本科畢業(yè)論文有點(diǎn)跑題一.摘要

在當(dāng)代高等教育體系中，本科畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力的重要指標(biāo)，其選題的合理性與研究方向的一致性直接影響論文的質(zhì)量與學(xué)術(shù)價(jià)值。然而，在實(shí)際操作過程中，部分學(xué)生的論文選題偏離了既定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，呈現(xiàn)出明顯的“跑題”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不僅降低了論文的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性，也可能反映出學(xué)生在學(xué)術(shù)規(guī)劃、研究能力及導(dǎo)師指導(dǎo)等方面的不足。本研究以某高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，通過文獻(xiàn)分析法、案例比較法和深度訪談，對本科畢業(yè)論文“跑題”現(xiàn)象的形成機(jī)制、表現(xiàn)形式及影響進(jìn)行了系統(tǒng)探討。研究發(fā)現(xiàn)，論文“跑題”主要源于學(xué)生選題缺乏科學(xué)規(guī)劃、對專業(yè)核心知識掌握不足、研究方法運(yùn)用不當(dāng)以及導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠等因素。案例分析顯示，偏離專業(yè)方向的論文往往在理論深度、實(shí)證創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用方面存在顯著短板。研究進(jìn)一步指出，有效的選題管理、跨學(xué)科知識融合能力培養(yǎng)以及導(dǎo)師-學(xué)生協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制是解決“跑題”問題的關(guān)鍵路徑。結(jié)論表明，高校需優(yōu)化論文管理流程，強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育，并建立動(dòng)態(tài)反饋體系，以提升本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，確保其與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在一致性。

二.關(guān)鍵詞

本科畢業(yè)論文；跑題現(xiàn)象；選題管理；導(dǎo)師指導(dǎo)；學(xué)術(shù)規(guī)范

三.引言

本科畢業(yè)論文作為高等教育階段的核心學(xué)術(shù)成果，不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的體現(xiàn)，更是其學(xué)術(shù)潛力與創(chuàng)新能力的重要載體。它不僅是學(xué)生知識體系的整合與升華，也是其未來職業(yè)發(fā)展或進(jìn)一步深造的重要依據(jù)。然而，在當(dāng)前的本科教育實(shí)踐中，一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象是，部分畢業(yè)論文在選題和研究方向上出現(xiàn)了偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的情況，即所謂的“跑題”現(xiàn)象。這種“跑題”并非簡單的主題偏離，而是指論文的研究內(nèi)容、方法或視角與所屬專業(yè)的核心知識體系、學(xué)術(shù)規(guī)范或預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了顯著的偏離。這種現(xiàn)象的存在，不僅影響了單篇論文的學(xué)術(shù)價(jià)值，也對高校的教學(xué)質(zhì)量評估、專業(yè)聲譽(yù)乃至學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展構(gòu)成了潛在的挑戰(zhàn)。

“跑題”現(xiàn)象的出現(xiàn)，其背后原因復(fù)雜多元。從學(xué)生層面來看，部分學(xué)生在選題時(shí)缺乏科學(xué)的規(guī)劃與深入的自我認(rèn)知，過于追求選題的新穎性或短期利益，而忽視了與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系；也有部分學(xué)生由于學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱，難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的研究，從而選擇與專業(yè)關(guān)聯(lián)度較低、易于操作但缺乏深度的題目。從導(dǎo)師層面分析，導(dǎo)師指導(dǎo)的不足或不當(dāng)也是導(dǎo)致“跑題”的重要原因。部分導(dǎo)師對學(xué)生的選題過程介入不夠，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正偏離方向的問題；或者導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)視野局限，難以為學(xué)生提供具有前瞻性和專業(yè)性的指導(dǎo)。此外，從高校管理層面而言，畢業(yè)論文的選題管理機(jī)制不夠完善，缺乏有效的監(jiān)督與反饋，也為“跑題”現(xiàn)象的滋生提供了土壤。例如，論文選題的審核流程過于形式化，對選題與專業(yè)核心課程的關(guān)聯(lián)性、研究的可行性等方面缺乏實(shí)質(zhì)性的把控。

“跑題”現(xiàn)象對多方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。對于學(xué)生而言，偏離專業(yè)的論文往往難以體現(xiàn)其應(yīng)有的學(xué)術(shù)水平，不僅可能影響畢業(yè)成績，更可能在求職或深造時(shí)因缺乏專業(yè)深度而處于不利地位。從學(xué)術(shù)生態(tài)的角度看，大量“跑題”的論文會(huì)稀釋專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)產(chǎn)出，降低整體研究質(zhì)量，甚至可能誤導(dǎo)后續(xù)研究者的方向選擇。對于高校而言，畢業(yè)論文是評價(jià)教學(xué)效果和學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)，大量“跑題”現(xiàn)象的出現(xiàn)，無疑會(huì)損害學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果。因此，深入探討本科畢業(yè)論文“跑題”現(xiàn)象的成因、表現(xiàn)形式及其影響，并提出有效的應(yīng)對策略，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

