小學(xué)語(yǔ)文公開課教案模板合集公開課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念與實(shí)踐智慧的集中展示，一份優(yōu)質(zhì)教案既是教學(xué)流程的“施工圖”，更是學(xué)科素養(yǎng)落地的“指南針”。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，梳理不同課型的教案框架、設(shè)計(jì)技巧與實(shí)踐案例，為一線教師提供可遷移、可創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)范式。一、教案核心要素：錨定目標(biāo)，搭建框架1.教學(xué)目標(biāo)（三維聚焦）知識(shí)與能力：低年級(jí)側(cè)重識(shí)字寫字、朗讀積累（如《小蝌蚪找媽媽》要求“認(rèn)讀‘蝌、蚪’等字，分角色朗讀”）；高年級(jí)聚焦文本解讀與表達(dá)運(yùn)用（如《少年中國(guó)說(shuō)》要求“結(jié)合資料理解‘少年中國(guó)’的內(nèi)涵，仿寫排比句”）。過(guò)程與方法：通過(guò)“自主探究+合作學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握“抓關(guān)鍵句體會(huì)情感”（如《慈母情深》）、“按順序描寫景物”（如《海濱小城》）等語(yǔ)文方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：依托文本主題滲透人文素養(yǎng)，如《圓明園的毀滅》激發(fā)愛國(guó)情懷，《“精彩極了”和“糟糕透了”》引導(dǎo)辯證看待親情。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：緊扣語(yǔ)文要素（如三年級(jí)“學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，五年級(jí)“了解人物的思維過(guò)程”）。難點(diǎn)：突破抽象概念（如“借景抒情”的寫作手法）或情感體悟（如《橋》中老支書的犧牲精神）。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（課文動(dòng)畫、歷史影像）、實(shí)物道具（如《搭船的鳥》中鳥的標(biāo)本）、學(xué)習(xí)單（任務(wù)卡、思維導(dǎo)圖）。學(xué)具：低年級(jí)準(zhǔn)備識(shí)字轉(zhuǎn)盤、拼音卡片；高年級(jí)準(zhǔn)備摘抄本、小組合作記錄表。二、分課型教案模板：精準(zhǔn)適配，靈動(dòng)設(shè)計(jì)（一）**閱讀課模板：以《富饒的西沙群島》為例**1.情境導(dǎo)入（3分鐘）播放西沙群島風(fēng)光視頻，提問(wèn)：“你眼中的西沙群島是什么樣的？用一個(gè)詞形容?！眴拘焉罱?jīng)驗(yàn)，激發(fā)探究欲。2.初讀感知（7分鐘）自主朗讀：圈畫生字詞，讀準(zhǔn)“參（cēn）差、棲（qī）息”等多音字；同桌互讀，正音糾錯(cuò)。整體感知：填空式概括“課文從____、____、____三方面介紹西沙群島”，梳理文脈。3.精讀品悟（15分鐘）聚焦“海底生物”段落，小組合作：用“○”圈出描寫珊瑚、海參、大龍蝦的關(guān)鍵詞，品析“像花朵、像鹿角”的比喻手法。朗讀指導(dǎo)：通過(guò)“師生接讀”“配樂(lè)朗讀”，體會(huì)“懶洋洋、威武”等詞語(yǔ)的生動(dòng)性。4.語(yǔ)言實(shí)踐（8分鐘）仿寫訓(xùn)練：“仿照‘有的……有的……有的……’句式，描寫校園里的植物?！边w移表達(dá)方法。5.拓展延伸（5分鐘）對(duì)比閱讀：出示《美麗的小興安嶺》片段，小組討論“兩篇文章在寫景順序上的異同”。6.