課題習(xí)作：筆尖流出的故事課時(shí)2活動(dòng)分析本次習(xí)作要求創(chuàng)編一個(gè)故事，這屬于虛構(gòu)作文。要求學(xué)生根據(jù)課本所提供的環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象創(chuàng)編故事。本單元我們所學(xué)的課文都是小說，篇幅或長(zhǎng)或短，但都體現(xiàn)了小說的特點(diǎn)——情節(jié)曲折，有懸念，有形象鮮明的人物，能引發(fā)讀者的思考。所以，本次創(chuàng)編故事，也要引導(dǎo)學(xué)生融入所掌握的小說的體裁特點(diǎn)，想象時(shí)要注意情節(jié)生動(dòng)，要能吸引人，最好能適當(dāng)設(shè)置懸念；同時(shí)也要注意人物形象生動(dòng)有趣。本次習(xí)作雖然要求學(xué)生大膽想象創(chuàng)編故事，但其實(shí)也有限制，如果選擇課本上的環(huán)境和人物，那么環(huán)境和人物都是確定的，要在所給條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編，這也就避免了天馬行空，毫無章法地胡思亂想；如果是自己確定環(huán)境和人物，也要有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，想象也源自生活，學(xué)生必須明確這一點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開習(xí)作。學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境展開豐富而合理的想象，并能比較流暢地記敘想象內(nèi)容，要把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和修改習(xí)作的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。學(xué)會(huì)構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要圍繞主要人物展開，人物形象要生動(dòng)、飽滿。教學(xué)過程一、開門見山，導(dǎo)入話題引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，交談激發(fā)學(xué)生的興趣，介紹想象和虛構(gòu)。（1）學(xué)生閱讀習(xí)作要求的前兩個(gè)自然段。過渡：同學(xué)們，今天我們的寫作話題是“筆尖流出的故事”?？吹竭@個(gè)題目，大家想到了什么？我想到了奮筆疾書的作家，一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事從他們的筆尖流溢出來。本單元，我們學(xué)習(xí)了三位作家的三篇小說，這些故事都是虛構(gòu)的，都是作家的創(chuàng)造，但讀起這些故事的感覺，正如課本上所說，“卻像在生活中發(fā)生過一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子”。大家平時(shí)在寫作文時(shí)，是不是也都使用過虛構(gòu)的手法？想創(chuàng)造出精彩的虛構(gòu)的故事，就要啟動(dòng)我們想象的開關(guān)。大家能說一說，自己是怎樣在習(xí)作中運(yùn)用虛構(gòu)手法的嗎？（2）學(xué)生根據(jù)之前的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械摹疤摌?gòu)”。預(yù)設(shè)：其實(shí)學(xué)生對(duì)虛構(gòu)的故事寫作并不陌生，比如在寫人記事的習(xí)作中，許多學(xué)生就虛構(gòu)過一些情節(jié)，比如把不同的兩件事安放到同一個(gè)人身上。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，可提出“虛構(gòu)”和“虛假”的區(qū)別的問題，讓學(xué)生明白合理的虛構(gòu)并不會(huì)讓人感到虛假，相反，能讓情節(jié)更完整。虛構(gòu)或想象最終都要來源于生活。（3）教師展示作家眼中的想象與虛構(gòu)。想象來自生活，來自生活曾經(jīng)有過、可能有的、已經(jīng)具備了某些萌芽卻又沒有完全實(shí)現(xiàn)，沒有完全在握的東西?！趺上胂笫请p腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧?！鄯▏?guó)］巴爾扎克這個(gè)故事是虛構(gòu)的，但它必須要讓人感到真實(shí)?！塾?guó)］伊麗莎白·鮑溫明確：簡(jiǎn)單來說，想象和虛構(gòu)既要大膽，又要合理。不能為了編故事，而不顧事實(shí)或常識(shí)，這樣的文章就很容易“穿幫”，而沒有打動(dòng)人的力量。二、寓教于樂，創(chuàng)編訓(xùn)練1.文字游戲——串詞創(chuàng)編故事。過渡：在正式開始寫作之前，我們一起來玩一個(gè)有趣的文字游戲，考考大家的反應(yīng)力、想象力和表達(dá)力。