后，父親再也不夜讀也不講古，不知為什么。一九五三年夏天，大學肄業(yè)的父親，背一個軍用水壺和一個軍用書包，到華壇山小學報到，成了一名教員。父親在大學挨不了餓，讀了兩年，出了大學校門。在小學教了一年書，回到楓林大隊做會計，一直到五十歲。期間，父親多次有機會上調，但父親都以獨生子需照顧父母為由拒絕了。五十歲后，在鄉(xiāng)辦菌菇廠當廠長。當了三年的廠長，家里菌菇都沒吃過，母親責怪他：“菌菇湯都沒喝過，還不如回家種田。”那時我已在縣城求學。作為楓林最高學歷的人，父親寫一手漂亮的毛筆字，撥打算盤又快又精準。這也是唯一值得父親驕傲的了。鄰居分家，做喜事上號簿，少不了父親的參與。戴一副老花鏡，坐在大門右邊的號席上，送禮的人在那邊排隊，逐一登記禮數(shù)：周瑞林，豆子三斤、雞蛋八個、糯米六斤、現(xiàn)金三元……父親有驚人的記憶力，相鄰的人家，哪年結婚，誰送了什么，故去的老人擺了多少桌酒席，他一清二楚。生產(chǎn)隊一年產(chǎn)多少糧食，哪家分了多少擔，他也明明白白。事實上，在我孩童時代和青少年時期，父親都是一個沉默寡言的人。他很少在家，水庫修建了三年，他在工地住了兩年多。水庫離家三華里，他住在窩棚里，負責登記隊員挑砂石的擔數(shù)、出工的天數(shù)。他的大外甥即我大表哥爛銅是個游手好閑的人，不出工，私下叫舅舅記上工數(shù)，被舅舅用扁擔打出來。爛銅拖著他母親到外婆那里訴苦，說大隊會計算什么官，就知道欺負外甥。水庫修建結束，父親又在分水嶺的苦竹洋住了兩年，帶領大隊的青壯年植樹?？嘀裱笫浅缟骄X的大山區(qū)，不通電，也沒人煙，搭窩棚住，用土灶燒飯吃。一九九一年冬，我已在上饒縣城工作，父親托人捎信給我：十二月十日，兄弟分家，你務必回家。我抱怨父親，說，東西都分給他們，我一件不要。我父親在紙冊上，寫著我?guī)仔值艿拿郑ь^瞥我：“家要分，分給你的東西你可以送給別人，是你的事?！碧?、地、山林、房子、家具、碗、農(nóng)具，按六份分，祖父、祖母、父親、母親占一份。我分了四畝山地、夏家墓兩塊地、兩間房、一個木柜、一張木桌、一張床，由父母支配保管。一頭牛留給弟弟，我反對，說，三哥沒娶媳婦，留給他的學業(yè)靠你幫助完成，老三成家也指望你出錢，你自己成家我也無能為力了，你媽媽還患有肺熱，都要錢。他把賬簿翻開，拍打了幾下灰塵，說，這是家庭往來賬目，還欠了一些錢。父親用荷葉勺從酒缸里提了一勺酒，抿著喝。母親抱著火熜，佝僂著背，瘦削的顴骨上結著痂斑。父親說，人的一生就是一本往來賬目，我的一生是負資產(chǎn)，余下的債務由你去償還。假如我的一生有成人禮的話，那么這個夜晚就是。在昏暗的十五瓦的燈泡下，窗外刮著嗚咽的北風，我一直坐到天亮。（有刪改）6.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（）A.紫漆木柜應當是當時家里比較貴重的家具，里面存放的書也應該是比較珍視的東西，多年沒打開過，讓人感覺似乎是要刻意封存什么。B.父親年輕時本應有大好前程，而現(xiàn)實是在農(nóng)村辛苦了大半輩子，到了分家的時候，還捉襟見肘，無奈把大家庭的責任交代給兒子。C.分家之后，父親“在我小廂房里坐了一個晚上”目的是跟我交代家里的事情；母親“一直哽咽”是覺得自己成了兒女的拖累。D.“我”之所以覺得分家的那一晚是“我”的成人禮，是因為那一晚“我”意識到了許多東西，思考了許多東西，成熟了許多。7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.