高級中學名校試卷PAGEPAGE1山東省濰坊市2025-2026學年高一上學期期中質(zhì)量監(jiān)測語文試題一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。漢字作為一種形、音、義三位一體的符號系統(tǒng)，源于日月鳥獸之形，作為中華文明之標志，連接中華民族的歷史、現(xiàn)在和未來，方正之間充滿美感。近日，清華大學出土文獻研究與保護中心主任、中國文字學會會長黃德寬接受中新社專訪。現(xiàn)將訪談實錄摘要如下：中新社記者：黃會長，您好！（甲）？黃德寬：漢字是中國文化的象征。世界上公認的代表古老文明的文字體系，如兩河流域的楔形文字、古埃及的象形文字等，最終都無法延續(xù)，只有漢字從它誕生之日起便沿用至今。漢字之所以能夠長盛不衰，我認為最主要的原因是與漢字休戚相關(guān)的中華文明延續(xù)不竭。漢字與中華文明緊密相連，文明的連綿不絕決定了文字的不斷延續(xù)，文字的不斷延續(xù)又維護了文明的綿延賡續(xù)。盡管在漫長的歷史長河之中，中華文明的發(fā)展經(jīng)歷了一些波瀾和曲折，但其傳承從未中斷，這為漢字的延續(xù)和發(fā)展提供了豐厚的土壤和充足的條件。另外，漢字的構(gòu)造及其表現(xiàn)出的強大功能，是其可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢所在。漢字符號源于對物象的描繪，經(jīng)歷了由早期以形表意的象形、會意向形聲構(gòu)形的發(fā)展。形聲結(jié)構(gòu)造字便捷，既傳承了早期漢字以形表意的特點，又開辟了記音表詞的廣闊空間，從而較好地解決了早期文字符號系統(tǒng)與所記錄語言發(fā)展難以相適應(yīng)的問題，永葆其生命之樹常青。因此，漢字自身的構(gòu)形特點及其與漢語相協(xié)調(diào)的和諧發(fā)展，成為漢字長盛不衰的內(nèi)在原因。中華文明多元一體，多民族和諧相處，共同推進中華文明的長盛不衰。漢字一直是中華民族通用的語言文字，是不同民族、不同方言區(qū)人們交流交際的共同工具。以漢字書寫的典籍，使先人思想和智慧得以跨越不同時代、地域和方言而廣泛傳播，影響所及，化成天下。漢字對傳承弘揚博大精深的中華文明、對維護和鞏固中華民族共同體，都發(fā)揮著巨大歷史作用。同時，漢字系統(tǒng)在中華文明發(fā)展的歷程中也在不斷地自我完善、自我革新。可以說，漢字長盛不衰的生命力，是漢字與中華文明、漢字與漢語以及漢字系統(tǒng)自身發(fā)展共同作用的結(jié)果。中新社記者：漢字作為中華文化之“根”，它能體現(xiàn)出哪些中華文明之美？黃德寬：一是典雅之美，漢字作為古典文字的代表，歷經(jīng)甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書等多種書寫形式的演變，穿越三千多年走到現(xiàn)在，其構(gòu)形、內(nèi)涵及其記錄的思想文化，都體現(xiàn)了中華文明早期的審美思想和觀念形態(tài)，造就了中華文化的深厚與博大，展現(xiàn)了漢字與中華文明古老悠遠的典雅之美。二是構(gòu)形之美，漢字通過畫成其物，描寫客觀物象來造形，其體態(tài)變化多姿，生動形象：其構(gòu)形追求對稱均衡，符合美學原則。漢字構(gòu)形是古人智慧和巧思的生動記錄，比如，漢字的“字”，以“子”記音也兼表意?！白印痹诜课荩ā板病睘榉课莸南笮巫郑┲畠?nèi)。這個字的構(gòu)形本又是哺育孩子之意。古人發(fā)現(xiàn)漢字的派生，就像生兒育女一樣，代代繁衍，所以就把它稱作“字”。從“字”的原初構(gòu)形義到用以指稱“文字”，就蘊含了古人對漢字源流演變及其形音義關(guān)系的認識?？梢哉f，每個古老漢字的構(gòu)形，都是前人思想和智慧的結(jié)晶，其構(gòu)造既美在形式，也美在巧思。三是韻律之美。早期的漢字主要用軟筆書寫，也有刀刻的甲骨文和鑄造的金文。由于控筆操刀，力道輕重變化，用筆（刀）起落運轉(zhuǎn)和節(jié)奏快慢，漢字的書寫過程綜合展現(xiàn)出一種韻律之美，對漢字書寫形態(tài)美的追求和審美意識的自覺，推進了漢字美的升華，從而形成了獨具特色的中國書法藝術(shù)。與世界上其他文字系統(tǒng)相比，只有漢字既是記錄語言、傳遞信息的實用工具，又最有藝術(shù)創(chuàng)造和審美的功能。漢字不僅是一種書寫符號，還成為一種審美對象。從某種意義上說，漢字之美也就是中華文明之美。中新社記者：在古代，漢字曾充當東南亞地區(qū)唯一的國際交流文字；20世紀前，仍是日本、朝鮮半島、越南等地的官方書面規(guī)范文字。漢字對促進人類文明的交流和發(fā)展，發(fā)揮著怎樣的作用？黃德寬：我認為，漢字首先是對中華文明發(fā)展有巨大貢獻，中華文明最重要的內(nèi)容之一，是由漢字記錄和書寫而形成的數(shù)量眾多的典籍。殷商的甲骨文、兩周的青銅器銘文、戰(zhàn)國秦漢的竹簡帛書、歷代的石刻經(jīng)典、手抄經(jīng)卷、刻本印刷書籍，積累和保存了中華文化輝煌的歷史。正是由于漢字記載和保存了歷代思想和文明成果，中華文明才得以更好地傳承和傳播。古代中華文明是世界上最重要的文明之一。漢字則是傳播中華文明最重要的載體，日本、朝鮮半島、越南等都深受中華文明的影響。通過學習漢字，這些國家加深了對中華文明的了解，甚至把漢字作為自己的書寫系統(tǒng)。漢字撰寫的中華經(jīng)典早已在世界各地廣為傳播，比如《詩經(jīng)》《老子》《論語》等。近代以后，眾多中國經(jīng)典文獻更是傳向世界各地，隨著華人向世界遷徙，華人走到哪里，漢字就帶到哪里，中華文化就帶到哪里。近年來，中國與世界各國經(jīng)貿(mào)、文化、科技的合作交流更加頻繁和廣泛，推動形成了國際漢語學習的熱潮。（摘編自儲瑋瑋《專訪中國文字學會會長黃德寬》）1.下列對原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.