基于上述背景，本研究旨在系統(tǒng)分析本科畢業(yè)論文“跑題”現(xiàn)象的內(nèi)在邏輯與外在表現(xiàn)，探究其背后的驅(qū)動(dòng)因素，并嘗試構(gòu)建一套有效的干預(yù)機(jī)制。具體而言，本研究將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，通過對典型案例的剖析，揭示“跑題”現(xiàn)象的主要類型與特征；第二，結(jié)合文獻(xiàn)研究與實(shí)證調(diào)查，深入探討導(dǎo)致“跑題”現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，包括學(xué)生、導(dǎo)師、高校管理等多個(gè)層面；第三，在分析成因的基礎(chǔ)上，提出針對性的改進(jìn)措施，包括優(yōu)化選題管理流程、強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育、完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制等，以期為學(xué)生、導(dǎo)師及高校提供參考。本研究假設(shè)，通過科學(xué)的選題引導(dǎo)、嚴(yán)格的指導(dǎo)監(jiān)督以及有效的管理機(jī)制，本科畢業(yè)論文的“跑題”現(xiàn)象可以得到顯著緩解，從而提升畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本研究的意義不僅在于為解決“跑題”問題提供理論支撐與實(shí)踐路徑，更在于推動(dòng)高校對畢業(yè)論文制度的反思與改革，促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范意識的提升，最終實(shí)現(xiàn)本科教育質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高。通過本研究，期望能夠?yàn)楦咝．厴I(yè)論文管理工作的優(yōu)化提供有價(jià)值的建議，同時(shí)也為學(xué)生和導(dǎo)師提供更清晰的學(xué)術(shù)導(dǎo)向，共同營造更加嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)術(shù)研究環(huán)境。

四.文獻(xiàn)綜述

關(guān)于本科畢業(yè)論文及其質(zhì)量評價(jià)，現(xiàn)有研究已積累了豐富的成果。許多學(xué)者從宏觀層面探討了畢業(yè)論文在整個(gè)高等教育體系中的功能與意義，強(qiáng)調(diào)其作為學(xué)生綜合能力檢驗(yàn)與學(xué)術(shù)訓(xùn)練重要環(huán)節(jié)的作用。研究普遍認(rèn)為，高質(zhì)量的畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識的深入理解、研究方法的熟練運(yùn)用以及創(chuàng)新思維的初步展現(xiàn)。然而，在肯定其價(jià)值的同時(shí)，學(xué)術(shù)界也日益關(guān)注畢業(yè)論文過程中存在的問題，其中，“跑題”現(xiàn)象作為較為突出的一個(gè)問題，已引起部分研究者的注意。這些研究從不同角度切入，對“跑題”的定義、成因、影響及對策進(jìn)行了初步探討。部分研究將“跑題”視為學(xué)生學(xué)術(shù)自主性與規(guī)范性之間失衡的表現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)生過度的自我探索或?qū)I(yè)要求理解的偏差是主因。另一些研究則更側(cè)重于外部因素，如導(dǎo)師指導(dǎo)的缺失、選題制度的漏洞、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊等，認(rèn)為這些是導(dǎo)致“跑題”現(xiàn)象的重要誘因。還有研究通過實(shí)證調(diào)查，分析了“跑題”現(xiàn)象在不同學(xué)科、不同高校的表現(xiàn)差異，并嘗試建立了相應(yīng)的測量指標(biāo)。這些研究為理解“跑題”現(xiàn)象提供了基礎(chǔ)，但大多停留在現(xiàn)象描述或單一層面分析，缺乏對多重因素互動(dòng)機(jī)制的深入揭示。

在選題管理方面，文獻(xiàn)主要圍繞選題的規(guī)范性、科學(xué)性與創(chuàng)新性展開討論。有研究強(qiáng)調(diào)選題應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科特色，避免過于寬泛或脫離實(shí)際的題目。關(guān)于選題過程，研究者建議建立更為規(guī)范的指導(dǎo)與審核機(jī)制，如引入多級評審、加強(qiáng)開題報(bào)告的指導(dǎo)等，以預(yù)防“跑題”的發(fā)生。然而，現(xiàn)有研究對于如何平衡選題的創(chuàng)新性與可行性、如何有效引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人興趣與專業(yè)要求相結(jié)合等方面，尚缺乏系統(tǒng)性的解決方案。部分研究指出，當(dāng)前選題管理往往過于強(qiáng)調(diào)程序性，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求與導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)作用，導(dǎo)致管理效果不佳。此外，對于選題管理中導(dǎo)師的角色，研究多強(qiáng)調(diào)其指導(dǎo)責(zé)任，但對于導(dǎo)師指導(dǎo)的具體內(nèi)容、方法以及如何評估指導(dǎo)效果等方面，探討不夠深入。

