學(xué)校德育活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施指南德育是學(xué)校教育的靈魂，德育活動(dòng)則是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的核心載體?？茖W(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、系統(tǒng)優(yōu)化實(shí)施路徑，能讓德育從“說(shuō)教式”走向“體驗(yàn)式”，從“碎片化”走向“體系化”。本文結(jié)合教育實(shí)踐規(guī)律，從內(nèi)容架構(gòu)、實(shí)施策略、保障機(jī)制三個(gè)維度，為學(xué)校德育活動(dòng)的開(kāi)展提供專(zhuān)業(yè)指引。一、德育活動(dòng)的核心內(nèi)容架構(gòu)德育活動(dòng)需緊扣“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)”五大核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)分層設(shè)計(jì)，形成“認(rèn)知—體驗(yàn)—踐行”的育人閉環(huán)。（一）主題教育類(lèi)活動(dòng)聚焦價(jià)值觀塑造，以“浸潤(rùn)式”活動(dòng)深化思想認(rèn)知：愛(ài)國(guó)主義與理想信念教育：依托升旗儀式、紅色研學(xué)、黨史情景劇等載體，讓學(xué)生在“重走長(zhǎng)征路”“紅色故事宣講”中厚植家國(guó)情懷；結(jié)合“航天精神”“科技自立”等時(shí)代主題，開(kāi)展“我的未來(lái)職業(yè)”規(guī)劃活動(dòng)，將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展聯(lián)結(jié)。品德養(yǎng)成教育：圍繞“誠(chéng)信、責(zé)任、感恩”設(shè)計(jì)活動(dòng)，如“無(wú)人售報(bào)”實(shí)踐（考驗(yàn)誠(chéng)信）、“班級(jí)責(zé)任崗”（培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)）、“感恩家書(shū)”（傳遞溫情），通過(guò)“行為打卡+同伴互評(píng)”，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常習(xí)慣。法治與安全教育：邀請(qǐng)法治副校長(zhǎng)開(kāi)展“案例式”講座，組織“模擬法庭”“安全應(yīng)急演練”，結(jié)合“防欺凌”“網(wǎng)絡(luò)文明”等熱點(diǎn)，用情景劇、辯論賽等形式增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)與自我保護(hù)能力。（二）實(shí)踐體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)以“做中學(xué)”為核心，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中錘煉品格：志愿服務(wù)：建立社區(qū)服務(wù)基地（如敬老院、圖書(shū)館），開(kāi)展“愛(ài)心義賣(mài)”“校園小義工”“環(huán)保宣講”等活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目（如“為流浪貓建溫暖小家”），培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新思維。勞動(dòng)教育：開(kāi)設(shè)“田園種植園”“廚藝工坊”“校園保潔崗”，讓學(xué)生在“播種—收獲”“食材—美食”的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值；結(jié)合學(xué)科知識(shí)（如生物觀察、數(shù)學(xué)計(jì)量），設(shè)計(jì)“勞動(dòng)+學(xué)科”融合任務(wù)（如“計(jì)算種植成本與收益”）。