訪談內(nèi)容主要圍繞漢字與中華文明的關(guān)系展開，介紹了漢字作為中華文明標志的魅力，體現(xiàn)了訪談話題聚焦的特點。B.文中畫波浪線的句子，提示回答方要從漢字之“美”的角度進行分析闡述。符合訪談“問題驅(qū)動對話”的特點。C.訪談中，黃德寬會長使用了大量專業(yè)術(shù)語，如“楔形文字”“形聲構(gòu)形”等，主要是為了樹立專家的權(quán)威形象，凸顯知識的專業(yè)性。D.訪談以受訪者對“漢字當下影響力”的論述收尾，既回答了“漢字對人類文明交流作用”的問題，又延伸至現(xiàn)實意義，巧妙結(jié)束話題。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.中華文明雖經(jīng)歷波瀾和曲折，但傳承從未中斷，從而為漢字的延續(xù)和發(fā)展提供了良好條件。B.漢字之所以能夠長盛不衰，就在于形聲結(jié)構(gòu)造字便捷，既有以形表意的特點，又開辟了記音表詞的廣闊空間。C.漢字作為中華文化之“根”，能體現(xiàn)出典雅之美、構(gòu)形之美、韻律之美，故從某種意義上說，漢字之美也就是中華文明之美。D.漢字是傳播中華文明最重要的載體，日本、朝鮮半島、越南等國深受中華文明影響，曾經(jīng)把漢字作為自己的官方書面規(guī)范文字。3.黃德寬在闡述漢字的“構(gòu)形之美”時，以“字”為例進行了巧妙解讀。如果仿照這種思路，為“信”字（人+言）設(shè)計一個解讀，以體現(xiàn)其“形式與巧思”的美，以下表述最貼切的一項是（）A.“信”字由“人”與“言”構(gòu)成，寓意人說出的話應(yīng)當遵守。它將“遵守諾言、誠實不欺”的抽象道德準則具象為人物言行場景，體現(xiàn)古人造字時的倫理智慧。B.“信”字由“人”與“言”構(gòu)成。這暗示了語言是人類區(qū)別于動物的根本特征，體現(xiàn)了古人對語言交際功能的樸素認知，其構(gòu)形是對人類文明特性的客觀記錄。C.“信”字在古代常與“伸”字通用。這表明了古人在造字時已經(jīng)意識到，一個人的信譽需要通過言語來表達和伸張，其構(gòu)形巧妙融合了“表達”與“伸展”的雙重含義。D.“信”字由“人”與“言”構(gòu)成。其本義是“誠信”、后來引申出送信的信使等含義。這個例子主要體現(xiàn)了漢字字義隨時代變遷而不斷演化的特點。4.下列選項關(guān)于黃德寬闡述“漢字對促進人類文明交流和發(fā)展的作用”的論述思路，概括最為準確的一項是（）A.由歷史到現(xiàn)實，先論證漢字在古代作為區(qū)域性官方文字的權(quán)威性，再論證其在當代全球化背景下作為文化交流工具的新活力。B.由具體到抽象，先列舉《詩經(jīng)》《老子》等典籍的傳播案例，再升華到對漢字承載的中華思想觀念普遍認同的探討。C.由果溯因，先指出國際漢語學習熱潮的現(xiàn)象，然后層層分析其歷史根源，最終歸結(jié)為漢字本身強大的生命力和適應(yīng)性。D.由內(nèi)到外，先闡述漢字對中華文明內(nèi)部傳承的作用，再推及對東亞文化圈的歷史影響和對全球文明的現(xiàn)代貢獻。5.根據(jù)文章內(nèi)容，中新社記者在括號甲處提出的問題可能是什么？請寫出一個并闡述理由。【答案】1.C2.B3.A4.D5.漢字長盛不衰的生命力源于哪里？（1）可由對文字的核心感受進行推導(dǎo)。（2）對應(yīng)下文的回答。可結(jié)合下文關(guān)鍵語句推斷出提問的問題。（3）后面的兩個問題與補寫問句構(gòu)成層層遞進，后續(xù)的問題探討了漢字之美、價值與影響，是在明確了漢字能夠長盛不衰這一前提后進行的延伸與深化?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇訪談文章圍繞漢字與中華文明的關(guān)系展開，展現(xiàn)了漢字的獨特魅力和歷史價值。黃德寬從漢字的延續(xù)性、構(gòu)形特點、美學價值及國際影響等維度，系統(tǒng)闡述了漢字作為中華文明載體的核心作用。文章結(jié)構(gòu)清晰，問答形式自然，既有學術(shù)深度（如形聲構(gòu)形分析），又兼顧通俗表達（如“字”的構(gòu)形解讀）。通過典雅之美、構(gòu)形之美、韻律之美三個層面，將漢字美學與中華文明精神巧妙關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了漢字在文化傳承和跨文明交流中的雙重意義?！?題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C.“主要是為了樹立專家的權(quán)威形象，凸顯知識的專業(yè)性”錯誤。黃德寬會長使用了大量專業(yè)術(shù)語，主要是為了更準確、更深入的傳遞信息。故選C?！?題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“漢字之所以能夠長盛不衰，就在于形聲結(jié)構(gòu)造字便捷”錯誤。材料中提到漢字長盛不衰是漢字與中華文明、漢字與漢語以及漢字系統(tǒng)自身發(fā)展共同作用的結(jié)果，形聲結(jié)構(gòu)只是漢字自身優(yōu)勢的一部分。故選B?！?題解析】本題考查學生分析、運用文本信息的能力。A.準確地從構(gòu)形入手，解讀出人言為信核心觀念，完全符合黃德寬所強調(diào)的“構(gòu)形是古人智慧和巧思的生動記錄”；B.雖然分析了構(gòu)形，但其解讀更偏向于語言學層面的觀察，未能精準觸及“信”的倫理道德內(nèi)涵；C.引入通假字知識，并非“信”字的造字本義；D.關(guān)注的是字的古今演變，偏離題目要求的闡釋思路。故選A?！?題解析】本題考查學生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。A.