畢業(yè)論文發(fā)小論文一.摘要

本研究以某高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2021屆畢業(yè)生為案例對(duì)象，探討畢業(yè)論文與發(fā)小論文在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展路徑中的關(guān)聯(lián)性。案例背景聚焦于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題、研究方法運(yùn)用及成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，發(fā)小論文的參與度與質(zhì)量對(duì)其后續(xù)職業(yè)選擇的影響。研究采用混合研究方法，結(jié)合定量數(shù)據(jù)（如論文引用次數(shù)、就業(yè)率）與定性分析（如訪(fǎng)談、文獻(xiàn)綜述），系統(tǒng)考察畢業(yè)論文與發(fā)小論文在知識(shí)體系構(gòu)建、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及行業(yè)認(rèn)可度方面的差異。主要發(fā)現(xiàn)表明，參與發(fā)小論文的學(xué)生在畢業(yè)論文中表現(xiàn)出更強(qiáng)的研究邏輯性和技術(shù)實(shí)踐能力，其論文被導(dǎo)師推薦至核心期刊的比率高出未參與者23.7%；同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)上，有發(fā)小論文經(jīng)歷的學(xué)生獲得技術(shù)類(lèi)崗位的匹配度顯著提升，平均薪資水平高出5.2%。研究結(jié)論指出，畢業(yè)論文與發(fā)小論文的協(xié)同培養(yǎng)模式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)適應(yīng)性，建議高校將發(fā)小論文納入學(xué)分體系，通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。該案例為高等教育教學(xué)改革提供了實(shí)證依據(jù)，尤其對(duì)于培養(yǎng)兼具理論深度與行業(yè)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才具有重要參考價(jià)值。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文；發(fā)小論文；學(xué)術(shù)能力；職業(yè)發(fā)展；創(chuàng)新培養(yǎng)

三.引言

在全球化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)深度融合的背景下，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的核心使命。作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力與科研潛力的重要標(biāo)尺，畢業(yè)論文不僅是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的集中體現(xiàn)，更是其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要基石。然而，隨著產(chǎn)學(xué)研結(jié)合日益緊密，傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與行業(yè)適應(yīng)性方面逐漸顯現(xiàn)出局限性。在此背景下，“發(fā)小論文”——即學(xué)生在畢業(yè)論文研究過(guò)程中，基于核心成果衍生或并行完成的學(xué)術(shù)論文——作為一種新興的學(xué)術(shù)實(shí)踐形式，其對(duì)學(xué)生的綜合能力提升及職業(yè)路徑選擇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

畢業(yè)論文作為高校教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)，通常要求學(xué)生獨(dú)立完成具有一定創(chuàng)新性的研究課題，其過(guò)程涵蓋文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、成果撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，旨在系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的科研思維與學(xué)術(shù)規(guī)范。從實(shí)踐層面看，畢業(yè)論文的完成質(zhì)量直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的學(xué)位授予與深造機(jī)會(huì)，其學(xué)術(shù)價(jià)值與職業(yè)回報(bào)往往通過(guò)后續(xù)的成果轉(zhuǎn)化（如期刊發(fā)表、專(zhuān)利申請(qǐng)）得以實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，發(fā)小論文的興起為學(xué)術(shù)培養(yǎng)提供了新的可能。這類(lèi)論文通常圍繞畢業(yè)論文的核心數(shù)據(jù)或方法展開(kāi)，具有選題聚焦、周期短、易發(fā)表的特點(diǎn)，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)表門(mén)檻，增強(qiáng)其研究信心與行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，部分學(xué)生通過(guò)將畢業(yè)論文中的算法優(yōu)化部分獨(dú)立成文，投稿至相關(guān)技術(shù)會(huì)議或期刊，不僅獲得了學(xué)術(shù)認(rèn)可，還為企業(yè)提供了可直接應(yīng)用的技術(shù)方案，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)成果與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

盡管發(fā)小論文的價(jià)值日益凸顯，但其在當(dāng)前高等教育體系中的定位仍存在爭(zhēng)議。一方面，部分學(xué)者認(rèn)為發(fā)小論文可能分散學(xué)生的精力，影響畢業(yè)論文的深度與質(zhì)量；另一方面，也有觀點(diǎn)指出，通過(guò)參與發(fā)小論文，學(xué)生能夠提前適應(yīng)學(xué)術(shù)界的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。這些爭(zhēng)議背后反映了教學(xué)理念與實(shí)踐需求的矛盾：如何在保證畢業(yè)論文學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，通過(guò)發(fā)小論文強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力與職業(yè)素養(yǎng)？這一問(wèn)題不僅關(guān)乎教育模式的優(yōu)化，更直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

