課題4古詩三首課時3文本分析《山行》一詩寫的是詩人杜牧在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”“石徑”“白云”“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象、生動的描寫、凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌?！顿泟⒕拔摹吠ㄟ^描繪秋末冬初“荷盡、菊殘、橙黃橘綠”的景致，既贊美了秋天，也突出了菊花、橘樹傲霜凌寒的堅貞氣概，間接表達了詩人蘇軾對友人劉景文的敬佩和勉勵之情。蘇軾這首詩融寫景、詠物、贊人為一體，借物喻人，贊頌劉景文的品格和節(jié)操。雖為贈劉景文而作，所詠卻是秋末冬初的景物，了無一字涉及劉氏本人。這正是詩人的高明之處?！兑箷姟肥悄纤卧娙巳~紹翁所作的七言古詩。詩一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。該詩以景襯情，動靜結合，以梧葉聲和風聲襯出秋夜的寂靜，還運用了對比手法，以兒童夜捉促織的樂景反襯自己客居他鄉(xiāng)的悲情。教學目標1．認識“徑、斜”等9個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”等13個字。2．有感情地朗讀課文。背誦3首古詩。默寫《山行》。3．能借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。教學重難點正確、流利、有感情地誦讀古詩，能夠借助注釋理解詩意，背誦并能默寫古詩。2.能借助注釋和插圖理解詩句意思，體會詩人在詩中表達的情感。教學過程第一課時【課時目標】1．認識“徑、斜”2個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑、斜、霜”4個字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩《山行》。3．通過注釋或者圖片理解古詩的意思，并感受作者對秋天的喜愛之情，體會詩中豐富的想象，感受古詩的美，激發(fā)學生學習古詩的興趣?！窘虒W過程】一、精講研讀，認識方法1．師：今天，老師給你們帶來了3首古詩，請同學們借助拼音來大聲地讀一讀，猜一猜這3首古詩寫的是哪個季節(jié)的景色。2．學生交流后，教師板書：秋。3．師追問留疑：你是從哪里讀出來的？讓我們到詩中去找找答案。先來學習唐代詩人杜牧寫的《山行》。課件出示杜牧的簡介。課件出示杜牧（803—853），字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，唐代文學家。后人稱他為“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，有《樊川文集》。4．讀懂詩題。（1）板書“山行”。（2）齊讀，理解“行”字。5．讀好詩文。（1）自由朗讀古詩，讀準字音，讀通句子。（2）指名讀，正音。（3）結合學生的朗讀，指導讀好停頓。課件出示山行[唐]杜牧遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。6．理解詩意。（1）師：讀詩要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些秋天的景物，請大家拿起筆來圈一圈。（2）交流圈畫的詞語。課件出示山石徑白云人家楓葉