只要你們張開想象的翅膀，幾個(gè)本來并無關(guān)系的詞語(yǔ)就可能會(huì)被你們編成一個(gè)個(gè)有趣而又生動(dòng)的小故事，你們想試試嗎？（1）出示游戲規(guī)則和詞語(yǔ)卡片。創(chuàng)編小故事閱讀所給的提示詞，每一個(gè)欄目任選一個(gè)，以這三個(gè)詞語(yǔ)為關(guān)鍵詞展開豐富的想象，編寫一則簡(jiǎn)短的小故事。地點(diǎn)詞：床底山間天空火車長(zhǎng)亭火柴盒人物詞：福爾摩斯鼠小弟游泳冠軍喜羊羊?qū)O悟空行為動(dòng)作詞：溜冰仰望星空聽風(fēng)哭泣考古學(xué)英語(yǔ)（2）學(xué)生任選詞語(yǔ)，創(chuàng)編小故事。預(yù)設(shè)：教師可提示學(xué)生把選好的詞語(yǔ)寫在稿紙上，接下來，既可以默默構(gòu)思，也可以打草稿。（3）與同桌交流自己的想法，互提建議，讓故事更有趣。（4）選幾名學(xué)生在全班同學(xué)面前表述自己的構(gòu)思，其他學(xué)生在聽后加以評(píng)價(jià)。示例：生1：深夜時(shí)分，火車上，乘客們都睡著了，福爾摩斯卻驚醒了。他仿佛聽到從哪里傳來了斷斷續(xù)續(xù)的哭泣聲。他坐起來，走下床鋪，豎起耳朵，循著哭泣聲走去……生2：鼠小弟的理想是當(dāng)一名飛行員，駕駛著飛機(jī)在天空中自由飛翔?？墒撬男』锇槎汲靶λ阂恢焕鲜?，怎么可能當(dāng)飛行員？真是癡心妄想！這天晚上，他救了一只被網(wǎng)網(wǎng)住的大雁，大雁感激地對(duì)鼠小弟說：“我該怎么報(bào)答你呢？”鼠小弟吞吞吐吐地說：“你能帶我到天上去看看嗎？”“沒問題，爬到我的背上來吧！”大雁馱著鼠小弟，飛上了夜空。仰望星空，鼠小弟開心極了，雖然沒有開上飛機(jī)，但在天上“飛翔”的感覺可真好?。?.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，點(diǎn)明虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng)。預(yù)設(shè)：教師指出容易出現(xiàn)的問題，如創(chuàng)編的故事太假、前后缺乏邏輯；故事太過平淡，缺乏情節(jié)的曲折性。這些問題可在點(diǎn)評(píng)中指出來。好的故事應(yīng)該是夸張卻不虛假，沒有明顯的漏洞；好的故事要有故事性，能激起聽眾的興趣。明確：虛構(gòu)故事時(shí)的注意事項(xiàng):（1）事理的真實(shí):合乎邏輯。（2）描寫的真實(shí)：形象（人物）、心理。（3）情感的真實(shí)：講自己相信的話。三、探究例子，完成初稿1.探討課本中的三組情境設(shè)置，明確習(xí)作對(duì)象。（1）學(xué)生閱讀課本中的三組情境設(shè)置，圈畫認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞，談?wù)劤醪接∠?。情境一：“開滿丁香花”，可見背景的設(shè)置是美麗的、充滿生機(jī)的。“淘氣包”“小辣椒”“充滿活力的”明確了主要人物的個(gè)性特征。情境二：“冬日黃昏”，可見背景的設(shè)置是寒冷的，有點(diǎn)凄清的感覺；“充滿愛心的”與“冬日黃昏”形成了鮮明的對(duì)比，可見主人公的愛心是讓人感覺溫暖的。情境三：“月光下的村莊”，可見背景的設(shè)置是幽靜的；鐵蛋對(duì)“遠(yuǎn)道而來的表哥”一定很熱情。（2）引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境。教師：如果同學(xué)們想自己創(chuàng)設(shè)情境來創(chuàng)編故事，那就可以模仿課本的例子，給出一個(gè)典型的能引發(fā)人遐想的環(huán)境，給出個(gè)性鮮明的人物。需要注意的是，如果同學(xué)們想訓(xùn)練自己的想象力和虛構(gòu)故事的能力，最好不要獨(dú)自去創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)編故事,我建議與其他同學(xué)合作交流，由對(duì)方創(chuàng)設(shè)一組類似的情境，先互相交換，再開始獨(dú)自想象、創(chuàng)編故事,這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更好。（3）提示寫作要求。①故事要圍繞主要人物展開。明確：故事中的人物不宜太過龐雜，要圍繞一兩個(gè)主要人物展開，這樣才利于情節(jié)的展開。②把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。明確：可以通過“N”或“W”形來構(gòu)造情節(jié)，如字母的起筆處代表故事的起因，落筆處代表故事的結(jié)局，中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏。學(xué)生在列提綱時(shí)，便要想象在交接點(diǎn)處設(shè)計(jì)怎樣的情節(jié)，最后使故事情節(jié)達(dá)到一波三折的效果。③試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。