只從時間上推理，忽略了空間與功能的角度，未能揭示對內(nèi)傳承是對外影響的先決條件。選項中“論證其在當代全球化背景下作為文化交流工具的新活力”不準確，材料沒有突出這種新活力。B.“由具體到抽象”錯誤。黃德寬的論述并非是“由具體到抽象”，他提到《詩經(jīng)》《老子》是作為“漢字撰寫的中華經(jīng)典早已在世界各地廣為傳播”的例證，置于論述中層，而非起點。整個回答是從宏觀的功能與范圍出發(fā)，而非從具體案例出發(fā)?！吧A到對漢字承載的中華思想觀念普遍認同”錯誤，沒有涉及普遍認同。C.“由果溯因，先指出國際漢語學習熱潮的現(xiàn)象”錯誤。原文先論述漢字的歷史根源，然后再論述其對東亞的影響，最后過渡到現(xiàn)代熱潮，并非“由果溯因”。故選D?！?題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容以及進行情境補寫的能力。提出的問題：漢字長盛不衰的生命力源于哪里？理由：（1）文章開頭強調(diào)漢字“連接中華民族的歷史、現(xiàn)在和未來”“方正之間充滿美感”，而延續(xù)性是漢字所有價值的基礎(chǔ)。記者作為訪談引導(dǎo)者，必然會先從漢字最獨特、最核心的特質(zhì)切入。（2）結(jié)合后文“漢字之所以能夠長盛不衰，我認為最主要的原因是與漢字休戚相關(guān)的中華文明延續(xù)不竭”“漢字與中華文明緊密相連，文明的連綿不絕決定了文字的不斷延續(xù)”“漢字的構(gòu)造及其表現(xiàn)出的強大功能，是其可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢所在”可知，這些文段都回答了漢字長盛不衰的原因，所以根據(jù)后文的回答可以推斷出所提的問題為“漢字長盛不衰的生命力源于哪里”。（3）本文記者共提出三個問題，第二個問題聚焦?jié)h字的“內(nèi)在價值”，即體現(xiàn)哪些中華文明之美。第三個問題聚焦?jié)h字的“外部影響”，即對人類文明交流的作用，所以第一個問題就應(yīng)該聚焦?jié)h字的“生存根基”，即為何能延續(xù)至今。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。西線軼事（節(jié)選）徐懷中1979年，越南當局不斷在我國邊境進行騷擾、蠶食活動，我國被迫發(fā)起對越自衛(wèi)還擊戰(zhàn)。九四一部隊有線電連女子總機班主動請戰(zhàn)奔赴前線。她們在亞熱帶山岳叢林的惡劣環(huán)境中，承擔起架線、守機、維護通訊的重要任務(wù)……在人們印象中，嚴莉似乎是經(jīng)過專門培訓，預(yù)先為女兵班準備好了這樣一個各方面都很成熟的班長。嚴莉今年二十二歲，是總機班的大姐。她臉微微有點黑，黑翠黑翠的。嚴莉弟妹多，爸爸媽媽管不過來，干脆撒手交給老大來管著。從將近二十年前第二個兒子出世，爸爸的薪金再沒有漲了，生活上不能不精打細算。在大女兒的統(tǒng)籌安排下，他們家竟然并不比誰家顯得緊張到哪兒去。人家的孩子穿衣服，老二接老大的，老三接老二的。嚴莉的衣服誰也接不上，她脫下身的，就實在不能再補再改了。每次分到各人名下的糖塊凍柿子什么的，大姐總是留著自己的一份，過后不定會便宜了哪一個小的，嚴莉在家庭中的作用，形成了她實際上的一家之長的權(quán)威。弟妹們不怕爸爸媽媽，全都怕著大姐幾分。嚴莉把管理弟妹們的藝術(shù)運用到總機班長的職務(wù)上來了。別人遇事可以耍點小脾氣，她不行，她必須把自己的氣性掩蓋起來，從不發(fā)火。班里大大小小的事務(wù)，安排得有條不紊，分派公差勤務(wù)公平合理。趕上誰當班的時候有點私人的事，悄悄向她請個假，她就悄悄頂上去，多值一班。發(fā)生了什么糾紛摩擦，她拿出當大姐的權(quán)威，先把事態(tài)平息下來，然后召開班務(wù)會、民主一番，誰對誰不對當面“吵”清，決不馬虎了事。越南人可能來襲擊，電話站當然是一個突出的目標，情況不能說不嚴重，總機原是設(shè)在一個用茅草什子搭起的棚子里，人來人往都看得見的。同志們建議，要趕快轉(zhuǎn)移到隱蔽的地方去?！安挥脛樱粘９ぷ?！”嚴莉說。等到天完全黑下來了，嚴莉才悄悄地布置人員全部撤出草棚子，把總機轉(zhuǎn)移到一個防炮洞里。洞是就著土坎挖的，挖進兩三尺，向左右發(fā)展，對稱構(gòu)成了象貓耳朵一樣的兩個鼠身的窩窩，戰(zhàn)士們習慣叫做貓耳洞。這個貓耳洞有茂密的樹叢遮掩著，嚴莉又叫把電話線從老遠就開始埋設(shè)下去。所以，就是走到了跟前，指給你看，你也看不出這里是一個電話站?？倷C班派出了自己的巡邏哨。有人主張，除了值機的人，其余人全部去站哨。嚴莉說：“用不著，該睡的還是睡，換著班來，仗不是打一天兩天，日子長了?！彼慌闪颂蘸雍蜅钇G兩個人擔任警戒。班里唯一的一支沖鋒槍交小陶使用。楊艷拿著兩顆手榴彈。班長交待兩名哨兵說：“你們就繞著總機附近游動，不要亂走，以免和其它單位的巡邏哨發(fā)生誤會。要找暗處站著，不要總在月光下面。有什么動靜先問口令，可別慌慌張張的就開槍。問口令嗓門盡量粗一點，別讓人聽出來是女的。”嚴莉確定由她自己擔任守機。完成今晚的守機任務(wù)不比平常，要準備在最危急的情況下，一面戰(zhàn)斗，一面堅持通話。貓耳洞里直不起腰來，只能把二十門交換機擺在地下，窩憋著工作。機子上不能開燈，號牌掉了看不見，全靠用手指不住地去觸摸幾排號牌，接轉(zhuǎn)通話。為了完全控制聲音，嚴莉用兩層軍毯，連人帶機子一起蒙了個嚴嚴實實。電話站四周一片寂靜，似乎沒有任何聲息。哪里知道，在兩層軍毯覆蓋下，九四一隊的“中樞神經(jīng)”在高度活動中。嚴莉不停地在高聲呼喊著，呼喊著。部隊向敵人側(cè)背穿插過去，發(fā)展很快，電話線路一再延伸，已經(jīng)遠遠超出了有效通話距離，雖然加了“增音”，通話質(zhì)量還是很差。往往下達的命令指示，向上報告的重要戰(zhàn)況，要由嚴莉從中傳送。她講了一遍。怕有什么不準確，又復(fù)述一遍。嚴莉忽然覺得喉嚨里咸咸的，有股腥味，知道嗓子出血了。