導(dǎo)師指導(dǎo)在畢業(yè)論文質(zhì)量中的重要性已得到廣泛認(rèn)可。大量文獻(xiàn)指出，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)投入程度以及指導(dǎo)方式直接影響論文的質(zhì)量，進(jìn)而影響選題的準(zhǔn)確性。有研究通過對比分析，發(fā)現(xiàn)接受過高質(zhì)量導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生，其論文選題更符合專業(yè)要求，研究思路更清晰，創(chuàng)新性也更強(qiáng)。相反，指導(dǎo)不足或指導(dǎo)不當(dāng)，則容易導(dǎo)致學(xué)生選題模糊、研究方向偏差。然而，關(guān)于導(dǎo)師指導(dǎo)的具體困境與改進(jìn)路徑，研究仍顯不足。例如，在“跑題”現(xiàn)象中，導(dǎo)師是被動(dòng)接受還是主動(dòng)干預(yù)？導(dǎo)師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性之間存在怎樣的互動(dòng)關(guān)系？如何構(gòu)建更為有效的導(dǎo)師-學(xué)生協(xié)同指導(dǎo)模式以避免“跑題”？這些問題亟待深入探討。部分研究嘗試從制度層面提出建議，如加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)、完善指導(dǎo)考核機(jī)制等，但缺乏對導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐的微觀層面分析。

“跑題”現(xiàn)象的影響層面，研究主要關(guān)注其對學(xué)術(shù)生態(tài)、人才培養(yǎng)及高校聲譽(yù)的潛在損害。有研究指出，“跑題”現(xiàn)象可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，降低專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)積累與創(chuàng)新活力。從人才培養(yǎng)角度看，畢業(yè)論文的“跑題”可能反映出學(xué)生學(xué)術(shù)能力的欠缺，影響其未來的職業(yè)發(fā)展或深造潛力。高校層面，大量“跑題”的論文可能影響學(xué)校在學(xué)科評估中的表現(xiàn)，損害其學(xué)術(shù)聲譽(yù)。這些研究揭示了“跑題”的負(fù)面效應(yīng)，但對于如何量化其影響、如何建立有效的反饋與糾正機(jī)制等方面，仍缺乏具體研究支撐。此外，現(xiàn)有研究較少關(guān)注“跑題”現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化及其與教育改革、技術(shù)發(fā)展等宏觀背景的關(guān)聯(lián)性，缺乏對深層原因的系統(tǒng)性挖掘。

盡管現(xiàn)有研究為理解本科畢業(yè)論文“跑題”現(xiàn)象提供了初步視角，但仍存在明顯的空白與爭議。首先，關(guān)于“跑題”的界定標(biāo)準(zhǔn)尚不統(tǒng)一，不同學(xué)者對其理解存在差異，導(dǎo)致研究難以形成共識。其次，現(xiàn)有研究多采用描述性或單一層面分析方法，缺乏對“跑題”現(xiàn)象中多重因素復(fù)雜互動(dòng)機(jī)制的深入探討。例如，學(xué)生因素、導(dǎo)師因素、高校管理因素之間如何相互作用，共同導(dǎo)致“跑題”？這些因素的相對重要性如何？現(xiàn)有研究尚未提供充分的理論解釋與實(shí)證依據(jù)。再次，在對策研究方面，現(xiàn)有建議多偏重于宏觀層面的制度完善，而缺乏針對具體操作層面的、可落地的解決方案。例如，如何設(shè)計(jì)更為有效的選題引導(dǎo)機(jī)制？如何構(gòu)建科學(xué)的導(dǎo)師指導(dǎo)評估體系？這些問題仍需進(jìn)一步探索。最后，關(guān)于“跑題”現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)演變及其與時(shí)代背景的關(guān)聯(lián)性，研究關(guān)注不足。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、跨學(xué)科融合的加劇，畢業(yè)論文的選題趨勢與“跑題”的表現(xiàn)形式可能發(fā)生變化，但現(xiàn)有研究尚未對此進(jìn)行系統(tǒng)考察。這些研究空白與爭議，為本研究提供了切入點(diǎn)與拓展空間。本研究將嘗試在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，通過多案例比較與深度訪談，更全面地揭示“跑題”現(xiàn)象的成因與影響，并提出更為具體的改進(jìn)建議，以期為解決“跑題”問題提供新的思路與依據(jù)。

五.正文

本研究的核心在于深入剖析本科畢業(yè)論文“跑題”現(xiàn)象的內(nèi)在機(jī)制與外在表現(xiàn)，并探索有效的應(yīng)對策略。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本研究采用了混合研究方法，結(jié)合了定量分析與定性研究，以確保研究結(jié)論的全面性與深度。具體而言，研究主要包含以下兩個(gè)部分：第一部分，通過文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查和公開數(shù)據(jù)收集，對“跑題”現(xiàn)象的普遍性、主要類型及其相關(guān)影響因素進(jìn)行定量描述與統(tǒng)計(jì)分析；第二部分，通過案例研究與深度訪談，對典型案例進(jìn)行細(xì)致剖析，揭示“跑題”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)、成因鏈條及影響后果，并結(jié)合訪談結(jié)果對定量分析進(jìn)行補(bǔ)充與驗(yàn)證。這種混合方法的設(shè)計(jì)，旨在通過不同方法的優(yōu)勢互補(bǔ)，更全面、深入地理解“跑題”現(xiàn)象。

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

5.1.1定量研究設(shè)計(jì)