明確：恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫能對(duì)人物的形象或故事的主題起到渲染、襯托作用。描寫人物時(shí)，除了心理活動(dòng)之外，還可以運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，這樣人物形象就更豐滿了。2.學(xué)生任選情境，或自創(chuàng)情境，開始寫作初稿。3.教師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改謄寫1.學(xué)生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典型的，師生集體修改。評(píng)議重點(diǎn)：（1）是否體現(xiàn)了情境中的關(guān)鍵詞；（2）想象是否豐富，情節(jié)是否精彩、是否符合邏輯；（3）人物形象是否鮮明、生動(dòng)；（4）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。修改重點(diǎn)：（1）改正錯(cuò)別字和錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)；（2）改正讀不通順的語(yǔ)句；（3）看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些，哪些地方可以刪去。3.小組交流自己的習(xí)作，互助修改評(píng)分。4.在班上開一個(gè)故事會(huì)，講一講大家創(chuàng)編的故事。5.師生共同進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選“最佳故事”?！緝?yōu)秀習(xí)作】環(huán)境：春日午后的屋檐下人物：聰明的雯雯可憐的小燕子貪吃的大花貓智救燕子一對(duì)可愛的燕子在雯雯家的屋檐下銜泥做窩了，不久便孵出了幾只毛茸茸的燕子寶寶。這幾個(gè)小家伙可神氣了：烏黑的羽毛，滴溜溜轉(zhuǎn)的眼睛，嫩黃色的小嘴不時(shí)“唧唧”地叫著，常常引得雯雯駐足凝視。②這天中午，雯雯放學(xué)回家，她像往常一樣，還沒進(jìn)門就仰頭看看燕子窩。糟了！雯雯看到了觸目驚心的一幕：一只小燕子也許想站高一些看看外面的世界，竟然一下子從窩里掉了下來，重重地摔在地上！雯雯驚呼一聲：“啊——”趕忙上前去救小燕子。誰知鄰居李奶奶家的大花貓卻以閃電般的速度躥了過去。只見它弓著腰，瞪大雙眼，齜牙咧嘴，準(zhǔn)備向小燕子撲去。小燕子無助地顫抖著，發(fā)出絕望的哀鳴聲。③情況危急，雯雯從地上撿起一根木棍，對(duì)著大花貓揮舞起來，嘴里大聲喊道：“快走開！”可大花貓才不聽呢，送到嘴邊的美食怎能放過？它只是退了一步，仍虎視眈眈地盯著小燕子，與雯雯對(duì)峙著。怎么辦？真打了貓，鄰居李奶奶會(huì)心疼的；不出真招，小燕子恐難保命。而且，即使真的打過去，大花貓就會(huì)放棄嗎？雯雯心里很著急。④這時(shí)，媽媽在屋里喊：“雯雯回來啦，快幫我剝幾個(gè)蒜頭，我要煮鯽魚湯！”鯽魚湯？有了！雯雯靈光一閃，一邊用木棍嚇住大花貓，一邊大叫：“媽媽，快給我魚！快拿條小魚來！快！”⑤媽媽不知道發(fā)生了什么事，連忙拎著一條洗好的小鯽魚走了出來。雯雯趕緊接過小鯽魚扔向了大花貓，大花貓認(rèn)為這是個(gè)劃算的交易，于是放棄了小燕子，叼起小鯽魚，一溜煙跑得沒影了！啊，小燕子得救了！雯雯長(zhǎng)舒一口氣，小心翼翼地捧起小燕子。媽媽聳聳肩膀說：“大花貓可撿便宜啦，不過咱家的魚不夠吃嘍?！宾┬χ卮穑骸拔揖攘诵⊙嘧?，比吃一條大魚還要高興一百倍呢！”⑥句段賞析①景物描寫，為故事的發(fā)生做鋪墊。②外形描寫形象生動(dòng)，表現(xiàn)出小燕子的可愛，為下文寫雯雯救小燕子埋下伏筆。③通過神態(tài)、動(dòng)作描寫把大花貓的兇猛和小燕子的可憐刻畫得十分逼真。④心理活動(dòng)描寫，真實(shí)地表現(xiàn)了雯雯為難的心理。⑤想象大膽而合理，巧妙地體現(xiàn)了題目中的“智”字。⑥結(jié)尾借助媽媽與雯雯的對(duì)話點(diǎn)明文章的主題?？傇u(píng)：小作者鎖定了生活中常見的兩個(gè)小動(dòng)物，通過大膽而合理的想象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新情景，用流暢、傳神的語(yǔ)言敘述了雯雯智救小燕子的過程。敘事內(nèi)容具體，人物形象鮮明。尤其是在關(guān)鍵時(shí)刻，用“魚換燕子”這一情節(jié)突出了題目中的“智”字，構(gòu)思巧妙。6.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，謄寫習(xí)作。五、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本次習(xí)作情況，引導(dǎo)學(xué)生交流心得。教師：同學(xué)們，這節(jié)課大家發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事，從你們的筆尖流出的故事真是各有特色啊。在寫作的過程中，大家有沒有成為小說家的感覺？大家肯定在想，想當(dāng)個(gè)小說家可真不容易啊！