匯報(bào)人:weiling2026年01月01日六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《負(fù)數(shù)》》說課課件CONTENTS目錄01

教材分析02

學(xué)情分析03

教學(xué)目標(biāo)04

教學(xué)重難點(diǎn)CONTENTS目錄05

教學(xué)方法06

教學(xué)過程07

板書設(shè)計(jì)08

教學(xué)反思教材分析01教材地位

承上啟下的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)承接小學(xué)階段“數(shù)的認(rèn)識(shí)”體系，是整數(shù)、分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)后的延伸，為初中有理數(shù)概念奠定基礎(chǔ)，如溫度計(jì)刻度讀寫訓(xùn)練。

跨學(xué)科應(yīng)用的橋梁紐帶連接數(shù)學(xué)與地理、物理學(xué)科，例如海拔高度（青藏高原平均海拔+4000米）、溫度（零下5℃記為-5℃）等實(shí)際場(chǎng)景均需負(fù)數(shù)知識(shí)。內(nèi)容編排概念引入梯度設(shè)計(jì)先通過溫度計(jì)刻度（如-5℃表示零下5度）等生活場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀感知負(fù)數(shù)，再過渡到數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)。知識(shí)點(diǎn)銜接編排承接四年級(jí)“正數(shù)”知識(shí)，對(duì)比“+3”與“-3”表示相反意義的量，如收入3元和支出3元的記賬應(yīng)用。練習(xí)內(nèi)容層次劃分基礎(chǔ)題設(shè)計(jì)“電梯地下2層記為-2”填空，提高題安排“海拔-155米與+8848米高度差”計(jì)算，滿足不同水平學(xué)生需求。學(xué)情分析02知識(shí)基礎(chǔ)

整數(shù)概念掌握學(xué)生已熟練掌握正整數(shù)的讀寫與運(yùn)算，如能快速計(jì)算“5+3=8”“10-4=6”等基礎(chǔ)算式，會(huì)用數(shù)軸表示正整數(shù)位置。

數(shù)量比較經(jīng)驗(yàn)在日常生活中，學(xué)生常比較物體多少、長(zhǎng)度長(zhǎng)短等，例如比較兩支鉛筆長(zhǎng)度，能說出“這支比那支長(zhǎng)2厘米”。

實(shí)際情境認(rèn)知學(xué)生接觸過溫度、海拔等情境，如知道冬天某天溫度是5℃，夏天可達(dá)30℃，對(duì)“零度”有初步感知。認(rèn)知特點(diǎn)

已有知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)生已掌握整數(shù)、分?jǐn)?shù)等正數(shù)概念，如能熟練計(jì)算100以內(nèi)加減法，但對(duì)“0以下”的數(shù)接觸較少。

思維發(fā)展階段處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，例如理解“溫度零下3℃”需結(jié)合溫度計(jì)實(shí)物模型。

生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)對(duì)“地下樓層（如-1層）”“電梯按鍵負(fù)數(shù)”等生活場(chǎng)景有初步感知，但未上升到數(shù)學(xué)概念。教學(xué)目標(biāo)03知識(shí)與技能目標(biāo)

理解負(fù)數(shù)的意義結(jié)合溫度計(jì)刻度（如-5℃表示零下5攝氏度），讓學(xué)生理解負(fù)數(shù)是表示與正數(shù)意義相反的量，能舉例說明生活中的負(fù)數(shù)。

掌握負(fù)數(shù)的讀寫方法教學(xué)中通過海拔高度（如吐魯番盆地-155米），指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫負(fù)數(shù)，區(qū)分正數(shù)前的“+”可省略與負(fù)數(shù)前“-”必須寫。

運(yùn)用負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)記賬場(chǎng)景（如支出20元記為-20元），讓學(xué)生用正負(fù)數(shù)記錄具體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際數(shù)量表示問題。過程與方法目標(biāo)通過生活實(shí)例探究負(fù)數(shù)意義引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)零下刻度、電梯地下樓層等場(chǎng)景，小組討論負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的具體表示方法。運(yùn)用對(duì)比法掌握正負(fù)數(shù)讀寫出示“+5℃”和“-3℃”等溫度卡片，讓學(xué)生對(duì)比正數(shù)與負(fù)數(shù)的符號(hào)差異及讀寫規(guī)則，完成3組練習(xí)題。借助數(shù)軸理解負(fù)數(shù)大小關(guān)系繪制數(shù)軸并標(biāo)注“-2”“-5”等負(fù)數(shù)，組織學(xué)生將“海拔-150米”與“海拔-80米”在數(shù)軸上定位并比較高低。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)數(shù)學(xué)探究興趣通過記錄本地冬季零下氣溫（如哈爾濱-25℃），引導(dǎo)學(xué)生感受負(fù)數(shù)在生活中的實(shí)用性，培養(yǎng)觀察與思考習(xí)慣。

