摘要云南省美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃由云南省教育廳組織實(shí)施，旨在整合高校美育資源，面向全省中小學(xué)，特別是鄉(xiāng)村中小學(xué)開展美育精準(zhǔn)幫扶。猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)，位于云南省文山壯族苗族自治州麻栗坡縣的邊境地區(qū)，由于越南自衛(wèi)反擊戰(zhàn)導(dǎo)致該地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校的教育資源和師資力量相對(duì)匱乏影響了學(xué)生的全面發(fā)展，為解決師資匱乏的問(wèn)題，該校于2024年3月，通過(guò)“體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃”得到文山學(xué)院的支持，派送優(yōu)秀學(xué)生到當(dāng)?shù)亻_展美育活動(dòng)，提升該校的藝術(shù)教育水平。其中“民族合唱團(tuán)”的設(shè)立是該計(jì)劃的重要組成部分。本研究旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)踐教學(xué)法，對(duì)猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)“民族合唱團(tuán)”的輔導(dǎo)員和合唱團(tuán)成員，進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)“民族合唱團(tuán)”成員，在此之前從未加入過(guò)合唱團(tuán)，成員音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)校對(duì)合唱團(tuán)的重視程度不高，與當(dāng)?shù)孛褡逦幕诤喜粔虻痊F(xiàn)狀問(wèn)題。并針對(duì)以上問(wèn)題，提出了:學(xué)校加強(qiáng)對(duì)合唱團(tuán)的支持，加強(qiáng)“民族合唱團(tuán)”專職輔導(dǎo)員的培養(yǎng)力度，深入挖掘本地民族文化，豐富合唱團(tuán)曲目，優(yōu)化“民族合唱團(tuán)”成員選拔方案等建議。通過(guò)對(duì)猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)“民族合唱團(tuán)”的現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)合唱團(tuán)的發(fā)展提出改進(jìn)策略，為提高民族合唱團(tuán)的整體水平和可持續(xù)發(fā)展提供參考及幫助。關(guān)鍵詞：美育浸潤(rùn)；民族合唱團(tuán)；現(xiàn)狀調(diào)查；建議策略

ABSTRACTTheYunnanProvincialArtEducationImmersionActionPlan,organizedandimplementedbytheYunnanProvincialDepartmentofEducation,aimstointegrateuniversityarteducationresourcesandprovidetargetedarteducationassistancetoprimaryandsecondaryschoolsacrosstheprovince,particularlyinruralareas.MengdongTownshipEthnicPrimarySchool,locatedintheborderregionofMalipoCounty,WenshanZhuangandMiaoAutonomousPrefecture,YunnanProvince,hasfacedeconomicchallengesduetotheSino-VietnameseWar,resultinginrelativelyscarceeducationalresourcesandteachingstaffthathinderstudents'holisticdevelopment.Toaddresstheshortageofqualifiedteachers,theschoolreceivedsupportfromWenshanUniversityinMarch2024throughthe"PhysicalandArtEducationImmersionActionPlan,"whichdispatchedoutstandinguniversitystudentstoconductarteducationactivitiesandenhancetheschool'sartisticeducationstandards.Theestablishmentofthe"EthnicChoir"servesasacrucialcomponentofthisinitiative.Thisstudyemployedquestionnairesurveys,interviews,andpracticalteachingmethodstoinvestigatethecurrentstatusofthe"EthnicChoir"instructorsandmembersatMengdongTownshipEthnicPrimarySchool.Findingsrevealedthatchoirmembershadnopriorchoralexperience,demonstratedweakfoundationalmusicskills,receivedinsufficientinstitutionalsupport,andshowedlimitedintegrationwithlocalethnicculture.Toaddresstheseissues,recommendationsincludestrengtheningschoolsupportforthechoir,enhancingprofessionaltrainingfordedicatedchoirinstructors,deepeningtheexplorationoflocalethnicculturalelementstodiversifyrepertoire,andoptimizingmemberselectionprocesses.Throughthisinvestigationintothecurrentstateofthe"EthnicChoir,"thestudyproposesimprovementstrategiestoelevatethechoir'soverallqualityandensuresustainabledevelopment,offeringvaluablereferencesforenhancingethnicchoirpracticesinsimilarcontexts.Keywords:aestheticeducationinfiltration;nationalchorus;currentsituationinvestigation;suggestionstrategy

目錄TOC\o"1-3"\h\u22683一、緒論 美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃背景下猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)“民族合唱團(tuán)”的現(xiàn)狀調(diào)查研究一、緒論（一）研究目的在云南省美育浸潤(rùn)計(jì)劃指引下，本文對(duì)猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)“民族合唱團(tuán)”發(fā)展現(xiàn)狀以及其對(duì)于美育文化教育推動(dòng)作用進(jìn)行了全面討論。通過(guò)對(duì)“民族合唱團(tuán)”的現(xiàn)狀調(diào)查，研究當(dāng)前猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)“民族合唱團(tuán)”在師資、管理及文化融合等方面存在的問(wèn)題，為學(xué)校改進(jìn)和優(yōu)化合唱團(tuán)的開展提供具體建議。本研究將為學(xué)?！懊褡搴铣獔F(tuán)”的未來(lái)發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，共同推動(dòng)美育教育的繁榮發(fā)展。（二）研究意義1.理論意義本研究理論意義在于推進(jìn)對(duì)美育浸潤(rùn)行動(dòng)的理論認(rèn)知，并評(píng)估其實(shí)際應(yīng)用中效果。通過(guò)對(duì)“民族合唱團(tuán)”的深入調(diào)查，驗(yàn)證美育浸潤(rùn)計(jì)劃對(duì)少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)美育教育的幫助，從而進(jìn)一步推動(dòng)美育浸潤(rùn)行動(dòng)和民族文化的交融，為教育理論的創(chuàng)新和發(fā)展提供參考。同時(shí)，研究將探討美育與民族文化相結(jié)合的路徑，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和理論框架。2.實(shí)踐意義實(shí)踐意義在于為猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)及其它少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)教育給予行之有效的計(jì)劃方案以及具體指導(dǎo)。