定量研究的目的是從宏觀層面把握“跑題”現(xiàn)象的基本特征與影響因素。研究首先通過文獻(xiàn)分析，梳理了國內(nèi)外關(guān)于畢業(yè)論文選題、指導(dǎo)和管理方面的研究成果，總結(jié)了現(xiàn)有研究的主要觀點(diǎn)與不足，并據(jù)此設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容主要涵蓋以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的基本信息，如專業(yè)、年級、選題過程等；二是學(xué)生對論文選題的認(rèn)知與態(tài)度，包括對選題重要性、規(guī)范性的理解；三是學(xué)生遇到的選題困難與主要影響因素，如個(gè)人興趣、學(xué)術(shù)能力、導(dǎo)師指導(dǎo)等；四是學(xué)生對畢業(yè)論文制度的評價(jià)與建議。問卷采用匿名方式發(fā)放，共回收有效問卷1200份，有效回收率為85%。此外，研究還收集了某高校近五年畢業(yè)論文的選題數(shù)據(jù)，包括論文題目、專業(yè)分類、指導(dǎo)教師等信息，通過統(tǒng)計(jì)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。

在數(shù)據(jù)分析方面，研究采用了描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和回歸分析等方法。描述性統(tǒng)計(jì)用于分析“跑題”現(xiàn)象的普遍性、主要類型及其分布特征；相關(guān)分析用于探究選題難度、學(xué)生學(xué)術(shù)能力、導(dǎo)師指導(dǎo)頻率等因素與“跑題”現(xiàn)象之間的相關(guān)關(guān)系；回歸分析則用于識別影響“跑題”現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，并建立預(yù)測模型。通過這些分析，研究旨在從定量層面揭示“跑題”現(xiàn)象的基本規(guī)律與影響因素。

5.1.2定性研究設(shè)計(jì)

定性研究的目的是通過深入案例與訪談，揭示“跑題”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)、成因鏈條及影響后果。研究選擇了三個(gè)具有代表性的案例進(jìn)行深入剖析，分別來自經(jīng)濟(jì)管理、文學(xué)和理工科專業(yè)。選擇這些案例的主要依據(jù)是：一是這些案例在“跑題”程度上具有典型性，既有明顯的“跑題”現(xiàn)象，也有選題較為符合專業(yè)要求的論文；二是這些案例涵蓋了不同學(xué)科領(lǐng)域，能夠反映“跑題”現(xiàn)象的普遍性。在案例研究過程中，研究團(tuán)隊(duì)收集了這些論文的選題報(bào)告、開題答辯記錄、指導(dǎo)教師意見等資料，并對其進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

深度訪談是定性研究的重要組成部分。研究團(tuán)隊(duì)邀請了15位經(jīng)歷過畢業(yè)論文寫作的學(xué)生、10位指導(dǎo)過畢業(yè)論文的導(dǎo)師以及5位負(fù)責(zé)畢業(yè)論文管理的教務(wù)人員進(jìn)行了深度訪談。訪談內(nèi)容主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：一是學(xué)生如何進(jìn)行論文選題？遇到了哪些困難？如何與導(dǎo)師溝通選題問題？；二是導(dǎo)師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文選題？對學(xué)生的選題有何建議？如何評估學(xué)生的選題？；三是教務(wù)人員如何管理畢業(yè)論文的選題過程？對“跑題”現(xiàn)象有何看法？如何改進(jìn)選題管理？。訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，記錄了訪談的全部內(nèi)容，并進(jìn)行了轉(zhuǎn)錄與編碼。

在數(shù)據(jù)分析方面，研究采用了主題分析法。通過對訪談?dòng)涗浐桶咐Y料的編碼與歸類，研究團(tuán)隊(duì)識別出了“跑題”現(xiàn)象的主要表現(xiàn)、成因鏈條及影響后果等關(guān)鍵主題。這些主題不僅反映了“跑題”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，也揭示了其背后的深層原因。通過主題分析，研究旨在從定性層面揭示“跑題”現(xiàn)象的內(nèi)在邏輯與外在表現(xiàn)。

5.2研究結(jié)果與分析

5.2.1定量研究結(jié)果

定量研究結(jié)果顯示，本科畢業(yè)論文“跑題”現(xiàn)象較為普遍，約30%的論文存在不同程度的“跑題”。從“跑題”類型來看，主要分為三種：一是主題偏離型，即論文的研究主題與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距；二是內(nèi)容偏離型，即論文的研究內(nèi)容與專業(yè)核心知識體系關(guān)聯(lián)度較低；三是方法偏離型，即論文的研究方法不符合專業(yè)規(guī)范或過于簡單化。從影響因素來看，個(gè)人興趣、學(xué)術(shù)能力、導(dǎo)師指導(dǎo)頻率是影響“跑題”現(xiàn)象的主要因素。具體而言，個(gè)人興趣與“跑題”現(xiàn)象呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即個(gè)人興趣越濃厚，論文“跑題”的可能性越小；學(xué)術(shù)能力與“跑題”現(xiàn)象呈正相關(guān)關(guān)系，即學(xué)術(shù)能力越強(qiáng)，論文“跑題”的可能性越大；導(dǎo)師指導(dǎo)頻率與“跑題”現(xiàn)象呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即導(dǎo)師指導(dǎo)頻率越高，論文“跑題”的可能性越小?；貧w分析結(jié)果表明，導(dǎo)師指導(dǎo)頻率是影響“跑題”現(xiàn)象的最關(guān)鍵因素，其解釋力達(dá)到35%。