共同理解重點詞語的意思。（3）出示一幅秋山幽徑圖，如果你行走在其中有何感受？圍繞“遠”“斜”，讓學生說說詩人是不是在山中行走。評議哪個同學的回答吻合詩意，并說說理由。7．朗讀古詩，體會秋天的美好。8．指名讀，齊讀。（1）出示楓林圖和春花圖，引導：哪幅圖更美？你喜歡哪幅圖？（2）師：秋風中楓葉仍精神抖擻地染紅了山嶺，你有何感想？（3）指名讀后兩句詩，齊讀，讀出畫面感。這兩句之間有什么關聯(lián)？停車和楓葉之間有什么關系？（因果關系）詩中哪個詞語說明了這種關系？（重點學習“坐”）（4）師：秋天美麗的景色在詩人的筆下充滿了生機。（5）讀詩句，想畫面。（6）師：這次秋游中詩人的心情會是怎樣的？9．運用所學的理解詞語的方法，完整地說一說整首詩的意思。課件出示運用借助注釋、圖片等方法理解詩句的意思，還可以聯(lián)系生活實際體會詩人的心情。10．配樂背誦。二、書寫指導，拓展延伸1．教師范寫“寒、斜”，并指導學生書寫。2．學生自主書寫其他生字。第二課時【課時目標】1．認識“贈、殘”等7個生字，會寫“贈、蓋”等6個字。2．有感情地朗讀《贈劉景文》，背誦《贈劉景文》。3．能借助注釋，大致理解詩句的意思?！窘虒W過程】一、解析詩題，知曉詩人1．板書“贈劉景文”，指導書寫“贈”。2．齊讀，理解“贈”，解題。3．教師出示作者介紹。課件出示蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學家、書畫家。二、讀好詩文，讀出韻味1．自由朗讀古詩，讀準字音，讀通句子。2．指名讀，正音。3．結合學生的朗讀，指導讀好停頓。課件出示贈劉景文[宋]蘇軾荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。三、再讀古詩，理解詩意1．師：邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些秋天的景物，請大家拿起筆來圈一圈。2．交流圈畫的詞語，理解詞語的意思。（1）出示兩幅圖片，一幅為“夏季荷花盛開”的圖片。學生觀察夏季荷花，體會荷花的生機勃勃；一幅為“深秋荷葉衰敗干枯”的圖片，引導學生體會秋之蕭瑟。讓學生說說哪幅圖吻合詩意，并說說理由。課件出示接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！猍宋]楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人?！猍唐]李商隱《贈荷花》（2）理解“盡”“擎雨蓋”。（板書：借助圖片和注釋①朗讀詩句，體會秋天荷花衰敗、荷葉凋零的景象。②指名讀，齊讀。（3）理解“菊殘”“傲霜枝”。①出示殘菊圖片，學生說圖意，理解“菊殘”“傲霜枝”。②師：秋風中殘菊的花枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說些什么？③指名讀，齊讀，讀出畫面感。（4）理解“橙黃橘綠”。①師：秋天所有豐收的景象，作者用了一個詞概括，那就是——橙黃橘綠。你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？運用前面所學到的理解詞語的方法說說詩句的意思。②讀詩句，想畫面。③師：詩題是“贈劉景文”，讀到這里，你覺得蘇軾是想送給好友劉景文什么呢？（5）小結學法：我們剛才通過借助注釋、借助圖片等方法理解了詩句的大致意思。3．運用所學的理解詞語的方法，完整地說說整首詩的意思。4．配樂背誦。四、背誦積累，書寫指導1．教師范寫“殘、橙”，并指導學生書寫。2．學生自主書寫其他生字。3．學生互相監(jiān)督背誦。第三課時【課時目標】1．掌握多音字“挑”，會給兩個讀音準確組詞。會寫“送、挑、落”3個字。通過表演動作、看圖片等方式理解這兩個字的意思。用多種方式理解“蕭蕭、促織、籬落”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地誦讀古詩。3．體會詩人滿懷鄉(xiāng)愁的心境?！窘虒W過程】一、檢查揭題，知曉作者1．檢查揭題。（1）學生交流對詩題的理解。（2）理解課題中“書”的意思，引導學生讀好詩題。2．知曉作者。（1）學生交流課前搜集的資料：這首詩的作者，你了解多少？誰想和大家分享一下？（2）教師出示圖片并講解。課件出示葉紹翁，南宋詩人，他擅長寫七言絕句，還擅長寫景抒情。他寫的《游園不值》最為著名，歷來為人所傳誦。（3）齊讀作者簡介。二、初讀古詩，學寫生字1．指名朗讀古詩，隨機正音并點評。2．理解多音字“挑”：課件出示多音字的解釋，請學生解釋詩中“挑”字的意思，并聯(lián)系多音字的解釋讀正確。課件出示挑（tiāo）水挑（tiāo）三揀四挑（tiǎo）花挑（tiǎo）戰(zhàn)3．請學生說“促織”的意思并引導學生在今后的學習中關注注釋。教師講述關于“促織”的故事。課件出示秋天來了，蟋蟀叫得特別歡，好像在對婦女們說：“冬天來了，冬天來了，你們快快織布準備過冬啦！”所以人們又把蟋蟀叫作促織。4．學寫字：詩中還有兩個要求會寫的字，誰來讀好它們？（送、落）誰來給它們找找朋友？那在書寫這兩個字時要注意些什么？誰想提醒大家？現(xiàn)在請在學習單上認真書寫，看誰寫得又快又好。（投影展示并評價）5．齊讀古詩：你們既能讀準字音，又能寫好生字，預習得真不錯，現(xiàn)在，咱們一起讀讀這首詩！三、自讀自悟，理解詩意1．自由朗讀，讀出節(jié)奏和韻律。2．學生展示朗讀并說說這樣讀詩的理由。3．想把詩讀得更好嗎？那就讓我們走進詩中，去品味語言，感受詩人的情感吧！畫一畫詩人聽到了什么，看到了什么。課件出示聽：秋風看：梧葉、燈火四、想象畫面，品讀詩句1．學習前兩句詩。（1）小組合作學習。說一說：透過這些景物，你仿佛看到了怎樣的畫面？在不理解的地方標上記號。（2）交流，隨機引導并指導朗讀。（3）理解“蕭蕭”“動客情”并指導朗讀。①你和老師有同樣的疑問，平常我們寫風常用“呼呼”，而詩中用了“蕭蕭”，能否把它換成“呼呼”呢？對比著讀一讀。課件出示呼呼梧葉送寒聲。蕭蕭梧葉送寒聲。②你們覺得怎樣？讀出什么不同了嗎？（后一句更能體現(xiàn)詩人凄涼、悲傷的心境）③是啊，古人常用“蕭蕭”來表現(xiàn)秋天的凄涼。