這幾天，幾個女電話兵嗓子全都喊壞了，帶來的清音丸已經(jīng)吃完，沒有什么防治的辦法。多喝水會好一些，偏偏附近山地沒有活水，找到一片積水，盡是小蟲子在翻上翻下的，放幾片凈水劑澄清一下，那種怪味讓人打哆嗦，喝不進去。部隊里有一種奇妙的發(fā)現(xiàn)，凡是折斷了青竹子，靠根部的幾節(jié)里準定會聚存了水分。在竹節(jié)的地方穿通一個洞洞，就可以接到幾口又純凈又清涼的水。這是很珍貴的，不容易弄到。嚴莉晃了晃她的水壺，還存有點青竹的水。擰開壺塞兒，想喝幾口潤潤喉嚨。但她只是嗽了嗽口，吐出帶血的水，又擰緊了歪塞兒。女兵班班長想到，水得留著，說不清班里誰又發(fā)高燒，或是受傷，一點水沒有哪能行呢。這天特別悶熱。嚴莉一整夜鉆在貓耳洞里，又蒙在兩層毯子里，她熱得什么樣子，可以想象。摘下耳機，簡直可以倒出水來了。第二天別人來換嚴莉的班，吃驚地看見，她像是剛剛參加了泅渡訓練上來，人已經(jīng)瘦了一圈兒。是誰發(fā)現(xiàn)嚴莉額頭上爬著一條旱螞蟥。經(jīng)人這么一說，嚴莉尖叫起來，她跺著腳，緊張得不知怎么是好。同志們叫她別亂動，幫她脫下衣服來找，找到十多條。手指頭縫里還隱藏了一條，她居然一點也沒有感覺。吸飽了血的螞蟥，圓咕碌碌的，拍打幾下就掉了。還沒有吃飽的，怎么也弄不掉，又不敢硬扯硬拽，怕扯斷了，留下一半更難辦。忽然想起來，出發(fā)前連里介紹過對付螞蟥的辦法。跑去找人要了一支紙煙來，點著了對著螞蟥熏，不一會兒，它們就曲卷著掉下去了。螞蟥叮過的地方，滲出血來，這也有一種妙法對付，捏一點樹干上的青苔絲絲按上去，很快就不再出血了。朝陽穿過樹叢，在貓耳洞前投下細碎的光。交換機的指示燈不住地明滅，正穩(wěn)穩(wěn)托著前線的生命線。（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.文中插敘嚴莉統(tǒng)籌家庭生活、照料弟弟妹妹們的經(jīng)歷，既交代了她的成長背景，也為其在戰(zhàn)地的敢于擔當和處事合理作了鋪墊。B.同志們提議將電話站轉(zhuǎn)移到隱蔽處，嚴莉卻主張“不用動，照常工作”，反映出她不愿接納他人意見、行事固執(zhí)的特點。C.嚴莉在貓耳洞里用軍毯將機子與自己蒙得嚴嚴實實，是為了減少環(huán)境干擾，讓雙方接轉(zhuǎn)通話時能更清晰地聽清對方指令。D.女兵嗓子喊壞無藥醫(yī)治、周邊無適宜飲用水、天氣悶熱、瘴蟲橫行等這些細節(jié)凸顯出戰(zhàn)場環(huán)境的惡劣及戰(zhàn)地物資的短缺。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說用“中樞神經(jīng)”來比喻總機班，以形象化的表達，生動地展現(xiàn)出其在部隊傳遞指令、協(xié)同作戰(zhàn)中的樞紐作用。B.小說通過嚴莉部署哨兵時“不要亂走”“要找暗處站著”“嗓門盡量粗一點”等叮囑，以精準的語言描寫，體現(xiàn)她思慮周全的指揮素養(yǎng)。C.小說寫嚴莉“一整夜守機后瘦了一圈”，以略帶夸張的筆法放大身體消耗，是為了凸顯戰(zhàn)場環(huán)境對她的摧殘遠超其應(yīng)對能力。D.小說采用第三人稱，既能客觀呈現(xiàn)戰(zhàn)地環(huán)境、作戰(zhàn)任務(wù)等信息，又能展現(xiàn)出嚴莉的心理活動，讓讀者清晰地把握故事全貌。8.文本中寫嚴莉被發(fā)現(xiàn)額頭上爬著旱螞蟥時“尖叫起來”“緊張得不知怎么是好”，這一表現(xiàn)與她此前沉著冷靜的形象看似矛盾，實則另有深意。請結(jié)合材料簡要談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?.文中作者既渲染了戰(zhàn)地的緊張氛圍，也通過細節(jié)流露戰(zhàn)友間的溫情。這種“緊張”與“溫情”的交織描寫，有何表達效果？請結(jié)合文本加以分析。【答案】6.B7.C8.①讓人物形象更真實豐滿。嚴莉面對螞蟥的緊張反應(yīng)，還原了普通人的本能情緒，與她此前的沉著堅毅形成互補，讓人物形象更立體可信。②襯托其敬業(yè)精神。嚴莉?qū)ξ涹ǖ谋灸芸謶?，與她在貓耳洞中堅守崗位、專注工作而忽略身體不適的敬業(yè)表現(xiàn)形成對比，更鮮明地凸顯了她克服恐懼、堅守職責的軍人本色。9.①彰顯人物品質(zhì)。戰(zhàn)場的緊張氛圍考驗出嚴莉沉著部署、堅守崗位的堅毅與擔當；而溫情細節(jié)則展現(xiàn)出戰(zhàn)友間彼此關(guān)照、在殘酷環(huán)境中同心協(xié)力的團隊精神。②深化主題內(nèi)涵。緊張戰(zhàn)場中穿插的溫情細節(jié)，挖掘出戰(zhàn)爭中的人性光輝，深化了“戰(zhàn)爭殘酷但人性溫暖不滅”的主題思想。③增強藝術(shù)感染力。這種交織描寫既讓讀者感受到戰(zhàn)地的艱險與緊張，又因戰(zhàn)友間的溫情關(guān)懷而產(chǎn)生情感共鳴，從而帶來更豐富深刻的閱讀體驗?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇小說通過細膩的筆觸刻畫了女兵班長嚴莉的戰(zhàn)地形象，展現(xiàn)了特殊年代里女性的堅韌與擔當。作者巧妙運用插敘手法，將家庭生活與戰(zhàn)場經(jīng)歷交織，凸顯人物性格的立體感。環(huán)境描寫真實可感，從貓耳洞的悶熱到螞蟥的侵擾，生動再現(xiàn)了戰(zhàn)場的殘酷。而“青竹取水”“軍毯蒙機”等細節(jié)，既體現(xiàn)戰(zhàn)地智慧，又暗含人性溫情。小說以通訊兵這一特殊視角，以小見大地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭對普通人的考驗，在緊張與溫情的敘事張力中，完成了對英雄主義的平民化書寫。【6題解析】本題考查學生分析理解文章內(nèi)容的能力。B.“反映出她不愿接納他人意見、行事固執(zhí)的特點”錯誤。