根據(jù)對(duì)“民族合唱團(tuán)”的狀況調(diào)查，揭露了現(xiàn)階段猛硐鄉(xiāng)民族中小學(xué)合唱團(tuán)在師資配備，管理機(jī)制及文化融合等問(wèn)題。根據(jù)存在問(wèn)題為學(xué)校提出學(xué)校改進(jìn)和優(yōu)化合唱團(tuán)的建議及措施，助力提升教師專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，推動(dòng)民族文化傳承發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建資源保障與師資培訓(xùn)體系，促進(jìn)“民族合唱團(tuán)”可持續(xù)發(fā)展，達(dá)成美育浸潤(rùn)行動(dòng)目標(biāo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與民族認(rèn)同感，為當(dāng)?shù)亟逃臀幕ㄔO(shè)注入活力。（三）研究綜述1.國(guó)內(nèi)研究近些年來(lái)，隨著美育教育理念的普及，合唱教育在我國(guó)慢慢受到了更多的關(guān)注。倪婷（2025）對(duì)民族音樂(lè)文化融入小學(xué)合唱教學(xué)的路徑進(jìn)行了深入的研究，并以歌曲《鈴鐺舞》為例，指出將民族音樂(lè)融入小學(xué)合唱教學(xué)不僅能讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)民族精神內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)民族文化的理解和認(rèn)同，從而使這些寶貴的文化遺產(chǎn)得以傳承和發(fā)展REF_Ref29832\r\h[1]。賴曉芬（2020）對(duì)廣州地區(qū)童聲合唱教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，指出盡管合唱教育在地方文化中有著重要地位，但在師資力量、教學(xué)資源和學(xué)生參與度等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)REF_Ref26785\r\h[2]。胡洋（2020）則從區(qū)域性合唱發(fā)展的不平衡現(xiàn)狀入手，分析了廣東省合唱教育在資源配置和發(fā)展機(jī)會(huì)上的差異，強(qiáng)調(diào)了地方政府和教育機(jī)構(gòu)在促進(jìn)合唱教育方面的作用REF_Ref23595\r\h[3]。毋張明和何可人（2020）探討了我國(guó)合唱多聲思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境，指出在合唱教學(xué)中，多聲部音樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有重要影響，但當(dāng)前的教學(xué)方法和課程設(shè)置尚需改進(jìn)，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育要求REF_Ref23716\r\h[4]。于海濤（2021）則通過(guò)對(duì)鄭州市小學(xué)合唱教育現(xiàn)狀的研究，指出了合唱教育在課程設(shè)置、師資培訓(xùn)和學(xué)生參與等方面的不足，建議加強(qiáng)對(duì)合唱藝術(shù)的宣傳和推廣REF_Ref24140\r\h[5]。針對(duì)民族合唱團(tuán)的研究，葉藝虹（2021）分析了廣州市合唱群體的發(fā)展現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了民族文化在合唱活動(dòng)中的重要性REF_Ref24284\r\h[6]。李韞婕（2022）則從中西方童聲合唱的發(fā)展背景出發(fā)，分析了不同文化背景下合唱教育的特點(diǎn)，為民族合唱團(tuán)的研究提供了重要的參考REF_Ref24464\r\h[7]。2.國(guó)外研究在國(guó)外，社群合唱的研究逐漸受到重視。Aliyevich（2020）研究了兒童聲樂(lè)的發(fā)展特點(diǎn)及合唱的組成，強(qiáng)調(diào)了合唱對(duì)兒童音樂(lè)能力和社會(huì)交往能力的促進(jìn)作用。國(guó)外的研究表明，社交互動(dòng)在合唱活動(dòng)中扮演著重要角色，能夠增強(qiáng)參與者的社交聯(lián)系和團(tuán)隊(duì)合作能力REF_Ref24588\r\h[8]。Triningsih等（2023）對(duì)印度尼西亞Shopee平臺(tái)的研究表明，社交營(yíng)銷對(duì)用戶忠誠(chéng)度的影響同樣適用于合唱團(tuán)體，強(qiáng)調(diào)了社交互動(dòng)在提升參與感和忠誠(chéng)度方面的重要性。在COVID-19疫情期間，許多合唱團(tuán)體通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行演練和演出，展示了其適應(yīng)性和創(chuàng)新性REF_Ref10851\r\h[9]。Gambo等（2023）則通過(guò)對(duì)尼日利亞的研究，強(qiáng)調(diào)了合唱團(tuán)體在促進(jìn)社會(huì)凝聚力和文化傳承方面的作用REF_Ref25698\r\h[10]?？偠灾?，根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究來(lái)看，國(guó)內(nèi)外對(duì)合唱教育和民族合唱團(tuán)的研究逐漸增多，但仍存在一些不足。國(guó)內(nèi)研究較多集中于合唱教學(xué)現(xiàn)狀的分析和教學(xué)方法的探討，缺乏對(duì)具體合唱團(tuán)體如民族合唱團(tuán)系統(tǒng)性研究。關(guān)于合唱團(tuán)在文化傳承、社會(huì)互動(dòng)中的作用的探討尚顯不足。相比之下，國(guó)外的研究則更多關(guān)注合唱團(tuán)體在社會(huì)和文化層面的影響及其適應(yīng)性，提供了新的視角。（四）相關(guān)概述1.美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃（1）美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃的定義2023年，《云南省教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025）》對(duì)美育工作做出了重要布署，要求實(shí)施“云南省學(xué)校體育美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃”，旨在認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和黨的二十大精神聚焦教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和辦好人民滿意的教育，補(bǔ)齊怒江、迪慶和邊境地區(qū)教育發(fā)展短板。云南的浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃以體育美育為切入點(diǎn)，探索高校支持中小學(xué)體育美育協(xié)同發(fā)展，全面提升中小學(xué)體育美育質(zhì)量，助推全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和“五育并舉”的要求，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步和邊疆繁榮穩(wěn)定，為譜寫好中國(guó)式現(xiàn)代化云南篇章提供戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性支撐。該計(jì)劃于2023年9月開始實(shí)施，筆者作為第二批派駐學(xué)生參加云南省美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃感到十分榮幸。美育浸潤(rùn)幾乎是充分發(fā)揮高校在美育方面的人才、資源等優(yōu)勢(shì)，以一對(duì)一、一對(duì)多等方式與中小學(xué)建立幫扶對(duì)子，選派優(yōu)秀美育教師、學(xué)生到中小學(xué)開展支教、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)、教研等活動(dòng)，提高中小學(xué)美育教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力。（2）實(shí)施美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃的意義美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃為鄉(xiāng)村中小學(xué)提供了豐富的教師資源支持，幫助學(xué)校開展體育音樂(lè)美術(shù)課程完善，在鄉(xiāng)村中小學(xué)通過(guò)豐富多樣的沒(méi)育教育活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到音樂(lè)美術(shù)體育舞蹈等多種藝術(shù)形式，培養(yǎng)她們的欣賞美，創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在德智體美勞各方面得到全面發(fā)展。