核心概念解析：即興演講與準(zhǔn)備演講的內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值演講人2025初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)演講的教學(xué)即興與準(zhǔn)備平衡課件目錄背景與意義：為何要關(guān)注演講教學(xué)中即興與準(zhǔn)備的平衡？01020301核心概念解析：即興演講與準(zhǔn)備演講的內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值02教學(xué)策略構(gòu)建：如何在課堂中實(shí)現(xiàn)二者的動(dòng)態(tài)平衡？03實(shí)踐路徑探索：基于八年級(jí)上冊(cè)教材的具體實(shí)施案例04總結(jié)與展望：平衡藝術(shù)的本質(zhì)與未來(lái)教學(xué)方向05背景與意義：為何要關(guān)注演講教學(xué)中即興與準(zhǔn)備的平衡？背景與意義：為何要關(guān)注演講教學(xué)中即興與準(zhǔn)備的平衡？作為一線語(yǔ)文教師，我在近十年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：演講教學(xué)常陷入兩種極端——要么過(guò)度強(qiáng)調(diào)"完美準(zhǔn)備"，學(xué)生照稿宣讀、情感空洞；要么片面追求"即興表達(dá)"，課堂淪為零散的"碎碎念"。這種失衡現(xiàn)象，與2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中"發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升思維品質(zhì)"的核心要求背道而馳。1新課標(biāo)背景下的演講教學(xué)定位新課標(biāo)將"表達(dá)與交流"作為語(yǔ)言運(yùn)用的重要維度，明確要求學(xué)生"能根據(jù)需要，自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、有感染力"。八年級(jí)上冊(cè)的演講教學(xué)，處于初中階段"從片段表達(dá)向完整演講過(guò)渡"的關(guān)鍵期：教材中《消息二則》《國(guó)行公祭，為佑世界和平》等新聞?lì)愇谋荆短K州園林》《中國(guó)石拱橋》等說(shuō)明性文本，以及"人無(wú)信不立"等綜合性學(xué)習(xí)，都為演講教學(xué)提供了豐富的素材支撐。2學(xué)生能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求我曾對(duì)所教兩個(gè)班級(jí)（共72名學(xué)生）進(jìn)行演講能力前測(cè)：68%的學(xué)生能完成5分鐘準(zhǔn)備演講，但內(nèi)容多為模板化結(jié)構(gòu)；僅12%的學(xué)生能在3分鐘即興任務(wù)中保持邏輯清晰，其余學(xué)生普遍存在"卡殼""跑題""語(yǔ)言重復(fù)"等問(wèn)題。這組數(shù)據(jù)折射出一個(gè)普遍問(wèn)題——當(dāng)前演講教學(xué)重"成品打造"輕"思維生成"，導(dǎo)致學(xué)生"有備則穩(wěn)、無(wú)備則慌"，難以適應(yīng)真實(shí)語(yǔ)境中的表達(dá)需求。3真實(shí)生活場(chǎng)景的表達(dá)挑戰(zhàn)從校園辯論賽到班級(jí)競(jìng)選，從家庭聚會(huì)發(fā)言到社會(huì)活動(dòng)參與，學(xué)生未來(lái)的表達(dá)場(chǎng)景90%以上需要"即興準(zhǔn)備+臨場(chǎng)調(diào)整"的綜合能力。以2023年我校"青春與責(zé)任"主題演講比賽為例：進(jìn)入決賽的15名選手中，前5名均能在3分鐘即興問(wèn)答環(huán)節(jié)中快速關(guān)聯(lián)準(zhǔn)備內(nèi)容，展現(xiàn)出"準(zhǔn)備為基、即興為魂"的表達(dá)智慧。這讓我深刻意識(shí)到：演講教學(xué)的終極目標(biāo)，不是培養(yǎng)"演講稿朗誦者"，而是"真實(shí)語(yǔ)境中的表達(dá)者"。06核心概念解析：即興演講與準(zhǔn)備演講的內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值核心概念解析：即興演講與準(zhǔn)備演講的內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值要實(shí)現(xiàn)二者的平衡，首先需明確各自的內(nèi)涵邊界與教學(xué)功能。