三年級語文上冊重點課文教學設(shè)計三年級是小學語文能力發(fā)展的關(guān)鍵過渡期，學生的識字量、閱讀理解與表達能力進入全新成長階段。重點課文教學需緊扣語文要素，兼顧工具性與人文性，助力學生夯實基礎(chǔ)、提升素養(yǎng)。以下結(jié)合部編版三年級語文上冊典型課文，從教學目標、重難點突破、教學流程等方面展開教學設(shè)計，為一線教學提供實操參考。一、《富饒的西沙群島》教學設(shè)計（一）教學目標1.基礎(chǔ)目標：會寫“富、優(yōu)”等12個生字，理解“瑰麗無比、五光十色”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2-4自然段。2.能力目標：借助關(guān)鍵語句（如“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”），理解段落意思；學習課文圍繞中心句，從不同方面描寫景物的方法。3.情感目標：感受西沙群島的美麗富饒，激發(fā)對祖國海疆的熱愛與贊美之情。（二）教學重難點重點：梳理課文內(nèi)容，體會西沙群島的風景美、物產(chǎn)豐；學習“總分”結(jié)構(gòu)的段落寫法。難點：品味文中生動的語言（如比喻、排比句），遷移運用到景物描寫中。（三）教學過程1.情境導入，喚起興趣播放西沙群島的航拍視頻（或展示海島、珊瑚、魚群的高清圖片），提問：“這片藍色的海域藏著多少秘密？讓我們跟隨課文，走進《富饒的西沙群島》?！?.初讀課文，夯實基礎(chǔ)識字寫字：聚焦“饒、參、數(shù)”等多音字，通過“語境辨析+字理講解”（如“參”的不同讀音源于字義變化）幫助記憶；指導“威、武”等字的書寫（“威”的斜鉤要舒展，“武”的止部最后一筆變提）。整體感知：學生默讀課文，用“____”畫出能概括西沙群島特點的句子，交流后明確“風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”是全文核心。3.精讀品悟，習得方法聚焦“海水”段落：①指名讀第2自然段，思考：作者如何寫出海水的美？（引導發(fā)現(xiàn)“五光十色、瑰麗無比”的詞語運用，以及“深藍、淡青……”的色彩排比）。②追問：為什么海水會有這么多顏色？（聯(lián)系“海底高低不平，有山崖，有峽谷”的地理知識，理解景色形成的原因）。遷移學習“海底生物”“海島鳥群”段落：以“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚……”為范例，小組合作：找到段落中心句，圈出描寫的事物（珊瑚、海參、大龍蝦、魚），分析作者如何把事物寫具體（如“魚”的描寫用了“成群結(jié)隊、各種各樣”的概括+“有的……有的……”的排比）。4.拓展遷移，讀寫結(jié)合出示校園一角、家鄉(xiāng)小河等圖片，要求學生模仿課文寫法，圍繞中心句（如“校園的花壇真美??！”），從2-3個方面寫一段話。5.分層作業(yè)基礎(chǔ)層：背誦第3自然段，抄寫文中的比喻句。提升層：收集祖國其他海域（如南沙、渤海）的資料，制作“祖國海疆手抄報”。（四）設(shè)計意圖通過“情境+任務”驅(qū)動學習，既落實“借助關(guān)鍵語句理解段落”的語文要素，又通過“模仿—創(chuàng)作”的梯度訓練，讓學生掌握景物描寫的方法。情感目標的滲透則依托真實的畫面與文本，激發(fā)學生的家國情懷。二、《司馬光》教學設(shè)計（一）教學目標1.文言啟蒙：認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字；正確、流利地朗讀課文，背誦全文。2.文意理解：借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文，理解“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中”等句子的意思。3.品質(zhì)感悟：感受司馬光的機智勇敢，學習面對問題時沉著冷靜的態(tài)度。（二）教學重難點重點：讀通文言文，理解主要內(nèi)容；積累文言詞匯（如“戲、庭、登、跌、沒、持、擊”）。難點：體會文言文的簡潔之美，感悟司馬光的人物形象。（三）教學過程1.故事導入，初識文言講述“司馬光砸缸”的白話故事，提問：“古人會怎么記錄這個故事？讓我們走進這篇最短的文言文?！?.