作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：背誦第3自然段；拓展：為西沙群島設(shè)計(jì)旅游宣傳語(yǔ)。（二）**作文課模板：以“寫一處家鄉(xiāng)美景”為例**1.情境喚醒（5分鐘）播放家鄉(xiāng)航拍視頻，提問(wèn)：“你的家鄉(xiāng)哪里最美？用一個(gè)動(dòng)作或表情告訴老師。”激活情感體驗(yàn)。2.方法指導(dǎo)（10分鐘）五感觀察法：出示校園花壇圖片，引導(dǎo)學(xué)生從“視覺(jué)（色彩）、嗅覺(jué)（花香）、聽覺(jué)（鳥鳴）”等角度描述。修辭運(yùn)用：用“比喻、擬人”改寫句子，如“柳樹的枝條在風(fēng)中擺動(dòng)”→“柳樹的枝條在風(fēng)中跳著舞”。3.片段練筆（12分鐘）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：選擇家鄉(xiāng)一處景物，用“總—分”結(jié)構(gòu)寫150字片段，要求“至少用兩種修辭，標(biāo)注五感角度”。巡視指導(dǎo)：針對(duì)“內(nèi)容空洞”的學(xué)生，提示“加入具體細(xì)節(jié)，如‘花瓣上的露珠像珍珠’”。4.互評(píng)修改（8分鐘）小組互評(píng)：用“彩虹評(píng)價(jià)表”（紅：內(nèi)容具體；黃：修辭生動(dòng)；藍(lán)：結(jié)構(gòu)清晰）打分，提出修改建議。自我完善：根據(jù)評(píng)價(jià)，用“修改符號(hào)”調(diào)整片段，如“增添‘清晨的薄霧像紗巾’”。5.佳作賞析（5分鐘）投影優(yōu)秀片段，師生共評(píng)：“這段話哪里打動(dòng)了你？”強(qiáng)化寫作要點(diǎn)。（三）**古詩(shī)詞課模板：以《望廬山瀑布》為例**1.激趣導(dǎo)入（4分鐘）古詩(shī)接龍：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”出自？引出課題，板書詩(shī)題、作者。2.詩(shī)意解讀（10分鐘）圖文對(duì)照：結(jié)合瀑布插圖，理解“香爐、紫煙、飛流”等意象；小組討論“‘三千尺’是真的嗎？”體會(huì)夸張手法。角色扮演：用動(dòng)作演繹“飛流直下”，感受瀑布的磅礴氣勢(shì)。3.情感體悟（8分鐘）配樂(lè)朗誦：播放古箏曲《高山流水》，學(xué)生閉眼想象畫面，用“我仿佛看到____，聽到____”表達(dá)感受。背景拓展：簡(jiǎn)介李白“愛游歷、善夸張”的創(chuàng)作風(fēng)格，理解詩(shī)人對(duì)自然的熱愛。4.拓展延伸（5分鐘）同類對(duì)比：出示《望天門山》“天門中斷楚江開”，小組探究“兩首詩(shī)的寫景手法有何不同”。5.作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：背誦默寫；拓展：用簡(jiǎn)筆畫配詩(shī)，或改編成現(xiàn)代詩(shī)。（四）**識(shí)字課模板：以《樹之歌》為例（低年級(jí)）**1.游戲?qū)耄?分鐘）猜謎激趣：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄（打一器官）”→引出“眼”，遷移到“樹”的觀察。2.字理識(shí)字（10分鐘）象形字演變：出示“松、柏、梧、桐”的甲骨文，對(duì)比“木”字旁與樹形的聯(lián)系，理解形聲字規(guī)律。偏旁歸類：用“木字旁的字大多和____有關(guān)”填空，拓展“楊、楓、桂”等字。3.情境運(yùn)用（12分鐘）組詞接龍：以“松”開頭，組詞“松樹→松果→松鼠”，積累詞匯。兒歌創(chuàng)編：用“梧桐樹葉像手掌，楓樹葉子紅似火”的句式，小組編《樹之歌》片段。4.鞏固檢測(cè)（5分鐘）闖關(guān)游戲：“摘蘋果”（認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)）、“找朋友”（生字與圖片配對(duì)）。