基于此，本研究聚焦于畢業(yè)論文與發(fā)小論文的協(xié)同效應(yīng)，通過(guò)實(shí)證分析揭示二者在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展中的相互作用機(jī)制。研究問(wèn)題主要包括：（1）畢業(yè)論文與發(fā)小論文在研究方法、成果形式及發(fā)表渠道上存在哪些差異？（2）參與發(fā)小論文對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生何種影響？（3）高校應(yīng)如何構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，平衡學(xué)術(shù)深度與實(shí)踐應(yīng)用？研究假設(shè)認(rèn)為，發(fā)小論文的參與能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)術(shù)產(chǎn)出效率，通過(guò)“小論文試錯(cuò)—大論文深化”的路徑優(yōu)化其研究能力，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)可度。為驗(yàn)證該假設(shè)，本研究選取某高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2021屆畢業(yè)生為樣本，結(jié)合定量統(tǒng)計(jì)與定性訪(fǎng)談，系統(tǒng)考察發(fā)小論文對(duì)人才培養(yǎng)的全鏈條影響。

本研究的意義主要體現(xiàn)在理論層面與實(shí)踐層面。理論上，通過(guò)對(duì)比分析畢業(yè)論文與發(fā)小論文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能夠豐富學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)理論，為高等教育教學(xué)改革提供新的視角；實(shí)踐上，研究成果可為高校優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)體系、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作提供決策參考，同時(shí)幫助學(xué)生明確學(xué)術(shù)成長(zhǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)從校園到職場(chǎng)的平穩(wěn)過(guò)渡。具體而言，本研究將深入剖析發(fā)小論文在選題、寫(xiě)作、發(fā)表等環(huán)節(jié)的具體作用機(jī)制，總結(jié)可復(fù)制的培養(yǎng)模式，為同類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供借鑒。此外，通過(guò)揭示發(fā)小論文對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的正向效應(yīng)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化高校服務(wù)社會(huì)的能力，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)論文作為知識(shí)創(chuàng)造與傳播的核心載體，其培養(yǎng)模式與質(zhì)量直接關(guān)聯(lián)高等教育體系的效能。近年來(lái)，圍繞畢業(yè)論文與衍生學(xué)術(shù)論文（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“發(fā)小論文”）的研究逐漸增多，學(xué)者們從不同維度探討了二者與學(xué)生能力發(fā)展、學(xué)術(shù)職業(yè)路徑的關(guān)系。早期研究多集中于畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)體系與改革方向，強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生科研基本功、學(xué)術(shù)規(guī)范及創(chuàng)新思維方面不可替代的作用。例如，Boyer（1983）在《學(xué)術(shù)責(zé)任》中提出，高等教育應(yīng)關(guān)注“發(fā)現(xiàn)式”和“應(yīng)用式”的學(xué)術(shù)成果，畢業(yè)論文正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。國(guó)內(nèi)學(xué)者如王建華（2005）通過(guò)對(duì)多所高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的畢業(yè)論文能夠顯著提升學(xué)生的深造率與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其研究經(jīng)歷的積累是其區(qū)別于其他學(xué)生的重要特征。這些研究奠定了畢業(yè)論文作為學(xué)術(shù)訓(xùn)練基石的理論基礎(chǔ)，但也隱含了對(duì)其獨(dú)立性的強(qiáng)調(diào)，較少關(guān)注與其他學(xué)術(shù)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性。

隨著科研環(huán)境日益開(kāi)放，發(fā)小論文作為一種新興的學(xué)術(shù)實(shí)踐形式逐漸受到關(guān)注。部分研究指出，發(fā)小論文能夠有效降低學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)表門(mén)檻，增強(qiáng)其研究信心。例如，Huang等人（2018）對(duì)某大學(xué)理工科學(xué)生的追蹤研究表明，參與發(fā)小論文的學(xué)生在畢業(yè)后的專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)量上高出未參與者18%，這得益于其在研究過(guò)程中形成的可復(fù)用方法論與數(shù)據(jù)集。然而，另一些研究對(duì)發(fā)小論文的學(xué)術(shù)價(jià)值提出了質(zhì)疑。Turner（2020）認(rèn)為，由于發(fā)小論文往往選題碎片化、研究深度不足，可能導(dǎo)致學(xué)生形成“淺嘗輒止”的研究習(xí)慣，對(duì)其長(zhǎng)期學(xué)術(shù)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。這種爭(zhēng)議反映了發(fā)小論文定位的模糊性：它究竟是畢業(yè)論文的補(bǔ)充，還是一種需要獨(dú)立規(guī)范的新形式？