培養(yǎng)辯證思維能力對(duì)比溫度計(jì)上零上5℃與零下5℃的表示，幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，建立辯證看待問題的意識(shí)。

增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)結(jié)合家庭收支記錄（如收入300元記+300，支出150元記-150），讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)在理財(cái)中的作用，樹立學(xué)以致用觀念。教學(xué)重難點(diǎn)04教學(xué)重點(diǎn)

負(fù)數(shù)的概念理解通過溫度計(jì)刻度（如-5℃表示零下5攝氏度）幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解其與正數(shù)表示相反意義的量。

負(fù)數(shù)的讀寫方法教學(xué)中結(jié)合海拔高度（如吐魯番盆地-155米），指導(dǎo)學(xué)生正確書寫負(fù)號(hào)、讀數(shù)，區(qū)分“-3”與“3”的表示方式。教學(xué)難點(diǎn)

負(fù)數(shù)的實(shí)際意義理解學(xué)生易混淆溫度-5℃與5℃的區(qū)別，可結(jié)合冰箱冷凍室溫度顯示案例，說明零下溫度的實(shí)際場(chǎng)景。

正負(fù)數(shù)表示相反意義的量如記賬時(shí)收入用正數(shù)、支出用負(fù)數(shù)，學(xué)生常將“支出-30元”誤理解為收入30元，需結(jié)合生活實(shí)例講解。教學(xué)方法05教法選擇

情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)“溫度對(duì)比”情境，展示哈爾濱-15℃與三亞25℃的氣溫圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察正負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)“數(shù)字跳格子”游戲，學(xué)生抽取寫有正負(fù)數(shù)的卡片，在數(shù)軸上準(zhǔn)確跳躍對(duì)應(yīng)步數(shù)，增強(qiáng)對(duì)負(fù)數(shù)大小的感知。

直觀演示法使用溫度計(jì)模型，轉(zhuǎn)動(dòng)刻度盤展示零上5℃與零下3℃，讓學(xué)生親手操作，理解負(fù)數(shù)與0的數(shù)量關(guān)系。學(xué)法引導(dǎo)

生活情境聯(lián)想法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系冬季氣溫（如哈爾濱-20℃）、電梯地下樓層（-1層）等生活場(chǎng)景，理解負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。

動(dòng)手操作探究法讓學(xué)生用溫度計(jì)模型撥弄刻度，記錄零上5℃與零下3℃的位置，直觀感受正負(fù)數(shù)的差異。

小組合作討論法分組討論“如果小明向東走3米記為+3米，那么向西走5米如何表示”，通過交流深化對(duì)負(fù)數(shù)概念的認(rèn)知。教學(xué)過程06導(dǎo)入新課

情境問題導(dǎo)入出示溫度計(jì)圖片，顯示哈爾濱零下15℃和三亞零上25℃，提問：“這些溫度該如何記錄？”引發(fā)學(xué)生思考。

生活實(shí)例展示展示存折流水單，標(biāo)注支出500元用“-500”表示，收入800元用“+800”表示，引導(dǎo)觀察數(shù)字差異。

游戲互動(dòng)體驗(yàn)組織“相反動(dòng)作”游戲，向前走3步記“+3”，向后退2步提問：“后退2步該怎么表示呢？”激發(fā)探究興趣。傳授新知情境導(dǎo)入負(fù)數(shù)概念展示溫度計(jì)場(chǎng)景，如北京冬季某天最低氣溫為-5℃，引導(dǎo)學(xué)生觀察“-”號(hào)，初步感知負(fù)數(shù)表示比0小的數(shù)。結(jié)合實(shí)例理解意義以海拔為例，吐魯番盆地低于海平面155米，記作-155米，對(duì)比珠穆朗瑪峰海拔8848.86米，明確正負(fù)數(shù)表示相反意義的量。負(fù)數(shù)讀寫方法教學(xué)示范書寫“-3”“-0.5”，強(qiáng)調(diào)“-”號(hào)讀作“負(fù)”，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀“負(fù)二”“負(fù)七點(diǎn)三”，糾正誤讀“減號(hào)”的情況。鞏固練習(xí)