嚴莉說“不用動，照常工作”并非固執(zhí)己見，而是基于戰(zhàn)場經(jīng)驗的審慎決策。原文明確交代“等到天完全黑下來了，嚴莉才悄悄地布置人員全部撤出草棚子”，這恰恰體現(xiàn)她選擇在夜幕掩護下秘密轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)術(shù)智慧——既保證通訊不中斷，又確保轉(zhuǎn)移安全。她的“照常工作”是戰(zhàn)術(shù)偽裝，而非拒絕合理建議。故選B?！?題解析】本題考查學生鑒賞作品的藝術(shù)特色的能力。C.“以略帶夸張的筆法放大身體消耗”錯誤?！笆萘艘蝗Α笔菍憣嵍强鋸垺Ｔ凇疤貏e悶熱”的天氣里，“一整夜鉆在貓耳洞里，又蒙在兩層毯子里”的高溫密閉環(huán)境，加上持續(xù)高度緊張的工作狀態(tài)，一夜之間明顯消瘦是完全符合生理規(guī)律的現(xiàn)實描寫。這一細節(jié)旨在真實展現(xiàn)戰(zhàn)地艱苦，而非通過夸張手法突出“超出應(yīng)對能力”。故選C。【8題解析】本題考查學生準確理解句子意義的能力。①嚴莉面對螞蟥的失態(tài)尖叫，瞬間展露了年輕女孩面對蟲子的本能恐懼，這與她作為班長的沉著形象形成鮮明反差。這種“反差萌”讓人物擺脫了“高大全”的刻板塑造，證明她既是合格的軍人，也是會害怕的普通女孩，形象因此更加血肉豐滿。②尤為可貴的是，盡管對螞蟥充滿恐懼，但在值勤的整個夜晚，她“居然一點也沒有感覺”到螞蟥的叮咬。這種對身體不適的渾然不覺，恰恰反襯出她執(zhí)行任務(wù)時精神的高度專注，將軍人職責置于個人感受之上的專業(yè)素養(yǎng)令人動容?！?題解析】本題考查學生賞析作品的藝術(shù)特色的能力。①小說通過“喉嚨里咸咸的，有股腥味”的嗓子出血、“盡是小蟲子在翻上翻下”的臟水、“十多條”螞蟥的細節(jié)，層層疊加戰(zhàn)地的艱苦與危險。這種緊張感不僅渲染了戰(zhàn)場環(huán)境，更成為錘煉人物品質(zhì)的熔爐——正是在這種高壓下，嚴莉“一面戰(zhàn)斗，一面堅持通話”的堅毅才愈發(fā)耀眼。②緊張敘事中穿插的溫情筆觸，如嚴莉珍藏青竹水“留著，說不清班里誰又發(fā)高燒”，以及戰(zhàn)友們幫她處理螞蟥的互助場景，宛如黑暗中的星光。這些細節(jié)深刻揭示了：即便在最殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境下，戰(zhàn)友間“彼此關(guān)照”的情誼依然熠熠生輝。③這種“緊張”與“溫情”的交替敘事，既讓讀者感受到戰(zhàn)爭的沉重，又不失人性的溫暖，極大地增強了作品的藝術(shù)感染力。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，21分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（節(jié)選自《荀子·勸學》）材料二：嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（節(jié)選自韓愈《師說》）材料三：世人讀書者，但能言之，不能行之，忠孝無聞，仁義不足；加以斷一條訟，不必得其理；宰千戶縣，不必理其民；問其造屋，不必知楣橫而棁〖備注〗豎也；問其為田，不必知稷早而黍遲也；吟嘯談謔，諷詠辭賦，事既優(yōu)閑，材增迂誕，軍國經(jīng)綸，略無施用：故為武人俗吏所共嗤詆，良由是乎！夫?qū)W者所以求益耳。見人讀數(shù)十卷書，便自高大，凌忽長者，輕慢同列；人疾之如仇敵，惡之如鴟梟，如此以學自損，不如無學也。古之學者為己，以補不足也；今之學者為人，但能說之也。古之學者為人行道以利世也今之學者為己修身以求進也。夫?qū)W者猶種樹也，春玩其華，秋登其實；講論文章，春華也，修身利行，秋實也。（節(jié)選自顏之推《顏氏家訓·勉學篇》）材料四：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。ü?jié)選自諸葛亮《誡子書》）〖備注〗棁（zhuó）：梁上短柱。10.材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。古之學者A為人B行道C以利世也D今之學者E為己F修身G以求進也。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.材料一“蟹六跪而二螯”與材料三“不必知楣橫而棁豎也”兩句“而”的用法相同。B.不必，意思為“不一定”，與《師說》“是故弟子不必不如師”的“不必”意思相同。C.材料三“凌忽長者”與《赤壁賦》中“凌萬頃之茫然”兩句中的“凌”的意思相同。D.“意與日去”與《勸學》中“君子博學而日參省乎己”兩句中的“日”詞性不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述與分析，不正確的一項是（）A.材料一以“積土成山”“積水成淵”等自然現(xiàn)象作比，強調(diào)無論學習還是修身，都需從點滴小事逐步積累方能達成目標。B.材料二作者通過古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學于師”兩種學習態(tài)度的對比剖析原因，對當時的學風進行批判。C.材料三以“種樹”為喻，闡明了治學不僅要研習文章之表，更要追求修身致用之實，前者為末，后者為本，二者本末相依。D.材料四警示世人，若任憑年華流逝、意志消磨，最終會陷入年老無為的境地，追悔莫及，以此勸人珍惜時光、勤勉奮進。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）人疾之如仇敵，惡之如鴟梟，如此以學自損，不如無學也。（2）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。（《師說》）14.請根據(jù)四則材料內(nèi)容，用四字詞語填空。四則材料都圍繞學習、修身展開，但各有側(cè)重。