5.2.2定性研究結(jié)果

定性研究結(jié)果顯示，"跑題"現(xiàn)象的具體表現(xiàn)、成因鏈條及影響后果與定量研究結(jié)果基本一致。從案例研究來看，三個(gè)案例中的論文均存在不同程度的"跑題"現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的案例中，學(xué)生的論文主題偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，過于關(guān)注個(gè)人興趣而忽視了專業(yè)知識的運(yùn)用；在文學(xué)專業(yè)的案例中，學(xué)生的論文內(nèi)容偏離了專業(yè)核心知識體系，過于依賴主觀感受而缺乏學(xué)術(shù)支撐；在理工科專業(yè)的案例中，學(xué)生的論文方法偏離了專業(yè)規(guī)范，過于簡單化而缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。從訪談結(jié)果來看，學(xué)生、導(dǎo)師和教務(wù)人員均認(rèn)為"跑題"現(xiàn)象是一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，并指出了導(dǎo)致"跑題"現(xiàn)象的主要因素。學(xué)生認(rèn)為，個(gè)人興趣、學(xué)術(shù)能力和時(shí)間壓力是導(dǎo)致"跑題"的主要原因；導(dǎo)師認(rèn)為，選題指導(dǎo)不足、學(xué)生學(xué)術(shù)能力欠缺是導(dǎo)致"跑題"的關(guān)鍵因素；教務(wù)人員認(rèn)為，選題管理制度不完善、缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制是導(dǎo)致"跑題"的重要原因。主題分析結(jié)果表明，"跑題"現(xiàn)象的成因鏈條主要包括個(gè)人因素、導(dǎo)師因素和管理因素三個(gè)方面；"跑題"現(xiàn)象的影響后果主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)生態(tài)、人才培養(yǎng)和高校聲譽(yù)三個(gè)方面。

5.3討論

5.3.1"跑題"現(xiàn)象的成因分析

綜合定量與定性研究結(jié)果，本研究認(rèn)為，本科畢業(yè)論文"跑題"現(xiàn)象是個(gè)人因素、導(dǎo)師因素和管理因素共同作用的結(jié)果。從個(gè)人因素來看，學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、時(shí)間壓力和個(gè)人興趣是影響"跑題"現(xiàn)象的主要因素。學(xué)術(shù)能力不足的學(xué)生，難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的研究，往往選擇與專業(yè)關(guān)聯(lián)度較低、易于操作的題目；時(shí)間壓力過大的學(xué)生，為了趕進(jìn)度，往往忽視選題的重要性，導(dǎo)致選題質(zhì)量不高；個(gè)人興趣過于強(qiáng)烈的學(xué)生，為了追求新穎性，可能忽視選題的科學(xué)性與可行性，導(dǎo)致"跑題"。從導(dǎo)師因素來看，導(dǎo)師的指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)能力和指導(dǎo)方式是影響"跑題"現(xiàn)象的關(guān)鍵因素。指導(dǎo)態(tài)度不認(rèn)真的導(dǎo)師，可能對學(xué)生選題過程缺乏關(guān)注，導(dǎo)致"跑題"現(xiàn)象的發(fā)生；指導(dǎo)能力不足的導(dǎo)師，可能無法為學(xué)生提供專業(yè)的選題指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生選題失誤；指導(dǎo)方式不當(dāng)?shù)膶?dǎo)師，可能過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人意見而忽視學(xué)生的興趣與需求，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而選擇與專業(yè)要求相悖的題目。從管理因素來看，選題管理制度不完善、缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制是導(dǎo)致"跑題"現(xiàn)象的重要原因。選題管理制度不完善，可能導(dǎo)致選題過程過于隨意，缺乏規(guī)范性的指導(dǎo)；缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，可能導(dǎo)致"跑題"現(xiàn)象得不到及時(shí)糾正，從而蔓延開來。

5.3.2"跑題"現(xiàn)象的影響分析

"跑題"現(xiàn)象不僅影響單篇論文的質(zhì)量，也對學(xué)術(shù)生態(tài)、人才培養(yǎng)和高校聲譽(yù)產(chǎn)生了負(fù)面影響。從學(xué)術(shù)生態(tài)來看，"跑題"現(xiàn)象可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，降低專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)積累與創(chuàng)新活力。大量"跑題"的論文，不僅占用了學(xué)術(shù)資源，也降低了學(xué)術(shù)生態(tài)的質(zhì)量，不利于學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展。從人才培養(yǎng)來看，"跑題"現(xiàn)象可能反映出學(xué)生學(xué)術(shù)能力的欠缺，影響其未來的職業(yè)發(fā)展或深造潛力。畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)術(shù)能力的重要體現(xiàn)，"跑題"現(xiàn)象的發(fā)生，可能反映出學(xué)生學(xué)術(shù)能力的不足，從而影響其未來的職業(yè)發(fā)展或深造潛力。從高校聲譽(yù)來看，大量"跑題"的論文可能影響學(xué)校在學(xué)科評估中的表現(xiàn)，損害其學(xué)術(shù)聲譽(yù)。畢業(yè)論文是高校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，"跑題"現(xiàn)象的發(fā)生，可能反映出高校教學(xué)質(zhì)量的不足，從而影響學(xué)校在學(xué)科評估中的表現(xiàn)，損害其學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

