六年級語文上冊第七單元大單元教學設計思路單元整體解讀橫向解讀本單元圍繞“藝術之美”主題，選編了《文言文二則》《月光曲》《京劇趣談》三篇課文，從音樂、繪畫、戲曲等不同角度詮釋了藝術的魅力?！段难晕亩t》由兩篇文言文組成：《伯牙鼓琴》表現(xiàn)了音樂藝術的魅力和朋友之間的真摯情誼；《書戴嵩畫?！方沂玖死L畫要尊重事實的道理?！对鹿馇分v述了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產生不僅來自豐富的想象力，更來自高尚而真摯的情感?！毒﹦∪ふ劇方榻B了馬鞭、亮相等戲劇知識，表達了作者對京劇的喜愛和對傳統(tǒng)文化的自豪。本單元的閱讀訓練要素是“借助語言文字展開想象，體會藝術之美”，側重引導學生借助語言文字從不同角度展開想象，進入課文的情境，感受藝術的魅力，以加深對課文的理解和感悟。《伯牙鼓琴》引導學生根據(jù)鐘子期聽伯牙鼓琴時的想象，感受音樂之美；《月光曲》引導學生根據(jù)皮鞋匠與妹妹聆聽琴聲時“看”到的景象展開想象，感受樂曲的美妙；《京劇趣談》生動記錄了京劇舞臺上的精彩瞬間，可以引導學生想象馬鞭和亮相在京劇舞臺上的運用，體會京劇藝術的魅力。本單元的習作訓練要素是“寫自己的拿手好戲，把重點部分寫具體”。習作內容緊扣單元學習內容，先從課文閱讀中感受藝術之美，進而聯(lián)系實際生活，表達自己在學習藝術或者技能方面的感悟。如何將藝術之美寫得具體可感，《月光曲》和《京劇趣談》等課文提供了很好的范例：《月光曲》中，藝術之美的具體可感體現(xiàn)在“以聽類形”——“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來?！睆钠ば车囊暯牵瑢⒙犛X通于視覺，聯(lián)想和想象看到的景物或場景，通過描繪看到景物或場景，讓藝術之美變得可知可感；《京劇趣談》中，藝術之美的具體可感體現(xiàn)在“以虛化實”和“動靜結合”——“同時這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里”，這一根虛擬的馬鞭，不僅給演員以無窮的表演自由，也給觀眾和讀者以無邊的想象空間?？v向解讀本單元的閱讀訓練要素是“借助語言文字展開想象，體會藝術之美”，訓練側重點在于“借助語言文字展開想象”，也就是借助語言文字生成圖像、建構畫面，屬于圖像化策略的一種。統(tǒng)覽統(tǒng)編教材，關于“圖像化策略”，統(tǒng)編教材從二年級開始，循序漸進地作出了相應的安排，具體情形如下：冊序單元閱讀訓練要素二下第二單元讀句子，想象畫面三下第一單元試著一邊讀一邊想象畫面四上第一單元邊讀邊想象畫面，感受自然之美六上第七單元借助語文文字展開想象，體會藝術之美從上面的表格可以看出，統(tǒng)編教材對學生掌握圖像化策略的要求是，小學低段的學生能無意識地運用圖像化策略，具體表現(xiàn)是學生在讀句子時，能想象畫面，并嘗試用口頭語言將自己想象到的畫面內容表述出來，從無意識向有意識過渡。小學中段的學生能有意識地運用圖像化策略，具體表現(xiàn)是學生能邊讀邊想象畫面內容，借助文字生成圖像、建構畫面，獲得豐富的語言文字體驗，加深對課文內容和情感的理解和體會。小學高段的學生能熟練運用圖像化策略，具體表現(xiàn)是能借助語言文字展開想象，自動化地生成圖像、建構畫面，獲得豐富的語言文字體驗，深化對課文內容和情感的理解和感悟。根據(jù)上述分析，本單元閱讀訓練要素的學習重點應定位在，引導學生自覺運用圖像化策略，借助語言文字展開想象，能自動化生成圖像、建構畫面，能運用口頭語言，準確形象地表述畫面內容，加深對課文內容的理解，

更深入地感受藝術之美。大單元教學思路大概念提煉與成功標準梳理從上面的內容和目標解讀可以判斷，本單元在課程內容上從屬于2022年版課程標準中“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群。課程標準的“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群的“功能和定位”指出：“本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然和社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作品?！钡谌龑W段的“學習內容”指出：“閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學作品，走進廣闊的文學藝術世界，學習品味作品語言、欣賞藝術形象，復述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗，學習聯(lián)想和想象，抒發(fā)自己的情感?！眴卧獌热n文以及習作主題內容和要求，與“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群的功能和定位，以及學習內容的要求等，具有一致性。結合單元內容安排、目標定位和課程標準中相關的要求，單元學習KUD目標、大概念、學習證據(jù)和成功標準等，梳理如下。KUD目標學習證據(jù)成功標準K1.什么是藝術之美。2.什么是圖像化策略。3.運用圖像化策略，借助語言文字展開想象，生成圖像、建構畫面，可以幫助我們更好地感受藝術之美。1.