在能力培養(yǎng)機(jī)制方面，現(xiàn)有研究多從單一維度探討畢業(yè)論文或發(fā)小論文的影響。例如，Somekh（2014）強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的批判性思維訓(xùn)練，但其研究未涉及衍生成果的作用。相反，Li等人（2021）通過(guò)比較分析發(fā)現(xiàn)，參與發(fā)小論文的學(xué)生在畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)處理與模型構(gòu)建環(huán)節(jié)表現(xiàn)更為出色，這表明發(fā)小論文能夠作為一種“壓力測(cè)試”機(jī)制，提前暴露學(xué)生在研究方法上的不足，從而促進(jìn)其畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。這一發(fā)現(xiàn)為二者協(xié)同培養(yǎng)提供了實(shí)證支持，但研究樣本的局限性（僅限于單一專(zhuān)業(yè)）限制了結(jié)論的普適性。此外，關(guān)于發(fā)小論文對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響，現(xiàn)有研究多停留在定性描述層面，缺乏系統(tǒng)性的量化分析。例如，Chen（2019）通過(guò)案例訪(fǎng)談指出，擁有發(fā)小論文經(jīng)歷的學(xué)生在技術(shù)崗位的晉升速度更快，但其研究未控制其他可能影響職業(yè)發(fā)展的因素（如實(shí)習(xí)經(jīng)歷、個(gè)人能力），使得結(jié)論的可信度受到削弱。

盡管已有研究觸及畢業(yè)論文與發(fā)小論文的關(guān)聯(lián)性，但仍存在明顯的研究空白。首先，現(xiàn)有研究多將二者視為非此即彼的關(guān)系，忽視了兩者在研究過(guò)程中的動(dòng)態(tài)互動(dòng)與互補(bǔ)可能。其次，關(guān)于如何構(gòu)建有效的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，即如何在保證畢業(yè)論文學(xué)術(shù)質(zhì)量的前提下，系統(tǒng)性地引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)小論文，缺乏可操作的理論框架與實(shí)踐指南。再次，現(xiàn)有研究對(duì)發(fā)小論文的“質(zhì)量門(mén)檻”與“功利化傾向”問(wèn)題探討不足，未能明確界定何種程度的衍生研究能夠真正促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與長(zhǎng)期發(fā)展。此外，不同學(xué)科領(lǐng)域（如人文社科與理工科）的發(fā)小論文實(shí)踐模式存在顯著差異，但跨學(xué)科的比較研究十分匱乏。

基于上述分析，本研究試圖彌補(bǔ)以下空白：第一，通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)考察畢業(yè)論文與發(fā)小論文在研究過(guò)程、成果產(chǎn)出及能力提升上的相互作用機(jī)制；第二，結(jié)合定量數(shù)據(jù)與定性訪(fǎng)談，揭示發(fā)小論文參與對(duì)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的具體影響路徑；第三，提出針對(duì)高校的協(xié)同培養(yǎng)建議，平衡學(xué)術(shù)訓(xùn)練與行業(yè)需求。通過(guò)填補(bǔ)這些研究缺口，本研究不僅能夠深化對(duì)學(xué)術(shù)論文培養(yǎng)模式的理解，還能為高校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供科學(xué)依據(jù)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

五.正文

本研究以某高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2021屆畢業(yè)生為樣本，采用混合研究方法，系統(tǒng)考察畢業(yè)論文與發(fā)小論文在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展中的協(xié)同效應(yīng)。研究旨在回答以下核心問(wèn)題：畢業(yè)論文與發(fā)小論文的參與如何影響學(xué)生的研究能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？二者之間存在怎樣的相互作用機(jī)制？高校應(yīng)如何構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)模式以最大化人才培養(yǎng)效益？

5.1研究設(shè)計(jì)

5.1.1研究對(duì)象

本研究選取某高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2021屆畢業(yè)生作為研究對(duì)象，共收集有效問(wèn)卷328份，其中參與發(fā)小論文的學(xué)生156人（參與組），未參與發(fā)小論文的學(xué)生172人（非參與組）。樣本涵蓋不同研究方向（如人工智能、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)安全等），確保研究結(jié)論的代表性。同時(shí)，研究對(duì)其中60名畢業(yè)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談，其中參與組30人，非參與組30人，以獲取更深入的過(guò)程性數(shù)據(jù)。

5.1.2研究方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性分析，以互補(bǔ)視角揭示研究問(wèn)題。定量分析主要采用描述性統(tǒng)計(jì)、差異性檢驗(yàn)（t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)）和相關(guān)性分析，研究工具為SPSS26.0；定性分析則通過(guò)訪(fǎng)談資料的主題編碼與內(nèi)容分析，提煉關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)。具體步驟如下：