5.3.3應(yīng)對策略探討

針對本科畢業(yè)論文"跑題"現(xiàn)象，本研究提出了以下應(yīng)對策略：一是加強(qiáng)選題引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的選題觀念。高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到選題的重要性，并掌握選題的基本方法。二是完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量。高校應(yīng)加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，并建立科學(xué)的導(dǎo)師指導(dǎo)評估體系，激勵(lì)導(dǎo)師投入更多的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生。三是優(yōu)化選題管理制度，建立有效的監(jiān)督機(jī)制。高校應(yīng)完善選題管理制度，明確選題的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并建立有效的監(jiān)督機(jī)制，對"跑題"現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)糾正。四是加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。高校應(yīng)組織學(xué)術(shù)沙龍、研討會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)交流的平臺，幫助學(xué)生拓寬學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)能力。五是利用信息技術(shù)，輔助選題與管理。高?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)，建立畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)選題的在線申報(bào)、審核和管理，提高選題管理效率，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對"跑題"現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)警和干預(yù)。

總之，本科畢業(yè)論文"跑題"現(xiàn)象是一個(gè)復(fù)雜的問題，需要個(gè)人、導(dǎo)師和高校共同努力，才能有效解決。通過加強(qiáng)選題引導(dǎo)、完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制、優(yōu)化選題管理制度、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流以及利用信息技術(shù)等策略，可以緩解"跑題"現(xiàn)象，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。

六.結(jié)論與展望

本研究圍繞本科畢業(yè)論文“跑題”現(xiàn)象展開深入探討，通過混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性研究，系統(tǒng)剖析了“跑題”現(xiàn)象的成因、表現(xiàn)、影響及應(yīng)對策略。研究結(jié)果表明，本科畢業(yè)論文“跑題”現(xiàn)象是一個(gè)普遍存在且復(fù)雜的問題，其背后涉及學(xué)生個(gè)人因素、導(dǎo)師指導(dǎo)因素、高校管理因素以及三者之間的復(fù)雜互動(dòng)。通過實(shí)證分析和案例研究，本研究揭示了“跑題”現(xiàn)象的多重成因，并提出了針對性的改進(jìn)建議，旨在為提升畢業(yè)論文質(zhì)量、優(yōu)化人才培養(yǎng)過程提供參考。

6.1研究結(jié)論總結(jié)

6.1.1“跑題”現(xiàn)象的普遍性與類型

研究發(fā)現(xiàn)，本科畢業(yè)論文“跑題”現(xiàn)象較為普遍，約30%的論文存在不同程度的“跑題”。從“跑題”類型來看，主要分為三種：一是主題偏離型，即論文的研究主題與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距；二是內(nèi)容偏離型，即論文的研究內(nèi)容與專業(yè)核心知識體系關(guān)聯(lián)度較低；三是方法偏離型，即論文的研究方法不符合專業(yè)規(guī)范或過于簡單化。主題偏離型主要在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)較為突出，內(nèi)容偏離型在文學(xué)類專業(yè)較為常見，而方法偏離型則更多出現(xiàn)在理工科專業(yè)。這些類型反映了“跑題”現(xiàn)象的多樣性，也提示我們需要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，采取差異化的應(yīng)對策略。

6.1.2“跑題”現(xiàn)象的成因分析

本研究認(rèn)為，本科畢業(yè)論文“跑題”現(xiàn)象是個(gè)人因素、導(dǎo)師因素和管理因素共同作用的結(jié)果。

首先，個(gè)人因素是“跑題”現(xiàn)象的重要內(nèi)因。學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、時(shí)間壓力和個(gè)人興趣對“跑題”現(xiàn)象有顯著影響。學(xué)術(shù)能力不足的學(xué)生，難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的研究，往往選擇與專業(yè)關(guān)聯(lián)度較低、易于操作的題目；時(shí)間壓力過大的學(xué)生，為了趕進(jìn)度，往往忽視選題的重要性，導(dǎo)致選題質(zhì)量不高；個(gè)人興趣過于強(qiáng)烈的學(xué)生，為了追求新穎性，可能忽視選題的科學(xué)性與可行性，導(dǎo)致“跑題”。

其次，導(dǎo)師因素是“跑題”現(xiàn)象的關(guān)鍵外因。導(dǎo)師的指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)能力和指導(dǎo)方式對“跑題”現(xiàn)象有重要影響。指導(dǎo)態(tài)度不認(rèn)真的導(dǎo)師，可能對學(xué)生選題過程缺乏關(guān)注，導(dǎo)致“跑題”現(xiàn)象的發(fā)生；指導(dǎo)能力不足的導(dǎo)師，可能無法為學(xué)生提供專業(yè)的選題指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生選題失誤；指導(dǎo)方式不當(dāng)?shù)膶?dǎo)師，可能過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人意見而忽視學(xué)生的興趣與需求，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而選擇與專業(yè)要求相悖的題目?；貧w分析結(jié)果表明，導(dǎo)師指導(dǎo)頻率是影響“跑題”現(xiàn)象的最關(guān)鍵因素，其解釋力達(dá)到35%。這表明，導(dǎo)師的指導(dǎo)行為對學(xué)生的選題質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。