研學(xué)實(shí)踐：圍繞“文化傳承”“科技探索”“生態(tài)保護(hù)”等主題，開(kāi)展短途研學(xué)（如博物館探秘）、長(zhǎng)途實(shí)踐（如鄉(xiāng)村振興調(diào)研）；要求學(xué)生完成“研學(xué)手冊(cè)”（含觀察記錄、問(wèn)題探究、行動(dòng)方案），將“見(jiàn)聞”轉(zhuǎn)化為“思考”與“行動(dòng)”。（三）文化浸潤(rùn)類(lèi)活動(dòng)以“環(huán)境育人”為理念，用文化氛圍滋養(yǎng)精神世界：校園文化建設(shè)：打造“德育長(zhǎng)廊”（展示校訓(xùn)解讀、校史故事）、“班級(jí)文化角”（學(xué)生自主設(shè)計(jì)主題墻），通過(guò)“每日一訓(xùn)”“校史宣講”強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同；舉辦“讀書(shū)節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”，以經(jīng)典誦讀、戲劇展演傳遞人文精神。傳統(tǒng)節(jié)日與民俗活動(dòng)：春節(jié)寫(xiě)春聯(lián)、端午包粽子、中秋詩(shī)詞會(huì)，結(jié)合“二十四節(jié)氣”開(kāi)展農(nóng)耕體驗(yàn)，讓學(xué)生在民俗實(shí)踐中理解“孝老愛(ài)親”“天人合一”的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。社團(tuán)文化培育：成立辯論社、公益社、非遺傳承社等，通過(guò)“社團(tuán)提案—項(xiàng)目實(shí)施—成果展示”的閉環(huán)管理，讓學(xué)生在“模擬政協(xié)提案”“非遺進(jìn)校園”等活動(dòng)中發(fā)展興趣、鍛煉能力。（四）心理支持類(lèi)活動(dòng)關(guān)注心靈成長(zhǎng)，構(gòu)建“預(yù)防—干預(yù)—發(fā)展”的心理支持體系：心理健康課程：分學(xué)段設(shè)計(jì)課程（小學(xué)側(cè)重情緒認(rèn)知，中學(xué)側(cè)重壓力管理、人際交往），采用“情景模擬+心理劇”形式，如“憤怒情緒的‘降溫’方法”“友誼的邊界感”。個(gè)體心理輔導(dǎo)：建立“心理咨詢室+線上樹(shù)洞”雙通道，針對(duì)學(xué)業(yè)焦慮、親子矛盾等問(wèn)題提供一對(duì)一輔導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生隱私；設(shè)置“心理委員”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴心理危機(jī)。團(tuán)體心理活動(dòng)：開(kāi)展“信任背摔”“成長(zhǎng)小組”等活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力；針對(duì)畢業(yè)班設(shè)計(jì)“壓力賦能”團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)“未來(lái)時(shí)光信”“夢(mèng)想盲盒”等環(huán)節(jié)緩解焦慮、激發(fā)動(dòng)力。二、德育活動(dòng)的科學(xué)實(shí)施路徑德育活動(dòng)的成效，取決于目標(biāo)精準(zhǔn)度、過(guò)程參與度、反饋有效性。需遵循“學(xué)生主體、學(xué)段適配、協(xié)同育人”原則，構(gòu)建“規(guī)劃—實(shí)施—評(píng)價(jià)”的閉環(huán)機(jī)制。（一）實(shí)施原則目標(biāo)導(dǎo)向：活動(dòng)緊扣核心素養(yǎng)，避免“為活動(dòng)而活動(dòng)”。例如，“誠(chéng)信考場(chǎng)”需明確目標(biāo)：“80%學(xué)生能自覺(jué)遵守考場(chǎng)紀(jì)律，形成‘誠(chéng)信為榮’的班級(jí)輿論”。學(xué)生主體：尊重年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)形式——小學(xué)用“游戲化”（如“習(xí)慣養(yǎng)成闖關(guān)賽”），中學(xué)用“項(xiàng)目式”（如“社區(qū)問(wèn)題調(diào)研”），讓學(xué)生從“被動(dòng)參與”變?yōu)椤爸鲃?dòng)設(shè)計(jì)”（如邀請(qǐng)學(xué)生策劃“校園文化節(jié)”）。