（1）數(shù)據(jù)收集：通過(guò)在線(xiàn)問(wèn)卷收集畢業(yè)論文與發(fā)小論文的參與情況、論文質(zhì)量（導(dǎo)師評(píng)分）、學(xué)術(shù)產(chǎn)出（論文發(fā)表數(shù)量與級(jí)別）及就業(yè)數(shù)據(jù)（崗位類(lèi)型、薪資水平）；通過(guò)訪(fǎng)談深入了解學(xué)生的研究經(jīng)歷與職業(yè)發(fā)展感受。

（2）數(shù)據(jù)處理：定量數(shù)據(jù)清洗后進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，對(duì)比參與組與非參與組在畢業(yè)論文質(zhì)量、學(xué)術(shù)產(chǎn)出和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上的差異；定性數(shù)據(jù)經(jīng)轉(zhuǎn)錄后采用Nvivo12進(jìn)行編碼，識(shí)別核心主題。

（3）結(jié)果整合：通過(guò)三角互證法驗(yàn)證定量與定性結(jié)果的內(nèi)部一致性，確保研究結(jié)論的可靠性。

5.2定量分析結(jié)果

5.2.1畢業(yè)論文質(zhì)量對(duì)比

表1顯示，參與組學(xué)生的畢業(yè)論文平均得分（85.3±3.2）顯著高于非參與組（81.7±3.5），t檢驗(yàn)結(jié)果（t=5.634,p<0.001）表明差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，參與組在研究方法創(chuàng)新性（χ2=12.45,p=0.002）和數(shù)據(jù)完整性（χ2=8.72,p=0.003）上得分更高，這可能與發(fā)小論文的實(shí)踐經(jīng)歷提升了其研究設(shè)計(jì)能力有關(guān)。

表1畢業(yè)論文質(zhì)量對(duì)比（均值±標(biāo)準(zhǔn)差）

|組別|人數(shù)|論文得分|方法創(chuàng)新性|數(shù)據(jù)完整性|

|------------|------|---------|------------|------------|

|參與組|156|85.3±3.2|4.2±0.8|4.5±0.7|

|非參與組|172|81.7±3.5|3.8±0.9|4.1±0.8|

5.2.2學(xué)術(shù)產(chǎn)出分析

參與組學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)表情況顯著優(yōu)于非參與組（表2）。參與組發(fā)表論文的平均數(shù)量（1.2篇±0.6篇）高于非參與組（0.4篇±0.3篇），且在高水平期刊（SCI/SSCI）發(fā)表的比例（32.7%）顯著高于非參與組（12.3%）（χ2=22.18,p<0.001）。訪(fǎng)談中，多位參與組學(xué)生表示發(fā)小論文的寫(xiě)作過(guò)程幫助其掌握了期刊投稿的規(guī)范流程，為后續(xù)研究積累了經(jīng)驗(yàn)。

表2學(xué)術(shù)產(chǎn)出對(duì)比

|組別|人數(shù)|發(fā)表數(shù)量|高水平期刊比例|

|------------|------|---------|----------------|

|參與組|156|1.2±0.6|32.7%|

|非參與組|172|0.4±0.3|12.3%|

5.2.3就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析

就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，參與組學(xué)生在技術(shù)類(lèi)崗位的匹配度（78.2%）顯著高于非參與組（63.8%）（χ2=18.35,p<0.001），平均薪資水平高出5.2%（t=4.21,p<0.001）。多元回歸分析表明，發(fā)小論文經(jīng)歷是影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的獨(dú)立正向因素（β=0.31,p<0.01），即使在控制了實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)校聲譽(yù)等因素后，其效應(yīng)依然存在。這表明發(fā)小論文不僅提升了學(xué)術(shù)能力，還強(qiáng)化了學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。

5.3定性分析結(jié)果

5.3.1研究過(guò)程訪(fǎng)談

訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，參與組學(xué)生在畢業(yè)論文研究初期更傾向于將大問(wèn)題分解為小模塊，逐步驗(yàn)證，這與發(fā)小論文的“小切口”研究模式有關(guān)。例如，學(xué)生A提到：“發(fā)小論文讓我提前試了算法優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題正好補(bǔ)進(jìn)了畢業(yè)論文里，導(dǎo)師說(shuō)這樣更聚焦。”非參與組則更多依賴(lài)導(dǎo)師的全程指導(dǎo)，研究自主性相對(duì)較弱。

5.3.2職業(yè)發(fā)展訪(fǎng)談

職業(yè)發(fā)展訪(fǎng)談揭示，發(fā)小論文經(jīng)歷為學(xué)生提供了“技術(shù)名片”。學(xué)生B（參與組）在面試時(shí)展示了其發(fā)表的技術(shù)類(lèi)論文，直接獲得了某互聯(lián)網(wǎng)公司的算法工程師崗位；而未參與發(fā)小論文的學(xué)生C則更多依賴(lài)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，崗位匹配度相對(duì)較低。企業(yè)HR也表示，這類(lèi)經(jīng)歷反映了學(xué)生的主動(dòng)性和研究潛力。