美育浸潤(rùn)活動(dòng)也由于利于社會(huì)的發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注鄉(xiāng)村中小學(xué)的美育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校通過(guò)美育浸潤(rùn)計(jì)劃為鄉(xiāng)村學(xué)校提供與城市孩子同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)促進(jìn)城鄉(xiāng)資源配置均衡，推動(dòng)教育公平。2.美育浸潤(rùn)計(jì)劃對(duì)“民族合唱團(tuán)”的影響（1）師資支持美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃，面向全省美育教育薄弱中小學(xué)特別是鄉(xiāng)村中小學(xué)開展美育精準(zhǔn)幫扶，猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)通過(guò)文山學(xué)院派送優(yōu)秀音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，幫扶該學(xué)校學(xué)校的音樂(lè)教育，參與到“民族合唱團(tuán)”的組建于排練，提供了豐富的音樂(lè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校與高校建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)專業(yè)音樂(lè)教師來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。合唱作為一種集體藝術(shù)形式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。在美育浸潤(rùn)的背景下，合唱教學(xué)不僅是技能的訓(xùn)練，更是情感的交流和文化的傳承REF_Ref27007\r\h[11]。通過(guò)這樣的師資支持，增強(qiáng)了民族合唱團(tuán)的教學(xué)水平和演出質(zhì)量，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與熱情，使他們?cè)诤铣胁粌H能夠?qū)W到音樂(lè)技能，更能體會(huì)到音樂(lè)的魅力。（2）理念滲透云南省美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的全面性和綜合性，旨在通過(guò)藝術(shù)教育提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。合唱是美育的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美和學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)都有重要價(jià)值。教師在實(shí)施美育浸潤(rùn)行動(dòng)背景下開展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生全面、和諧發(fā)展REF_Ref30554\r\h[12]。在此背景下，“民族合唱團(tuán)”的活動(dòng)理念也發(fā)生了顯著變化。這種理念的滲透使得合唱團(tuán)的活動(dòng)更加注重民族文化的傳承與創(chuàng)新。通過(guò)美育浸潤(rùn)計(jì)劃提供了專業(yè)教師的指導(dǎo)，合唱團(tuán)的曲目選擇更加多樣化，涵蓋了多種民族音樂(lè)和紅色音樂(lè)，這不僅豐富了學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，也讓他們?cè)趯?shí)踐中更深刻地理解和感受民族文化的多樣性與包容性。團(tuán)員在參與中感受到本民族文化的自豪感，這對(duì)他們的自信心和團(tuán)隊(duì)凝聚力產(chǎn)生了積極影響。3.猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)“民族合唱團(tuán)”的發(fā)展歷程（1）成立背景猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)位于云南省文山壯族苗族自治州麻栗坡縣的邊境地區(qū)，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化豐富多樣，主要有壯族、苗族、傣族和瑤族等。本地由于越南自衛(wèi)反擊戰(zhàn)導(dǎo)致當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教育資源和師資力量相對(duì)匱乏，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了幫助解決這一問(wèn)題，在2024年3月啟動(dòng)了在猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)開展“體育美育浸潤(rùn)計(jì)劃”，該計(jì)劃通過(guò)文山學(xué)院的支持，派送優(yōu)秀音體美學(xué)生到當(dāng)?shù)亻_展美育活動(dòng)，提升邊疆地區(qū)中小學(xué)的藝術(shù)教育水平。合唱團(tuán)的組建是該計(jì)劃的重要組成部分，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)和演唱本民族的歌曲增強(qiáng)他們的民族自豪感和文化認(rèn)同感。“民族合唱團(tuán)”不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，還通過(guò)合唱活動(dòng)，幫助他們更好地理解和傳承各自的民族文化，為學(xué)校的文化建設(shè)注入了新的活力。（2）組建的關(guān)鍵階段合唱團(tuán)的設(shè)立于2024年3月正式啟動(dòng)。原有的3名音樂(lè)老師及1名美育浸潤(rùn)支教老師共同商討合唱團(tuán)的目標(biāo)和方向，明確其發(fā)展愿景。在籌備階段，學(xué)校充分考慮到邊境地區(qū)的文化特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，組建前期幾名音樂(lè)老師組織了一系列的討論與計(jì)劃，確保合唱團(tuán)的設(shè)立能夠切實(shí)服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。通過(guò)對(duì)合唱團(tuán)的構(gòu)想與規(guī)劃，學(xué)校希望不僅能提高學(xué)生的音樂(lè)能力，還能激發(fā)他們對(duì)民族文化的興趣和歸屬感，形成良好的校園文化氛圍。通過(guò)積極的校內(nèi)宣傳和家長(zhǎng)溝通等多種方式，鼓勵(lì)更多學(xué)生加入“民族合唱團(tuán)”合唱團(tuán)成功吸引了24名學(xué)生報(bào)名參與。這些學(xué)生來(lái)自不同民族背景，具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)和對(duì)音樂(lè)的熱愛。合唱團(tuán)通過(guò)學(xué)習(xí)大量民族歌曲以實(shí)現(xiàn)更大的文化多樣性和藝術(shù)表現(xiàn)力。二、研究實(shí)施（一）研究對(duì)象研究的對(duì)象為猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)的“民族合唱團(tuán)”包括合唱團(tuán)的24名學(xué)生以及合唱團(tuán)的3名輔導(dǎo)員。利用音樂(lè)課間，在教室發(fā)放問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)合唱團(tuán)成員進(jìn)行施測(cè)。利用休息時(shí)間，在備課室發(fā)放問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)合唱團(tuán)輔導(dǎo)員施測(cè)。2-1研究對(duì)象基本情況研究對(duì)象男百分比(%)女百分比（%）“民族合唱團(tuán)”成員1041.66%1458.33%“民族合唱團(tuán)”輔導(dǎo)員133.33%266.66%（二）研究方法1.文獻(xiàn)研究法本研究充分利用了中國(guó)知網(wǎng)、全球?qū)W術(shù)快報(bào)以及文山學(xué)院圖書館等平臺(tái)收集整理了有關(guān)“民族合唱團(tuán)”相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，圖書資料收集和文獻(xiàn)檢索，查找了近年來(lái)有關(guān)“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀調(diào)查的文獻(xiàn)，查找到了大量可利用的資料，并進(jìn)行歸納匯總，從而對(duì)“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也為本次研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。2.問(wèn)卷調(diào)查法以鄭州工程技術(shù)學(xué)院于海濤編制的《簡(jiǎn)論鄭州市小學(xué)合唱教育現(xiàn)狀》為依據(jù)結(jié)合猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)“民族合唱團(tuán)”的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，形成《“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》（輔導(dǎo)員卷）和《“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》（合唱團(tuán)成員卷）現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放輔導(dǎo)員問(wèn)卷共3份，共收回3份，有效問(wèn)卷3份，有效率為100%?