煤油燈是個很有年代感的事物，文章寫了它的制作過程，既提示了故事發(fā)生的時代背景，又增強了文章的時代厚重感。B.成年后的“我”不會不知道父親再也不夜讀不講古的原因，但文章一直沒有交代。這樣能留給讀者感悟和思考的空間。C.文章飽含深情，但作者在敘事時始終保持“冷靜”，他的“冷抒情”讓我們深切地感受到了“文學是門節(jié)制的藝術”。D.父親困頓窘迫的命運，讓人對人生產(chǎn)生一種深深的無奈，使文章呈現(xiàn)出深沉的悲涼感，基調感傷，缺乏溫暖的亮色。8.請談一談你對文中畫線句子含義的理解。9.文中的“父親”身上蘊含著中華民族諸多傳統(tǒng)美德，請結合《<論語>十二章》的相關內容予以說明?！敬鸢浮?.C7.D8.①“父親”向來記賬清楚、明白而細致，“人的一生就是一本往來賬目”，“父親”借賬目來比喻人生，表明“父親”教育“我”清白做人的態(tài)度。②“負資產(chǎn)”既是實指父親“欠了一些錢”，也包含著父親對自己人生失意的嘆惋。③“余下的債務由你去償還”，既是實指“父親”要“我”償還所欠的錢，也包含著“父親”對“我”的勉勵，對“我”所取得成就的驕傲。9.①安貧樂道?！熬邮碂o求飽，居無求安，敏于事而慎于言”，父親在家境貧寒的情況下仍然保持對書本的熱愛，對知識的尊重。②清正廉明?！熬佑饔诹x，小人喻于利”，父親當了三年的菌菇廠廠長，修水庫負責登記，不徇私情，不謀私利。③友愛鄉(xiāng)鄰?！叭硕蝗剩缍Y何？”父親樂于給人講古，熱心參與鄰居分家、做喜事等活動，對鄉(xiāng)鄰各家的情況了如指掌。④孝親慈子?！翱思簭投Y為仁?！备赣H為了照顧父母而主動放棄了上調的機會，堅持要我回去分家，并最終尊重了我的意見?！窘馕觥俊緦дZ】這篇散文以細膩的筆觸勾勒出一個傳統(tǒng)中國家庭的生存圖景。通過“紫漆木柜”的意象和分家場景，展現(xiàn)了物質匱乏年代的精神堅守。父親形象凝聚著傳統(tǒng)文人的雙重性：既有“學而優(yōu)則仕”的理想，又有“孝悌”的倫理擔當。賬簿與書籍的并置，構成物質與精神的隱喻性對話。作者用克制的白描手法，在平淡敘事中暗涌著對父輩命運的深刻體悟?！?題詳解】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析的能力。C.“母親‘一直哽咽’是覺得自己成了兒女的拖累”錯，母親一直哽咽是有對分家的感傷，還有對我即將承擔大家庭責任的心疼。故選C?！?題詳解】本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞的能力。D.“缺乏溫暖的亮色”錯，分家時我說“東西都分給他們，我一件不要”，并極力主張把牛分給沒娶媳婦的老三，這些都體現(xiàn)了兄弟情深，可見文章并不缺乏溫暖的亮色。故選D?！?題詳解】本題考查學生理解文中重要句子的含義的能力。①父親一生記賬細致，他以“賬目”喻人生，既是對自己清白做人、清晰做事態(tài)度的總結，也是教育我要像記賬一樣，坦誠、負責地對待人生，堅守做人的本分。②“我的一生是負資產(chǎn)”實指父親“還欠了一些錢”，“負資產(chǎn)”是家庭經(jīng)濟拮據(jù)的真實寫照；虛指父親對自己人生的嘆惋，他本有機會擁有更好的人生，卻因家庭責任困于農(nóng)村，一生奔波卻未能讓家庭富裕，充滿對人生遺憾的自嘲與無奈。③“余下的債務由你去償還”實指讓我承擔家庭的欠款，履行經(jīng)濟上的責任；虛指父親對我的托付與勉勵，“債務”不僅是錢財，更是照顧家人、支撐家庭的責任?！坝赡闳斶€”也暗含父親對我的信任與驕傲，相信我有能力扛起家庭重擔，完成他未竟的責任?！?