一、研修工作總結(jié)（一）研修內(nèi)容回顧本學(xué)期，我校美術(shù)教研組以義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）為綱領(lǐng)，緊扣“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”核心素養(yǎng)目標(biāo)，開展多維度校本研修活動：課標(biāo)與理論研修：通過專題講座、分組研討、案例解讀等形式，系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)“以美育人、以美化人”的課程理念，重點(diǎn)剖析“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“大單元教學(xué)”等教學(xué)范式，共組織集中學(xué)習(xí)4次，形成學(xué)習(xí)心得20余篇。課堂教學(xué)實(shí)踐：以“素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)課堂轉(zhuǎn)型”為主題，開展“同課異構(gòu)”“推門聽課”“微格教學(xué)”等活動。教研組共打磨優(yōu)質(zhì)課例6節(jié)（如《民間藝術(shù)的色彩》《生活中的線條》），其中3節(jié)課例在區(qū)美術(shù)教研活動中展示并獲好評；通過“教學(xué)反思—同伴互評—專家指導(dǎo)”閉環(huán)，優(yōu)化課堂評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作過程的思維發(fā)展。教研與課題探索：依托校級小課題《小學(xué)低段美術(shù)“游戲化”教學(xué)策略研究》，開展行動研究。教研組每月召開課題推進(jìn)會，通過“課堂觀察—數(shù)據(jù)記錄—策略調(diào)整”循環(huán)，形成《低段美術(shù)游戲化教學(xué)案例集》（含12個典型案例），初步總結(jié)出“情境導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動—游戲評價(jià)”的教學(xué)模式。教師專業(yè)成長：組織教師參加區(qū)級美術(shù)教師技能大賽（書法、繪畫、手工），2人次獲一等獎；鼓勵教師參與線上美育培訓(xùn)（如“中國美術(shù)學(xué)院美育云課堂”），累計(jì)完成培訓(xùn)時長超80小時；支持教師個人藝術(shù)創(chuàng)作，3件教師作品入選市級美術(shù)展覽。（二）研修成果梳理1.教學(xué)質(zhì)量提升：學(xué)生美術(shù)作品在各級比賽中獲獎28項(xiàng)（校級15項(xiàng)、區(qū)級8項(xiàng)、市級5項(xiàng)），其中《家鄉(xiāng)的非遺》主題創(chuàng)作展獲區(qū)“校園文化建設(shè)優(yōu)秀案例”；課堂作業(yè)優(yōu)秀率從65%提升至78%，學(xué)生對美術(shù)課的喜愛度（問卷調(diào)研）達(dá)92%。2.校本資源開發(fā)：結(jié)合地方非遺文化（如剪紙、年畫），初步開發(fā)《童趣非遺》校本課程綱要（含3個年級6個主題單元），配套制作教學(xué)課件、微課視頻12個，為后續(xù)課程實(shí)施奠定基礎(chǔ)。3.教師發(fā)展突破：1名教師獲評區(qū)“美術(shù)教學(xué)新秀”，2名教師在區(qū)級教學(xué)論文評選中獲獎（《大單元視角下的美術(shù)綜合探索課設(shè)計(jì)》《游戲化教學(xué)在低段美術(shù)的實(shí)踐》）；教研組形成“老帶新”互助機(jī)制，新教師課堂達(dá)標(biāo)率100%。（三）問題與反思1.研修深度不足：大單元教學(xué)、跨學(xué)科融合的實(shí)踐仍停留在“形式模仿”，缺乏對“知識結(jié)構(gòu)化、素養(yǎng)序列化”的深度設(shè)計(jì)，部分課例存在“活動熱鬧但素養(yǎng)落地不足”的問題。2.資源整合乏力：校本課程開發(fā)與地方文化資源（如非遺傳承人、民俗博物館）的聯(lián)動不夠，校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后，導(dǎo)致課程內(nèi)容“本土化”特色不鮮明。3.評價(jià)機(jī)制待完善：學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)評價(jià)仍以“作品結(jié)果”為主，過程性評價(jià)（如創(chuàng)作思路、合作表現(xiàn)）的量化工具和記錄方式不夠系統(tǒng)，難以支撐素養(yǎng)發(fā)展的跟蹤反饋。二、下階段研修工作計(jì)劃（一）指導(dǎo)思想以新課標(biāo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)，立足學(xué)?！懊烙櫺@”特色發(fā)展規(guī)劃，聚焦“課堂提質(zhì)、課程創(chuàng)生、教師成長”三大目標(biāo)，通過“問題導(dǎo)向+行動研究”的研修模式，深化美術(shù)教學(xué)改革，推動美育高質(zhì)量發(fā)展。（二）研修目標(biāo)1.教師素養(yǎng)進(jìn)階：培養(yǎng)2-3名區(qū)級美術(shù)骨干教師，全體教師熟練掌握“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)方法，形成1-2項(xiàng)具有推廣價(jià)值的教學(xué)策略。2.