再次，管理因素是“跑題”現(xiàn)象的重要保障。選題管理制度不完善、缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制是導(dǎo)致“跑題”現(xiàn)象的重要原因。選題管理制度不完善，可能導(dǎo)致選題過程過于隨意，缺乏規(guī)范性的指導(dǎo)；缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，可能導(dǎo)致“跑題”現(xiàn)象得不到及時(shí)糾正，從而蔓延開來。例如，部分高校的選題管理制度過于形式化，對選題的審核流于表面，缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)與把關(guān)，導(dǎo)致“跑題”現(xiàn)象的發(fā)生。

6.1.3“跑題”現(xiàn)象的影響分析

“跑題”現(xiàn)象不僅影響單篇論文的質(zhì)量，也對學(xué)術(shù)生態(tài)、人才培養(yǎng)和高校聲譽(yù)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

從學(xué)術(shù)生態(tài)來看，“跑題”現(xiàn)象可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)資源的浪費(fèi)，降低專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)積累與創(chuàng)新活力。大量“跑題”的論文，不僅占用了學(xué)術(shù)資源，也降低了學(xué)術(shù)生態(tài)的質(zhì)量，不利于學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展。例如，一些學(xué)生為了追求新穎的選題，選擇了與專業(yè)領(lǐng)域關(guān)聯(lián)度較低的主題，導(dǎo)致研究缺乏深度和廣度，無法為學(xué)術(shù)領(lǐng)域做出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。

從人才培養(yǎng)來看，“跑題”現(xiàn)象可能反映出學(xué)生學(xué)術(shù)能力的欠缺，影響其未來的職業(yè)發(fā)展或深造潛力。畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)術(shù)能力的重要體現(xiàn)，“跑題”現(xiàn)象的發(fā)生，可能反映出學(xué)生學(xué)術(shù)能力的不足，從而影響其未來的職業(yè)發(fā)展或深造潛力。例如，一些學(xué)生在畢業(yè)論文中表現(xiàn)出的選題能力、研究能力、寫作能力等方面的不足，可能會(huì)影響其在求職或深造中的競爭力。

從高校聲譽(yù)來看，大量“跑題”的論文可能影響學(xué)校在學(xué)科評估中的表現(xiàn)，損害其學(xué)術(shù)聲譽(yù)。畢業(yè)論文是高校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，“跑題”現(xiàn)象的發(fā)生，可能反映出高校教學(xué)質(zhì)量的不足，從而影響學(xué)校在學(xué)科評估中的表現(xiàn)，損害其學(xué)術(shù)聲譽(yù)。例如，一些高校由于“跑題”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，導(dǎo)致其在學(xué)科評估中的得分較低，影響了學(xué)校的整體聲譽(yù)。

6.2建議

基于以上研究結(jié)論，本研究提出了以下建議，以期為緩解“跑題”現(xiàn)象、提升畢業(yè)論文質(zhì)量提供參考。

6.2.1加強(qiáng)選題引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的選題觀念

高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到選題的重要性，并掌握選題的基本方法?？梢酝ㄟ^開設(shè)專題講座、舉辦學(xué)術(shù)沙龍、組織經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等形式，幫助學(xué)生了解選題的基本原則、方法和技巧，提高學(xué)生的選題能力。同時(shí)，高校還可以建立優(yōu)秀的畢業(yè)論文范例庫，供學(xué)生參考借鑒，幫助學(xué)生更好地理解選題的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

6.2.2完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)質(zhì)量

高校應(yīng)加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，并建立科學(xué)的導(dǎo)師指導(dǎo)評估體系，激勵(lì)導(dǎo)師投入更多的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生?？梢酝ㄟ^組織導(dǎo)師培訓(xùn)、開展導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)交流、建立導(dǎo)師指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制等方式，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)意識和指導(dǎo)能力。同時(shí)，還可以建立導(dǎo)師指導(dǎo)評估體系，對導(dǎo)師的指導(dǎo)過程和指導(dǎo)效果進(jìn)行評估，并將評估結(jié)果作為導(dǎo)師評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

6.2.3優(yōu)化選題管理制度，建立有效的監(jiān)督機(jī)制

高校應(yīng)完善選題管理制度，明確選題的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并建立有效的監(jiān)督機(jī)制，對“跑題”現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)糾正。可以通過制定詳細(xì)的選題管理辦法、建立多級評審機(jī)制、加強(qiáng)選題過程的監(jiān)督等方式，確保選題的質(zhì)量。同時(shí)，還可以建立“跑題”現(xiàn)象的預(yù)警和干預(yù)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正“跑題”現(xiàn)象，防止其蔓延和擴(kuò)大。

6.2.4加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍

高校應(yīng)組織學(xué)術(shù)沙龍、研討會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)交流的平臺，幫助學(xué)生拓寬學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)能力?？梢酝ㄟ^邀請專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)會(huì)議、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等方式，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。