題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①父親家境清貧，家中用自制煤油燈照明，卻在木柜中珍藏大量書籍并妥善包裹。他年輕時堅持夜讀，以知識為樂，不受物質匱乏影響，盡顯安貧樂道的美德。②父親任菌菇廠廠長三年，家中未吃過一次菌菇；修水庫時負責登記工數(shù)，拒絕外甥無故記工的請求，即便遭抱怨也堅守原則。他以道義為先，不徇私情、不謀私利，恪守清廉底線。③父親熱心參與鄰居分家、喜事登記等事務，認真記錄每筆禮數(shù)，對鄉(xiāng)鄰情況了然于心。年輕時還常圍爐為大家講古，以真誠友善對待鄉(xiāng)鄰，用行動詮釋了“仁”的處世之道。④父親為照顧年邁父母，多次放棄上調機會；分家時堅持讓我回家，按規(guī)矩分配家產(chǎn)，雖寄予我家庭責任，卻也尊重我的選擇，兼顧親孝與子慈。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：仲淹為將，號令明白，愛撫士卒，諸羌來者，推心接之不疑，故賊亦不敢輒犯其境。元昊請和，召拜樞密副使。王舉正懦默不任事，諫官歐陽修等言仲淹有相材，請罷舉正用仲淹，遂改參知政事。仲淹曰：“執(zhí)政可由諫官而得乎？”固辭不拜，愿與韓琦出行邊。命為陜西宣撫使，未行，復除參知政事。會王倫寇淮南，州縣官有不能守者，朝廷欲按誅之。仲淹曰：“平時諱言武備，寇至而專責守臣死事，可乎？”守令皆得不誅。帝方銳意太平，數(shù)問當世事，仲淹語人曰：“上用我至矣，事有先后，久安之弊，非朝夕可革也?！钡墼儋n手詔，又為之開天章閣，召二府條對，仲淹皇恐，退而上十事：一曰明黜陟，二曰抑僥幸，三曰精貢舉，四曰擇長官，五曰均公田，六曰厚農(nóng)桑，七曰修武備，八曰推恩信，九曰重命令，十曰減徭役。天子方信向仲淹悉采用之宜著令者皆以詔書畫一頒下；獨府兵法，眾以為不可而止。會邊陲有警，因與樞密副使富弼請行邊。于是，以仲淹為河東、陜西宣撫使，賜黃金百兩，悉分遺邊將。麟州新罹大寇，言者多請棄之，仲淹為修故寨，招還流亡三千余戶，蠲其稅，罷榷酤予民。又奏免府州商稅，河外遂安。比去，攻者益急，仲淹亦自請罷政事，乃以為資政殿學士、陜西四路宣撫使、知邠州。其在中書所施為，亦稍稍沮罷。（節(jié)選自《宋史·范仲淹傳》）材料二：公少有大節(jié)，于富貴、貧賤、毀譽、歡戚不一動其心，而慨然有志于天下。常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”其事上遇人，一以自信，不擇利害為趨舍。其所有為，必盡其方，曰：“為之自我者當如是，其成與否，有不在我者。雖圣賢不能必，吾豈茍哉！”（選自歐陽修《范文正公神道碑銘》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。天子方信A向B仲淹C悉采用之D宜著E令者F皆以詔G書畫H一頒下11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.按，審查，與《鴻門宴》中“項王按劍而跽”的“按”意思不相同。B.得，可、能，與《大學之道》中“慮而后能得”的“得”意思相同。C.遺，贈送，與《孔雀東南飛》中“留待作遺施”的“遺”意思相同。D.當，應當，與《兼愛》中“當察亂何自起”的“當”意思不相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.范仲淹愛護體恤士兵，曾將皇帝所賜的百兩黃金全部都分給邊境將官。他誠心對待歸附的羌部，使得敵人不敢輕易來犯。