冀教版（三起）小學英語三年級上冊《Unit4Myfriends》基于單元整體的教學設計一、單元整體概覽類別內(nèi)容單元標題Unit4Myfriends單元主題人與自我（）人與社會（?）人與自然（）單元子主題同伴交往，相互尊重，友好互助育人價值本單元圍繞“我的朋友”這一主題，通過學生學習朋友間初識時的相互介紹，到相識后朋友間物品的分享和情緒的疏解，尤其是享受友誼帶來的美好，發(fā)展學生的語言能力，培養(yǎng)學生的人際交往能力和分享意識，增強學生情感關懷的品質(zhì)。二、教材截圖教材內(nèi)容補充素材：素材1與文具用品相關的英文歌曲《文具之歌》三、單元分析單元內(nèi)各語篇分析語篇類型語篇內(nèi)容主題意義核心語言語篇一Lesson1Thisismyfriend.引導學生知道如何介紹自己的朋友及向朋友問好。Hi/Hello！Thisismyfriend.His/Hernameis...Nicetomeetyou.語篇二Lesson2Friendsshare.通過詢問學習用品的數(shù)量，引導學生、朋友間交往時要樂于分享。Howmany...doyouhave?MayIborrowone?Sure.Hereyouare.語篇三Lesson3Don’tworry.通過好朋友們一起幫助丹尼尋找鋼筆，旨在引導學生學會同伴之間的友好互助。Whereis...?It’sin/on/under...Whatcolourisit?Don’tworry.語篇四Lesson4Wearefriends.描繪兩人分享物品的場景。引導學生同伴交往時要相互關愛，友好互助，享受與朋友相處的樂趣。He/Sheismyfriend.Wecare/share/havefuntogether.Wearefriends.四、學情基礎分析知識鏈接冊數(shù)單元標題相關語言知識點三年級上冊Unit1Hello！第一人稱代詞（I）（二）學生特點認知特點知識儲備能力儲備生活經(jīng)驗三年級學生好奇心強，活潑好動，學習動機強，學習態(tài)度逐漸分化，學習習慣逐步形成；并且思維活躍，熱愛表達和表演，喜歡游戲和歌曲，有基本的推理、觀察、分析能力和想象力。冀教版教材三年級起始的學生在第一單元學習了“I”這一人單詞，在本單元將學習到第三人稱代詞以及形容詞性物主代詞，通過前兩個單元的學習，對于一些核心的單詞和句型有了一定程度上的掌握。學生掌握了英文26個字母的聽、說、讀、寫技能；聽、說、認讀學習過的單詞、句子并理解其意思，初步通過phonics拼讀一些簡單的單詞，對于學習本單元的內(nèi)容有很大幫助。三年級學生對英語學習充滿了熱情，興趣濃厚，好表現(xiàn)自己，善于模仿，喜歡表演，接受能力比較強。對于我的朋友這個主題，學生的好奇心強，有強大的學習動機，內(nèi)容貼近學生生活，又具體易懂，符合學生現(xiàn)在的認知水平。五、單元主題內(nèi)容框架圖六、單元教學目標單元教學目標語篇本單元學習后，學生能夠：能夠簡單介紹自己的朋友，在交新朋友時互相禮貌問好，表達友好問候。Lesson1Thisismyfriends.能夠在語境中運用核心語言禮貌向他人求助，并表達對他人的感謝，以及引導學生用心觀察他人的需要，樂于分享，表達關心，及時提供幫助。Lesson2Friendsshare.Lesson3Don’tworry.3.能夠運用核心內(nèi)容表達在朋友交往中的相互關愛，友好互助，享受與朋友交往的樂趣，促進友誼的發(fā)展。Lesson4Wearefriends.七、單課時教學設計第三課時：Lesson3Don’tworry教學設計（一）語篇研讀【W(wǎng)hat】本語篇的主題語境是“人與社會”，主題是“Don’tworry”,是一篇對話。對話以問答形式展開，共有五組對話。對話內(nèi)容圍繞“幫Danny找鋼筆”展開，主要講述了Danny丟失鋼筆后，同學們提供友好幫助，安慰焦急的Danny并幫助他一起尋找鋼筆的故事。