學(xué)段適配：形成“螺旋上升”的德育序列——低年級(jí)側(cè)重“習(xí)慣養(yǎng)成”（如整理書(shū)包比賽），高年級(jí)側(cè)重“理想規(guī)劃”（如職業(yè)體驗(yàn)日），避免內(nèi)容重復(fù)或斷層。協(xié)同育人：聯(lián)合家庭、社區(qū)資源，如“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”講職業(yè)故事，“社區(qū)開(kāi)放日”提供實(shí)踐基地，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)同、社區(qū)支持”的育人網(wǎng)絡(luò)。（二）實(shí)施步驟1.規(guī)劃設(shè)計(jì)階段需求調(diào)研：通過(guò)問(wèn)卷、訪談了解學(xué)生困惑（如“高年級(jí)學(xué)業(yè)壓力大”）、家長(zhǎng)期望（如“希望孩子更懂感恩”）、社會(huì)熱點(diǎn)（如“網(wǎng)絡(luò)暴力治理”），確定活動(dòng)主題。目標(biāo)設(shè)定：將德育目標(biāo)拆解為可觀測(cè)的行為指標(biāo)，例如：“通過(guò)勞動(dòng)活動(dòng)，80%學(xué)生掌握1項(xiàng)生活技能，撰寫(xiě)3篇?jiǎng)趧?dòng)感悟”。方案設(shè)計(jì)：明確活動(dòng)主題、對(duì)象、時(shí)間、流程、資源需求，制定應(yīng)急預(yù)案（如研學(xué)活動(dòng)的“天氣突變預(yù)案”“人員走失預(yù)案”）。2.組織實(shí)施階段資源整合：協(xié)調(diào)校內(nèi)教師、校外專(zhuān)家、家長(zhǎng)志愿者，準(zhǔn)備場(chǎng)地、物資（如勞動(dòng)工具、活動(dòng)道具）；例如，“廚藝工坊”需聯(lián)系廚師培訓(xùn)、采購(gòu)食材。過(guò)程管理：采用“導(dǎo)師制”跟蹤活動(dòng)，記錄學(xué)生表現(xiàn)（如志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、勞動(dòng)成果），及時(shí)解決突發(fā)問(wèn)題（如活動(dòng)沖突、學(xué)生情緒波動(dòng)）。動(dòng)態(tài)調(diào)整：根據(jù)學(xué)生反饋優(yōu)化活動(dòng)，例如，發(fā)現(xiàn)“法治講座”太枯燥，改為“模擬法庭”實(shí)踐，讓學(xué)生扮演“法官”“律師”。3.評(píng)價(jià)反饋階段多元評(píng)價(jià)：采用“學(xué)生自評(píng)（反思日記）+同伴互評(píng)（星級(jí)評(píng)定）+教師評(píng)價(jià)（行為觀察）+家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（家庭表現(xiàn)反饋）”相結(jié)合的方式，避免“唯結(jié)果論”。反思改進(jìn)：召開(kāi)“活動(dòng)復(fù)盤(pán)會(huì)”，分析目標(biāo)達(dá)成度，收集建議（如“希望增加戶外實(shí)踐”），為后續(xù)活動(dòng)提供參考。成果固化：將優(yōu)秀案例、學(xué)生作品（如德育手抄報(bào)、實(shí)踐報(bào)告）整理成冊(cè)，形成校本德育資源（如《班級(jí)德育活動(dòng)案例集》）。（三）常見(jiàn)難點(diǎn)與突破策略知行脫節(jié)：設(shè)計(jì)“認(rèn)知—實(shí)踐—反思”閉環(huán)，例如，學(xué)完“誠(chéng)信”課程后，開(kāi)展“無(wú)人售報(bào)”實(shí)踐，再組織“誠(chéng)信故事會(huì)”分享感悟，讓“知”與“行”相互強(qiáng)化。學(xué)段銜接斷層：建立“德育活動(dòng)臺(tái)賬”，跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。例如，小學(xué)“責(zé)任崗”可延伸為中學(xué)“社團(tuán)管理崗”，保持德育連續(xù)性。