幼兒彩紙撕貼畫創(chuàng)意課程設計與實踐案例——以“春日花園”主題活動為例一、課程設計的價值與理念彩紙撕貼畫作為低結構藝術活動，能有效鍛煉幼兒手部精細動作、色彩感知與空間建構能力，更能通過自由創(chuàng)作釋放想象力。本課程立足《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》“藝術領域”核心目標，以“生活化主題+游戲化體驗”為設計理念，讓幼兒在“玩紙”中感受藝術創(chuàng)作的樂趣，萌發(fā)對自然與美的熱愛。二、課程目標的三維建構（一）認知目標感知彩紙的色彩、質地差異（如皺紋紙的粗糙、電光紙的光亮），理解“撕貼”是一種獨特的藝術表現(xiàn)形式，能辨識撕貼作品中的基本形象（花朵、小草、昆蟲等）。（二）技能目標掌握“撕”（控制力度撕出直線、曲線、不規(guī)則形）、“貼”（均勻涂抹膠水、合理布局）的基礎技巧，嘗試用撕貼組合的方式表現(xiàn)主題場景，如花園中的植物、動物。（三）情感目標體驗自主創(chuàng)作的成就感，愿意與同伴分享作品故事，在與材料、同伴的互動中萌發(fā)對自然環(huán)境的關注與熱愛。三、課程前期準備：從材料到經(jīng)驗的鋪墊（一）材料準備：豐富性與層次性主體材料：選用不同材質（手工紙、皺紋紙、舊雜志紙）、色彩的彩紙，滿足幼兒對“質感”“色彩”的探索需求；提供安全型固體膠、雙面膠（針對手部力量弱的幼兒，準備帶壓痕的“易撕彩紙”）。輔助材料：硬紙板/畫紙作為底板（提前刷成“土地色”或“天空色”），小鑷子（輔助粘貼細小部件），自然物標本（花瓣、樹葉）供觀察參考。（二）環(huán)境創(chuàng)設：沉浸式主題氛圍在教室一角打造“春日花園”情境區(qū)：懸掛布藝花朵、投放花卉繪本與放大鏡，播放《森林狂想曲》自然音效，讓幼兒在“看得見、摸得著、聽得到”的環(huán)境中積累視覺、聽覺經(jīng)驗。（三）經(jīng)驗準備：生活經(jīng)驗的喚醒活動前一周，開展“尋找春天”戶外觀察活動，引導幼兒用語言描述花朵的形狀（“喇叭花像小喇叭”“桃花是圓圓的”）、小草的姿態(tài)（“彎彎的，像在跳舞”），為創(chuàng)作積累表象素材。四、教學實施：“春日花園”主題活動的實踐路徑（一）情境導入：從繪本到生活的聯(lián)結教師講述《小熊找春天》繪本，當講到“小熊發(fā)現(xiàn)花園里的花全開了”時，突然停?。骸靶⌒艿幕▓@里，花朵是什么樣子的？你在春天的花園里見過什么？”隨即展示真實的風信子、雛菊，或播放花園實景視頻，引發(fā)幼兒“我也想造一座春天的花園”的創(chuàng)作欲望。（二）探索體驗：“玩紙”中的技巧發(fā)現(xiàn)1.材料探索：觸摸與感知將彩紙分發(fā)給幼兒，鼓勵他們“捏一捏、揉一揉、聽一聽”（揉皺紋紙會發(fā)出“沙沙”聲，撕電光紙會有“嘶啦”聲）。幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)：“這張紙軟軟的，像棉花！”“這張紙亮晶晶的，像星星！”2.技巧探索：撕的創(chuàng)意與方法教師示范三種基礎撕法：“花瓣撕法”：將彩紙對折，沿弧線撕出半圓（“像給彩紙‘咬一口’，變成花瓣啦！”）；“小草撕法”：用拇指、食指捏住紙邊，輕輕撕出細條（“小草在風里搖啊搖，紙條也要長長的、彎彎的”）；“泥土撕法”：把紙團成球，按壓出“凹凸不平的土地”。幼兒嘗試時，教師巡回指導：“你的‘小草’撕得又細又長，真像春天的嫩草！”“試試換個方向撕，會不會出現(xiàn)新形狀？”鼓勵幼兒探索“撕波浪線”“撕三角形”等創(chuàng)新方法。（三）創(chuàng)意創(chuàng)作：花園里的“小世界”1.主題建構：自由與限定的平衡發(fā)放刷好底色的底板（“土地”或“天空”），提出任務：“用彩紙撕貼，造出你心里的春日花園吧！可以有花朵、小草，也可以加上蝴蝶、小池塘……”教師不預設“標準答案”，但提供“靈感盒”（裝有昆蟲、太陽等簡筆畫模板），供需要的幼兒參考。2.個性化指導：分層支持的智慧對動手能力較弱的幼兒：提供預剪的“花瓣”“葉子”形狀，引導“把花瓣貼在樹枝上，葉子貼在莖上”，先完成簡單組合；對創(chuàng)意豐富的幼兒：啟發(fā)“你的花園里，花朵是單層的還是多層的？能不能用不同顏色的紙疊出‘彩虹花’？”；對追求細節(jié)的幼兒：提供小鑷子，指導“用碎紙貼出‘花蜜’，讓小蜜蜂更愛吃！”（四）分享交流：故事里的花園1.幼兒表達：“我的花園會說話”邀請幼兒以“小導游”身份介紹作品：“大家好，我是花園小導游！我的花園里有會跳舞的蝴蝶，因為風一吹，花朵就搖啊搖，蝴蝶也跟著跳起來啦！”幼兒的講述充滿童趣，將撕貼的形象賦予生命。2.多元評價：看見每一份創(chuàng)意教師評價：關注過程與創(chuàng)意，如“你用三種顏色的紙疊出了‘彩虹花’，顏色搭配真有想法！”“你堅持把小草撕得細細的，做事很有耐心哦！”；同伴互評：“我喜歡他的小池塘，藍色的紙貼得圓圓的，像真的水！”；作品展示：將所有“花園”拼貼成“班級大花園”，懸掛在主題墻，讓幼兒感受“集體創(chuàng)作”的成就感。五、差異化指導：讓每個孩子都能“玩得盡興”（一）能力分層策略基礎層（手部力量弱、空間感待發(fā)展）：提供帶輪廓線的模板（如花朵、樹葉形狀），引導“沿著線撕，貼在底板的‘土地’上”，重點練習“均勻粘貼”；進階層（掌握基礎技巧）：鼓勵“撕貼+添畫”，如用彩筆給撕出的“蝴蝶”畫上觸角，或用彩紙撕出“柵欄”裝飾花園；拓展層（創(chuàng)意與技能兼?zhèn)洌禾魬?zhàn)“故事性撕貼”，如“花園里的一天”，用撕貼表現(xiàn)“早晨的露珠”（團紙）、“中午的太陽”（圓形彩紙）、“傍晚的云朵”（撕出柔和的曲線）。（二）材料支持策略為手部力量弱的幼兒：準備薄而軟的皺紋紙、帶壓痕的“易撕紙”（沿壓痕撕更輕松）；為追求“立體效果”的幼兒：提供海綿膠，讓撕貼的花朵“鼓起來”；為環(huán)保意識強的幼兒：投放舊雜志、包裝紙，引導“