在多年的教研實(shí)踐中，我總結(jié)出"三維區(qū)分法"：1概念界定：從"時(shí)間-內(nèi)容-思維"三維區(qū)分準(zhǔn)備演講：指有明確主題、充足準(zhǔn)備時(shí)間（通常2小時(shí)以上）、可進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)與語(yǔ)言打磨的演講形式。其核心特征是"結(jié)構(gòu)化"——從選題立意到邏輯框架，從案例選擇到語(yǔ)言潤(rùn)色，都經(jīng)過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃。例如八年級(jí)上冊(cè)"人無(wú)信不立"綜合性學(xué)習(xí)中的主題演講，學(xué)生需提前收集資料、撰寫(xiě)提綱、反復(fù)修改。即興演講：指在短時(shí)間（通常1-5分鐘）內(nèi)完成"審題-立意-組織語(yǔ)言"的演講形式。其核心特征是"即時(shí)性"——需要快速提取關(guān)鍵信息、建立邏輯關(guān)聯(lián)、調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備。例如學(xué)習(xí)《背影》后，教師隨機(jī)抽取"父愛(ài)""細(xì)節(jié)""愧疚"等關(guān)鍵詞，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行2分鐘演講。2教學(xué)價(jià)值：互補(bǔ)共生的能力培養(yǎng)維度二者并非對(duì)立關(guān)系，而是"基礎(chǔ)與提升""輸入與輸出"的辯證統(tǒng)一：準(zhǔn)備演講是"腳手架"：通過(guò)選題訓(xùn)練（如從《中國(guó)石拱橋》延伸到"家鄉(xiāng)古橋的文化價(jià)值"）、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)"總-分-總"的邏輯框架）、語(yǔ)言潤(rùn)色（模仿新聞稿的嚴(yán)謹(jǐn)與演講稿的感染力），幫助學(xué)生建立演講的基本規(guī)范。我曾指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備《科技讓傳統(tǒng)文化"活"起來(lái)》的演講，學(xué)生通過(guò)查閱《蘇州園林》的建筑智慧、對(duì)比數(shù)字敦煌的數(shù)字化成果，最終形成"歷史傳承-技術(shù)賦能-未來(lái)展望"的清晰結(jié)構(gòu)，這為后續(xù)即興表達(dá)積累了素材庫(kù)與思維模板。即興演講是"催化劑"：通過(guò)限時(shí)壓力（如"30秒審題+2分鐘演講"）、話題開(kāi)放（如"由《國(guó)行公祭》想到的"）、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)（聽(tīng)眾提問(wèn)），倒逼學(xué)生提升思維敏捷性（快速抓取核心）、信息組織力（建立邏輯鏈條）、語(yǔ)言應(yīng)變力（調(diào)整表達(dá)策略）。2教學(xué)價(jià)值：互補(bǔ)共生的能力培養(yǎng)維度去年校運(yùn)會(huì)上，我讓學(xué)生以"剛結(jié)束的1000米賽跑"為素材進(jìn)行即興演講，平時(shí)準(zhǔn)備演講表現(xiàn)普通的小宇，因觀察到"最后一名堅(jiān)持沖線"的細(xì)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)生成"堅(jiān)持比名次更重要"的觀點(diǎn)，贏得全場(chǎng)掌聲——這正是即興場(chǎng)景激發(fā)的真實(shí)表達(dá)力。3平衡的本質(zhì)：培養(yǎng)"有備的即興"與"即興的準(zhǔn)備"理想的演講能力，應(yīng)是"準(zhǔn)備中有即興的靈動(dòng)，即興中有準(zhǔn)備的積淀"。就像優(yōu)秀的主持人，既會(huì)提前梳理流程（準(zhǔn)備），又能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)調(diào)整串詞（即興）。