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)放合唱團(tuán)成員卷共24份，共收回24份有效問(wèn)卷24份，有效率為100%。3.訪談法針對(duì)猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)“民族合唱團(tuán)”情況，編寫《“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀調(diào)查》訪談提綱，對(duì)合唱團(tuán)輔導(dǎo)員以及合唱團(tuán)成員分別進(jìn)行訪談探討交流“民族合唱團(tuán)”開展情況，為“民族合唱團(tuán)”的現(xiàn)狀調(diào)查提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。具體如下：合唱團(tuán)輔導(dǎo)員訪談:在與合唱團(tuán)輔導(dǎo)員訪談時(shí)，研究者主要采用了個(gè)人訪談，對(duì)合唱團(tuán)三名輔導(dǎo)員，分別在，周二周三周五課后服務(wù)時(shí)段大課間15分鐘進(jìn)行交談，并做好記錄，深入了解輔導(dǎo)員對(duì)“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀的看法即合唱團(tuán)發(fā)展需求。合唱團(tuán)成員訪談：“民族合唱團(tuán)”24名成員，研究者與利用一個(gè)月的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行訪談，一周采訪4名成員，一名成員5分鐘，進(jìn)一步了解合唱團(tuán)成員在合唱團(tuán)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。在訪談積極鼓勵(lì)合唱團(tuán)成員大膽說(shuō)出自己的心中所想，以確保訪談的真實(shí)性。4.實(shí)踐教學(xué)法根據(jù)筆者在參與云南省美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃期間，協(xié)助合唱團(tuán)輔導(dǎo)員每周對(duì)“民族合唱團(tuán)”的訓(xùn)練，進(jìn)一步了解合唱團(tuán)的基本情況，以及合唱團(tuán)現(xiàn)狀，為“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀調(diào)查研究提供了實(shí)踐依據(jù)。(三）研究工具1.調(diào)查工具（1）“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（輔導(dǎo)員卷）根據(jù)對(duì)問(wèn)卷歸納整理并結(jié)合文獻(xiàn)資料，針對(duì)“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀情況，本研究中采用的輔導(dǎo)員問(wèn)卷調(diào)查“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀情況，包含兩大維度:合唱團(tuán)基本情況（1-2題）、合唱團(tuán)排練情況（3-5）題。具體見附錄A。（2）“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（合唱團(tuán)成員卷）根據(jù)對(duì)問(wèn)卷歸納整理并結(jié)合文獻(xiàn)資料，針對(duì)“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀情況，本研究中采用的合唱團(tuán)成員問(wèn)卷調(diào)查，包含三大維度:“民族合唱團(tuán)”成員情況（1-4題）、合唱團(tuán)輔導(dǎo)員專業(yè)水平情況（5題）、合唱團(tuán)演出情況（6題）、合唱團(tuán)整體氛圍（7題），具體見附錄B。（3）“民族唱團(tuán)”現(xiàn)狀調(diào)查（訪談提綱）利用編制的訪談提綱，提前做好準(zhǔn)備，在溝通好的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上與輔導(dǎo)員、合唱團(tuán)成員進(jìn)行交談，進(jìn)一步了解“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀，具體訪談提綱見附錄C。1.數(shù)據(jù)處理工具本研究的數(shù)據(jù)使用Excel錄入數(shù)據(jù)和分析處理。（四）研究程序通過(guò)參加美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃，搜集“民族合唱團(tuán)”相關(guān)文獻(xiàn)，了解相關(guān)研究現(xiàn)狀，確定研究主題。確定選題根據(jù)研究可行性分析，確定以猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)“民族合唱團(tuán)”24名合唱成員和3名輔導(dǎo)員為研究對(duì)象，編制調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱。編制調(diào)查問(wèn)卷施測(cè)時(shí)間:2024年10月27日抽樣方式:合唱團(tuán)輔導(dǎo)員及合唱團(tuán)成員整體抽樣。發(fā)放方式:利用課間時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)施測(cè)?；厥辗绞?現(xiàn)場(chǎng)回收。問(wèn)卷的實(shí)施將問(wèn)卷進(jìn)行回收整理，用Excel錄入，進(jìn)行百分比數(shù)據(jù)處理分析數(shù)據(jù)回收整理及分析美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃背景下勐洞鄉(xiāng)民族小學(xué)“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀調(diào)查研究論文撰寫三、“民族合唱團(tuán)”的現(xiàn)狀調(diào)查（一）“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（輔導(dǎo)員卷）研究結(jié)果1.“民族合唱團(tuán)”合唱團(tuán)基本情況（1）“民族合唱團(tuán)”是否有專門的排練場(chǎng)地關(guān)于猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)“民族合唱團(tuán)”是否有專門的排練場(chǎng)地這一問(wèn)題，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，如表3-1所示:在三份有效答卷中，輔導(dǎo)員都表示學(xué)校有安排專門的音樂(lè)教室提供給合唱團(tuán)排練，也說(shuō)明了“民族合唱團(tuán)”的開展得到了學(xué)校的支持，具有一定的地位。3-1合唱團(tuán)排練場(chǎng)地情況題目選項(xiàng)數(shù)量比例是否在專門的音樂(lè)室排練A.是3100%B.否00%有效填寫人次3（2）“民族合唱團(tuán)”的排練氛圍如何關(guān)于“民族合唱團(tuán)”的，排列氛圍這一情況，調(diào)查數(shù)據(jù)如表3-2所示:在三份有效答卷中，有兩位合唱團(tuán)輔導(dǎo)員表示，合唱團(tuán)排練時(shí)，學(xué)生比較積極，但仍有待改進(jìn)。一位輔導(dǎo)員表示學(xué)生非常積極且充滿活力。說(shuō)明了“民族合唱團(tuán)”成員在排練時(shí)面對(duì)不同的老師，學(xué)生對(duì)待排練的態(tài)度及整體合唱團(tuán)的紀(jì)律表現(xiàn)也會(huì)有所不同。3-2合唱團(tuán)的排練氛圍情況題目選項(xiàng)數(shù)量比例您認(rèn)為合唱團(tuán)的排練氛圍如何？A.非常積極，充滿活力133.33%B.比較積極，但有待改進(jìn)266.67%C.一般，缺乏互動(dòng)00%D.比較沉悶，需要改善00%有效填寫人次32.“民族合唱團(tuán)”排練情況（1）“民族合唱團(tuán)”每周的排練情況關(guān)于“民族合唱團(tuán)”每周的排練情況，調(diào)查數(shù)據(jù)，圖表3-3所示:三位輔導(dǎo)員都表示，合唱團(tuán)每周排練次數(shù)為一次，數(shù)據(jù)反映出，合唱團(tuán)每周的排練頻率過(guò)少，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)校對(duì)合唱團(tuán)的關(guān)注度與支持力度還有所欠缺，這不利于合唱團(tuán)成員的培養(yǎng)。3-3合唱團(tuán)每周排練情況題目選項(xiàng)數(shù)量比例合唱團(tuán)一周排練幾次A.1次3100%B.2次00%C.3次及以上00%有效填寫人次3（2）“民族合唱團(tuán)”的排練時(shí)長(zhǎng)關(guān)于“民族合唱團(tuán)”排練時(shí)長(zhǎng)情況，調(diào)查數(shù)據(jù)如表3-4所示:合唱團(tuán)的三位輔導(dǎo)員都表示，每次的排練時(shí)長(zhǎng)都在30分鐘以上，這說(shuō)明了，每次合唱團(tuán)的排練能夠滿足基本的排練時(shí)長(zhǎng)要求，輔導(dǎo)員也都認(rèn)真的對(duì)待每一次的合唱團(tuán)排練。