【W(wǎng)hy】本語篇通過學生熟悉的校園生活場景，講述同學們幫助Danny一起尋找鋼筆，讓三年級的學生學會用英語表達自己找不到東西時的焦急情緒，以及如何安慰他人并提供幫助。旨在幫助學生樹立在遇到問題時互幫互助的意識，培養(yǎng)學生的人際交往能力和積極樂觀的生活態(tài)度。【How】本語篇在結(jié)構上以一問一答的對話形式呈現(xiàn)，運用了大量的問答句式推進故事的發(fā)展。整個語篇由提出問題、安撫情緒、尋找失物、問題解決四個部分組成，條理清晰，便于學生理解故事內(nèi)容。（二）教學目標在視、聽、讀活動中，學生能夠讀懂、理解故事，并從對話中獲取丟失物品的關鍵信息，梳理鋼筆可能出現(xiàn)的地方，概括出故事的主要情節(jié)，同時歸納字母a在本語篇中的發(fā)音規(guī)則。（學習理解）在圖片或板書提示下，學生能夠在新情境中通過角色扮演，運用所學單詞（black,in,under,on,chair）和句型(whereis...?\Isit...?\It’s...)來詢問和描述物品的特征和位置,并分析尋找物品時人物情緒的變化。（應用實踐）3．在教師的幫助下，學生能夠運用字母a的發(fā)音規(guī)則，嘗試拼讀歌謠中的單詞，并跟隨節(jié)奏唱誦歌謠。（應用實踐）4．在教師的指導下，學生能夠簡單論證朋友間互幫互助的重要性，感悟朋友之間的真摯情誼，思考在現(xiàn)實生活中遇到類似情景問題該如何解決。（遷移創(chuàng)新）（三）學情分析三年級學生還處在學習英語的初級階段，處于學習英語態(tài)度和習慣的養(yǎng)成階段，學生學習積極性，表演能力強，但英語語言的表達能力較弱，缺乏使用英語表達的意識。由于班內(nèi)可能會有來自鄉(xiāng)村小學的學生，接觸英語時間較晚，詞匯和語言表達能力較弱。教師需要在課堂中通過多樣的教學活動，引導學生用英語進行聽和讀的活動，同時為學生提供更多語言表達的機會，并引導學生用英語說以及思考。（四）教學重點1.掌握描述朋友或物品位置關系的介詞，如“in”（在……內(nèi)）、“under”（在……下面）、“on”（在……上）等，并能準確運用這些介詞描述物品或人的位置。2.學習并掌握新詞匯，如“black”（黑色）、“chair”（椅子）、“cap”（帽子）、“worry”（擔心）等。3．學生通過觀察，提問等等了解故事內(nèi)容，能養(yǎng)成靜聽、默讀閱讀習慣，并能夠有感情地朗誦故事（五）教學難點1.準確發(fā)音新詞匯，特別是“black”“cap”和“bag”等單詞的發(fā)音。2.正確運用所學介詞和詞匯描述朋友或物品的位置，以及在實際情境中靈活運用所學知識進行交流和表達。3.學生能總結(jié)和思考：朋友之間互幫互助的重要性，當遇到困難的時候，朋友之間的幫助可以幫助我們解決棘手的問題，讓我們建立更加深厚的友誼?！竞诵木湫汀棵枋鑫锲坊蛉宋恢玫木湫停骸癐t’sin/on/underthe...”（它在……里面/上面/下面）。例，“It’sintheschoolbag.”（它在書包里）。詢問物品位置的句型：“Isitin/on/underyour...?”（它在你的……里/上/下嗎？）例，“Isitinyourschoolbag?”（它在你的書包里嗎？）表達擔心的句型：“Don’tworry.”（不要擔心）?！癐can’tfindit.I’mworried.”（我找不到它了，我很擔心）。（六）教學過程教學目標學生活動效果評價1.學生能夠聽懂、理解故事內(nèi)容，掌握故事中的重點詞匯和句型，如“black”“in”“on”“under”“Don'tworry”等。2.在視、聽、讀活動中，讀懂、理解故事，并從對話中獲取丟失鋼筆的關鍵信息。梳理丹尼的朋友認為鋼筆可能出現(xiàn)的地方，同時歸納字母a在本語篇中的發(fā)音規(guī)則。