材料一重點論述了學習的態(tài)度和方法，強調(diào)不斷積累、堅持不懈以及___________的重要性；材料二批判了當時社會上“恥學于師”的不良風氣，指出圣人和愚人差異的原因在于是否___________；材料三一方面批判了一些讀書人學而不能行的問題，另一方面強調(diào)學習是為了充實自己、利世濟人，將學習與___________緊密結(jié)合：材料四強調(diào)學習需要寧靜淡泊，通過學習增長才干，同時指出___________對學習與修身的危害?！敬鸢浮?0.BDF11.C12.C13.（1）人們痛恨這種人像對仇敵一般，厭惡他像對鴟梟一般，像這樣因為學習而損害了自己，還不如不學。（2）不通曉句讀，不能解決疑惑，有的向老師學習，有的卻不向老師學習，小的方面要學習，大的方面卻放棄了，我沒看出那種人的明智之處。14.①用心專一②從師學習③修身利行④放縱懈?。ㄝp薄浮躁）【解析】【導(dǎo)語】四則材料皆圍繞學習展開。材料一論學習需積累、堅持與專一；材料二嘆師道失傳，對比圣愚從師態(tài)度；材料三批讀書空談不踐行，強調(diào)學習應(yīng)求益修身利行；材料四言靜以修身、學需靜志，戒淫慢險躁?！?0題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：古代的學者為了他人，踐行道義來造福社會；現(xiàn)在的學者為了自己，修養(yǎng)身心來謀求仕途進取。“古之學者”作主語，“為人”是介賓短語作狀語，結(jié)構(gòu)完整，故B處斷開；“也”為句末語氣詞，前文表意完整，故D處斷開；“今之學者為己”與“古之學者為人”結(jié)構(gòu)相同，故F處斷開。故選BDF?！?1題解析】本題考查學生理解文言實、虛詞在文中的意義和用法以及一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。都是連詞，表并列，不譯。句意：螃蟹有六條腿和兩只螯。/不一定知道門楣是橫的而梁上短柱是豎的。B.正確。句意：不一定能治理好他的百姓。/所以學生不一定不如老師。C.“意思相同”錯誤。欺侮、輕慢。/越過。句意：欺凌輕視長輩。/越過浩瀚無垠的江面。D.正確。名詞，日子。/名詞作狀語，每天。句意：意志隨著日子一起消逝。/君子廣泛地學習并且每天檢驗反省自己。故選C。【12題解析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“前者為末，后者為本，二者本末相依”錯誤。由材料三“夫?qū)W者猶種樹也，春玩其華，秋登其實；講論文章，春華也，修身利行，秋實也”可知，作者以“種樹”為喻，將“講論文章”比作春天的花朵（春華），“修身利行”比作秋天的果實（秋實），旨在說明治學需兼顧研習文章與修身致用，二者是表象與實質(zhì)、過程與結(jié)果的關(guān)系，未有本末之分。故選C?！?3題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“疾”，痛恨；“惡”，厭惡；“自損”，賓語前置，即“損自”，損害自己。（2）“句讀之不知，惑之不解”，賓語前置，正常語序為“不知句讀，不解惑”；“師”，向老師學習；“小”，小的方面；“大”，大的方面?！?4題解析】本題考查學生分析信息，歸納要點的能力。①由“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也”“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”可知，荀子通過對比蚯蚓和螃蟹，突出學習需用心專一的道理。②由“古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚”可知，圣人與愚人差異的核心在于是否從師學習。③由“講論文章，春華也，修身利行，秋實也”可知，作者將學習比作種樹，強調(diào)學習最終要落到修身利行上，把學習與修身利行結(jié)合。④由“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”可知，放縱懈怠、輕薄浮躁的心態(tài)會阻礙勵精和治性，是學習與修身的大忌?！緟⒖甲g文】材料一：堆積土石成了高山，風雨就從這里興起了；匯積水流成為深淵，蛟龍就從這兒產(chǎn)生了；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，自然會心智澄明，也就具備了圣人的精神境界。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠；劣馬拉車走十天（也能走得很遠），它的成功就在于不停地走。（如果）刻幾下就停下來了，（那么）腐爛的木頭也刻不斷。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水，這是由于它用心專一啊。螃蟹有六條腿，兩個蟹鉗，（但是）如果沒有蛇、鱔的洞穴它就無處存身，這是因為它用心浮躁啊。材料二：唉！古代從師學習的風尚不流傳已經(jīng)很久了！想要人們沒有疑惑也很難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠，尚且要跟從老師請教；現(xiàn)在的一般人，他們才智不及圣人也很遠，卻以向老師學習為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以能成為圣人，愚人之所以能成為愚人，大概都出于這個原因吧？材料三：世上求學的人，只是能說會道，卻不能付諸行動，他們忠孝的名聲不為人所知，仁義的品德也有所欠缺。再加上讓他們判斷一樁訴訟案，不一定能弄清其中的道理；讓他們治理一個千戶小縣，不一定能管理好百姓；問他們造房子的事，不一定知道楣是橫著放而棁是豎著放；問他們種田的事，不一定知道稷種得早而黍種得晚；他們只知道吟詩作嘯、談笑戲謔，背誦辭賦，生活既悠閑自在，才能也越發(fā)迂腐荒誕，對于治理國家、籌劃軍事的方略，完全沒有施展的地方。