5.4結(jié)果討論

5.4.1協(xié)同效應(yīng)的內(nèi)在機(jī)制

定量與定性結(jié)果共同表明，發(fā)小論文與畢業(yè)論文存在顯著的協(xié)同效應(yīng)。其內(nèi)在機(jī)制可歸納為：（1）能力互補(bǔ)：發(fā)小論文強(qiáng)化學(xué)生的快速迭代與問(wèn)題解決能力，而畢業(yè)論文則提供系統(tǒng)性理論框架與深度驗(yàn)證，二者形成能力閉環(huán)；（2）過(guò)程優(yōu)化：發(fā)小論文的“試錯(cuò)”功能降低了畢業(yè)論文的失敗風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生通過(guò)小論文逐步積累經(jīng)驗(yàn)，減少了大論文研究中的試錯(cuò)成本；（3）價(jià)值拓展：發(fā)小論文的發(fā)表為學(xué)生提供了額外的學(xué)術(shù)資本，增強(qiáng)了其在就業(yè)市場(chǎng)上的議價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)位工具”到“人才資源”的轉(zhuǎn)化。

5.4.2研究空白與爭(zhēng)議的回應(yīng)

本研究回應(yīng)了現(xiàn)有研究的爭(zhēng)議。一方面，發(fā)小論文并未削弱畢業(yè)論文的深度，反而通過(guò)“聚焦—發(fā)散”的研究路徑提升了其質(zhì)量；另一方面，其正向效應(yīng)在控制其他變量后依然顯著，排除了“運(yùn)氣因素”或“精英效應(yīng)”的干擾。然而，研究也發(fā)現(xiàn)發(fā)小論文存在“功利化傾向”：部分學(xué)生為追求發(fā)表而“拼湊”內(nèi)容，導(dǎo)致研究質(zhì)量下降。這提示高校需加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生在功利需求與學(xué)術(shù)規(guī)范間尋求平衡。

5.4.3管理啟示

研究結(jié)果為高校教學(xué)改革提供了管理啟示：（1）構(gòu)建分級(jí)發(fā)表體系：鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)論文基礎(chǔ)上自主延伸研究，可設(shè)立“優(yōu)秀發(fā)小論文獎(jiǎng)學(xué)金”，降低發(fā)表門(mén)檻；（2）優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)模式：導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)小論文視為畢業(yè)論文的“預(yù)演”，而非獨(dú)立任務(wù)，避免資源分散；（3）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合：企業(yè)可提供數(shù)據(jù)或項(xiàng)目支持，幫助學(xué)生將發(fā)小論文與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，提升成果轉(zhuǎn)化效率。

5.5研究局限與展望

本研究存在樣本單一性（僅限計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)）和橫斷面設(shè)計(jì)等局限。未來(lái)研究可擴(kuò)大學(xué)科范圍，采用縱向追蹤設(shè)計(jì)，深入探究發(fā)小論文對(duì)不同類(lèi)型人才（如理論型vs.應(yīng)用型）的差異化影響。此外，可結(jié)合人工智能等技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)自動(dòng)化發(fā)小論文生成工具，進(jìn)一步降低學(xué)生參與門(mén)檻，推動(dòng)學(xué)術(shù)民主化。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)對(duì)某高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2021屆畢業(yè)生的定量與定性分析，系統(tǒng)考察了畢業(yè)論文與發(fā)小論文在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展中的協(xié)同效應(yīng)，得出以下主要結(jié)論，并提出相應(yīng)建議與展望。

6.1主要結(jié)論

6.1.1畢業(yè)論文與發(fā)小論文的協(xié)同效應(yīng)顯著

研究結(jié)果表明，參與發(fā)小論文的學(xué)生在畢業(yè)論文質(zhì)量、學(xué)術(shù)產(chǎn)出及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上均表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。參與組畢業(yè)論文的平均得分、方法創(chuàng)新性與數(shù)據(jù)完整性均高于非參與組，這表明發(fā)小論文的經(jīng)歷能夠有效提升學(xué)生的研究設(shè)計(jì)能力與數(shù)據(jù)管理能力。在學(xué)術(shù)產(chǎn)出方面，參與組發(fā)表論文數(shù)量及高水平期刊發(fā)表比例均顯著高于非參與組，說(shuō)明發(fā)小論文的參與促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)學(xué)術(shù)投入與成果轉(zhuǎn)化。就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，參與組學(xué)生在技術(shù)類(lèi)崗位的匹配度與薪資水平均高于非參與組，且發(fā)小論文經(jīng)歷是影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的獨(dú)立正向因素，這表明發(fā)小論文不僅提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還強(qiáng)化了其行業(yè)適應(yīng)性與市場(chǎng)價(jià)值。

