——提高課堂質(zhì)量，校長(zhǎng)講話：備知識(shí)、備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備方法、備過(guò)程、備時(shí)間分配、備習(xí)題篩選、備重點(diǎn)難點(diǎn)、備當(dāng)堂檢測(cè)！各位老師：大家好！今天我想跟大家聊一聊一個(gè)我們每天都在做，但是可能沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)的問(wèn)題，那就是備課。作為教學(xué)常識(shí)，上好一堂課首先要做好課前準(zhǔn)備。但是備課到底要怎樣備？準(zhǔn)備些什么呢？備到什么程度？這些問(wèn)題，恐怕各有各的看法。回顧自己多年來(lái)的從教經(jīng)歷，我深切地體會(huì)到，備課并不是簡(jiǎn)單的寫教案、抄進(jìn)度，而是一門系統(tǒng)性的工程。今天我想跟大家分享的是一個(gè)完整的備課體系，叫做“十個(gè)備”。即：備知識(shí)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)方法、備教學(xué)過(guò)程、備時(shí)間分配、備習(xí)題篩選、備重點(diǎn)難點(diǎn)、備當(dāng)堂檢測(cè)。“十備”環(huán)環(huán)相扣，既給備課工作提供標(biāo)準(zhǔn)，又為保證課堂教學(xué)的效果打下基礎(chǔ)。為什么強(qiáng)調(diào)“十備”？老師們都常說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。四十五分鐘的課堂，雖然很短，但是教師付出的心血和智慧卻是很多的。一節(jié)好的課程，并不是靠臨場(chǎng)發(fā)揮、信口開河就可以完成的，它需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備和不斷的打磨。“十備”并不是一張簡(jiǎn)單的備課清單，而是一套從宏觀到微觀、從抽象到具體、層層遞進(jìn)的完整體系。它包括了課堂教學(xué)的所有方面，其主要目標(biāo)只有一個(gè)，即實(shí)現(xiàn)“教師有效教”和“學(xué)生高效學(xué)”的完美結(jié)合，最終落實(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。有的老師會(huì)問(wèn)：“我備課很多年了，上課也不錯(cuò)，為什么要弄的這么復(fù)雜呢？”我想說(shuō)的就是備課的深度決定了課堂的高度。讓學(xué)生終生難忘的好課，使學(xué)生思維方式發(fā)生改變的好課，沒(méi)有不是教師用心設(shè)計(jì)、反復(fù)打磨出來(lái)的成果。十備就是幫助我們由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)向?qū)＜倚徒處煹呐_(tái)階。二、"十備"的具體內(nèi)涵與實(shí)操指導(dǎo)（一）預(yù)備知識(shí)——基礎(chǔ)部分古人說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，教師自己得有一桶水。”在知識(shí)爆炸的今天，我想說(shuō)的是：教師要具備“源源不斷的活水”。備知識(shí)的目的就是使我們對(duì)于所教的內(nèi)容有比教材更深層次的理解。這是教師的底氣，是課堂自信的來(lái)源，也是應(yīng)對(duì)學(xué)生各種生成性問(wèn)題的資本。具體來(lái)說(shuō)要達(dá)到以下三個(gè)要求：第一是縱向深入，追根溯源，把握知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵；第二是橫向拓展，了解知識(shí)在各種情境下的運(yùn)用以及不同學(xué)科之間的聯(lián)系；第三是精準(zhǔn)把握，保證知識(shí)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。（二）備教材——素材深加工教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，但是它并不等同于教學(xué)的“圣經(jīng)”。備教材的目的是為了更好地理解編者的意圖，創(chuàng)造性地使用和整合教材資源，把教材變成最適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。建議大家做到：通讀全文，了解全文的章節(jié)安排和編寫思路；精讀本課，弄清本節(jié)內(nèi)容在單元乃至全書中的承上啟下作用；二次開發(fā)，考慮怎樣對(duì)教材進(jìn)行增、刪、調(diào)、換、融——能不能加入一些更鮮活的案例？是否需要改變順序來(lái)符合人的認(rèn)知習(xí)慣？