根據(jù)具體的閱讀任務，找到關鍵語句，借助關鍵語句進行聯(lián)想想象，生成圖像、建構畫面；在課堂活動中，能用口頭語言表述畫面內容，分享有價值的信息。2.閱讀以藝術為題材的文學作品時，通過抓關鍵句，展開聯(lián)想和想象，感受藝術的表現(xiàn)力；在課堂活動中，描繪聯(lián)想到的美好意境，表述自己對藝術美感的理解和體會。3.自己所寫文章中材料組織有序，內容詳略得當，有詳寫與主題相關的有趣事例。1.能自主識字學詞，豐富語言積累；會寫方格里所有的字，做到正確美觀，熟練運用。2.能正確流利有感情地朗讀課文。背誦文言文。3.能借助注釋理解文言文的內容，能用自己的話講述故事。4.能抓關鍵句展開聯(lián)想和想象，并在閱讀活動中展示學習成果。5.能圍繞“拿手好戲”有序組織選材，詳細敘述與主題有關的有趣事例，完成“我的拿手好戲”習作。U1.閱讀不同文體和不同藝術內容的文學作品，借助語言文字，展開聯(lián)想和想象，有助于獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，初步形成感受美、理解美、鑒賞美的能力。2.組織與拿手好戲相關的趣事材料，把趣事的經(jīng)過、自己的感受或想法寫具體，有助于文章達到引人入勝的效果。D1.閱讀以藝術為主題的文學作品時，自覺地運用圖像化策略，借助語言文字展開聯(lián)想和想象，生成圖像、建構畫面，感受藝術帶來的美感。2.點明拿手好戲，回想拿手好戲的練成過程及其間發(fā)生的故事，有序組織材料，詳細突出重點，完成“我的拿手好戲”習作。大概念藝術可以給人帶來美的感受。用語言文字表現(xiàn)藝術之美離不開聯(lián)想和想象。學習情境創(chuàng)設與核心學習任務設計1.學習情境創(chuàng)設“通過單元整體解讀發(fā)現(xiàn)，通過閱讀以藝術內容為主題的文章，借助語言文字，展開聯(lián)想和想象，感受藝術給人帶來的美感，是本次大單元的主題。學生原有認知水平和單元主題之間的差距和矛盾在于，絕大多數(shù)學生對藝術美感的感知尚處于混沌的狀態(tài)，即欣賞一幅畫作，或者一首歌曲，他們只能看得出畫作是否好看，聽得出歌曲是否悅耳，這些都只是一些模糊的、籠統(tǒng)的感受，至于畫作哪些地方給人帶來美感？歌曲哪些旋律觸動了你的心弦？對于這些問題，絕大多數(shù)學生無法回應。基于此，本單元的學習情境應該創(chuàng)設為，平時周末會安排時間去中國美術館、國家音樂大劇院嗎？在參觀過程中，有沒有遇見自己特別欣賞的一幅畫作，或者一首旋律？你能向我們描述一下它們給你帶來的美感嗎？班級里，有沒有和你一樣欣賞這幅畫作或這首旋律的同學呢？你們對它們的感受和理解相同嗎？你們是如何交流的？2.核心學習任務設計本單元的人文主題是“藝術之美”，本單元從屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群，第三學段對本單元所需達到的目標要求是：“閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學作品，走進廣闊的文學藝術世界，學習品味作品語言、欣賞藝術形象，復述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗，學習聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達?！北締卧獎?chuàng)設的學習情境是，利用業(yè)余時間，培養(yǎng)一門興趣愛好，如繪畫、樂器、下棋、書法等，積累審美經(jīng)驗；利用周末時間，參觀與自己愛好相關的場館，如中國美術館、國家音樂大劇院等，培養(yǎng)審美品位；在班級里尋找意趣相同的知音，用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，交流藝術給自己帶來的美感，涵養(yǎng)高雅情趣，提高審美能力。根據(jù)這一學習情境，本單元的核心學習任務應該設計為“‘琴棋書畫覓知音’活動”，旨在引導學生通過感知、理解、欣賞、評價藝術作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高審美能力。子任務分解與學習活動設計循序漸進地幫助學生發(fā)現(xiàn)和理解單元大概念，有層次地建構和內化學習體驗，需要將單元核心學習任務進行有邏輯地分解，并設計相應的、連貫的語文實踐活動。根據(jù)單元整體解讀和目標落實的需要，單元核心學習任務可以分解為以下三個子任務。子任務一：話題交流，暢談藝術感受。任務說明：子任務一除了要創(chuàng)設學習情境，發(fā)布單元核心任務，明確單元學習成功標準，還需要結合KUD目標和大概念，對學情進行了解和判斷，在此基礎上，激發(fā)學生的學習熱情和期待。引導學生關注本單元的人文主題“一首歌，一幅畫，一件工藝品......一段美好的藝術之旅”，結合自己的生活實際，交流自己是否曾有過這樣一段美好的藝術之旅？請你結合具體事例交流，嘗試把當時自己心里的感受講清楚，講具體。討論交流后，順勢創(chuàng)設學習情境，發(fā)布單元核心學習任務，明確單元學習成功標準。子任務二：學習方法，體會藝術之美。任務說明：在單元課文學習過程中，通過閱讀實踐，學會并掌握借助語文文字，展開聯(lián)想想象，生成圖像、建構畫面，在此基礎上，通過口頭語言或書面語言的形式，表述自己對藝術的理解和感悟，以及藝