基礎(chǔ)應(yīng)用練習(xí)出示溫度計(jì)圖，標(biāo)注北京-5℃、上海3℃，讓學(xué)生說出兩地溫度含義及比較大小，強(qiáng)化負(fù)數(shù)讀寫與比較。

生活場(chǎng)景練習(xí)呈現(xiàn)銀行存折記錄：工資+3500元，購物-800元，讓學(xué)生解釋正負(fù)數(shù)意義，聯(lián)系生活理解負(fù)數(shù)應(yīng)用。

拓展提升練習(xí)給出電梯從5樓下到-2樓的情境，提問共下降幾層，通過實(shí)際場(chǎng)景培養(yǎng)學(xué)生解決負(fù)數(shù)相關(guān)問題的能力。課堂小結(jié)知識(shí)梳理引導(dǎo)學(xué)生回顧負(fù)數(shù)定義、讀寫法及與正數(shù)的區(qū)別，如“-5℃”表示零下5攝氏度，強(qiáng)化概念認(rèn)知。生活應(yīng)用結(jié)合溫度計(jì)、海拔高度等實(shí)例，如吐魯番盆地海拔-155米，說明負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的意義。易錯(cuò)提醒強(qiáng)調(diào)“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”，通過“小明身高0米”的錯(cuò)誤案例，糾正認(rèn)知誤區(qū)。布置作業(yè)

基礎(chǔ)鞏固題完成教材第8頁練習(xí)一第3題，記錄3個(gè)生活中用負(fù)數(shù)表示的量，如零下溫度、電梯地下樓層等。

拓展應(yīng)用題調(diào)查本地一周最低氣溫，用正負(fù)數(shù)記錄并繪制折線圖，分析溫度變化趨勢(shì)，下節(jié)課分享結(jié)果。板書設(shè)計(jì)07設(shè)計(jì)思路

突出核心概念將“負(fù)數(shù)的定義”“讀寫方法”用彩色粉筆書寫在黑板中央，如用紅色標(biāo)注“-5℃”“-3米”等生活實(shí)例，強(qiáng)化直觀認(rèn)知。

構(gòu)建知識(shí)體系左側(cè)繪制數(shù)軸，標(biāo)注0和正負(fù)數(shù)位置，右側(cè)列出“溫度”“海拔”等應(yīng)用場(chǎng)景，用箭頭連接對(duì)應(yīng)負(fù)數(shù)，形成邏輯鏈條。

預(yù)留互動(dòng)空間黑板底部劃分“練習(xí)區(qū)”，設(shè)計(jì)3道填空題，如“如果向東走2米記為+2米，向西走5米記為（）”，供學(xué)生上臺(tái)演算。呈現(xiàn)方式

01色彩分區(qū)呈現(xiàn)用紅色粉筆標(biāo)注正數(shù)區(qū)域，藍(lán)色標(biāo)注負(fù)數(shù)區(qū)域，中間畫黃色分隔線，如“+5”寫于紅色區(qū)域，“-3”寫于藍(lán)色區(qū)域，直觀區(qū)分。

02數(shù)軸整合呈現(xiàn)在板書右側(cè)繪制帶箭頭的數(shù)軸，原點(diǎn)用三角形標(biāo)記，標(biāo)注“0”，正數(shù)在右用向右箭頭，負(fù)數(shù)在左用向左箭頭，標(biāo)注“-2”“+3”等示例。

03生活案例嵌入呈現(xiàn)在概念旁用簡(jiǎn)筆畫展示生活場(chǎng)景，如零下溫度用雪花圖案配“-5℃”，電梯地下樓層用電梯圖標(biāo)配“-1層”，增強(qiáng)關(guān)聯(lián)性。教學(xué)反思08成功之處

生活情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)以溫度計(jì)讀數(shù)、電梯樓層等實(shí)例引入負(fù)數(shù)，如展示哈爾濱-15℃天氣預(yù)報(bào)圖，學(xué)生快速理解負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。

互動(dòng)游戲教學(xué)運(yùn)用設(shè)計(jì)“正負(fù)數(shù)字跳格子”游戲，學(xué)生佩戴+3、-2等數(shù)字卡片，按指令移動(dòng)位置，課堂參與率提升至95%。

分層練習(xí)設(shè)置