（三）備學(xué)生——以學(xué)生為中心所有的備課都是從學(xué)生出發(fā)、為學(xué)生服務(wù)的，教學(xué)的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。備學(xué)生，就是使教學(xué)真正貼近學(xué)情，實(shí)現(xiàn)因材施教。不顧學(xué)生情況的備課就是“紙上談兵”，再好的教案也只是一場(chǎng)空。學(xué)生要從四個(gè)方面來(lái)考慮：知識(shí)起點(diǎn)，即學(xué)生已經(jīng)具備的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是什么？認(rèn)知特點(diǎn)——該年齡段學(xué)生思維的特點(diǎn)、興趣愛好、注意規(guī)律是什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難？個(gè)體差異——班級(jí)中不同層次的學(xué)生需要什么樣的幫助？（四）備教學(xué)目標(biāo)——導(dǎo)航方向目標(biāo)是課堂的"導(dǎo)航儀"，回答的是"這節(jié)課學(xué)生要學(xué)會(huì)什么？學(xué)到什么程度？"的問(wèn)題。沒(méi)有清晰目標(biāo)的課堂，猶如沒(méi)有目的地的航船，看似熱鬧，實(shí)則漂泊無(wú)依。制定目標(biāo)要遵循具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)性強(qiáng)、有時(shí)限的原則。要使用可觀測(cè)的行為動(dòng)詞，如"說(shuō)出""列舉""解釋""設(shè)計(jì)"，避免"了解""理解"等模糊詞匯。目標(biāo)要涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等維度，并有機(jī)融合。（五）備教學(xué)方法——渡河之舟方法是承載學(xué)生渡過(guò)知識(shí)之河的"舟船"。船選對(duì)了，才能高效抵達(dá)彼岸；船選錯(cuò)了，學(xué)生只能在河中掙扎。備方法的目的，是選擇最適合教學(xué)內(nèi)容、最能達(dá)成目標(biāo)、最符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。要注意三點(diǎn)：匹配內(nèi)容——概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)，適用的方法各不相同；服務(wù)目標(biāo)——達(dá)成"記憶"目標(biāo)和"創(chuàng)新"目標(biāo)，方法必然不同；激發(fā)興趣——多設(shè)計(jì)參與式、互動(dòng)式、情境式的方法，讓學(xué)生從"被動(dòng)聽"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)學(xué)"。（六）備教學(xué)過(guò)程——施工藍(lán)圖教學(xué)過(guò)程是課堂的"施工藍(lán)圖"，將前面所有準(zhǔn)備序列化、具體化為環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程。它保證了課堂的流暢性和節(jié)奏感，讓教學(xué)有條不紊、層層遞進(jìn)。一般而言，教學(xué)過(guò)程包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)等環(huán)節(jié)。我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入以激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)的策略，還要注意各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、邏輯順暢。（七）備時(shí)間分配——效率開關(guān)四十五分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝。缺乏時(shí)間規(guī)劃的課堂，容易前松后緊或虎頭蛇尾。備時(shí)間分配的目的，是對(duì)課堂進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，確保重點(diǎn)有充足時(shí)間展開，保證課堂張弛有度、高效運(yùn)行。具體做法：精確到分——為每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)大致時(shí)間，如導(dǎo)入三分鐘、新授二十分鐘、鞏固十分鐘等；突出重點(diǎn)——將核心時(shí)間分配給重難點(diǎn)；靈活機(jī)動(dòng)——計(jì)劃是預(yù)設(shè)的，課堂上要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，但心中要有"時(shí)間表"。