看，唐代詩人杜甫在《登高》中就這樣寫道——課件出示無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。④解說：當年，杜甫年老多病，流落他鄉(xiāng)，登高望遠看到了樹葉隨風飄落，長江水滾滾奔騰，他心生悲涼和孤獨之情。詩人葉紹翁也正是通過“蕭蕭”一詞表達了內(nèi)心的這種情感。誰能讀好這兩句詩？⑤評價并引導齊讀。⑥我們還可以從哪兒讀出詩人的孤獨之感？（江上秋風動客情）看來，你們已走進了詩人的內(nèi)心。那這里的“客”指誰？（葉紹翁）詩人為何稱自己為“客”呢？（因為他漂泊在外，不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這里的“客”可以解釋為“客居他鄉(xiāng)”。）（4）了解詩人的生活狀況。①旁白：是呀，詩人祖籍在福建，他隱居西湖湖畔已經(jīng)很多年了。此時，他獨自漫步湖畔，聽到秋風蕭蕭作響，看到梧葉漫天飛舞，他思潮起伏。孩子們，你們說，他會想什么？②學生想象并說話。是呀，正是這秋風蕭蕭、梧葉飄零之景觸動了詩人的游子之心，他怎能不思念自己的家鄉(xiāng)和親人？（板書：思親念家）難怪詩人會說“江上秋風動客情”?。ò鍟呵椋?）小結方法：看，詩人正是借助秋風、梧葉這些景物，來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，這種寫法叫作借景抒情。（板書：借景抒情）這正如學者王國維所說（齊讀）：“一切景語皆情語?！?．學習后兩句詩。（1）練習朗讀，評價朗讀。（指名讀并引讀）（2）“知”在這里應該怎么解釋？作者為何在這里用“知”字，而不用“見”字呢？為什么這兩句詩不倒過來說呢？（3）引導解疑。①燈下的兒童在捉蟋蟀，是作者看到的嗎？（不是的，他并沒有親眼看到，只是看到了夜里籬笆下的燈火而猜想到的）所以，“知”在這里就應該解釋為“料想、猜測”。②作者是看到了燈火才引發(fā)了猜想。古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫，為的是讀來更加朗朗上口。誰能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思？（指名說）③引導學生想象：看到燈火，詩人回憶起了自己的家人、家鄉(xiāng)，此時的他又會想些什么呢？④學生交流。練習趣讀。（通過指名讀、男女生賽讀等多種形式讓學生讀好詩）（4）質(zhì)疑：可是，為什么詩人在思念家鄉(xiāng)、倍感孤獨時還要寫挑促織這樣有趣的事情呢？（5）指名交流感受并指導朗讀。3．小結并齊讀古詩：詩人借助了蕭蕭梧葉、兒童挑促織等景象抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，讓我們?nèi)谇橛谠?，一起讀！（配樂讀詩）五、回顧拓展，背誦積累1．回憶古詩：我們學過哪些借景抒情的古詩，還記得嗎？（《靜夜思》）課件出示靜夜思[唐]李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。2．你能給大家背誦一下嗎？李白是怎樣借助景物來抒發(fā)自己的情感的？（同桌交流后全班交流反饋）3．拓展延伸：像這樣借景抒情的詩句還有很多。課件出示露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！猍唐]杜甫《月夜憶舍弟》春風又綠江南岸，明月何時照我還。——[宋]王安石《泊船瓜洲》學生交流，教師點撥。教師總結：是的，這幾句詩都是借助月亮來抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情的。古人往往借助明月、柳樹等景物來抒發(fā)情感，課后有興趣的同學可以去找找借景抒情的古詩，讀一讀，并體會體會。板書設計教學反思本節(jié)課學習的三首古詩，均寫出了在秋天的背景下而觸生的情感，或贊美秋天的美景，或表達詩人思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情。教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。1．感悟美景，創(chuàng)設情境。運用多媒體課件出示精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接著讓學生借助圖片、注釋理解詩句，真正掌握學習古詩的方法。在交流總結時，拓展了其他相關的古詩，創(chuàng)設了學習古詩的情境，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。2．反復誦讀，體會詩意。學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導者，是學生學習中的合作伙伴。在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟、合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知整首詩的大意。3．品詞析句，整體感悟。小學三年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內(nèi)容，充分感悟詩人的情感。然而因為詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學生難以知曉，所以在教學中我會簡介每首詩的作者，讓學生對作者有初步了解，并著重引導學生運用多種方法理解詞語，逐句理解詩句的意思，真正進入情境，進行感悟。評價測試一、讀拼音,寫詞語。(5分)二、給下列加點的字選擇正確的讀音,畫“?”。(4分)呢喃(nánnàn) 捕魚(pǔbǔ) 愛好(hǎohào)漂亮(piāopiào) 盡管(jǐnjìn) 拆開(zhéchāi)假設(jiǎjià) 海參(cānshēn)三、用“”畫出詞語中的錯別字,并在括號里填寫正確的漢字。(6分)