所以他們被武將和庸俗的官吏共同嗤笑詆毀，確實是因為這些原因?。∏髮W的目的，是為了使自己有所收獲、有所進步。我看見有的人讀了幾十卷書，就自高自大起來，欺侮輕視長者，怠慢同輩；別人厭惡他如同厭惡仇敵，嫌棄他如同嫌棄貓頭鷹；像這樣因為學習反而損害了自己，還不如不學習。古代求學的人是為了充實自己，以彌補自身的不足；現(xiàn)在求學的人是為了向別人炫耀，只能夸夸其談古代求學的人是為了推行自己的主張，以利于社會；現(xiàn)在求學的人是為了自身利益，修養(yǎng)身心以求仕進。求學就像種樹，春天可以觀賞它的花朵，秋天可以收獲它的果實；講解談?wù)撐恼拢秃帽却禾斓幕ǘ?；修身利行，就好比秋天的果實。材料四：有道德修養(yǎng)的人，依靠內(nèi)心安靜來修養(yǎng)身心，以儉樸節(jié)約財物來培養(yǎng)自己高尚的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自勤奮學習。如果不學習就無法增長自己的才干，不明確志向就不能在學習上獲得成就?？v欲放蕩、消極怠慢就不能勉勵心志使精神振作，冒險草率、急躁不安就不能修養(yǎng)性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月逐漸消逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時悔恨又怎么來得及？（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首宋詩，完成小題。春日田園雜興十二絕句范成大其一柳花深巷午雞聲，桑葉尖新綠未成。坐睡覺來無一事，滿窗晴日看蠶生。其五社①下燒錢鼓似雷，日斜扶得醉翁回。青枝滿地花狼藉，知是兒孫斗草②來?！紓渥ⅰ舰偕纾汗糯漓胪恋厣竦娜兆樱话阍诹⒋?、立秋后的第五個戊日。②斗草：一種傳統(tǒng)游戲。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.其一“柳花”“深巷”“午雞聲”“桑葉”等意象，勾勒出春日午后富有層次的田園圖景。B.其五“燒錢”“鼓似雷”等細節(jié)，寫社日祭祀時村民焚香祈福、鼓樂喧天的熱鬧場景。C.其五第二句，以“醉翁”形象側(cè)面表現(xiàn)社日活動的熱烈，表達了對村民安居生活的贊美。D.其一中的鄉(xiāng)居生活滿是寂寞無聊，其五中的場景則充滿生機活力，二者構(gòu)成鮮明對比。16.賞析“青枝滿地花狼藉，知是兒孫斗草來”兩句在表現(xiàn)手法上的妙處。【答案】15.D16.①側(cè)面描寫。詩人不直接描寫兒孫斗草時的歡鬧，而是通過游戲過后的場景側(cè)面展現(xiàn)孩子們嬉戲的熱鬧。②細節(jié)描寫“青枝滿地”與“狼藉之花”既寫出草木被翻弄后的自然凌亂，又暗含孩童游戲的天真無邪。（以小見大。通過一場普通的斗草游戲，折射出鄉(xiāng)村春日里孩童無憂無慮的生活狀態(tài)。）③虛實結(jié)合，前句寫落花青枝的狼藉之狀，后句虛寫“兒孫斗草”的推想，激發(fā)讀者對游戲過程的聯(lián)想?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】兩首詩皆繪春日田園。其一寫柳花午雞、新桑閑窗，坐睡看蠶生，顯閑適生機；其二記社日鼓喧、醉翁晚歸，見青枝落花知兒孫斗草，含節(jié)日熱鬧與童趣。共展田園生活的溫馨與活力?！?5題解析】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。D.“其一中的鄉(xiāng)居生活滿是寂寞無聊”錯誤。其一“坐睡覺來無一事，滿窗晴日看蠶生”，詩人午后睡醒，靜看晴日下蠶兒生長，傳遞出的是鄉(xiāng)居生活的閑適自在，并非寂寞無聊。故選D?！?6題解析】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①運用側(cè)面描寫的手法，詩句并未直接刻畫兒孫斗草時的嬉戲場面，而是聚焦于游戲結(jié)束后“青枝滿地”“花狼藉”的場景，從側(cè)面烘托出孩子們斗草時的歡鬧氛圍，讓讀者透過畫面想象孩童玩耍的熱鬧情景。②采用細節(jié)描寫，“青枝滿地”與“花狼藉”的細節(jié)，既真實描繪出草木被孩童翻弄后的凌亂狀態(tài)，又從細微處體現(xiàn)出孩童游戲時的天真爛漫，將鄉(xiāng)村孩童的活潑模樣生動展現(xiàn)。（以小見大，借鄉(xiāng)村孩童斗草這一尋常小事，折射出春日田園里孩童無憂無慮的生活狀態(tài)，也展現(xiàn)出鄉(xiāng)村生活的閑適與美好。）③借助虛實結(jié)合的手法，“青枝滿地花狼藉”是實寫眼前之景，“知是兒孫斗草來”是詩人依據(jù)實景做出的推想，屬于虛寫，由實入虛的寫法，引發(fā)讀者對兒孫斗草過程的聯(lián)想，讓詩句更具意蘊。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）翻看老家的舊照片，畫面里幾間低矮的茅屋四周環(huán)繞著田地，正如陶淵明《歸園田居》中“___________，___________”兩句所寫，盡顯簡樸與自然。（2）宴會上，小李引用曹操《短歌行》中“___________，___________”兩句形容親友們不顧路途遙遠赴宴的熱忱。（3）古詩詞常借助修辭手法來描繪事物，與白居易《琵琶行》中“門前冷落鞍馬稀”里的“鞍馬”所使用的修辭技巧相同的兩句是“___________，___________”?！敬鸢浮浚?）方宅十余畝草屋八九間（2）越陌度阡枉用相存（3）潯陽地僻無音樂終歲不聞絲竹聲（何以解憂，唯有杜康）二、語言文字運用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成小題山河破碎，國土淪喪??昆明城中，西南聯(lián)大的教師們（），在鐵皮頂?shù)慕淌依锱囵B(yǎng)出了一批頂尖人才。