2024年秋季學(xué)期的小學(xué)語文期中考試已陸續(xù)結(jié)束，本次考試既延續(xù)了對(duì)語文核心素養(yǎng)的考查，又在題型設(shè)計(jì)上融入了生活情境與思維拓展的元素。本文結(jié)合多地區(qū)期中考試真題，從基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀理解、寫作表達(dá)三大核心板塊展開解析，梳理考點(diǎn)邏輯，提煉答題方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供針對(duì)性指引。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（占比約30%~40%）基礎(chǔ)知識(shí)是語文能力的根基，本次考試在字詞、語法、文學(xué)常識(shí)等維度的考查中，更注重“在語境中運(yùn)用”的能力。（一）字詞拼寫與運(yùn)用真題示例（四年級(jí)）：根據(jù)語境寫詞語，注意書寫規(guī)范。1.面對(duì)突發(fā)的險(xiǎn)情，消防員們沒有絲毫hóuhuáng（），迅速展開救援。2.月光下的荷塘，荷葉上的露珠像yínsè（）的珍珠，隨微風(fēng)輕輕滾動(dòng)。解析：本題考查易錯(cuò)字的拼寫與語境理解。第一空“hóuhuáng”應(yīng)為“惶”（注意“惶”是豎心旁，與心理狀態(tài)相關(guān)，易誤寫為“皇”）；第二空“yínsè”為“銀”（“銀”的右半部分是“艮”，需注意與“很”“狠”的字形區(qū)分）。答題時(shí)需結(jié)合“險(xiǎn)情”“月光”的語境判斷詞語含義，再通過偏旁部首輔助記憶（如“惶”表心理，用豎心旁）。延伸策略：日常學(xué)習(xí)中，可建立“易錯(cuò)字臺(tái)賬”，將課文中易混淆的字詞（如“拔”與“撥”、“燥”與“躁”）按“音—形—義”歸類，結(jié)合例句強(qiáng)化記憶。（二）病句修改真題示例（五年級(jí)）：用修改符號(hào)修改病句：通過參加“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)，讓我對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的了解。解析：本題考點(diǎn)為“成分殘缺（缺主語）”。原句中“通過……”和“讓……”同時(shí)使用，導(dǎo)致句子無主語。修改方法：刪去“通過”或“讓”，改為“參加‘非遺進(jìn)校園’活動(dòng)，讓我對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的了解”或“通過參加‘非遺進(jìn)校園’活動(dòng)，我對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的了解”。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易誤刪“非遺進(jìn)校園”等核心內(nèi)容，需明確“修改病句不改變?cè)狻钡脑瓌t，僅調(diào)整句式結(jié)構(gòu)。（三）文學(xué)常識(shí)與文化積累真題示例（六年級(jí)）：下列詩句中，與傳統(tǒng)節(jié)日無關(guān)的是（）A.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。B.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。C.居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。D.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。解析：本題考查古詩與傳統(tǒng)節(jié)日的對(duì)應(yīng)關(guān)系。A項(xiàng)對(duì)應(yīng)春節(jié)（屠蘇酒是春節(jié)習(xí)俗），B項(xiàng)對(duì)應(yīng)重陽節(jié)（登高、插茱萸），D項(xiàng)對(duì)應(yīng)清明節(jié)；C項(xiàng)出自虞世南《蟬》，借蟬喻人，與節(jié)日無關(guān)。答題時(shí)需結(jié)合詩句關(guān)鍵詞（如“爆竹”“登高”“清明”）聯(lián)想節(jié)日習(xí)俗，再分析選項(xiàng)C的主題（品格自喻）。二、閱讀理解（占比約30%~40%）閱讀理解考查“提取信息、分析文本、創(chuàng)意表達(dá)”的綜合能力，本次考試文本類型涵蓋記敘文、說明文、文言文選段（高年級(jí)），以下以典型文本為例解析。