3-4合唱團(tuán)排練時(shí)長(zhǎng)情況題目選項(xiàng)數(shù)量比例訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)有多久A.0-10分鐘00%B.10-20分鐘00%C.30分鐘以上3100%有效填寫人次3（3）“民族合唱團(tuán)”訓(xùn)練內(nèi)容關(guān)于“民族合唱團(tuán)”的訓(xùn)練內(nèi)容，調(diào)查數(shù)據(jù)如表3-5所示，合唱團(tuán)的三位輔導(dǎo)員對(duì)合唱團(tuán)成員的訓(xùn)練內(nèi)容包括了氣息訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練，以上訓(xùn)練內(nèi)容，均為合唱團(tuán)訓(xùn)練的基本內(nèi)容。說(shuō)明了輔導(dǎo)員對(duì)合唱團(tuán)成員的培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。3-5合唱團(tuán)訓(xùn)練內(nèi)容情況題目選項(xiàng)數(shù)量比例訓(xùn)練內(nèi)容有哪些A.氣息訓(xùn)練00%B.發(fā)聲練習(xí)00%C.音準(zhǔn)練習(xí)00%D.以上都有3100%有效填寫人次3（二）“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（合唱團(tuán)成員卷）研究結(jié)果1.“民族合唱團(tuán)”成員情況（1）“民族合唱團(tuán)”成員有無(wú)參加過(guò)合唱團(tuán)經(jīng)歷情況關(guān)于合唱團(tuán)有無(wú)參加過(guò)合唱團(tuán)經(jīng)歷情況，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)如表3-6所示，所有24名參與者在參加合唱團(tuán)之前均表示沒(méi)有合唱經(jīng)歷，這表明合唱團(tuán)的參與者都是初次接觸合唱活動(dòng)的成員。這也表明成員的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，需輔導(dǎo)員根據(jù)合唱團(tuán)成員的情況制定合理科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)校也應(yīng)在加大對(duì)合唱團(tuán)的支持力度，給合唱團(tuán)更多的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練。3-6合唱團(tuán)成員經(jīng)歷情況題目選項(xiàng)數(shù)量比例參加合唱團(tuán)之前有無(wú)合唱經(jīng)歷A.有00%B.無(wú)24100%有效填寫人次24(2)“民族合唱團(tuán)”人員加入情況關(guān)于“民族合唱團(tuán)”合唱團(tuán)成員加入情況，調(diào)查數(shù)據(jù)如表3-7所示，合唱團(tuán)24位成員，均為自愿加入合唱團(tuán)，充分說(shuō)明了“民族合唱團(tuán)”的選拔原則完全尊重學(xué)生的個(gè)人意愿。也從側(cè)面反映出學(xué)校對(duì)合唱團(tuán)的宣傳到位，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸合唱，從而吸引他們自愿加入合唱團(tuán)。3-7合唱團(tuán)人員加入情況題目選項(xiàng)數(shù)量比例是否自愿加入“民族合唱團(tuán)”A.是24100%B.否00%有效填寫人次24（3）“民族合唱團(tuán)”成員構(gòu)成關(guān)于合唱團(tuán)人員構(gòu)成的情況，調(diào)查數(shù)據(jù)如表3-8所示:合唱團(tuán)成員均為少數(shù)民族。說(shuō)明了學(xué)校學(xué)生大部分為少數(shù)民族，學(xué)校充分體現(xiàn)了猛硐瑤族鄉(xiāng)少數(shù)民族地域特色。其次說(shuō)明了“民族合唱團(tuán)”民族氛圍感濃厚，為民族合唱團(tuán)的曲目選擇提供了更多來(lái)源。3-8合唱團(tuán)人員構(gòu)成情況題目選項(xiàng)數(shù)量比例是否為少數(shù)民族A.是24100%B.否00%有效填寫人次24（4）“民族合唱團(tuán)”成員音樂(lè)素養(yǎng)情況關(guān)于“民族合唱團(tuán)”成員音樂(lè)素養(yǎng)情況，調(diào)查數(shù)據(jù)如表3-9所示：合唱團(tuán)成員中有21人識(shí)譜能力不太好，占比87.5%。有3名成員表示只會(huì)簡(jiǎn)譜，占比12.5%。合唱團(tuán)成員中沒(méi)有人會(huì)五線譜或兩者都懂。這第一表明了大部分參與者在識(shí)譜能力上存在較大不足，合唱團(tuán)成員整體識(shí)譜水平較低，在音樂(lè)素養(yǎng)提升方面，識(shí)譜能力的培養(yǎng)是急需解決的問(wèn)題。3-9合唱團(tuán)成員識(shí)譜能力情況題目選項(xiàng)數(shù)量比例識(shí)譜能力如何A.不太好2187.5%B.只會(huì)簡(jiǎn)譜312.5%C.只會(huì)五線譜00%D.都會(huì)00%有效填寫人次242.“民族合唱團(tuán)”輔導(dǎo)員專業(yè)水平關(guān)于“民族合唱團(tuán)”輔導(dǎo)員專業(yè)水平情況，數(shù)據(jù)如3-10所示:合唱團(tuán)24名成員中有17人認(rèn)為老師非常專業(yè)并且在訓(xùn)練中具有有感染力，占比70.83%。7人認(rèn)為老師專業(yè)性強(qiáng)但上課較嚴(yán)肅；占比29.17%。這說(shuō)明合唱團(tuán)輔導(dǎo)員在專業(yè)能力方面得到了成員們的一致肯定，只是在教學(xué)風(fēng)格上存在一定嚴(yán)肅的反饋。3-10合唱團(tuán)輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和教學(xué)態(tài)度情況題目選項(xiàng)數(shù)量比例你對(duì)合唱團(tuán)輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和教學(xué)態(tài)度感受如何？A.老師非常專業(yè)，很有感染力1770.83%B.老師專業(yè)性很強(qiáng)，上課比較嚴(yán)肅729.17%C.一般，老師的專業(yè)度稍欠00%D.不滿意00%有效填寫人次243.“民族合唱團(tuán)”演出情況關(guān)于“民族合唱團(tuán)”的演出情況，調(diào)查數(shù)據(jù)如表3-11所示:合唱團(tuán)成員全員表示參加過(guò)演出活動(dòng)，這說(shuō)明了“民族合唱團(tuán)成員”的演出活動(dòng)參與度高，演出參與度達(dá)到全員覆蓋。其次也說(shuō)明了，學(xué)校對(duì)合唱團(tuán)演出活動(dòng)的支持。3-11“民族合唱團(tuán)”演出情況題目選項(xiàng)數(shù)量比例是否參加過(guò)演出活動(dòng)？A.有24100%B.無(wú)00%有效填寫人次244.“民族合唱團(tuán)”整體氛圍情況關(guān)于“民族合唱團(tuán)”的整體氛圍，調(diào)查數(shù)據(jù)如表3-12所示：有14人認(rèn)為合唱團(tuán)整體氛圍友好、輕松、融洽，是自己想要的氛圍占比58.33%，其中10人表示氛圍較為嚴(yán)肅，但有利于學(xué)習(xí)，占比41.67%。這表明積極的氛圍能有效提升參與者的加入意愿。合唱團(tuán)成員對(duì)合唱團(tuán)的整體氛圍感受出現(xiàn)參差不齊的情況，這可能與輔導(dǎo)員的教學(xué)方式有關(guān)。3-12合唱團(tuán)整體氛圍情況題目選項(xiàng)數(shù)量比例你認(rèn)為合唱團(tuán)的整體氛圍如何？A.友好、輕松、融洽，是我想要的氛圍1458.33%B.氛圍較為嚴(yán)肅，但有利于學(xué)習(xí)1041.67%C.氛圍有些冷淡，希望更加活躍00%D.其他感受，請(qǐng)具體說(shuō)明：00%有效填寫人次24（三）“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀調(diào)查訪談結(jié)果（對(duì)輔導(dǎo)員訪談）問(wèn)題一:您是出于怎樣的契機(jī)開始擔(dān)任“民族合唱團(tuán)”的指導(dǎo)老師呢？輔導(dǎo)員1：學(xué)校安排。輔導(dǎo)員2：由于學(xué)校音樂(lè)老師都有除音樂(lè)外的教學(xué)任務(wù)，所以合唱團(tuán)的排練學(xué)校安排3位音樂(lè)老師輪流來(lái)進(jìn)行，并讓實(shí)習(xí)生從旁協(xié)助。輔導(dǎo)員3：學(xué)校第一次創(chuàng)建合唱團(tuán)，學(xué)校也比較重視，然學(xué)校的師資力量不足，只能由3位老師輪流負(fù)責(zé)。問(wèn)題二：您對(duì)“民族合唱團(tuán)”的人員構(gòu)成情況了解嗎？輔導(dǎo)員1：合唱團(tuán)的招收對(duì)象主要面向四、五、六年級(jí)的學(xué)生。輔導(dǎo)員2：合唱團(tuán)的招募對(duì)象主要為高年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生更有利于合唱團(tuán)的紀(jì)律管理。