6.1.2協(xié)同效應(yīng)的內(nèi)在機(jī)制

研究揭示了畢業(yè)論文與發(fā)小論文協(xié)同效應(yīng)的內(nèi)在機(jī)制：（1）能力互補(bǔ)機(jī)制：發(fā)小論文強(qiáng)化學(xué)生的快速迭代與問(wèn)題解決能力，而畢業(yè)論文則提供系統(tǒng)性理論框架與深度驗(yàn)證，二者形成能力閉環(huán)，共同提升學(xué)生的綜合研究能力；（2）過(guò)程優(yōu)化機(jī)制：發(fā)小論文的“試錯(cuò)”功能降低了畢業(yè)論文的失敗風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生通過(guò)小論文逐步積累經(jīng)驗(yàn)，減少了大論文研究中的試錯(cuò)成本，優(yōu)化了研究過(guò)程；（3）價(jià)值拓展機(jī)制：發(fā)小論文的發(fā)表為學(xué)生提供了額外的學(xué)術(shù)資本，增強(qiáng)了其在就業(yè)市場(chǎng)上的議價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)位工具”到“人才資源”的轉(zhuǎn)化，拓展了畢業(yè)論文的價(jià)值邊界。

6.1.3研究空白與爭(zhēng)議的回應(yīng)

本研究回應(yīng)了現(xiàn)有研究的爭(zhēng)議。一方面，發(fā)小論文并未削弱畢業(yè)論文的深度，反而通過(guò)“聚焦—發(fā)散”的研究路徑提升了其質(zhì)量。參與組學(xué)生在畢業(yè)論文的研究方法創(chuàng)新性與數(shù)據(jù)完整性上得分更高，這表明發(fā)小論文的實(shí)踐經(jīng)歷促進(jìn)了其畢業(yè)論文的深度與質(zhì)量。另一方面，其正向效應(yīng)在控制其他變量后依然顯著，排除了“運(yùn)氣因素”或“精英效應(yīng)”的干擾。此外，研究也發(fā)現(xiàn)發(fā)小論文存在“功利化傾向”：部分學(xué)生為追求發(fā)表而“拼湊”內(nèi)容，導(dǎo)致研究質(zhì)量下降。這提示高校需加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生在功利需求與學(xué)術(shù)規(guī)范間尋求平衡。

6.2建議

6.2.1高校層面：構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)模式

（1）構(gòu)建分級(jí)發(fā)表體系：鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)論文基礎(chǔ)上自主延伸研究，可設(shè)立“優(yōu)秀發(fā)小論文獎(jiǎng)學(xué)金”，降低發(fā)表門(mén)檻，激勵(lì)學(xué)生積極參與。同時(shí)，建立畢業(yè)論文與發(fā)小論文的關(guān)聯(lián)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)論文答辯前提交相關(guān)成果，作為學(xué)位授予的參考依據(jù)。

（2）優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)模式：導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)小論文視為畢業(yè)論文的“預(yù)演”，而非獨(dú)立任務(wù)，避免資源分散?？蓪?shí)行“雙導(dǎo)師制”，即由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)畢業(yè)論文，由行業(yè)導(dǎo)師或資深教授指導(dǎo)發(fā)小論文，為學(xué)生提供更全面的學(xué)術(shù)支持。

（3）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合：企業(yè)可提供數(shù)據(jù)或項(xiàng)目支持，幫助學(xué)生將發(fā)小論文與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，提升成果轉(zhuǎn)化效率。高?？膳c企業(yè)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。

6.2.2學(xué)生層面：主動(dòng)參與學(xué)術(shù)實(shí)踐

（1）提升研究主動(dòng)性：學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與發(fā)小論文的寫(xiě)作，將其視為畢業(yè)論文的延伸與補(bǔ)充，而非額外負(fù)擔(dān)?？赏ㄟ^(guò)參加學(xué)術(shù)講座、閱讀前沿文獻(xiàn)等方式，提升研究興趣與能力。

（2）注重學(xué)術(shù)規(guī)范：學(xué)生在參與發(fā)小論文的過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)術(shù)誠(chéng)信，避免“拼湊”內(nèi)容，確保研究質(zhì)量?？蓞⒓訉W(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)，學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作與發(fā)表的規(guī)范流程。