靜稍稍() 百衣百順() 一遙一晃()五谷豐凳() 鬧烘烘() 風景憂美()四、根據(jù)要求寫詞語。(6分)1.與“秋”有關的成語:

2.與“春”有關的成語:

五、指出下列句子所運用的修辭手法,將序號填在括號里。(6分)A.比喻B.擬人C.排比1.(松鼠)有時候還到枝頭散散步,看看春天是不是快要來臨。()2.每一片法國梧桐樹的落葉,都像一個金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。()3.動物園里的動物很多,有獅子,有老虎,有可愛的大熊貓,還有不怕人的猴子。 ()六、按要求寫句子。(6分)1.小狗從早到晚悄悄地練習啼叫。(縮句)

2.樹葉在狂風中簌簌地響,雷云拍著大手。(仿寫擬人句)

3.小男孩把胡蘿卜先生的胡子當成了風箏線。(改為“被”字句)

七、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(10分)1.看到這滿山美麗的紅葉,我想到了《山行》中的“停車坐愛楓林晚,”。(2分)

2.暑假我和媽媽去西湖游玩,看著美麗的西湖,我不禁見景生情,吟誦出了“欲把西湖比西子,”的詩句。(2分)

3.風,是大自然的,他會在森林里他的。當他翻動樹葉,樹葉便像一樣,唱出各種不同的。不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的,有不一樣的。(4分)

4.我會寫兩句表示團結力量大的諺語。(2分)