輔導(dǎo)員3：合唱團(tuán)成員基本都是少數(shù)民族，有瑤族、苗族、壯族等。問(wèn)題三：在合唱團(tuán)日常訓(xùn)練中，您覺得最大的困難是什么，又是如何克服的呢？輔導(dǎo)員1：學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題困難，在訓(xùn)練中會(huì)著重訓(xùn)練音準(zhǔn)問(wèn)題。輔導(dǎo)員2：學(xué)生音樂(lè)先天條件不好，學(xué)校設(shè)備不足。輔導(dǎo)員3：訓(xùn)練時(shí)間太少，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差，所以在訓(xùn)練時(shí)會(huì)讓學(xué)生互相監(jiān)督，彼此學(xué)習(xí)。問(wèn)題四：“民族合唱團(tuán)”主打民族特色，您在選擇合唱曲目時(shí)，主要會(huì)考慮哪些民族音樂(lè)元素？輔導(dǎo)員1：為加強(qiáng)當(dāng)?shù)孛褡逦幕瘋鞒校窟x擇上會(huì)有更多的瑤族和苗族歌曲。像我們唱過(guò)的民族歌曲，就有瑤族民歌的《蝴蝶歌》。輔導(dǎo)員2：主要考慮苗族和瑤族歌曲。這也和這里的地域環(huán)境有關(guān)，畢竟這里是瑤族鄉(xiāng)，我們學(xué)校苗族和和瑤族又占總?cè)藬?shù)的大半，叫他們本民族的歌曲他們也會(huì)更感興趣。輔導(dǎo)員3：主要會(huì)優(yōu)先考慮瑤族和苗族。為了尊重學(xué)生的意愿，我們?nèi)粘Ｑ莩矔?huì)選擇一些流行歌曲，比如我們合唱團(tuán)就唱過(guò)《萱草花》，還有課本上的《月亮姐姐》。問(wèn)題五：對(duì)于提升學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)的理解和感悟，您采取過(guò)哪些獨(dú)特的教學(xué)方法？輔導(dǎo)員1：講歷史故事，敘述音樂(lè)的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解民族音樂(lè)。輔導(dǎo)員2：給學(xué)生講述歌曲的來(lái)源及傳承方式。輔導(dǎo)員3：讓學(xué)生聽更多的民族音樂(lè)，為學(xué)生講解民族音樂(lè)創(chuàng)作的方式和民族音樂(lè)的傳承方法來(lái)提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解和感悟。問(wèn)題六:您認(rèn)為參與“民族合唱團(tuán)”對(duì)學(xué)生們個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)了哪些方面的積極影響？輔導(dǎo)員1：通過(guò)演唱不同風(fēng)格的民族歌曲，學(xué)生能更深入地理解民族音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲等元素，提升對(duì)音樂(lè)的感知和鑒賞能力。輔導(dǎo)員2：深入學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，能讓學(xué)生更加了解本民族的文化特色和歷史背景，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。輔導(dǎo)員3：在學(xué)習(xí)之余參加合唱團(tuán)，演唱優(yōu)美的歌曲可以幫助學(xué)生放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力。有利于學(xué)生身心健康。問(wèn)題七：在“民族合唱團(tuán)”的發(fā)展過(guò)程中，有沒(méi)有讓您印象特別深刻的演出或活動(dòng)？可以分享一下嗎？輔導(dǎo)員1：瑤族傳統(tǒng)節(jié)日“盤王節(jié)”惠民文藝匯演。輔導(dǎo)員2：在2024年9月30號(hào)猛洞瑤族鄉(xiāng)舉辦的瑤族傳統(tǒng)節(jié)日“盤王節(jié)”惠民文藝演出中表演了瑤族歌曲《蝴蝶歌》。輔導(dǎo)員3：在瑤族“盤王節(jié)”惠民演出中演唱《蝴蝶歌》，這是學(xué)生第一次登上學(xué)校以外的舞臺(tái)。問(wèn)題八：您受過(guò)專業(yè)的合唱指揮培訓(xùn)嗎？輔導(dǎo)員1：沒(méi)有，只是上學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)。輔導(dǎo)員2：沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，只是上學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)，但是也忘的差不多了。輔導(dǎo)員3：沒(méi)有。問(wèn)題九：對(duì)于“民族合唱團(tuán)”未來(lái)的發(fā)展，您有怎樣的期望和規(guī)劃？輔導(dǎo)員1：希望我們學(xué)校的合唱團(tuán)能夠發(fā)展壯大，走出猛硐瑤族鄉(xiāng)讓更多的人聽到民族音樂(lè)。輔導(dǎo)員2：希望學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)合唱團(tuán)的支持，完善音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生訓(xùn)練提供好的幫助。輔導(dǎo)員3：希望學(xué)校能夠?qū)铣獔F(tuán)的發(fā)展提供更多的支持，加強(qiáng)教師的專業(yè)訓(xùn)練，為合唱團(tuán)提供更多的訓(xùn)練時(shí)間。（四）“民族合唱團(tuán)”現(xiàn)狀調(diào)查訪談結(jié)果（對(duì)合唱團(tuán)成員的訪談）問(wèn)題一：當(dāng)初是什么吸引你加入“民族合唱團(tuán)”？合唱團(tuán)成員：喜歡唱歌。問(wèn)題二：訓(xùn)練中遇到唱不好的地方，你會(huì)怎么克服？合唱團(tuán)成員：請(qǐng)教老師，對(duì)唱不好的地方多唱。問(wèn)題三：你喜歡“民族合唱團(tuán)”里學(xué)習(xí)的的民族歌曲嗎？合唱團(tuán)成員：喜歡。問(wèn)題四：參加“民族合唱團(tuán)”后，你覺得自己有哪些改變？合唱團(tuán)成員：學(xué)會(huì)了唱更多的民族歌曲。問(wèn)題五：對(duì)于合唱團(tuán)未來(lái)發(fā)展，你有什么期待或建議？合唱團(tuán)成員：希望有更多的時(shí)間來(lái)排練。（五）“民族合唱團(tuán)”目前取得的成果1.學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升合唱團(tuán)成員在老師的系統(tǒng)訓(xùn)練下，學(xué)習(xí)科學(xué)的訓(xùn)練方法，演唱技巧如發(fā)聲、氣息控制、音準(zhǔn)節(jié)奏把握等進(jìn)步顯著，藝術(shù)修養(yǎng)得以提升。從最初的生澀到現(xiàn)在能自信流暢地演唱，的變化有目共睹。比如在基礎(chǔ)發(fā)聲訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的呼吸方法，讓聲音更穩(wěn)定、更有穿透力；對(duì)不同風(fēng)格作品的演繹，也加深了他們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解和感悟。2.豐富校園文化生活“民族合唱團(tuán)”的存在為校園注入活力，成為校園文化建設(shè)的重要力量。學(xué)校定期舉辦的藝術(shù)活動(dòng)，如“六一”國(guó)際兒童節(jié)、國(guó)慶文藝匯演、“盤王節(jié)”惠民演出活動(dòng)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)文藝匯演等，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，激發(fā)其他同學(xué)對(duì)音樂(lè)的興趣，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，豐富了全體師生的課余文化生活。3.傳承與弘揚(yáng)民族文化“民族合唱團(tuán)”聚焦民族歌曲演唱，將少數(shù)民族音樂(lè)文化融入日常排練和演出。通過(guò)學(xué)習(xí)和演繹如苗族、瑤族族等民族的經(jīng)典曲目，讓學(xué)生深入了解本地區(qū)少數(shù)民族的歷史、風(fēng)俗和文化傳統(tǒng)，使民族文化在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。四、“民族合唱團(tuán)”存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)（一）學(xué)校方面學(xué)校對(duì)“民族合唱團(tuán)”的投入不足，這一狀況直接對(duì)“民族合唱團(tuán)”的發(fā)展形成了阻礙。通過(guò)全面的調(diào)查與深入的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和教師群體普遍對(duì)當(dāng)前的狀況表示不滿。從排練環(huán)境來(lái)看，盡管學(xué)校配備了專業(yè)的音樂(lè)教室，但音響設(shè)備卻十分老舊，在使用過(guò)程中，聲音效果不夠清晰。尤其是在進(jìn)行多聲部合唱時(shí)，成員們難以準(zhǔn)確聽到彼此的聲音，使得和聲的協(xié)調(diào)變得異常困難。