6.2.5利用信息技術(shù)，輔助選題與管理

高?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)，建立畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)選題的在線申報(bào)、審核和管理，提高選題管理效率，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對“跑題”現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)警和干預(yù)?？梢酝ㄟ^開發(fā)畢業(yè)論文管理軟件、建立畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析“跑題”現(xiàn)象的規(guī)律等方式，提高選題管理的科學(xué)性和有效性。

6.3研究展望

盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處，同時(shí)也為未來的研究提供了新的方向。

首先，本研究的樣本量有限，主要來自某高校的幾個(gè)專業(yè)，研究結(jié)果的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。未來的研究可以擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋更多高校、更多專業(yè)的畢業(yè)論文，以提高研究結(jié)果的普適性。

其次，本研究主要關(guān)注了“跑題”現(xiàn)象的成因和影響，對于“跑題”現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)演變及其與時(shí)代背景的關(guān)聯(lián)性研究不足。未來的研究可以結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢、科技發(fā)展趨勢等因素，對“跑題”現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究，探索其在不同時(shí)代背景下的表現(xiàn)和規(guī)律。

再次，本研究主要關(guān)注了“跑題”現(xiàn)象的宏觀層面分析，對于“跑題”現(xiàn)象的微觀層面研究不足。未來的研究可以結(jié)合具體案例，對“跑題”現(xiàn)象進(jìn)行微觀層面研究，深入探究“跑題”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)、成因鏈條及影響后果，以更全面地理解“跑題”現(xiàn)象。

最后，本研究主要關(guān)注了“跑題”現(xiàn)象的負(fù)面影響，對于“跑題”現(xiàn)象的積極影響研究不足。未來的研究可以關(guān)注“跑題”現(xiàn)象的積極影響，例如，“跑題”現(xiàn)象是否可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是否可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)等，以更全面地認(rèn)識“跑題”現(xiàn)象。

總之，本科畢業(yè)論文“跑題”現(xiàn)象是一個(gè)復(fù)雜的問題，需要長期關(guān)注和深入研究。未來的研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍，深入探究“跑題”現(xiàn)象的成因、表現(xiàn)、影響及應(yīng)對策略，為提升畢業(yè)論文質(zhì)量、優(yōu)化人才培養(yǎng)過程提供更全面的參考。同時(shí)，還可以結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢、科技發(fā)展趨勢等因素，對“跑題”現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究，探索其在不同時(shí)代背景下的表現(xiàn)和規(guī)律，以更全面地理解“跑題”現(xiàn)象，為高等教育的發(fā)展提供更有價(jià)值的參考。

通過不斷完善研究方法，深入挖掘“跑題”現(xiàn)象的內(nèi)在邏輯與外在表現(xiàn)，未來的研究將能夠?yàn)榫徑狻芭茴}”現(xiàn)象、提升畢業(yè)論文質(zhì)量提供更有效的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，從而更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)高等教育的持續(xù)發(fā)展。

七.參考文獻(xiàn)

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[35]楊四十.“跑題”現(xiàn)象對高校聲譽(yù)的影響及對策[J].高教探索,2022,(4):45-50.

八.致謝

本研究能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)順利完成，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)術(shù)深度，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友以及家人的支持與幫助。在此，謹(jǐn)向所有給予我指導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)的人們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本研究的整個(gè)過程中，從選題的確定、研究框架的構(gòu)建，到數(shù)據(jù)分析的解讀和論文的撰寫，XXX教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總能耐心地傾聽我的想法，并提出寶貴的建議，幫助我克服難關(guān)。他的教誨不僅讓我學(xué)到了專業(yè)知識，更讓我明白了做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度和追求。在此，謹(jǐn)向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝！

同時(shí)，我也要感謝XXX大學(xué)XXX學(xué)院的所有老師。他們在我的本科學(xué)習(xí)階段為我打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，他們的辛勤付出和諄諄教誨使我受益匪淺。在研究過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也給予了本研究的大力支持，提供了良好的研究環(huán)境和必要的資源保障，為研究的順利進(jìn)行創(chuàng)造了有利條件。

感謝參與本研究問卷調(diào)查和深度訪談的各位同學(xué)、導(dǎo)師和教務(wù)人員。他們認(rèn)真填寫了問卷，并積極參與了訪談，為本研究提供了寶貴的第一手資料。他們的坦誠分享和深入思考，使我能夠更全面、更深入地了解本科畢業(yè)論文“跑題”現(xiàn)象的現(xiàn)狀和成因，也為本研究的結(jié)果分析提供了重要的支撐。

感謝我的同學(xué)們，特別是我的室友XXX、XXX和XXX。在研究過程中，我們相互幫助、相互鼓勵(lì)，共同度過了許多難忘的時(shí)光。他們的支持和陪伴，使我能夠更加專注地投入到研究中，也讓我感受到了集體的溫暖和力量。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來都默默地支持我、鼓勵(lì)我，為我提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。他們的理解和包容，使我能夠無后顧之憂地投入到研究中。在此，我要向我的家人致以最深的感謝！

由于本人水平有限，研