的確，虛構(gòu)的故事雖然完全是虛構(gòu)的，但要給讀者以真實(shí)的感覺并不是那么容易的，必須把握好虛構(gòu)和真實(shí)的關(guān)系。我們?cè)谡n上講了，虛構(gòu)其實(shí)也源于生活，大家再仔細(xì)看看自己的習(xí)作，里面是不是也有現(xiàn)實(shí)生活的影子呢？可以和同桌交流交流。2.以有趣的標(biāo)題概括習(xí)作內(nèi)容，收束全課。小結(jié)：今天我們嘗試的虛構(gòu)性故事寫作，可以用一個(gè)小標(biāo)題來概括——真實(shí)的“謊言”。說它真實(shí)，是因?yàn)樗傆幸恍﹥?nèi)容來自生活，合乎情理，給人以真實(shí)感；說它是“謊言”，是因?yàn)樗质窍胂蟮?、虛?gòu)的故事。同學(xué)們不妨在課下多創(chuàng)編一些小故事，體會(huì)創(chuàng)作的快樂。教學(xué)反思編故事人人都會(huì)，但要讓編出來的故事讀來精彩、有趣、感人，卻不是那么簡(jiǎn)單了。這次習(xí)作課上，學(xué)生們都完成了創(chuàng)編故事的寫作任務(wù)，但出彩的并不多。有些學(xué)生或許有豐富的想象力，但是把豐富的想象變成流暢、準(zhǔn)確的文字，還有相當(dāng)?shù)牟罹?；有些文字能力不錯(cuò)，但想象力卻缺乏。所以這次習(xí)作對(duì)學(xué)生的能力要求非常高。在這次教學(xué)中，我試著通過做游戲的方式讓學(xué)生創(chuàng)編小故事，在互相交流、評(píng)議的過程中了解了虛構(gòu)情節(jié)的基本方法。在寫作之前，我也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所給情境中的關(guān)鍵詞，抓住寫作要點(diǎn)。我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，與自己的生活閱歷結(jié)合起來。也就是讓學(xué)生明白虛構(gòu)不代表虛假，虛構(gòu)也是來源于現(xiàn)實(shí)生活的。但總體上看，學(xué)生們?cè)谌粘?shí)際的寫作訓(xùn)練中，寫人記事的文章寫得較多，對(duì)于虛構(gòu)題材寫得太少，以后還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。評(píng)價(jià)測(cè)試一、積累與運(yùn)用。(34分)1.給下列句子中加點(diǎn)字選擇正確的讀音,用“?”標(biāo)出。(4分)(1)正(zhēngzhèng)月到了,閏土來到我家看(kānkàn)守祭器。(2)三更(gēnggèng)半夜,我家的狗叫個(gè)不停,不知怎么回事。(3)他的頸上套一個(gè)明晃(huǎnghuàng)晃的銀項(xiàng)圈。2.看拼音,寫詞語(yǔ)。(6分)3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在下面的句子中。(填序號(hào))(3分)漁夫皺起眉,他這是在()問題。他的臉變得嚴(yán)肅、(),因?yàn)樽约汉图胰艘仓荒苊銖?qiáng)填飽肚子,如今又加上兩個(gè)孩子,他不能不有所()。A.憂慮B.顧慮 C.考慮 D.疑慮4.下列名言是何人所說?選一選。(填序號(hào))(2分)(1)鞠躬盡瘁,死而后已。()(2)捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸。()A.陸游 B.諸葛亮 C.李綱 D.曹植5.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)A.《水滸傳》的故事流傳了幾百年,書中的許多段落已深入人心,婦孺皆知。B.有識(shí)之士提醒人們要警惕新納粹勢(shì)力起死回生。C.桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到大吃一驚。D.扮演藺相如、伍子胥等人物的都是9至11歲的小演員,他們栩栩如生的演出展現(xiàn)了我國(guó)京劇藝術(shù)后繼有人的興旺景象。6.六(2)班的同學(xué)寫了一份“教室衛(wèi)生公約”,最適合作結(jié)尾的語(yǔ)句是()(2分)A.希望全班同學(xué)自覺參加,互相學(xué)習(xí)。B.希望全班同學(xué)自尊自愛,嚴(yán)于律己。C.希望全班同學(xué)自覺遵守,互相監(jiān)督。D.希望全班同學(xué)深入學(xué)習(xí),大膽參與。7.下列句子中沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()(2分)A.據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì),蜜蜂每釀造一斤蜜,大約需要采集50萬朵花左右的花粉。B.他對(duì)自己能否考上理想的高中充滿信心。C.各地中小學(xué)完善和建立了校園安全工作機(jī)制。D.微笑著面對(duì)生活的人失去的只是自己的煩惱,贏得的則是整個(gè)世界。8.根據(jù)課文內(nèi)容和知識(shí)積累完成練習(xí)。(13分)(1)“野曠天低樹,”選自代詩(shī)人的《宿建德江》。