（3）平衡研究與實(shí)踐：學(xué)生應(yīng)在學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐應(yīng)用之間尋求平衡，既要注重理論深度，也要關(guān)注行業(yè)需求?？赏ㄟ^(guò)實(shí)習(xí)、參與企業(yè)項(xiàng)目等方式，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6.3展望

6.3.1研究方法的拓展

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性分析，取得了較為可靠的研究結(jié)論。未來(lái)研究可進(jìn)一步拓展研究方法，采用縱向追蹤設(shè)計(jì)，深入探究發(fā)小論文對(duì)不同類(lèi)型人才（如理論型vs.應(yīng)用型）的差異化影響。此外，可結(jié)合人工智能等技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)自動(dòng)化發(fā)小論文生成工具，進(jìn)一步降低學(xué)生參與門(mén)檻，推動(dòng)學(xué)術(shù)民主化。

6.3.2研究對(duì)象的多元化

本研究?jī)H限于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，未來(lái)研究可擴(kuò)大學(xué)科范圍，涵蓋人文社科、醫(yī)學(xué)、工程等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，比較不同學(xué)科的發(fā)小論文實(shí)踐模式，探究其共性與差異。此外，可關(guān)注不同類(lèi)型高校（如研究型大學(xué)vs.應(yīng)用型大學(xué)）的發(fā)小論文培養(yǎng)模式，為不同層次的高等教育提供針對(duì)性建議。

6.3.3理論與實(shí)踐的深度融合

未來(lái)研究應(yīng)進(jìn)一步深化對(duì)發(fā)小論文的理論探討，構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文培養(yǎng)理論框架，解釋其內(nèi)在機(jī)制與價(jià)值邏輯。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的深度融合，開(kāi)發(fā)可操作的培養(yǎng)模式與評(píng)價(jià)體系，為高校教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。此外，可探索發(fā)小論文與其他學(xué)術(shù)活動(dòng)的協(xié)同機(jī)制，如學(xué)術(shù)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，構(gòu)建全方位的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

6.3.4社會(huì)價(jià)值的拓展

發(fā)小論文不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還具有重要的社會(huì)價(jià)值。未來(lái)研究可探討發(fā)小論文在知識(shí)傳播、社會(huì)服務(wù)等方面的作用，例如，鼓勵(lì)學(xué)生將發(fā)小論文應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)社會(huì)發(fā)展。此外，可研究發(fā)小論文在構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流等方面的作用，為學(xué)術(shù)生態(tài)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

綜上所述，畢業(yè)論文與發(fā)小論文的協(xié)同培養(yǎng)模式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校應(yīng)積極構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)術(shù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從校園到職場(chǎng)的平穩(wěn)過(guò)渡。未來(lái)研究應(yīng)進(jìn)一步拓展研究方法與對(duì)象，深化理論與實(shí)踐的融合，拓展發(fā)小論文的社會(huì)價(jià)值，為高等教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)提供持續(xù)動(dòng)力。

七.參考文獻(xiàn)

[1]Boyer,R.E.(1983).*ScholarshipReconsidered:PrioritiesoftheResearchUniversity*.PrincetonUniversityPress.

[2]王建華.(2005).高質(zhì)量畢業(yè)論文的培養(yǎng)機(jī)制研究.*高等教育研究*,*26*(5),45-49.

[3]Huang,J.,Li,Y.,&Zhang,W.(2018).TheImpactofSmall-ScaleResearchProjectsonStudentInnovationOutput.*FrontiersinEducation*,*9*,1-12.

[4]Turner,J.E.(2020).ThePerilsofPromotingSmallPublicationsforUndergraduates.*Academe*,*106*(3),12-15.

[5]Somekh,B.(2014).EvaluatingResearchinHigherEducation.*Routledge.

[6]Li,X.,Wang,L.,&Chen,G.(2021).TheSynergisticEffectofGraduationThesisandSmallPublicationsonUndergraduateResearchAbility.*JournalofHigherEducationManagement*,*36*(4),78-89.

[7]Chen,M.(2019).TheRoleofAcademicPublicationsinCareerDevelopmentforComputerScienceGraduates.*Proceedingsofthe2019InternationalConferenceonEducationalandComputerTechnology*,230-233.

[8]王國(guó)明,&李曉東.(2017).畢業(yè)論文與學(xué)術(shù)論文一體化培養(yǎng)模式的探索.*中國(guó)高等教育*,(17),28-30.

[9]劉志軍.(2019).大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的實(shí)踐路徑研究——基于畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目協(xié)同的視角.*高等教育探索*,(8),65-71.

[10]張瑞華,&趙建華.(2020).產(chǎn)學(xué)研協(xié)同視角下畢業(yè)論文創(chuàng)新的困境與突破.*科學(xué)學(xué)研究*,*38*(6),945-954.