落實(shí)到教學(xué)中，就是要讓學(xué)生：在準(zhǔn)備階段預(yù)留"即興空間"（如設(shè)計(jì)彈性提綱，允許現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整案例）；在即興任務(wù)中調(diào)用"準(zhǔn)備積累"（如提取平時(shí)積累的名言、案例庫(kù)）。07教學(xué)策略構(gòu)建：如何在課堂中實(shí)現(xiàn)二者的動(dòng)態(tài)平衡？教學(xué)策略構(gòu)建：如何在課堂中實(shí)現(xiàn)二者的動(dòng)態(tài)平衡？基于對(duì)概念與價(jià)值的理解，我在八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中探索出"三階四步"平衡策略，即按"基礎(chǔ)-進(jìn)階-綜合"三個(gè)階段，通過(guò)"目標(biāo)分層-情境創(chuàng)設(shè)-支架搭建-評(píng)價(jià)多元"四個(gè)步驟推進(jìn)。3.1階段一：基礎(chǔ)層——建立規(guī)范，夯實(shí)準(zhǔn)備能力（第1-4周）此階段以教材中的說(shuō)明性、新聞性文本為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)"結(jié)構(gòu)化準(zhǔn)備"能力。1.1目標(biāo)分層：從"模仿"到"設(shè)計(jì)"初級(jí)目標(biāo)（前2周）：模仿教材范例，掌握"觀點(diǎn)-事例-總結(jié)"的基本結(jié)構(gòu)。例如學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》后，要求學(xué)生以"家鄉(xiāng)的特色建筑"為主題，模仿"總述特點(diǎn)-分述細(xì)節(jié)-總結(jié)價(jià)值"的結(jié)構(gòu)撰寫(xiě)演講稿。中級(jí)目標(biāo)（第3周）：學(xué)習(xí)新聞稿的嚴(yán)謹(jǐn)性與演講稿的感染力結(jié)合。結(jié)合《消息二則》的"準(zhǔn)確客觀"與《國(guó)行公祭》的"情感共鳴"，指導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備演講中加入數(shù)據(jù)（增強(qiáng)說(shuō)服力）、故事（引發(fā)共情）、金句（強(qiáng)化記憶）。高級(jí)目標(biāo)（第4周）：完成一篇800字的主題演講稿，要求包含"開(kāi)場(chǎng)互動(dòng)-主體分層-結(jié)尾升華"的完整結(jié)構(gòu)。1.2情境創(chuàng)設(shè)：從"虛擬"到"真實(shí)"課堂情境：設(shè)置"班級(jí)新聞發(fā)言人"任務(wù)，要求學(xué)生圍繞"本周校園熱點(diǎn)"（如運(yùn)動(dòng)會(huì)籌備、圖書(shū)角建設(shè)）準(zhǔn)備3分鐘演講，模擬真實(shí)的新聞發(fā)布場(chǎng)景。生活情境：結(jié)合"人無(wú)信不立"綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采訪家長(zhǎng)、鄰居，收集"身邊的誠(chéng)信故事"，并轉(zhuǎn)化為演講稿內(nèi)容。去年有位學(xué)生采訪社區(qū)老黨員，聽(tīng)到"30年堅(jiān)守修鞋攤，從不收殘次品"的故事，演講稿《一針一線見(jiàn)初心》感動(dòng)了全班。1.3支架搭建：提供"工具包"降低準(zhǔn)備難度思維工具：發(fā)放《演講結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表》（包含"觀點(diǎn)欄""事例欄""金句欄""互動(dòng)設(shè)計(jì)欄"），幫助學(xué)生可視化梳理內(nèi)容。語(yǔ)言模板：總結(jié)"開(kāi)場(chǎng)三式"（提問(wèn)式、故事式、數(shù)據(jù)式）、"過(guò)渡三法"（因果過(guò)渡、對(duì)比過(guò)渡、時(shí)間過(guò)渡）、"結(jié)尾三策"（呼吁式、金句式、展望式），供學(xué)生參考使用。資源庫(kù)：建立班級(jí)"演講素材云盤"，分類存儲(chǔ)名言（如關(guān)于責(zé)任的"天下興亡，匹夫有責(zé)"）、案例（如《感動(dòng)中國(guó)》人物事跡）、視頻（如優(yōu)秀演講片段），方便學(xué)生隨時(shí)調(diào)用。