（一）記敘文閱讀（以“童年趣事”類文本為例）真題示例（四年級(jí)）：閱讀《捅馬蜂窩》（節(jié)選），完成練習(xí)：“我”偷偷捅了馬蜂窩后，馬蜂的反應(yīng)是怎樣的？用“____”畫出相關(guān)句子，并分析馬蜂的特點(diǎn)。解析：1.提取信息：需找到描寫馬蜂行動(dòng)的句子，如“成千上萬的馬蜂……像一架架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)，朝我撲來”。2.分析特點(diǎn)：從“成千上萬”（數(shù)量多）、“燃料耗盡、決心相撞”（攻擊性強(qiáng)、護(hù)巢心切）等詞句，可概括馬蜂“團(tuán)結(jié)、兇猛、有強(qiáng)烈的領(lǐng)地意識(shí)”。答題思路：先定位“反應(yīng)”的段落（通常在事件發(fā)展的“高潮”部分），再抓動(dòng)詞、比喻句等細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合生活常識(shí)（馬蜂護(hù)巢的本能）分析特點(diǎn)。易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生易只畫句子不分析，或分析時(shí)脫離文本（如泛泛說“馬蜂很兇”，未結(jié)合“戰(zhàn)斗機(jī)”的比喻）。需養(yǎng)成“原文找依據(jù)+合理推導(dǎo)”的習(xí)慣。（二）文言文閱讀（六年級(jí)選段：《司馬光》改編）真題示例：讀《司馬光破甕》，解釋加點(diǎn)字：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。（1）戲：____（2）沒：____解析：本題考查文言實(shí)詞的理解，需結(jié)合語境與課內(nèi)外遷移。（1）“戲”在《論語》“群兒戲于庭”中是“玩?！钡囊馑?，此處語境為孩子在庭院玩，故“戲”為“玩?！?。（2）“沒”結(jié)合“足跌”（失足跌落）和“水中”，可推斷為“淹沒、沉沒”（注意讀音為mò）。學(xué)習(xí)策略：文言文實(shí)詞可通過“課內(nèi)遷移法”（如《司馬光》原文“戲于庭”的“戲”）、“語境推測(cè)法”（結(jié)合事件邏輯）理解，積累常見實(shí)詞（如“于”“其”“之”）的多義性。三、寫作表達(dá)（占比約30%）寫作考查“審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言”的綜合能力，本次命題多圍繞“生活體驗(yàn)、成長(zhǎng)感悟、傳統(tǒng)文化”展開。（一）命題作文示例（五年級(jí)：《那一刻，我長(zhǎng)大了》）真題要求：以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題，寫一件讓你意識(shí)到自己成長(zhǎng)的事，注意把事情經(jīng)過寫具體，寫出真情實(shí)感。解析：1.審題關(guān)鍵：“那一刻”是時(shí)間節(jié)點(diǎn)（某一特定場(chǎng)景），“長(zhǎng)大了”是心理/能力的轉(zhuǎn)變（如理解他人、承擔(dān)責(zé)任、克服困難）。2.立意方向：可從“家庭責(zé)任”（如照顧生病的父母）、“自我突破”（如第一次獨(dú)自上臺(tái)演講）、“理解他人”（如體諒環(huán)衛(wèi)工人的辛苦）切入，避免“假大空”的感悟。3.結(jié)構(gòu)建議：采用“倒敘開頭（點(diǎn)出‘長(zhǎng)大’的瞬間）+事件經(jīng)過（詳寫‘那一刻’的細(xì)節(jié)：動(dòng)作、語言、心理）+結(jié)尾升華（成長(zhǎng)的感悟）”。4.選材提示：避免“扶老人過馬路”等老套素材，可寫“幫媽媽整理凌亂的工作筆記，發(fā)現(xiàn)她的不易”“在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)堅(jiān)持跑完最后一圈”等真實(shí)小事，用細(xì)節(jié)（如媽媽的白發(fā)、同學(xué)的鼓勵(lì)眼神）打動(dòng)讀者。易錯(cuò)點(diǎn)：把“長(zhǎng)大”寫成“長(zhǎng)高”，忽略心理/能力的成長(zhǎng)；事件經(jīng)過平鋪直敘，無“那一刻”的細(xì)節(jié)刻畫（如只寫“我照顧了媽媽”，沒寫“看到媽媽疲憊的臉，我突然懂了”的瞬間）。四、備考與學(xué)習(xí)建議結(jié)合本次考試的命題趨勢(shì)，后續(xù)學(xué)習(xí)可從三方面發(fā)力：1.基礎(chǔ)積累：建立“錯(cuò)題本+摘抄本”，錯(cuò)題本記錄字詞、病句等錯(cuò)誤類型及原因，摘抄本積累優(yōu)美句段、文學(xué)常識(shí)；2.閱讀訓(xùn)練：每周精讀1篇散文/記