初讀課文，讀準節(jié)奏字音突破：強調(diào)“甕（wèng）、迸（bèng）”的讀音；通過“開火車讀、小組賽讀”鞏固。節(jié)奏劃分：出示“群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中，眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活?！敝笇W生按節(jié)奏朗讀，感受文言的韻律。3.精讀解意，品悟形象逐句理解：①“群兒戲于庭”：結(jié)合注釋（戲：玩耍；庭：庭院），用自己的話翻譯（一群孩子在庭院里玩耍）。②“一兒登甕，足跌沒水中”：借助插圖（甕的形狀、孩子落水的姿態(tài)），理解“登、跌、沒”的意思，翻譯句子。③“眾皆棄去，光持石擊甕破之”：對比“眾”與“光”的行為，思考：為什么眾人“棄去”，司馬光卻“持石擊甕”？（引導體會司馬光的冷靜、機智）。角色體驗：分組表演“棄去”與“擊甕”的場景，用動作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理。4.拓展對比，感受文言魅力出示“司馬光砸缸”的白話譯文，與課文對比，討論：文言文和現(xiàn)代文有什么不同？（如字數(shù)少、用詞古雅、節(jié)奏緊湊）。5.作業(yè)設(shè)計背誦課文，用漫畫形式再現(xiàn)故事（配文言短句說明）。推薦閱讀《世說新語·雅量》中的其他小故事，感受古人的智慧。（四）設(shè)計意圖文言文教學遵循“讀通—解意—悟情”的梯度，通過“注釋+插圖+表演”降低理解難度，既完成文言啟蒙，又滲透思維品質(zhì)的培養(yǎng)。對比閱讀則幫助學生初步感知文言文體的特點。三、《掌聲》教學設(shè)計（一）教學目標1.語言積累：會寫“掌、班”等10個字，理解“猶豫、歧視、驟然”等詞語的意思。2.閱讀理解：梳理英子的情感變化（自卑→感動→自信），體會兩次掌聲的不同含義。3.情感滲透：懂得尊重、鼓勵他人，珍惜他人的關(guān)愛；學習用“掌聲”傳遞溫暖。（二）教學重難點重點：分析英子的動作、神態(tài)描寫（如“默默地坐在教室的一角”“眼圈紅紅的”），體會心理變化。難點：理解“掌聲”的深層意義（關(guān)愛、尊重、力量），聯(lián)系生活談感悟。（三）教學過程1.談話導入，喚醒體驗提問：“你得到過掌聲嗎？當時的心情是怎樣的？”引導學生回憶掌聲帶來的溫暖，順勢導入課文。2.初讀課文，梳理脈絡字詞過關(guān)：用“找近義詞”（如“猶豫—遲疑”“驟然—突然”）、“聯(lián)系語境”（如“歧視”結(jié)合生活實例理解）的方法掌握詞語。內(nèi)容梳理：默讀課文，用“△”標出英子的表現(xiàn)，用“○”標出同學們的掌聲，完成表格：時間英子的表現(xiàn)同學們的掌聲英子的心情----------------------------------------------------------------------------掌聲前默默地坐、早早來、最后走——自卑、孤獨第一次掌聲站起、鞠躬熱烈、持久感動、意外第二次掌聲微笑著走下講臺熱烈自信、快樂3.精讀品悟，體會情感聚焦“掌聲前的英子”：朗讀第1自然段，思考：從“總是、默默、最后一個”等詞中，你感受到英子是個怎樣的孩子？（引導體會她的自卑與孤獨）。分析“兩次掌聲”：①第一次掌聲：播放“熱烈鼓掌”的音效，提問：同學們?yōu)槭裁垂恼?？（鼓勵英子，傳遞信任）。②第二次掌聲：默讀第4自然段，思考：這次掌聲又包含著什么？（肯定英子的表現(xiàn)，傳遞贊美）。聯(lián)系生活，深化理解：提問：“如果你是英子，聽到掌聲會想什么？如果你是鼓掌的同學，又會想什么？”引導學生換位思考，體會關(guān)愛他人的意義。4.拓展表達，踐行溫暖小練筆：“寫一寫你想送給____的掌聲，因為____。”（可以是同學、家人、陌生人）。5.作業(yè)延伸給班級里需要鼓勵的同學寫一張“掌聲卡”，送上真誠的祝福。閱讀《給予是快樂的》，體會關(guān)愛他人的幸福。（四）設(shè)計意圖以“情感變化”為線索，通過“表格梳理+細節(jié)品讀+生活聯(lián)結(jié)”，讓學生在語言學習中滲透情感教育。小練筆與作業(yè)設(shè)計則將“關(guān)愛”從文本延伸到生活，落實語文的育人功能。結(jié)語三年級語文重點課文的教學設(shè)計，需緊扣