三、教案設(shè)計(jì)實(shí)用技巧：從規(guī)范到創(chuàng)新1.學(xué)情分析精準(zhǔn)化低年級(jí)：關(guān)注注意力時(shí)長(zhǎng)（每環(huán)節(jié)≤10分鐘），設(shè)計(jì)“猜謎、拍手讀”等游戲；高年級(jí)：重視思維深度，設(shè)置“辯論、質(zhì)疑”活動(dòng)（如《落花生》中“花生和桃子誰(shuí)更可貴”）。2.活動(dòng)設(shè)計(jì)分層化基礎(chǔ)層：完成課本習(xí)題、生字抄寫；提高層：仿寫段落、拓展閱讀；創(chuàng)新層：創(chuàng)編劇本、制作手抄報(bào)（如《牛郎織女》故事新編）。3.評(píng)價(jià)方式多元化過(guò)程性評(píng)價(jià)：用“星星貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)朗讀有感情的學(xué)生；終結(jié)性評(píng)價(jià)：采用“成長(zhǎng)檔案袋”，收錄作文、書法、實(shí)踐作業(yè)。4.資源整合創(chuàng)新化跨學(xué)科融合：《紙的發(fā)明》結(jié)合科學(xué)課“造紙實(shí)驗(yàn)”；《圓明園的毀滅》結(jié)合歷史課“近代中國(guó)史”。生活資源利用：《媽媽的賬單》聯(lián)系“家庭賬單記錄”，《搭船的鳥》觀察校園鳥類。四、案例解析：《坐井觀天》公開課教案（完整版）教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“井、沿”等10個(gè)生字，分角色朗讀課文。通過(guò)“演一演、辯一辯”，理解“坐井觀天”的寓意。培養(yǎng)質(zhì)疑精神，懂得“看問(wèn)題要全面”的道理。教學(xué)過(guò)程1.動(dòng)畫導(dǎo)入（2分鐘）播放動(dòng)畫《坐井觀天》片段，提問(wèn)：“青蛙和小鳥的爭(zhēng)論是什么？你支持誰(shuí)？”引發(fā)認(rèn)知沖突。2.識(shí)字闖關(guān)（8分鐘）生字魔方：用“井、沿、際”等字組詞，如“井沿、邊際、抬頭”；易錯(cuò)字強(qiáng)調(diào)：“‘觀’的最后一筆是豎彎鉤”。3.朗讀品悟（15分鐘）分角色朗讀：小組分配“青蛙、小鳥、旁白”，讀出“自以為是”（青蛙）和“耐心勸說(shuō)”（小鳥）的語(yǔ)氣。語(yǔ)言訓(xùn)練：用“____說(shuō)：‘____，因?yàn)開___?！本涫?，替小鳥補(bǔ)充理由（如“天無(wú)邊無(wú)際，因?yàn)槲绎w過(guò)草原、沙漠”）。4.思辨拓展（10分鐘）情境辯論：“假如青蛙跳出井口，它會(huì)說(shuō)什么？”正反方辯論“青蛙錯(cuò)在哪里”。聯(lián)系生活：舉例“生活中‘坐井觀天’的現(xiàn)象（如只看成績(jī)不看能力）”，深化寓意。5.作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：分角色朗讀給家人聽；拓展：續(xù)編故事《青蛙的旅行日記》。五、公開課教案注意事項(xiàng)1.避免形式化活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，如“小組討論”需明確任務(wù)（“用3分鐘找出3個(gè)描寫瀑布的動(dòng)詞”），而非“為討論而討論”。2.把握課堂節(jié)奏預(yù)設(shè)時(shí)間分配，如“導(dǎo)入≤5分鐘，新授占60%，拓展≤15分鐘”；預(yù)留2-3分鐘彈性時(shí)間，應(yīng)對(duì)生成性問(wèn)題。3.預(yù)留生成空間設(shè)計(jì)“彈性問(wèn)題”，如《司馬光》中“除了砸缸，還有什么辦法救同伴？”鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。4.突出學(xué)科特色語(yǔ)文課要“語(yǔ)”“文”并重：“語(yǔ)”