課堂教學(xué)優(yōu)化：構(gòu)建“素養(yǎng)導(dǎo)向、文化浸潤、創(chuàng)意賦能”的美術(shù)課堂范式，推出5節(jié)區(qū)級優(yōu)質(zhì)課例，學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展性評價(jià)優(yōu)良率提升至85%。3.校本課程深化：完成《童趣非遺》校本課程（1-6年級）的開發(fā)與實(shí)施，建立“學(xué)校—社區(qū)—非遺工坊”三位一體的課程資源網(wǎng)絡(luò)。4.課題成果轉(zhuǎn)化：完成校級課題結(jié)題，提煉“游戲化+非遺”融合教學(xué)模式，形成研究報(bào)告、案例集、教學(xué)視頻等成果，力爭申報(bào)區(qū)級規(guī)劃課題。（三）具體實(shí)施措施1.理論研修：聚焦“素養(yǎng)落地”的深度解讀開展“新課標(biāo)+大單元教學(xué)”專題研修：邀請區(qū)美術(shù)教研員做《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)單元整體設(shè)計(jì)》講座，組織教師圍繞“如何將文化理解融入單元目標(biāo)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)的真實(shí)性情境創(chuàng)設(shè)”等問題，進(jìn)行案例設(shè)計(jì)與互評（每月1次）。建立“美育理論共讀”機(jī)制：教研組每月共讀1本美育專著（如《重構(gòu)美術(shù)課堂》《兒童美術(shù)心理學(xué)》），通過“讀書沙龍+實(shí)踐應(yīng)用”，將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略。2.教學(xué)實(shí)踐：推進(jìn)“素養(yǎng)課堂”的范式建構(gòu)課例研究：以“大單元教學(xué)”為核心，選取《傳統(tǒng)紋樣的現(xiàn)代應(yīng)用》《家鄉(xiāng)的四季》等主題，開展“單元整體設(shè)計(jì)—課時片段研磨—成果展示反思”的三階式研修。每個年級組負(fù)責(zé)1個大單元設(shè)計(jì)，形成“單元規(guī)劃表+課時教案+學(xué)生作品分析”的完整資料包。分層教學(xué)探索：針對不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，低段（1-2年級）深化“游戲化+非遺”教學(xué)（如剪紙游戲、年畫故事），中段（3-4年級）推進(jìn)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”（如校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)），高段（5-6年級）嘗試“跨學(xué)科融合”（如美術(shù)+語文的“詩歌配畫”、美術(shù)+科學(xué)的“建筑結(jié)構(gòu)寫生”），形成學(xué)段特色教學(xué)策略。3.校本課程：深化“非遺美育”的特色開發(fā)資源整合：與區(qū)非遺保護(hù)中心合作，邀請剪紙、年畫傳承人進(jìn)校園開展“大師工作坊”（每學(xué)期2次）；建立“民俗博物館—學(xué)校美術(shù)室—社區(qū)工坊”實(shí)踐基地，組織學(xué)生實(shí)地調(diào)研、創(chuàng)作體驗(yàn)。課程完善：在原有綱要基礎(chǔ)上，補(bǔ)充“課程評價(jià)量表”“學(xué)生成長檔案袋”（含創(chuàng)作草圖、過程視頻、反思日記），形成完整的校本課程體系；開發(fā)“非遺美育”數(shù)字化資源庫（含微課、VR非遺體驗(yàn)資源），服務(wù)線上線下教學(xué)。4.課題研究：推動“小而實(shí)”的問題解決結(jié)題與推廣：完成校級課題《小學(xué)低段美術(shù)“游戲化”教學(xué)策略研究》的結(jié)題工作，整理研究成果（論文、案例集、教學(xué)視頻），在區(qū)內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。新課題申報(bào)：基于校本課程實(shí)踐，申報(bào)區(qū)級課題《非遺文化融入小學(xué)美術(shù)課程的路徑研究》，重點(diǎn)探索“課程內(nèi)容開發(fā)—教學(xué)實(shí)施—評價(jià)反饋”的閉環(huán)機(jī)制。5.成果輻射：促進(jìn)“校際+家?！钡拿烙?lián)動校際交流：與兄弟學(xué)校開展“美術(shù)研修共同體”活動，通過“同課異構(gòu)”“課題聯(lián)研”“學(xué)生作品聯(lián)展”，擴(kuò)大研修成果影響力。家校共育：舉辦“親子美術(shù)工作坊”（每學(xué)期1次），邀請家長參與非遺創(chuàng)作、校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)，形成“家庭—學(xué)?！鐣眳f(xié)同美育的良好生態(tài)。（四）保障機(jī)制1.組織保障：成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組（校長任組長，教研組長任副組長），每月召開研修推進(jìn)會，統(tǒng)籌資源、協(xié)調(diào)問題。2.制度保障：將研修參與度（學(xué)習(xí)筆記、課例打磨、課題研究）納入教師績效考核，設(shè)立“美術(shù)研修專項(xiàng)獎勵基金”，表彰優(yōu)秀成果。3.資源保障：學(xué)校每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于購買美育書籍、開發(fā)校本資源、聘請專家指導(dǎo)；建立“美術(shù)