家校協(xié)同不足：舉辦“家長(zhǎng)德育工作坊”，明確家庭職責(zé)（如“親子共讀德育繪本”），定期反饋學(xué)生在校表現(xiàn)（如“每周德育小報(bào)告”），形成教育合力。三、德育活動(dòng)的保障體系構(gòu)建德育活動(dòng)的長(zhǎng)效開(kāi)展，需要師資、資源、制度三維支撐，避免“活動(dòng)一陣風(fēng)，育人無(wú)長(zhǎng)效”。（一）師資建設(shè)德育教師培訓(xùn)：定期開(kāi)展“德育專(zhuān)題培訓(xùn)”，學(xué)習(xí)心理學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)方法；成立“德育名師工作室”，開(kāi)展課例研討、課題研究（如“勞動(dòng)教育的跨學(xué)科融合”）。全員育人機(jī)制：明確班主任、學(xué)科教師、后勤人員的德育職責(zé)——語(yǔ)文教師在課堂滲透“家國(guó)情懷”，食堂師傅講解“光盤(pán)行動(dòng)”意義，形成“人人都是德育工作者”的氛圍。（二）資源保障經(jīng)費(fèi)支持：設(shè)立“德育活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”，保障活動(dòng)物資、專(zhuān)家講座、研學(xué)出行等開(kāi)支；鼓勵(lì)社會(huì)捐贈(zèng)（如企業(yè)贊助“校園種植園”）。陣地建設(shè)：完善“心理咨詢室”“勞動(dòng)實(shí)踐基地”“德育展廳”等硬件設(shè)施；打造“線上德育平臺(tái)”（如德育公眾號(hào)、微課資源庫(kù)），延伸育人空間。（三）制度支持活動(dòng)管理制度：制定《德育活動(dòng)安全規(guī)范》《家校協(xié)同德育細(xì)則》，明確各部門(mén)職責(zé)（如“德育處統(tǒng)籌、年級(jí)組落實(shí)、班主任執(zhí)行”），確保活動(dòng)有序開(kāi)展。激勵(lì)機(jī)制：將德育活動(dòng)參與度、成效納入教師績(jī)效考核，評(píng)選“德育活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”；對(duì)學(xué)生設(shè)立“德育之星”“實(shí)踐達(dá)人”等榮譽(yù)，激發(fā)參與熱情。四、典型活動(dòng)案例示范案例1：“紅色記憶·青春傳承”主題教育活動(dòng)（初中）內(nèi)容設(shè)計(jì)：走訪本地革命紀(jì)念館，采訪老黨員錄制“紅色故事”視頻；開(kāi)展“重走長(zhǎng)征路”校園模擬活動(dòng)（障礙挑戰(zhàn)+黨史問(wèn)答）；舉辦“紅色劇本殺”，學(xué)生扮演歷史人物，理解革命精神。實(shí)施步驟：1.籌備：聯(lián)系紀(jì)念館、老黨員，培訓(xùn)學(xué)生采訪技巧；設(shè)計(jì)模擬長(zhǎng)征路線、劇本殺劇情。2.實(shí)施：分組完成采訪、模擬活動(dòng)、劇本殺，每天撰寫(xiě)“活動(dòng)日志”；邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀看“紅色故事視頻展”。3.反饋：組織“紅色精神我踐行”班會(huì)，學(xué)生制定“傳承計(jì)劃”（如每周做1件志愿服務(wù)）；家長(zhǎng)反饋“孩子在家更主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任”。案例2：“小農(nóng)夫成長(zhǎng)記”勞動(dòng)教育活動(dòng)（小學(xué)）內(nèi)容設(shè)計(jì)：開(kāi)辟校園種植園，學(xué)生分組種植蔬菜；開(kāi)展“廚藝小當(dāng)家”活動(dòng)，用種植的蔬菜制作美食；舉辦“勞動(dòng)成果展”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)品嘗。實(shí)施步驟：1.籌備：劃分種植小組，培訓(xùn)種植知識(shí)；聯(lián)系廚師培訓(xùn)廚藝，采購(gòu)食材。2.實(shí)施：每周課后開(kāi)展種植、養(yǎng)護(hù)，每月進(jìn)行“廚藝實(shí)踐”；學(xué)生記錄“植物生長(zhǎng)日記”“廚藝過(guò)程”。3.反饋：學(xué)生在觀察日記中寫(xiě)道“知道糧食來(lái)之不易”；家長(zhǎng)反映“