烏蒙山脈另一側(cè)的貴州，竺可楨帶領(lǐng)浙江大學進行了5次遷移，①每一次他都要親自考察轉(zhuǎn)移路線。在延安，《黃河大合唱》第一次演出，冼星海以煤油桶作低音二胡，鐵勺、搪瓷缸、臉盆輪垂上陣充當打擊樂器??張慶國的《綠色的火焰》就是這樣一部以抗戰(zhàn)大后方為背景，全景式敘述文化抗戰(zhàn)活動的非虛構(gòu)作品。面對如此廣大的地理范圍、如此繁多的歷史人物與事件，張慶國獨具慧眼，嚴謹挑選了不同領(lǐng)域和地域的內(nèi)容作為書寫對象，通過刻畫個體的經(jīng)歷與選擇，以小見大，由點及面地串聯(lián)起相關(guān)事件與時代背景，讓大后方文化抗戰(zhàn)的壯闊圖景在可敬可感的人物故事中自然鋪展，從而幫助讀者通過文字去尋找那些飽含著情感的共同記憶。，不僅大量閱讀史料、專著、傳記等材料，②而且堅持凡是故事發(fā)生地自己務(wù)必一定要到達，這樣，他的作品既運用史料，又與現(xiàn)實感受相交織，使歷史的縱深感與現(xiàn)實的在場感相互映襯，呈現(xiàn)出了更豐富的層次與張力?；赝?4年抗戰(zhàn)，炸塌的廢墟旁依然歌聲不輟，鄉(xiāng)間田野里依然有學校在育人，山洞里依然有報紙在源源不斷印出。以壓倒一切困難而不為困難所壓倒的決心和勇氣堅守著、斗爭著，這正是偉大抗戰(zhàn)精神的生動體現(xiàn)。當年，西南聯(lián)大學生跋山涉水，分幾路前往昆明，詩人穆旦就是他們中的一員。他在途中寫下詩歌《春》，“綠色的火焰在草上搖曳，它渴求著擁抱你，花朵”，本書書名《綠色的火焰》便來源于此。在那歷經(jīng)磨難的歲月，中華文明之火以另一種形式燃燒綻放著，③始終熾熱，始終飽含深情。18.填入文中括號內(nèi)的詞語，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.急公好義 B.群策群力 C.和衷共濟 D.戮力同心19.填入文中橫線處的句子，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.張慶國為了更好地表達情感B.因此，張慶國注重歷史的真實性C.張慶國為了讓作品更具感染力D.為此，張慶國從多方面搜集素材20.下列說法，不正確的一項是（）A.①處句子“每一次他都要親自考察轉(zhuǎn)移路線”中的“考察”不可替換為“考查”，兩詞意思不一致。B.②處句子“而且堅持凡是故事發(fā)生地自己務(wù)必一定要到達”存在語意重復(fù)的問題。C.③處若去掉第二個“始終”，情感雖真摯卻顯單薄；而“始終”的疊加，傳遞出“無論環(huán)境如何變化、時間如何推移，這份情感都不會冷卻或淡化”的信念。D.文中的加點短語“獨具慧眼”和“跋山涉水”結(jié)構(gòu)一致，都屬于動賓結(jié)構(gòu)。21.材料中畫波浪線的句子連用三個“依然”，有什么表達效果？請結(jié)合材料簡要賞析。22.學校計劃為“世界讀書日”設(shè)計宣傳圖標，以下是兩幅候選作品（圖1、圖2）。請選擇你推薦的圖標，并從構(gòu)圖特點、元素寓意、主題契合度的角度說明理由?！敬鸢浮?8.A19.D20.D21.①包含“依然”的三個句子形成排比句，描述了歌聲不輟、學校育人和報紙印刷三個不同的場景，展現(xiàn)了抗戰(zhàn)時期文化生活的多樣性和豐富性。②三個“依然”增強感染力，讓讀者更加深刻地感受到抗戰(zhàn)時期中國人民的頑強和樂觀。22.示例一：選擇第一幅。構(gòu)圖上：白底輕色調(diào)搭配卡通地球、書本，風格活潑明快。元素寓意上：地球呼應(yīng)全球共讀，卡通風格降低傳播門檻。主題契合度上：契合“世界讀書日”全球全民閱讀的倡導(dǎo)目標。示例二：選擇第二幅。構(gòu)圖上：水墨邊框襯出竹林、山水與讀書者的層次，墨白色調(diào)清雅靜謐。元素寓意上：竹林、山水顯高潔意境，讀書者直接體現(xiàn)閱讀行為。主題契合度上：貼合“世界讀書日”靜心閱讀、沉淀自我的內(nèi)涵。【解析】【18題解析】本題考查學生準確運用常見成語的能力。語境描繪的是西南聯(lián)大教師們“在鐵皮頂?shù)慕淌依锱囵B(yǎng)出了一批頂尖人才”的集體奮斗圖景，強調(diào)的是共同努力，團結(jié)協(xié)作，克服困難。A.“急公好義”指熱心公益、見義勇為，多用于形容個人品德。與語境不符，使用不恰當。B.“群策群力”，指大家一起出主意，一起出力量。C.“和衷共濟”，大家一條心，共同渡過江河。比喻同心協(xié)力，克服困難。D.“戮力同心”，齊心合力，團結(jié)一致?？梢夿CD均符合文意。故選A?！?9題解析】本題考查學生語句復(fù)位的能力。橫線后的句子“不僅大量閱讀史料……而且堅持凡是故事發(fā)生地自己務(wù)必一定要到達”具體闡述了張慶國為創(chuàng)作進行的多方面準備。A.“表達情感”與后文沒有關(guān)聯(lián)。B.“因此”與上下文構(gòu)不成因果關(guān)系。C.“感染力”偏離后文內(nèi)容。D.“為此，張慶國從多方面搜集素材”中的“多方面搜集素材”能精準統(tǒng)領(lǐng)后文對“閱讀史料”和“親赴現(xiàn)場”這兩方面素材搜集方式的展開，銜接最為緊密自然。故選D?！?0題解析】本題考查學生準確理解并運用詞語，辨析并修改語病的能力。D.“獨具慧眼”是偏正結(jié)構(gòu)（“獨具”修飾“慧眼”），意為具有獨到的眼光；而“跋山涉水”是由兩個動賓短語“跋山”和“涉水”并列構(gòu)成的聯(lián)合結(jié)構(gòu)，形容長途奔波。兩者結(jié)構(gòu)并不一致。故選D。【21題解析】本題考查學生賞析語句表達效果的能力。①“依然”一詞本身即含有“持續(xù)不變”的意味。文中連用三個“依然”，構(gòu)成了強有力的排比句式，分別從“歌聲不輟”“學校育人”和“報紙印出”這三個極具代表性的文化側(cè)面，層層遞進地強調(diào)了即便在“山河破碎，國土淪喪”的極端困境中，中華民族的文化命脈與精神火炬也未曾中斷。②這種重復(fù)修辭，極大地強化