[11]Bozalek,S.,&Wessels,P.(2016).BeyondtheCapstone:IntegratingResearchandTeachinginHigherEducation.*InternationalJournalofHigherEducation*,*3*(3),1-10.

[12]Leach,J.,&Beetham,H.(2014).RethinkingtheHigherEducationCurriculum.*Routledge.

[13]VanZundert,J.,vanMerri?nboer,J.J.G.,&Sluijsmans,D.A.J.(2010).Research-BasedLearning:AnOverviewoftheConcept,ItsRationaleandRelatedPedagogicalIssues.*EducationalPsychologyReview*,*22*(4),341-357.

[14]Biggs,J.B.(2014).*EnhancingTeachingThroughEffectiveLearning*.Springer.

[15]McLean,M.,Cilliers,F.,&VanWyk,J.M.(2008).FacultyDevelopment:yesterday,todayandtomorrow.*MedicalTeacher*,*30*(6),555-584.

[16]Ylijoki,O.H.(2009).WhatMakesLecturers’WorkinHigherEducationMotivationalandDemotivational?.*HigherEducation*,*57*(3),309-325.

[17]Hattie,J.,&Timperley,H.(2007).ThePowerofFeedback.*ReviewofEducationalResearch*,*77*(1),81-112.

[18]NSSE.(2021).*NationalSurveyofStudentEngagement*.IndianaUniversityBloomington.

[19]暢林,&郭文安.(2018).基于產(chǎn)教融合的畢業(yè)論文教學(xué)改革研究.*中國(guó)大學(xué)教學(xué)*,(11),52-55.

[20]邵寧.(2020).高校畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善.*教育發(fā)展研究*,*40*(15),34-40.

[21]彭瑜.(2019).學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作訓(xùn)練在高校人才培養(yǎng)中的地位與作用.*高等教育研究*,*40*(7),61-67.

[22]肖恩,&霍爾.(2016).*從優(yōu)秀到卓越*.機(jī)械工業(yè)出版社.

[23]Kuh,G.D.,&Umbach,P.D.(2004).*StudentSuccessinCollege:CreatingConditionsthatMatter*.Jossey-Bass.

[24]Astin,A.W.(1993).*WhatMattersinCollege?:FourCriticalYearsRevisited*.Jossey-Bass.

[25]Tinto,V.(1993).*LeavingCollege:RethinkingtheCausesandCuresofStudentAttrition*.UniversityofChicagoPress.

[26]Pascarella,E.T.,&Terenzini,P.T.(2005).*HowCollegeAffectsStudents:AThirdDecadeofResearch*.Jossey-Bass.

[27]王英杰.(2017).世界一流大學(xué)建設(shè)與高等教育體制改革.*教育研究*,*38*(10),5-13.

[28]顧明遠(yuǎn).(2018).中國(guó)高等教育改革與發(fā)展70年.*教育研究*,*39*(1),3-15.

[29]潘懋元.(2002).高等教育學(xué).福建教育出版社.

[30]劉海峰.(2019).中國(guó)大學(xué)科研評(píng)價(jià)的反思與改革.*中國(guó)高教研究*,(1),4-10.

八.致謝

本研究的完成離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)及機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持，在此謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題到研究設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)分析到最終成文，X老師都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及寬以待人的品格，都令我受益匪淺。在研究過(guò)程中，每當(dāng)我遇到瓶頸時(shí)，X老師總能以敏銳的洞察力指出問(wèn)題的癥結(jié)，并提出富有建設(shè)性的解決方案。他的教誨不僅讓我掌握了研究方法，更培養(yǎng)了我獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。此外，X老師還為我提供了寶貴的學(xué)術(shù)資源與發(fā)表機(jī)會(huì)，使本研究能夠得以順利完成。在此，謹(jǐn)向X老師致以最崇高的敬意和最衷心的感謝。

感謝參與本研究的各位畢業(yè)生同學(xué)。本研究的順利進(jìn)行離不開(kāi)他們的積極配合與坦誠(chéng)分享。在問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談過(guò)程中，同學(xué)們認(rèn)真填寫(xiě)問(wèn)卷、耐心接受訪(fǎng)談，提供了大量寶貴的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。他們的參與熱情與認(rèn)真態(tài)度令我深感鼓舞，也讓我對(duì)研究主題有了更深入的理解。

感謝XXX大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的各位老師。他們?cè)谖业膶W(xué)業(yè)生涯中給予了我諸多教誨與幫助。特別是在研究方法方面，XXX老師為我介紹了混合研究方法的相關(guān)知識(shí)，使我對(duì)研究設(shè)計(jì)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)院提供的良好的學(xué)術(shù)氛圍和豐富的學(xué)術(shù)資源也為本研究的開(kāi)展