(2)“,聽取蛙聲一片”選自代詞人的《西江月·夜行黃沙道中》,這首詞的詞牌名是,題目是。

(3),憐子如何不丈夫。

(4)那里的天比別處的更,空氣是那么,天空是那么,使我總想高歌一曲,表示我滿心的。

二、閱讀與欣賞。(31分)(一)閱讀非連續(xù)性文本,完成后面的題目。(5分)某校圖書館學(xué)生閱覽室共有10萬冊(cè)圖書,最近學(xué)校對(duì)圖書損壞情況做了調(diào)查,并做了如下統(tǒng)計(jì)。圖書情況完好無損損壞較輕損壞較重嚴(yán)重?fù)p壞圖書數(shù)目(冊(cè))200002500040000150001.從此表中,我知道了,這是關(guān)于的調(diào)查。(1分)

2.我發(fā)現(xiàn)損壞較重和嚴(yán)重?fù)p壞的一共有冊(cè),占了全部圖書的。(2分)

3.從此表中,我得出了一個(gè)結(jié)論:。看來要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行的教育。(2分)

(二)閱讀下面的文字,完成后面的題目。(14分)航空母艦的“家”①我國(guó)首艘航空母艦(簡(jiǎn)稱“航母”)——遼寧艦在大海上航行的雄姿讓每一個(gè)中國(guó)人都激動(dòng)萬分,看著它在海上劈波斬浪,也有人擔(dān)心起來:航母要是“累”了,能回“家”休息一下嗎?航母的“家”到底是什么樣呢?②航母的“家”叫航母軍港,它最大的特點(diǎn)是規(guī)模大。軍港總面積達(dá)500萬平方米以上,水深超過25米,航道寬度在400米以上。軍港的防波堤很長(zhǎng),如同母親的手臂,航母在這巨大的軍港里,如同一個(gè)嬰兒,安靜地停泊在母親的臂彎里。盡管軍港外臺(tái)風(fēng)怒號(hào),波濤洶涌,軍港內(nèi)依舊平靜,波瀾未起。巨大的航母軍港有著良好的抗風(fēng)避浪性能,可以為航母提供風(fēng)平浪靜的駐泊條件,據(jù)說它能抵御百年一遇的臺(tái)風(fēng)。③航母軍港有許多智能化設(shè)備。比如航母軍港內(nèi)設(shè)有“防襲擊預(yù)警系統(tǒng)”,這個(gè)系統(tǒng)可以提前預(yù)知敵方的各種襲擊,給港內(nèi)航母躲避襲擊贏得寶貴時(shí)間,減小傷亡與損失。再比如航母軍港作為航母重要的后勤補(bǔ)給港,配備了智能化的“后勤補(bǔ)給計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”。有了這個(gè)系統(tǒng),航母軍港就如有了一個(gè)“大管家”,能毫無差錯(cuò)地完成復(fù)雜的補(bǔ)給工作。④航母軍港的功能也很完善。它是個(gè)能容納各種軍艦的“大肚漢”。航母在執(zhí)行任務(wù)時(shí),其他類型的各種軍艦“跟隨”其左右。航母軍港不僅能接納航母這位“大哥”前來“休息”,還能接納其他各類軍艦“小弟”前來停泊。航母軍港也是個(gè)“吃不垮”的“大財(cái)主”。進(jìn)港的航母,還有其他各類型的軍艦可都是“大胃ロ”,燃料要喝飽,彈藥要裝足,誰“餓”了都發(fā)揮不出戰(zhàn)斗力。航母軍港以其充足的“糧草”,讓各類軍艦“吃飽喝足”。航母軍港還是個(gè)“妙手回春”的“好醫(yī)生”。航母在執(zhí)行任務(wù)的過程中,難免磕磕碰碰,出現(xiàn)了“病情”,就要回“家”“治療”。航母軍港以其高超的“醫(yī)術(shù)”保障航母隨時(shí)處于健康狀態(tài)。⑤航母軍港,真是航空母艦溫暖的“家”啊!1.題目中的“家”指的是()(2分)A.遼寧艦 B.航空母艦C.航母軍港 D.各類軍艦2.“盡管軍港外臺(tái)風(fēng)怒號(hào),波濤洶涌,軍港內(nèi)依舊平靜,波瀾未起”,這句話用作比較的說明方法介紹了航母軍港()的特點(diǎn)。