八、把下列句子整理成一段通順的話,將序號寫在括號內(nèi)。(5分)()路上,我遇見一個小男孩。他正認真地用磚頭在一個洼地建“橋墩”。()我被眼前的情景感動了。于是,我轉身向自己的家走去。()“橋墩”建好了,他扛來了一塊小木板鋪在“橋墩”上,然后站在“橋面”上試著過橋。但是,小橋倒了。()一個星期天的下午,我被一道數(shù)學題難住了。我走出家門想到同學家去問問。()他不聲不響地蹲下去,重新建起“橋”來,而且比剛才更認真。九、課內(nèi)閱讀我最棒。(10分)我的家鄉(xiāng)在廣東,是一座海濱小城。人們走到街道盡頭,就可以看見浩瀚的大海。天是藍的,海也是藍的。海天交界的水平線上,有棕色的機帆船和銀白色的軍艦來來往往。天空飛翔著白色的、灰色的海鷗,還(飄漂)著跟海鷗一樣顏色的云朵。早晨,機帆船、軍艦、海鷗、云朵,都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民,軍艦上的戰(zhàn)士,他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。海邊是一片沙灘,沙灘上遍地是各種顏色、各種花紋的貝殼。這里的孩子見得多了,都不去理(睬踩)這些貝殼,貝殼只好寂寞地躺在那里。遠處響起了汽笛聲,那是出海捕魚的船隊回來了。船上滿(載栽)著銀光閃閃的魚,還有青色的蝦和蟹,金黃色的海螺。船隊一靠岸,海灘上就(喧宣)鬧起來。1.選擇括號里正確的漢字,畫“?”。(2分)2.仔細讀第3自然段,再回答問題。(5分)(1)這一段共句話。1、2句主要寫,后面幾句主要寫。

(2)“貝殼只好寂寞地躺在那里”運用了什么修辭手法?()(填序號)A.比喻B.排比C.擬人3.你喜歡這座海濱小城嗎?為什么?把喜歡的原因?qū)懴聛戆伞?3分)

十、課外閱讀我能行。(12分)螞蟻在我家門前的梧桐樹下,有一個小小的螞蟻窩,里面住著許多可愛的小螞蟻。我平日最愛觀察它們,我可喜歡它們啦。它們很守紀律。平日出去尋找食物,螞蟻總是排著整齊的隊伍。隊伍前面有一只大螞蟻,可能是螞蟻的隊長吧。那長長的隊伍像自行車的鏈子似的,一只接一只,可有秩序哩!更稀奇的是,如果誰掉了隊,誰想逗留、貪玩,隊長或伙伴就會繞過去用觸角碰碰那些小調(diào)皮鬼,好像在說:“調(diào)皮鬼,掉隊啦,快追上去!”它們十分團結。瞧,它們發(fā)現(xiàn)了一條大蟲子,不一會兒就把蟲子包圍了。怎么才能把這個龐然大物搬走呢?不用著急,小螞蟻自有辦法。它們有的抱蟲子的腿,有的抬蟲子的身體,還有的站在蟲子的身上,似乎在給伙伴們鼓勁。螞蟻漸漸多起來,幾十只、幾百只一起用力,“一,二,三”,終于把大蟲子抬了起來,慢慢向蟻窩移去。不一會兒,它們就把蟲子搬進了窩里。啊!這些小精靈是多么可愛啊!它們齊心協(xié)力,團結友愛,用自己的勞動,換來了豐盛的食物。它們的意志更堅強。下雨了,小螞蟻早已把一顆顆橢圓形的食物搬到能避雨的地方。不一會兒,雨停了,它們又回到自己的家園。啊!多么聰明的小生靈呀!它們看上去是那么弱小,卻有著堅強的意志和頑強的精神。螞蟻緊密團結、意志堅強的精神不正象征著我們團結一致建設美好家園、創(chuàng)造幸福生活的精神嗎?1.在文中找出下列詞語的近義詞。(3分)新奇—()頑強—()逐漸—()2.文中畫“”的句子把比作,形象地寫出了的樣子。(4分)

3.螞蟻是怎樣搬動大蟲子的呢?請在文中找出相關句子,用“”畫出來。(2分)

4.文章主要是從、、三個方面寫螞蟻的。(3分)

十一、我會寫作文。(30分)讀了《螞蟻》一文,你一定有所感悟吧。你最喜歡的動物是什么?請以《我最喜歡的動物》為題,抓住它的特點進行描寫,寫出自己的喜愛之情。