B.為助力皇帝實現(xiàn)天下太平的愿望，范仲淹呈上“十事”，提出了改革積弊的主張，涉及吏治、經(jīng)濟、軍事、法治等領域。C.麟州遭敵寇侵掠后，范仲淹并未放棄該地，而是采取修繕營寨、召回流民、免除賦稅等措施，使黃河以北地區(qū)得以安定。D.范仲淹做事竭盡所能，即使他認識到成敗與否并非取決于個人，也不改行事風格，這直接導致他所推行的改革措施被廢止。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）平時諱言武備，寇至而專責守臣死事，可乎？（2）其事上遇人，一以自信，不擇利害為趨舍。14.范仲淹“少有大節(jié)”，請結合兩則材料概括其“大節(jié)”的內涵。【答案】10.CDF11.B12.D13.（1）平時忌諱談論軍事裝備，敵人來了卻專門責備守城大臣為國犧牲，這合理嗎？（2）他侍奉君主、對待他人，完全憑借自己的信念，不根據(jù)利害得失來決定取舍。14.①心懷天下，以國事為重：立志“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，積極推行改革，心系邊境安危。②正直敢言，堅守原則：反對因諫官推薦而任職，為失職州縣官辯解，堅持公正立場。③關愛百姓，體恤下屬：愛撫士卒，善待羌部，減免百姓賦稅，分贈黃金給邊將?！窘馕觥俊緦дZ】本文通過《宋史》與歐陽修碑銘的雙重視角，展現(xiàn)了范仲淹“先憂后樂”的士大夫精神。材料一以軍政改革為主線，突出其務實作風與民本思想；材料二則升華其人格境界，強調超越利害的道德堅守。兩則材料互補，共同構建了儒家理想官員的典范形象，彰顯了宋代士人的家國情懷?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：當時皇帝正信任倚重范仲淹，全部采納這些建議，凡是適宜確立寫成法令者，都以詔書形式統(tǒng)一頒布施行。“天子方信向仲淹”主謂賓齊全，“天子”是主語，“方”是狀語，“信向”是謂語，“仲淹”是賓語，所以C處斷開；“悉采用之”中“悉”是“采用”的狀語，“采用之”是動賓結構，所以D處斷開；“宜著令者”中“者”表舒緩節(jié)奏，應停頓，所以F處斷開。故選CDF。【11題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。審查/握著。句意：朝廷準備審查罪責處以死刑。/項王握著劍，挺直身子。B.錯誤。意思不同?？?、能/收獲。句意：那些守城官員因此都能不被誅殺。/思慮周詳才能夠有所收獲。C.正確。句意：他全部分贈送給邊將。/留著作為我贈送給你的紀念品吧。D.正確。應當/通“嘗”，嘗試。句意：讀書人應當在天下人憂慮之前先憂慮。/嘗試考察混亂是從哪里產(chǎn)生的？故選B?！?2題詳解】本題考查學生篩選文中信息、歸納內容要點的能力。D.“也不改行事風格，這直接導致他所推行的改革措施被廢止”錯，結合材料一最后一段“比去，攻者益急，仲淹亦自請罷政事”可知，改革被廢止的主要原因是反對者越來越激烈，而非其行事風格。故選D?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“諱”，忌諱，回避；“責”，責備；“可”，合理。（2）“遇”，對待；“一”，完全；“趨舍”，取舍?！?4題詳解】本題考查學生概括、分析人物形象的能力。①材料二提到范仲淹常自誦“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，體現(xiàn)其家國情懷。