3.2階段二：進(jìn)階層——突破限制，激活即興思維（第5-8周）在學(xué)生掌握基本準(zhǔn)備規(guī)范后，轉(zhuǎn)入即興能力訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)"快速立意-邏輯組織-語(yǔ)言輸出"的連貫思維。2.1情境設(shè)計(jì)：從"半開(kāi)放"到"全開(kāi)放"半開(kāi)放任務(wù)（第5-6周）：給定主題范圍（如"從《蘇州園林》想到的美"），提供3個(gè)關(guān)鍵詞（如"對(duì)稱""留白""自然"），要求學(xué)生抽取1個(gè)詞進(jìn)行2分鐘演講。這種"有限開(kāi)放"既降低了難度，又保留了挑戰(zhàn)性。全開(kāi)放任務(wù)（第7-8周）：采用"隨機(jī)抽題"形式，題目來(lái)源包括教材延伸（如"如果《背影》中的父親會(huì)發(fā)朋友圈"）、生活熱點(diǎn)（如"如何看待短視頻中的'碎片化閱讀'"）、跨學(xué)科關(guān)聯(lián)（如"結(jié)合物理課的'橋的承重原理'談人生的'支撐力'"）。2.2思維訓(xùn)練：掌握"三秒立意法"與"邏輯鏈搭建""三秒立意法"：要求學(xué)生在拿到題目后，第一時(shí)間完成"關(guān)鍵詞提取-個(gè)人經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)-核心觀點(diǎn)確定"。例如抽到"堅(jiān)持"主題，可快速關(guān)聯(lián)"自己學(xué)騎自行車"的經(jīng)歷，確定"堅(jiān)持是跨越挫折的階梯"的觀點(diǎn)。"邏輯鏈搭建"：總結(jié)"是什么-為什么-怎么做"（適用于觀點(diǎn)類）、"過(guò)去-現(xiàn)在-未來(lái)"（適用于成長(zhǎng)類）、"現(xiàn)象-原因-對(duì)策"（適用于社會(huì)類）三種常見(jiàn)邏輯框架，幫助學(xué)生快速組織內(nèi)容。2.3心理調(diào)適：從"緊張"到"從容"即興演講的最大障礙是"臨場(chǎng)焦慮"。我采用"漸進(jìn)式脫敏"訓(xùn)練：第一步：小組內(nèi)即興演講（4人組，降低壓力）；第二步：跨組展示（8人組，增加挑戰(zhàn)）；第三步：全班展示（72人，模擬真實(shí)場(chǎng)景）；同時(shí)穿插"深呼吸訓(xùn)練""積極心理暗示"（如默念"我有素材，我能講好"），幫助學(xué)生建立自信。去年有位平時(shí)極度內(nèi)向的學(xué)生，通過(guò)8次漸進(jìn)訓(xùn)練，最終能在全班面前完成2分鐘即興演講，家長(zhǎng)反饋"孩子現(xiàn)在敢在家庭聚會(huì)中主動(dòng)發(fā)言了"。3.3階段三：綜合層——融合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡（第9-12周）此階段聚焦"準(zhǔn)備中有即興，即興中有準(zhǔn)備"的綜合能力，通過(guò)"彈性準(zhǔn)備+臨場(chǎng)調(diào)整"的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓二者真正融合。3.1任務(wù)設(shè)計(jì)：設(shè)置"可調(diào)整空間"的準(zhǔn)備演講例如在"我的讀書(shū)故事"主題演講中，要求學(xué)生準(zhǔn)備"基礎(chǔ)稿"（包含3個(gè)核心故事），同時(shí)預(yù)設(shè)2個(gè)"即興點(diǎn)"（如"如果聽(tīng)眾對(duì)第二個(gè)故事感興趣，詳細(xì)展開(kāi)；如果時(shí)間不足，簡(jiǎn)化第三個(gè)故事"）。在課堂展示中，我會(huì)隨機(jī)提示"請(qǐng)結(jié)合最近讀過(guò)的《昆蟲(chóng)記》補(bǔ)充一個(gè)例子"，考察學(xué)生的臨場(chǎng)調(diào)整能力。3.2評(píng)價(jià)重點(diǎn)：關(guān)注"準(zhǔn)備的靈活性"與"即興的深度"即興部分（40%）：觀點(diǎn)明確性（10%）、邏輯連貫性（10%）、語(yǔ)言生動(dòng)性（20%）；設(shè)計(jì)《演講綜合評(píng)價(jià)表》，包含：準(zhǔn)備部分（40%）：結(jié)構(gòu)完整性（10%）、素材豐富性（10%）、預(yù)設(shè)調(diào)整方案（20%）；綜合表現(xiàn)（20%）：現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)（10%）、情感感染力（10%）。