這種資源上的匱乏，不僅極大地降低了排練的效率，也嚴(yán)重限制了“民族合唱團(tuán)”潛力的充分發(fā)揮。其次，學(xué)校緊張的課程安排也是限制“民族合唱團(tuán)”活動(dòng)開展的主要因素之一。通過(guò)調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們來(lái)自同的班級(jí)，并且普遍面臨著較大的課程壓力，“民族合唱團(tuán)”每周僅有一次的排練時(shí)間，還常常因?yàn)楦鞣N課程沖突而被擠壓。這就導(dǎo)致“民族合唱團(tuán)”的日?；顒?dòng)難以形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的管理，成員們無(wú)法得到充分的訓(xùn)練。導(dǎo)致“民族合唱團(tuán)”成員的進(jìn)步變得十分緩慢，團(tuán)員之間的默契度難以提升，學(xué)生歌唱技巧也無(wú)法得到有效鍛煉，最終對(duì)整體的表演效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。（二）“民族合唱團(tuán)”師資配備情況“民族合唱團(tuán)”的師資方面，美育浸潤(rùn)計(jì)劃提供了一定的師資支持，但是在合唱團(tuán)的日常訓(xùn)練中，師資力量和教師的專業(yè)性仍然顯示出不足，“民族合唱團(tuán)”的訓(xùn)練與管理，由三位老師輪流來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，每位老師的教學(xué)方法和管理方式都會(huì)有所不同，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合唱團(tuán)排練氛圍感受有所不同，“民族合唱團(tuán)”成員難以適應(yīng)。其次是合唱教學(xué)需要更多專業(yè)化的知識(shí)，比如多聲部的編配和音準(zhǔn)的訓(xùn)練。而現(xiàn)在“民族合唱團(tuán)”師資方面的經(jīng)驗(yàn)有限，師資的數(shù)量和專業(yè)水平都略顯不足，部分教師雖有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，但缺乏針對(duì)性的合唱教學(xué)培訓(xùn)，無(wú)法有效解決音準(zhǔn)和聲協(xié)調(diào)等技術(shù)性問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致合唱團(tuán)排練效果和演出質(zhì)量達(dá)不到理想的效果。（三）“民族合唱團(tuán)”成員存在的問(wèn)題1.“民族合唱團(tuán)”成員合唱基礎(chǔ)薄弱“民族合唱團(tuán)”成員是“民族合唱團(tuán)”的主體，通過(guò)調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)，合唱團(tuán)的所有成員，在此之前都沒(méi)有參加過(guò)合唱團(tuán)，也沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)專業(yè)訓(xùn)練，如，音準(zhǔn)訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練等。成員音樂(lè)基礎(chǔ)不均，大部分同學(xué)連基本的簡(jiǎn)譜識(shí)譜都做不到。這與學(xué)校的課程安排也有關(guān)，學(xué)生面臨較大的課程壓力，音樂(lè)課程常常因各種課程而被擠壓，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱。2.“民族合唱團(tuán)”成員參與積極性不足雖然“民族合唱團(tuán)”吸引了不少的同學(xué)參加，由于學(xué)習(xí)壓力和時(shí)間安排，成員參與的穩(wěn)定性仍有不足，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力缺席排練，“民族合唱團(tuán)”成員缺席排列，讓合唱團(tuán)訓(xùn)練效果出現(xiàn)不穩(wěn)定性，也對(duì)合唱團(tuán)成員間整體默契的，培養(yǎng)造成了阻礙?！懊褡搴铣獔F(tuán)”，最重要的是體現(xiàn)民族特色，所以合唱團(tuán)曲目選擇，更偏向民族歌曲，民族歌曲對(duì)于一些同學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言上的困難，又因合唱團(tuán)員基礎(chǔ)薄弱對(duì)于部分晦澀難懂的歌曲，合唱團(tuán)成員容易失去興趣，導(dǎo)致成員的參與積極性不足。（四）與當(dāng)?shù)孛褡逦幕娜诤喜蛔恪懊褡搴铣獔F(tuán)”的一項(xiàng)重要使命是傳承和弘揚(yáng)當(dāng)?shù)孛褡逦幕?。在“民族合唱團(tuán)”實(shí)際訓(xùn)練中，合唱團(tuán)的曲目選擇、表演形式與地方文化的結(jié)合還不夠深入，“民族合唱團(tuán)”排練中雖然會(huì)加入民族歌曲，但合唱團(tuán)現(xiàn)有曲目如《月亮姐姐》、《蝴蝶歌》、《茉莉花》，缺乏地方文化內(nèi)涵及特色，此外，部分“民族合唱團(tuán)”成員更喜歡流行歌曲。這種歌曲雖然好聽，但是缺乏民族性。因此，曲目選擇的偏差限制了合唱團(tuán)在弘揚(yáng)和傳承地方文化方面的作用。同時(shí)，因?qū)W校和合唱團(tuán)在民族文化研究和創(chuàng)作上的投入不足，導(dǎo)致表演形式和內(nèi)容缺乏地域特色。如何更好地將民族文化元素融入合唱團(tuán)的活動(dòng)中，成為急需解決的問(wèn)題。五、“民族合唱團(tuán)”發(fā)展的改進(jìn)策略及建議（一）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)“民族合唱團(tuán)”的支持首先，學(xué)?？梢苑e極向教育主管部門申請(qǐng)專項(xiàng)扶持資金，用于“民族合唱團(tuán)”日常訓(xùn)練、購(gòu)置演出服裝道具等開銷，同時(shí)與文山本地的企業(yè)、公益組織合作，爭(zhēng)取贊助或捐贈(zèng)，拓寬資金來(lái)源渠道。合理規(guī)劃學(xué)校資源，打造專門的合唱排練場(chǎng)地配備隔音設(shè)施和日常用來(lái)排練的樂(lè)器，如：鋼琴、手風(fēng)琴和音響等設(shè)備，為合唱團(tuán)排練提供良好的環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施。其次，為合唱團(tuán)提供師資支持，選拔校內(nèi)音樂(lè)專業(yè)教師擔(dān)任合唱團(tuán)輔導(dǎo)員，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員多參加專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如合唱指揮培訓(xùn)提升自身的合唱指揮能力，參加聲樂(lè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲方法以便于針對(duì)合唱團(tuán)成員提供科學(xué)的聲音訓(xùn)練方法，如氣息的連貫、發(fā)聲方法、聲音的處理等。在提升自身能力的同時(shí)也能幫助合唱團(tuán)進(jìn)步，提升教學(xué)指導(dǎo)水平。同時(shí)，將“民族合唱團(tuán)”納入學(xué)校特色課程體系，合理安排課時(shí)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間訓(xùn)練。輔導(dǎo)員教師根據(jù)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)和“民族合唱團(tuán)”發(fā)展目標(biāo)，制定科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃，涵蓋發(fā)聲技巧、音準(zhǔn)節(jié)奏、聲部配合、作品演繹等內(nèi)容，定期評(píng)估訓(xùn)練效果，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃。此外，定期舉辦校園唱歌比賽、藝術(shù)展演等活動(dòng)，為“民族合唱團(tuán)”提供校內(nèi)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生積極性。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的合唱比賽藝術(shù)展演等活動(dòng)，創(chuàng)造與校外其他優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？梢耘c文山當(dāng)?shù)氐母餍W(xué)相互交流，定期舉辦音樂(lè)交流活動(dòng)，為合唱團(tuán)員提供更多的演出機(jī)會(huì)和專業(yè)指導(dǎo)。最后，學(xué)?？梢栽O(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)優(yōu)秀團(tuán)員的參與和表現(xiàn)。這種制度不僅能激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與合唱團(tuán)的活動(dòng)，還能吸引更多的學(xué)生加入，從而提升整個(gè)合唱團(tuán)的水平和社會(huì)影響力。（二）提高“民族合唱團(tuán)”專職輔導(dǎo)員的培養(yǎng)力度1.