材料一中范仲淹向皇帝提出十事改革方案，還有其主動請行邊境，展現(xiàn)對國家長治久安的擔當。②材料一中“執(zhí)政可由諫官而得乎”，范仲淹拒絕因諫官推薦而任參知政事，體現(xiàn)其正直，堅守原則；“平時諱言武備，寇至而專責守臣死事，可乎”，為失職州縣官辯護，反對不教而誅，彰顯其公正立場。③材料一說到其“愛撫士卒”“悉分遺邊將”、即把自己得到的賞賜全部分給邊將，以及“奏免府州商稅”等具體行為；材料二“不擇利害為趨舍”等說明其行事不以個人得失為先，而是以下屬、百姓利益為先。參考譯文：材料一：范仲淹擔任將領時，發(fā)布的命令清晰明確，愛護體恤士兵，對于前來歸附的羌族部落，都能推心置腹真誠接納而不猜疑，因此敵人也不敢輕易侵犯他管轄的地區(qū)。元昊請求議和，朝廷召他任樞密副使。王舉正懦弱寡言難以勝任要職，諫官歐陽修等人上書稱范仲淹有擔任宰相的才能，請求罷免王舉正而任用范仲淹，于是朝廷改任范仲淹為參知政事。范仲淹說：“執(zhí)政大臣的職位豈能通過諫官的意見而獲得？”他堅決推辭不接受任命，希望和韓琦一同外出巡察邊防。朝廷任命他為陜西宣撫使，他還沒出發(fā)，又被任命為參知政事。恰逢王倫在淮南作亂，有不能堅守城池的州縣官員，朝廷準備審查罪責處以死刑。范仲淹說：“平時忌諱談論軍事裝備，敵人來了卻專門要求守城大臣為國事（守城）而死，這樣做可以嗎？”那些守城官員因此都能不被誅殺?；实壅庵緢詻Q地追求天下太平，多次詢問當代的事務，范仲淹對人說：“皇上重用我到了極點，但政事變革需分先后順序，長期安定積累的弊病，不是一朝一夕就能革除的?！被实蹆纱钨n給他親手書寫的詔書，又為他開放天章閣，召集中書省、樞密院二府大臣，讓他們分條回答政務問題。范仲淹感到惶恐不安，退朝后呈奏十項改革方略：一是明確官員升降機制，二是抑制僥幸晉升之路，三是完善科舉制度，四是慎選地方長官，五是均衡官員職田，六是重視農(nóng)桑生產(chǎn)，七是加強軍備建設，八是推廣朝廷恩德信義，九是重視政令執(zhí)行，十是減輕徭役負擔。當時皇帝正信任倚重范仲淹，全部采納這些建議，凡是適宜確立寫成法令者，都以詔書形式統(tǒng)一頒布施行；唯獨府兵制改革，因眾人認為不可行而中止。恰逢邊境有緊急情況，范仲淹于是和樞密副使富弼一起請求前往邊境。于是，朝廷任命范仲淹為河東、陜西宣撫使，賞賜黃金百兩，他全部分贈給邊將。麟州剛遭受嚴重的敵寇侵擾，進言的人大多請求放棄麟州，范仲淹卻主持修復舊寨，招回三千多戶流亡百姓，免除他們的賦稅，廢除酒類專賣制度，將酒業(yè)（釀酒、賣酒的權利）交還給百姓。他又上奏請求免除府州的商業(yè)賦稅，黃河以北地區(qū)于是安定下來。等到范仲淹離開（回朝），攻擊他的人更加急切，他也自己請求罷免執(zhí)政職務，朝廷于是改任他為資政殿學士、陜西四路宣撫使、邠州知州。他在中書省任職時所推行的措施，也逐漸被阻止、廢除了。材料二：范公年輕時就有崇高氣節(jié)，對于富貴、貧賤、詆毀、贊譽、歡樂、悲戚等人生際遇，沒有一樣能動搖他的心志，而胸懷匡扶天下的慷慨壯志。（他）常常自己感慨說：“讀書人應當在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人快樂之后才快樂啊。”他侍奉皇上和對待他人，一概憑借自己的信念，不根據(jù)對自己有利或有害而決定取舍。他凡是付諸實踐的行動，必竭盡所能做到極致，說：“由我自己來做的事情，應當像這樣；事情成功與否，有不在我掌控范圍內的因素。即使是圣人賢人也不能保證，我又怎能馬虎隨意敷衍了事！”