（八）備習(xí)題篩選——實(shí)戰(zhàn)演練習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、提升應(yīng)用能力的關(guān)鍵。備習(xí)題的目的，是精挑細(xì)選具有代表性、層次性、啟發(fā)性的習(xí)題，避免"題海戰(zhàn)術(shù)"，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。習(xí)題設(shè)計(jì)要分層：基礎(chǔ)題鞏固雙基，變式題深化理解，拓展題發(fā)展思維。每道題都要目的明確——針對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？訓(xùn)練哪種能力？教師還應(yīng)提前試做，預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和耗時(shí)。（九）備重點(diǎn)難點(diǎn)——攻堅(jiān)克難每節(jié)課都有"攻堅(jiān)戰(zhàn)"，備重點(diǎn)難點(diǎn)就是明確"戰(zhàn)場(chǎng)"在哪里，并預(yù)先設(shè)計(jì)好"武器"和"戰(zhàn)術(shù)"。這是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一步。首先要準(zhǔn)確判斷：重點(diǎn)源于知識(shí)本身的核心地位，難點(diǎn)源于學(xué)生難以理解掌握的內(nèi)容，二者有時(shí)重合，有時(shí)不同。重點(diǎn)如何突出？通過(guò)時(shí)間分配、語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)、板書設(shè)計(jì)、反復(fù)演練等方式強(qiáng)化。難點(diǎn)如何突破？采用化整為零、搭建支架、直觀演示、合作探究、聯(lián)系生活實(shí)際等多種策略進(jìn)行分解和轉(zhuǎn)化。（十）備當(dāng)堂檢測(cè)——效果驗(yàn)收當(dāng)堂檢測(cè)是課堂尾聲的"驗(yàn)收環(huán)節(jié)"，旨在及時(shí)檢驗(yàn)本節(jié)課核心目標(biāo)是否達(dá)成，為教學(xué)提供即時(shí)反饋，以便教師及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)"教、學(xué)、評(píng)一體化"。當(dāng)堂檢測(cè)要做到：緊扣目標(biāo)——內(nèi)容必須直接對(duì)應(yīng)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)；快速高效——形式多樣，如兩三道關(guān)鍵題目、簡(jiǎn)短小結(jié)提問(wèn)等，時(shí)長(zhǎng)控制在三至五分鐘；及時(shí)反饋——盡可能當(dāng)場(chǎng)核對(duì)答案、簡(jiǎn)要評(píng)講，讓學(xué)生立即知道自己的學(xué)習(xí)情況。三、"十備"的應(yīng)用建議老師們，"十備"體系雖然完整，但在實(shí)際應(yīng)用中還需注意以下幾點(diǎn)：第一，整體視角，循環(huán)往復(fù)。"十備"不是線性的流水作業(yè)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)的過(guò)程。備學(xué)生時(shí)可能需要調(diào)整目標(biāo)，備方法時(shí)可能需要重新審視教材。要在反復(fù)權(quán)衡中找到最佳方案。第二，詳略得當(dāng)，抓住核心。并非每節(jié)課都需要在"十備"上平均用力。新授課、重難點(diǎn)課需要全力以赴；復(fù)習(xí)課、練習(xí)課則可側(cè)重某幾項(xiàng)。關(guān)鍵是心中有"十備"，運(yùn)用有智慧。第三，工具輔助，提高效率。善用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，用表格對(duì)比不同教學(xué)方案，用計(jì)時(shí)器控制時(shí)間，借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)互動(dòng)和檢測(cè)。工欲善其事，必先利其器。第四，集體智慧，合作備課。一個(gè)人的智慧畢竟有限。積極參與教研組集體備課，在交流碰撞中拓寬思路、共享資源，尤其在備知識(shí)、備教材、備學(xué)生上能收獲更多視角。第五，反思迭代，精益求精。課后要及時(shí)反思"十備"的預(yù)設(shè)與課堂實(shí)際效果的差距，不斷修正備課思路和策略。最好的備課，永遠(yuǎn)是"下一課"。四、結(jié)語(yǔ)老師們，"十備"的過(guò)程，是一位教師對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)課堂尊重最直接的體現(xiàn)。它將"教書"藝術(shù)地提升為"育人"。我深知，每一位老師都承擔(dān)著繁重