一年級象形字識字教學(xué)實錄——以“山、水、日、月”為例一、教學(xué)背景本次教學(xué)內(nèi)容選自部編版一年級上冊識字單元，聚焦“山、水、日、月”四個象形字。結(jié)合低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)、好奇心強的認(rèn)知特點，采用字理識字法，引導(dǎo)學(xué)生建立漢字與事物的直觀聯(lián)系，既夯實識字基礎(chǔ)，又滲透漢字文化，培養(yǎng)主動識字的興趣。教學(xué)對象為一年級（1）班學(xué)生，已掌握10余個基礎(chǔ)漢字，具備初步的課堂傾聽與表達(dá)能力，但對漢字的文化內(nèi)涵認(rèn)知較淺，需通過具象化活動深化理解。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識“山、水、日、月”4個漢字，掌握讀音（shān、shuǐ、rì、yuè）、字形，能結(jié)合圖片與生活經(jīng)驗理解字義；2.初步感知象形字“以形表義”的構(gòu)字特點，了解漢字演變規(guī)律。（二）過程與方法1.通過“觀察甲骨文—對比現(xiàn)代字—聯(lián)系生活”的活動，提升識字能力與觀察力；2.能在游戲、表達(dá)中靈活運用所學(xué)漢字，發(fā)展語言實踐能力。（三）情感態(tài)度與價值觀感受漢字的象形之美與文化魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，養(yǎng)成“在生活中識字”的習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：甲骨文圖片（山、水、日、月）、實物投影儀、字卡（楷書+甲骨文）、多媒體課件（自然風(fēng)景視頻、字形演變動畫）、小貼紙（獎勵用）；學(xué)具：學(xué)生自備“生活中的象形字”圖片（課前收集）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗（播放一段山間溪流、日出月升的自然視頻，畫面停在“山青水秀、日月交替”的場景）師：小朋友們，視頻里藏著很多神奇的事物，誰能說一說你看到了什么？生1（舉手）：我看到了高高的山，還有流動的水！生2（眼睛發(fā)亮）：還有太陽和月亮！早上太陽出來，晚上月亮出來！師：大家的眼睛真亮！今天我們就來認(rèn)識這四個和大自然有關(guān)的漢字朋友——山、水、日、月。（板書課題，順勢貼出對應(yīng)的實物圖片：山峰、溪流、太陽、月牙）（二）象形溯源：探索字理奧秘1.觀察甲骨文，發(fā)現(xiàn)“象形”密碼（出示“山”的甲骨文圖片，用實物投影儀放大）師：瞧，這是幾千年前古人寫的“山”，它像什么？生3（興奮地）：像三座連在一起的山峰！師：真聰明！古人畫的山，就像把真實的山峰簡化成線條，這就是象形字的秘密——用圖形來表示事物。（板書甲骨文“山”，再貼出楷書“山”字卡）現(xiàn)在看看現(xiàn)在的“山”字，是不是還能找到山峰的影子？生4（用手指比劃）：中間的豎折像中間的山，兩邊的豎折像旁邊的山！師：對啦，就像三座山并排站著。我們一起書空“山”：豎、豎折、豎（師生同步書空，老師邊說邊用手模仿“山峰”的形態(tài)，學(xué)生跟隨比劃）。2.遷移方法，自主探究“水、日、月”水：（出示甲骨文“水”，畫面像流動的波紋）師：這個甲骨文像什么？生5：像小河里的水在流！師：沒錯，它是古人畫的“水”的樣子?，F(xiàn)在的“水”字（貼楷書字卡），筆畫就像水流的波紋哦。我們書空：豎鉤、橫撇、撇、捺（學(xué)生邊書空邊說“水在流~”，模仿水流的動作）。日：（出示甲骨文“日”，像圓圓的太陽，中間帶一橫）師：猜猜這是什么？生6：太陽！中間的橫是太陽的光！師：太對啦！古人覺得太陽會發(fā)光，就加了一橫?，F(xiàn)在的“日”字（貼楷書字卡），就像一個圓圓的太陽。書空：豎、橫折、橫、橫（學(xué)生邊書空邊說“太陽圓又亮~”）。月：（出示甲骨文“月”，像彎彎的月牙，有的帶個小點兒）師：這個甲骨文像什么？生7（笑著）：像彎彎的香蕉！像小船！師：哈哈，想象力真豐富！它其實是古人畫的月亮，小點兒是他們覺得月亮上有陰影哦。現(xiàn)在的“月”字（貼楷書字卡），撇像月牙的開頭，橫折鉤把月牙包起來啦。書空：撇、橫折鉤、橫、橫（學(xué)生邊書空邊模仿“月牙”的形狀）。（三）趣味鞏固：多元活動識字1.字卡對對碰：“漢字找朋友”教師出示實物圖片（山峰、溪流、太陽、月牙的實景圖），學(xué)生快速找出對應(yīng)的字卡，大聲讀出來。師：請拿到“水”字卡的小朋友，說說生活中哪里能看到水？生8：我家旁邊的小河里有水，還有我喝的礦泉水！師：太棒了，把“水”用到了生活里?。í剟钚≠N紙）2.象形猜謎會：“我演你猜”教師用肢體或簡筆畫模仿字的形狀，學(xué)生猜漢字。師（用手臂模仿“三座山峰”的形態(tài)）：這個字像三座山，是什么？生齊：山！師（用手畫“彎彎的弧線”）：這個像彎彎的月亮，是什么？生齊：月！3.兒歌創(chuàng)編：“大自然的小歌謠”師生合作編兒歌，鞏固字義：**“山高高，水潺潺，日圓圓，月彎彎，大自然，真美妙！”**（學(xué)生拍手讀兒歌，邊讀邊模仿“山、水、日、月”的形態(tài)，課堂氣氛活躍）（四）課堂小結(jié)：梳理收獲，延伸識字師：今天我們認(rèn)識了四個“象形字朋友”，它們都來自大自然?；丶液?，小朋友們可以：1.找找家里的象形字圖片（比如“火、田”）；2.和爸爸媽媽玩“象形字猜猜猜”的游戲；3.用“山、水、日、月”說一句話，明天和大家分享哦！五、教學(xué)反思本次教學(xué)以字理識字為核心，通過“直觀演示（甲骨文+動畫）、生活聯(lián)系、游戲互動”，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生在觀察漢字演變的過程中，初步感知了漢字的文化內(nèi)涵，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、運用漢字，并對“象形字”產(chǎn)生了興趣。但教學(xué)中也存在不足：部分學(xué)生對“水”的筆畫順序（如“橫撇”的書寫）掌握不夠熟練，后續(xù)需通過描紅、空中書寫+兒歌記憶（如“水字寫法：豎鉤先，橫撇連，撇捺兩邊流”）強化。此外，可拓展“火、田、禾”等象形字，形成系列識字活動，深