（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩歌，完成小題。沖雪至余慶覺林雪連日不止宋·陸游策蹇①清吟涉若耶②，灞橋猶恨近京華。山前千頃誰種玉？座上六時天散花。林雀無聲溪彴斷，炊煙不動竹籬斜。勝游更覺平生少，未羨銀河泛客槎③?！咀ⅰ竣俨咤浚和咤矿H，乘跛足驢。喻工具不利，行動遲慢。②若耶：山名，在浙江省紹興市南。③客槎：槎，木筏?？烷吨干焖酥?。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)寫詩人騎驢清吟，行進在若耶溪上。“策蹇”一詞描繪出詩人出行的簡樸，而“清吟”則展現(xiàn)出他的閑適與雅致。B.陸游將自己在若耶溪的游歷與灞橋聯(lián)系起來，強調此次在遠離京城的若耶溪游歷的獨特，暗示遠離塵世紛擾的愜意。C.尾聯(lián)“勝游”一詞直接表達出詩人對這次出行的高度評價，但詩人同時也感慨人生短暫，平生出游的機會非常少。D.全詩描繪了詩人在雪中行至余慶寺、覺林寺的所見所感，營造了靜謐安寧的氛圍，表達了對自然雪景的由衷贊美。16.有人評價此詩“未及一雪字，而兼得雪景之盛大與絕美”，請結合中間兩聯(lián)簡要分析?！敬鸢浮?5.C16.①頷聯(lián)運用夸張手法，“千頃”極言雪的面積之廣，“六時”極寫雪下得時間之久，描繪了雪景的壯麗。②頷聯(lián)運用比喻和想象，把積雪比作美玉，將雪花飄落比作散花，生動形象地描繪出雪下得很大且很美，營造出一種空靈、美妙的意境。③頸聯(lián)運用側面描寫，通過林雀因雪而無聲、溪上的小橋被雪阻斷、炊煙因雪而靜止不動、竹籬在雪中傾斜的景象，側面烘托出雪之盛大。④頷聯(lián)頸聯(lián)動靜結合，大地上林雀無聲，炊煙不動，宛若靜止，而天上飄著雪花，頗有水墨畫之美妙意境?！窘馕觥俊緦дZ】陸游此詩以雪景為背景，通過“種玉”“散花”等意象展現(xiàn)雪勢盛大，又以“林雀無聲”“炊煙不動”勾勒雪中靜謐。全詩未直言雪，卻處處見雪，既有雄渾氣象，又不失細膩筆觸，體現(xiàn)詩人遠離塵囂、寄情山水的隱逸情懷?！?5題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“感慨人生短暫”錯誤。尾聯(lián)詩人感慨此次在雪中的游歷是自己平生少有的美妙經(jīng)歷，而非感嘆人生短暫。故選C?！?6題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①頷聯(lián)中“千頃”“六時”為夸張手法，分別寫出雪勢之盛，降雪持續(xù)時間之長。②巧用比喻，勾勒雪景之絕美。詩人以“玉”喻雪，寫出其潔白純凈；以“花”喻雪，描繪其輕盈飄逸。通過這兩個精妙的比喻，將雪的形態(tài)與質感展現(xiàn)得淋漓盡致。③側面烘托，渲染雪景之盛大。詩人并未直接寫雪大，而是通過“溪彴斷”（大雪覆蓋橋面，仿佛溪流中斷）和“竹籬斜”（大雪重壓使籬笆傾斜）這些間接景象，巧妙地烘托出雪勢之猛、積雪之厚。④動靜結合，營造靜謐之氛圍?！傲秩笩o聲”“炊煙不動”是靜態(tài)描寫，渲染出萬籟俱寂的寧靜感；而“天散花”是動態(tài)描寫，描繪雪花飄落的景象。一動一靜相互映襯，營造出寧靜又不失生機的意境。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子的空缺部分。（1）打倒自己的，往往是身邊的一些人和事，究其原因，或由小積大，或沉溺而不能自拔，《五代史伶官傳序》中“________，________”兩句就是對此類教訓的總結。