（學習理解）1.學生觀察視頻，預測對話內(nèi)容。2.學生閱讀語篇提取信息，進行連線。學生梳理語篇內(nèi)容，和教師一起完成板書。3.“發(fā)音接力”：學生依次站成一排，每人說一個含有字母a的單詞，并正確發(fā)音，接不下去或發(fā)音錯誤的學生被淘汰，最后留下的學生獲勝。4.學生聽、讀對話，細致模仿，關注自己的發(fā)音正確度、語音語調(diào)、朗讀流利度等。學生回顧字母a在單詞中的發(fā)音。5.學生梳理板書內(nèi)容，在教師引導下，初步體會語篇背后的意義，理解help的內(nèi)涵。1.觀察學生是否能根據(jù)視頻中的視覺線索進行合理預測，評價其觀察力和想象力。2.通過學生的反饋，了解他們是否能夠梳理語篇結(jié)構，掌握關鍵信息。3.評價學生在游戲中的表現(xiàn)，了解他們對于單詞發(fā)音規(guī)則的理解和應用能力。4.觀察學生是否能關注并改進自己的發(fā)音，評價其自我監(jiān)控和自我修正的能力。設計意圖：本階段活動屬于學習理解類。教師引導學生觀看視頻，旨在幫助學生整體感知語篇內(nèi)容；帶領學生通過共同建構本語篇的板書，提取關鍵信息，梳理語篇細節(jié)性內(nèi)容。學生通過細致模仿，發(fā)音游戲進行準確性和流暢性練習，同時進一步理解對話內(nèi)容，為形成良好的語音意識和語用能力奠定基礎。3.在板書提示下，分角色表演并創(chuàng)編故事。運用所學單詞和句型詢問和描述物品的特征和位置并分析尋找物品時人物情緒的變化。(應用實踐)4.在教師幫助下，運用字母a的發(fā)音規(guī)則，嘗試拼讀歌謠中的單詞，跟隨節(jié)奏唱誦歌謠。(應用實踐)6.學生表演故事。學生四人一組借助板書內(nèi)容進行角色扮演；學生在教師引導下將物品及位置進行更換，創(chuàng)編故事并進行對話或表演。7.學生唱誦歌謠。學生兩人一組運用拼讀規(guī)則，嘗試閱讀歌謠；學生跟著視頻唱誦歌。通過學生的表演，評價他們對課文內(nèi)容的理解和記憶程度，以及能否準確運用語言表達角色。評價學生在創(chuàng)編故事時的邏輯思維和創(chuàng)新能力，以及他們能否靈活運用已學詞匯和句型。觀察學生是否能夠運用拼讀規(guī)則正確閱讀歌謠，評價他們的拼讀能力和語音意識。通過學生跟隨視頻唱謠的表現(xiàn)，評價他們的節(jié)奏感、音準和對英語語音的模仿能力。設計意圖：本階段活動屬于應用實踐類，旨在幫助學生通過角色扮演活動，運用所學語言交流，讓學生在互動中加深對語言形式和意義的理解，提高他們的語用能力。同學們可嘗試創(chuàng)編故事，促進語言內(nèi)化和運用并熟練掌握方位介詞。歌謠內(nèi)容圍繞本課“朋友”主題，給學生提供了完整且有意義的語言情境，幫助學生在記憶單詞和句型的同時，提高聽力理解和口語表達能力。讓學生在多樣化的學習活動中，探索適合自己的學習方式，形成有效的學習策略。5.在教師指導下，簡單評價并論證朋友間互幫互助的重要性，感悟朋友之間的情誼。思考在現(xiàn)實生活中遇到類似情景問題該如何解決。（遷移創(chuàng)新）8.學生在教師組織下，一起幫助同學尋找丟失的物品，感受同伴之間相互幫助的快樂。9.在教師的引導下，學生進行問答活動，介紹并評價自己的朋友，加深對朋友間相互關心與幫助的理解。親身參與尋找過程，學生們能深切體會到丟失物品的同學那種焦急心情。當最終幫同學找回物品，看到同學由焦慮轉(zhuǎn)為欣喜，使學生們在生活中關注他人情緒，主動提供幫助，拉近同學之間的關系，為良好班風建設奠定基礎。通過問答介紹朋友，引導他們開始思考朋友的性格、品德、愛好等多方面特質(zhì)，懂得欣賞朋友優(yōu)點。設計意圖：本階段活動屬于遷移創(chuàng)新類。引導學生幫忙尋找丟失的物品，感受朋友之間互相關心、互相幫助的友誼，旨