(3分)A.面積大 B.港口深 C.防波堤長(zhǎng) D.抗風(fēng)避浪3.文章除了介紹航母軍港的“規(guī)模大”“功能完善”這兩個(gè)方面,還介紹了()(3分)A.“大管家” B.智能化設(shè)備C.防襲擊預(yù)警系統(tǒng) D.后勤補(bǔ)給計(jì)算機(jī)系統(tǒng)4.第④段從哪幾個(gè)方面來介紹航母軍港完善的功能?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(6分)

(三)閱讀下面的文字,完成后面的題目。(12分)生命的選擇①在我住的這棟樓的前邊,是一片開闊的空地。②多好的一片空地?；ü?cè)诨▔锓N些什么呢?人們猜測(cè)著。自然是玫瑰了,花工們說。③不多日子,油黑的玫瑰葉子便密密地遮蔽了黃土。人們一如既往地走過花壇,忙各自的事情。突然有一日,有人驚奇地喊了一聲:“多好的玫瑰!”④人們好像一下子被那花驚醒了。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活,日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子過路時(shí)總會(huì)留住腳步,欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居,此時(shí)也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活,頓時(shí)變得柔軟多了。⑤人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后,便說是太陽(yáng)明亮的照耀才使花朵有了色彩。⑥可是有一日,有幾個(gè)孩子突然提醒大人們,到樓后去看看,說那里也有花。⑦樓后?怎么可能呢!那里的陽(yáng)光,結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著,而且還有一些高大的槐樹,枝丫互相勾扯著,地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼。那里怎么會(huì)有花呢?⑧拗不過孩子的拉扯,就到樓后看看去吧!這時(shí)已是傍晚,朦朦朧朧的月光下,人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵,挺在碩大的綠葉間,倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯,沒有人能叫出那花的名字,只是花開得雪白,單純而圣潔,讓人燥熱的心頭如被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。⑨第二天,趕緊去問花工,回答說:“那是白玉簪,性喜陰涼潮濕,花開得高潔得很哩?！雹庥谑?這棟樓美麗了。樓前陽(yáng)光下姹紫嫣紅樓后月光下潔白如雪隨即,也就有人告訴自己的孩子:你看,生活的路多寬!有陽(yáng)光,就去做玫瑰,開得熱烈、大方些;沒有陽(yáng)光,也別怨天尤人,白花照樣可愛。1.聯(lián)系上下文,寫出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。(4分)(1)“堅(jiān)硬”指的是:

(2)“柔軟”指的是:

2.在第⑩段中的“”內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。(2分)3.請(qǐng)仔細(xì)閱讀短文,思考文中的白玉簪花究竟美在哪里。(3分)

4.閱讀短文,說說第⑥段在文中的作用。(3分)