（2）作文課上，房老師使用《屈原列傳》中“________，________”兩句話，引導學生描寫尋常事物以表示宏大意旨，列舉淺近事例來傳達深遠意蘊。（3）在《過秦論》中，諸侯為了削弱秦國，“________，________”，六國采用合縱的策略締結盟約。（4）高適《燕歌行》中“________，________”兩句，描寫邊塞黃昏時衰草連天、孤城落日的景象，有著鮮明的邊塞特點，渲染了一種悲涼的氣氛。（5）在《將進酒》中，詩人用夸張的手法表達人生易老、時光易逝的感慨之情的句子是：“________，________?！保?）與下圖內容相契合的古詩文名句，可以是：“________，________?！薄敬鸢浮竣?夫禍患常積于忽微②.而智勇多困于所溺③.其稱文小而其指極大④.舉類邇而見義遠⑤.不愛珍器重寶肥饒之地⑥.以致天下之士⑦.大漠窮秋塞草腓⑧.孤城落日斗兵?、?君不見高堂明鏡悲白發(fā)⑩.朝如青絲暮成雪?.執(zhí)手相看淚眼?.竟無語凝噎（相顧無言，惟有淚千行）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字有：“溺”“指”“邇”“饒”“塞”“腓”“暮”“噎”。二、語言文字運用（本題共5小題，18分）（一）語言文字運用Ⅰ閱讀下面的文字，完成小題。①數(shù)字時代，海量資源（），但“讀不進、看不下、沉不住”成了不少人的常態(tài)：想讀書心系手機，想創(chuàng)作依賴AI，看電影習慣倍速。我們該如何守護專注力？②找回專注力，當從改變心態(tài)做起，卸下功利的枷鎖，靜待花開。追求高效本身并無不妥，一些實用性技巧也確實可以快速掌握。但若過度追求快節(jié)奏，便容易形成對“深度”的擠壓。比如，3分鐘可以“看完”一部電影，但無法欣賞鏡頭中的語言藝術；5分鐘也可以“速讀”一部名著，卻難以體會文字背后的意蘊。只有當我們不再執(zhí)著于追問“這有什么用”，不再把每一項投入都視作需即時兌現(xiàn)的投資，才能沉浸于過程本身，從容涵泳。③重拾好奇心，也是喚醒專注力的重要方式。好奇心就像多米諾骨牌的第一張，觸發(fā)后就能引起一系列連鎖反應：產(chǎn)生疑問、激發(fā)興趣、探求原因、深究結果。古往今來，正是純粹的好奇，讓我們跨越未知、走向更大的世界。何不主動創(chuàng)造“觸發(fā)靈感的時刻”？放下手機，在與朋友閑談中迸發(fā)靈感，在和大自然的親密接觸中發(fā)現(xiàn)新知，在觀覽文物中探尋歷史。④如果說碎片化的消遣是快餐，那么（A），則更像一碗粗糧，初嘗或許有些粗糲，但（B），更有益于健康。用耐心取代浮躁，讓堅持成為日常，當專注成為習慣，心無旁騖的時刻、沉浸其中的“心流”，自然會在不經(jīng)意間到來。⑤數(shù)字技術如同一張無形的網(wǎng)，將海量文化資源編織進我們的日常。我們面臨的一個重要課題，就是如何過好文化生活。從解決注意力“失焦”的問題，到培養(yǎng)信息甄別與批判思考的能力，再到保持對文化的敬畏之心，唯有解決好這些問題，我們才能更好享受數(shù)字技術帶來的便利。18.填入文中第一段括號內詞語，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.唾手可得 B.觸手可及 C.無處不在 D.琳瑯滿目19.下列選項中引號的用法帶有諷刺意味的一項是（）A.但若過度追求快節(jié)奏，便容易形成對“深度”的擠壓。B.3分鐘可以“看完”一部電影，但無法欣賞鏡頭中的語言藝術。C.當專注成為習慣，心無旁騖時刻、沉浸其中的“心流”，自然會在不經(jīng)意間到來。