08實(shí)踐路徑探索：基于八年級(jí)上冊(cè)教材的具體實(shí)施案例實(shí)踐路徑探索：基于八年級(jí)上冊(cè)教材的具體實(shí)施案例為讓策略更具操作性，我以八年級(jí)上冊(cè)第二單元（新聞?lì)愇谋荆┡c第六單元（傳統(tǒng)文化類文本）為例，設(shè)計(jì)了"雙軌并行"的教學(xué)案例。1案例一：《消息二則》與即興點(diǎn)評(píng)相結(jié)合（新聞?lì)愇谋荆┙虒W(xué)目標(biāo)：通過(guò)新聞閱讀提升信息提取能力，遷移到即興演講的"快速抓點(diǎn)"。實(shí)施流程：閱讀《消息二則》，總結(jié)新聞"何時(shí)、何地、何人、何事、何因"的五要素提取法（準(zhǔn)備階段）；播放一則校園新聞視頻（如"我校機(jī)器人社團(tuán)獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)"），要求學(xué)生用30秒提取五要素；以"我眼中的機(jī)器人社團(tuán)"為主題，進(jìn)行2分鐘即興演講，必須包含至少2個(gè)新聞要素（如"時(shí)間：上周三；事件：獲省級(jí)創(chuàng)新獎(jiǎng)"）；學(xué)生互評(píng)：重點(diǎn)關(guān)注"信息準(zhǔn)確性""觀點(diǎn)明確性"。1案例一：《消息二則》與即興點(diǎn)評(píng)相結(jié)合（新聞?lì)愇谋荆?.2案例二：《蘇州園林》與準(zhǔn)備演講相融合（傳統(tǒng)文化類文本）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)說(shuō)明性文本學(xué)習(xí)，掌握"特點(diǎn)-細(xì)節(jié)-價(jià)值"的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用于準(zhǔn)備演講。實(shí)施流程：分析《蘇州園林》的說(shuō)明結(jié)構(gòu)（總說(shuō)"務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"，分述"講究亭臺(tái)軒榭的布局"等四個(gè)特點(diǎn)）；布置準(zhǔn)備任務(wù)：以"家鄉(xiāng)的文化名片"為主題（可選古鎮(zhèn)、非遺、傳統(tǒng)美食等），模仿"總特點(diǎn)-分細(xì)節(jié)-深價(jià)值"的結(jié)構(gòu)撰寫(xiě)演講稿；課堂展示時(shí)，增加"即興問(wèn)答"環(huán)節(jié)（如"你提到的糖畫(huà)技藝，具體有哪些步驟？"），考察學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備內(nèi)容的深度理解；教師點(diǎn)評(píng)：重點(diǎn)指導(dǎo)"如何將說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性與演講的感染力結(jié)合"（如在介紹糖畫(huà)步驟時(shí)加入"我跟著老藝人學(xué)畫(huà)龍，手一抖，龍尾變成了蛇尾"的親歷故事）。09總結(jié)與展望：平衡藝術(shù)的本質(zhì)與未來(lái)教學(xué)方向總結(jié)與展望：平衡藝術(shù)的本質(zhì)與未來(lái)教學(xué)方向回顧整個(gè)教學(xué)探索，我深刻體會(huì)到：演講教學(xué)中即興與準(zhǔn)備的平衡，本質(zhì)是"規(guī)范與創(chuàng)造""輸入與輸出""預(yù)設(shè)與生成"的辯證統(tǒng)一。它不是簡(jiǎn)單的"時(shí)間分配"，而是通過(guò)科學(xué)的策略設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既掌握演講的"底層邏輯"（如結(jié)構(gòu)規(guī)范、素材積累），又具備"頂層能力"（如思維敏捷、臨場(chǎng)應(yīng)變）。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索：跨學(xué)科融合：與歷史、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科合作，豐富演講的素材維度（如結(jié)合歷史事件講家國(guó)情懷，結(jié)合美術(shù)作品講審美體驗(yàn)）；數(shù)字化工具應(yīng)用：利用錄音軟件分析學(xué)生的