D.從解決注意力“失焦”的問題，到培養(yǎng)信息甄別與批判思考的能……20.選出下面例句中與第②段中“沉浸”的“浸”意思最接近的一項（）A.別時茫茫江浸月 B.整個村莊都浸透著寧靜祥和的氣氛C.春雨浸潤著干涸的大地 D.空氣中浸著桂花淡淡的清香21.為了更直觀地理解第④段劃波浪線的句子，小剛借助AI設計一幅圖，請你結合材料，根據(jù)圖片補寫句子內容。如果說碎片化的消遣是快餐，那么（A），則更像一碗粗糧，初嘗或許有些粗糲，但（B），更有益于健康。22.針對部分同學“讀不進書”的現(xiàn)狀，根據(jù)材料，提出一條具體可行的閱讀建議，并陳述理由?！敬鸢浮?8.D19.B20.B21.A.專注的學習B.慢慢咀嚼/咂摸22.示例：建議不帶電子設備進入書店。理由：①通過隔絕干擾、利用好奇心觸發(fā)主動探索。②更易專注沉浸書中，找回良好的體驗。【解析】【18題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。括號前說“海量資源”，且后文聚焦數(shù)字時代資源獲取的便捷性，需體現(xiàn)資源分布廣且易獲取的特點。A.唾手可得：動手就能拿到，形容獲取非常容易。符合數(shù)字時代資源易獲取的特點。B.觸手可及：伸手就能碰到。符合數(shù)字時代資源易獲取的特點。C.無處不在：無論什么地方都有，強調存在的范圍極廣。說明資源存在范圍廣，易獲取的特點。D.“琳瑯滿目”多形容美好珍貴的事物種類繁多。側重具體可見的實物的“精美”“賞心悅目”，與語段中強調“海量資源易獲取、隨處可見”的語境不合。故選D【19題詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力。A.表強調。B.表諷刺。C.表特定稱謂。D.表特殊含義。故選B?！?0題詳解】本題考查學生分析同詞異境的意義和用法的能力。第②段“沉浸于過程本身”的“浸”，指深入、滲透，強調主體完全融入某種狀態(tài)或環(huán)境中，與事物深度融合。A.“浸”指“淹沒、浸泡”，側重物理層面的覆蓋或浸泡，與“融入狀態(tài)”無關。B.“浸”指“滲透、彌漫”，強調氣氛深入到村莊的每個角落，側重抽象層面的深度融合。C.“浸”指“滋潤、澆灌”，側重物理層面的濕潤作用，無“融入狀態(tài)”的意味。D.“浸”指“彌漫、含有”，僅強調氣味在空氣中存在，未體現(xiàn)“深度、滲透”的核心義。故選B。【21題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A.從文本邏輯看：第④段將“碎片化的消遣”比作“快餐”，根據(jù)后文“用耐心取代浮躁，讓堅持成為日常，當專注成為習慣，心無旁騖的時刻”可知，與之相對的應是需要投入時間、專心的深度文化行為，可填“專注的學習”。B.從圖表看：虛線代表“快餐（碎片化消遣）”，其專注力價值隨時間快速下降；實線代表“粗糧（深度文化沉浸）”，初期增長緩慢，但長期堅持后大幅提升。表明只有通過持續(xù)的專注投入，才能像粗糧滋養(yǎng)身體一樣，深度滋養(yǎng)專注力與精神世界，最終實現(xiàn)“心流”狀態(tài)的持續(xù)積累，可填“慢慢咀嚼/咂摸”。【22題詳解】本題考查學生語言表達之提建議的能力。建議不帶電子設備進入書店理由：①文本第③段指出“好奇心，也是喚醒專注力的重要方式”，從好奇領域選書能觸發(fā)“產(chǎn)生疑問、激發(fā)興趣”的連鎖反應，讓閱讀從被動任務變成主動探索，解決“