固定“民族合唱團(tuán)”輔導(dǎo)員“民族合唱團(tuán)”的輔導(dǎo)員作為合唱團(tuán)的指導(dǎo)者是至關(guān)重要的，在訪談中發(fā)現(xiàn)因?qū)W校在師資儲(chǔ)備上有所欠缺，本校的合唱團(tuán)指揮教師除了音樂(lè)教學(xué)方面的工作外還兼授了其他科目的教學(xué)工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員為輪流負(fù)責(zé)合唱團(tuán)排練工作。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，“民族合唱團(tuán)”可以向?qū)W校申請(qǐng)，重新梳理學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，明確音樂(lè)教師職責(zé)范圍，減少音樂(lè)教師兼授其他科目教學(xué)的情況，合理調(diào)整課程安排，讓音樂(lè)教師能將更多的精力投入到“民族合唱團(tuán)”的輔導(dǎo)工作中，確保有固定的專業(yè)人員負(fù)責(zé)合唱團(tuán)的排練工作。2.加強(qiáng)“民族合唱團(tuán)”輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練作為“民族合唱團(tuán)”的輔導(dǎo)員，自身的專業(yè)能力也會(huì)影響合唱團(tuán)的發(fā)展。由于工作限制，輔導(dǎo)員沒(méi)有大量的時(shí)間可以外出學(xué)習(xí)。因此，可以利用業(yè)余時(shí)間豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升專業(yè)技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理及生理特點(diǎn)的分析，為科學(xué)開展合唱教學(xué)打好基礎(chǔ)REF_Ref336\r\h[13]。輔導(dǎo)員可以通過(guò)研讀合唱理論知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)合唱指揮方面的知識(shí)和技能。如《合唱指揮基礎(chǔ)》，了解合唱指揮技法原理和不同風(fēng)格作品的特點(diǎn)。其次是可以通過(guò)線上平臺(tái)學(xué)習(xí)，如中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)通、網(wǎng)易云課堂等平臺(tái)，學(xué)習(xí)知名音樂(lè)院校開設(shè)的合唱指揮課程跟隨專業(yè)教授系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把不同風(fēng)格的合唱作品的指揮手勢(shì)、速度、力度把控、聲部不平衡調(diào)整等技巧，并進(jìn)行實(shí)際的指揮演練，以此來(lái)提高合唱指揮能力。同時(shí)，輔導(dǎo)員還可以在閑暇時(shí)練習(xí)聲樂(lè)技巧，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)聲方法共鳴，運(yùn)用氣息控制等聲樂(lè)技巧，以便更好地指導(dǎo)“民族合唱團(tuán)”團(tuán)員發(fā)聲，針對(duì)民族歌曲唱法特色，如演唱歌曲時(shí)咬字、換氣、聲音位置等，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，在對(duì)合唱團(tuán)的的訓(xùn)練時(shí)才能更好的提升“民族合唱團(tuán)”成員的演唱韻味。此外，強(qiáng)化自己的視唱練耳能力，輔導(dǎo)員可以通過(guò)專業(yè)視唱練耳課程或?qū)ｉT的練習(xí)軟件，加強(qiáng)自身在音準(zhǔn)節(jié)奏和聲聽辯以及視唱方面的能力，以便更好的指揮合唱團(tuán)的音準(zhǔn)節(jié)奏訓(xùn)練。3.以老帶新的模式儲(chǔ)備師資力量專業(yè)教師的培養(yǎng)將為合唱團(tuán)提供更為系統(tǒng)和深入的音樂(lè)教育，幫助提高合唱團(tuán)的整體水平和演出效果。為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，可以在合唱團(tuán)內(nèi)推行師徒制，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶領(lǐng)新教師和年輕的音樂(lè)音樂(lè)教師，共同進(jìn)行教學(xué)和排練。這樣的安排不僅能提升新教師的教學(xué)能力，也能促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)與合作，從而提高合唱團(tuán)的整體教學(xué)效果和團(tuán)員的音樂(lè)表現(xiàn)。詳細(xì)做法如下：一是，依據(jù)教師經(jīng)驗(yàn)以及新教師和“民族合唱團(tuán)”成員的學(xué)習(xí)需求，合理的進(jìn)行師徒配對(duì)，讓在合唱團(tuán)訓(xùn)練方面有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶領(lǐng)有責(zé)任心的年輕教師。二是，師徒共同制定詳細(xì)的帶教計(jì)劃，明確不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。初期，新教師可以跟隨老教師觀摩排練、學(xué)習(xí)流程把控、與團(tuán)員的溝通方式；中期新教師可以在老教師的指導(dǎo)下嘗試獨(dú)立進(jìn)行部分的排練工作，老教師現(xiàn)場(chǎng)給予點(diǎn)評(píng)和建議；后期新教師獨(dú)立承擔(dān)排練任務(wù)，老教師定期檢查成果并提出改進(jìn)方向。三是，建立新老教師交流機(jī)制，如每周固定時(shí)間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享問(wèn)題討論，圍繞合唱教學(xué)中的難點(diǎn)，如音準(zhǔn)訓(xùn)練方法，聲部平衡調(diào)整策略等展開交流，促進(jìn)知識(shí)共享。（三）深入挖掘本地民族文化，豐富合唱團(tuán)曲目1.根據(jù)本地民族元素創(chuàng)作合唱曲目為突出“民族合唱團(tuán)”特色，根據(jù)本地民族元素創(chuàng)作合唱曲目。首先，進(jìn)行素材收集，組織合唱團(tuán)成員和輔導(dǎo)員教師開展本地民族文化調(diào)研，合唱團(tuán)成員可以通過(guò)詢問(wèn)家中長(zhǎng)輩收集民間故事習(xí)俗等，再通過(guò)復(fù)述給輔導(dǎo)員教師為創(chuàng)作歌曲提供靈感。輔導(dǎo)員教師可以通過(guò)走訪本地民族村落，與當(dāng)?shù)鼐用窠涣鳎占耖g傳說(shuō)故事和傳統(tǒng)習(xí)俗等，記錄本地民族傳統(tǒng)音樂(lè)，包括山歌、勞動(dòng)號(hào)子、祭祀音樂(lè)等，考察民族樂(lè)器，了解其音色和演奏方式，為歌曲創(chuàng)作提供素材。在收集足夠的素材后，可以邀請(qǐng)專業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作人結(jié)合收集到的民族元素進(jìn)行合唱曲目的創(chuàng)作，以本地民族文化為歌曲創(chuàng)作素材，融入民族音樂(lè)的特色旋律和節(jié)奏，根據(jù)民族樂(lè)器的音色特點(diǎn)，在合唱編曲中適當(dāng)加入模仿其音色的和聲效果，比如用哼鳴模仿蘆笙的音色、用一些少數(shù)民族特有的稱詞哎、依、咯等突出歌曲特色。在創(chuàng)作過(guò)程中，讓合唱團(tuán)成員參與討論分享他們對(duì)本地民族文化的理解和感受，為創(chuàng)作提供靈感，還可以安排成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律哼唱，增強(qiáng)他們對(duì)作品的理解，便于創(chuàng)作出更適合合唱團(tuán)演唱的作品。2.對(duì)現(xiàn)有民族歌曲進(jìn)行創(chuàng)編大力發(fā)展少數(shù)民族合唱文化，推動(dòng)繁榮少數(shù)民族合唱作品的改編與創(chuàng)作，對(duì)傳承少數(shù)民族音樂(lè)文化也極為重要REF_Ref11576\r\h[14]。改編現(xiàn)有民族歌曲，先要對(duì)現(xiàn)有的歌曲進(jìn)行篩選，輔導(dǎo)員教師帶領(lǐng)成員挑選具有代表性和改編潛力的本地民族歌曲，如文山壯族童謠《水母雞》、瑤族傳統(tǒng)民歌《瑤族敬酒歌》、坡芽山歌《舍得舍不得》、苗族民歌《假如你是一朵花》、壯族民歌《朋友來(lái)相聚》、《郎恒山歌》等，這些歌曲旋律優(yōu)美，歌詞不僅具有民族特性，且曲調(diào)經(jīng)典。在歌曲改編中，可以從歌曲節(jié)奏、旋律和聲等方面入手改編。首先，在改編原歌曲時(shí)，對(duì)于節(jié)奏復(fù)雜的歌曲，可以根據(jù)“民族合唱團(tuán)”成員的能力，適當(dāng)將原歌曲的節(jié)奏型改簡(jiǎn)單，讓歌曲更適合合唱團(tuán)成員演唱。其次，在原歌曲的旋律上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冏?，如添加裝飾音、改變音程跨度、調(diào)整和聲結(jié)構(gòu)等，運(yùn)用和聲技法，豐富音響效果。同時(shí)，也可以根據(jù)原歌曲的主題和意境，對(duì)歌詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐?rùn)色或重新填詞，使其更符合當(dāng)代的審美和合唱團(tuán)成員價(jià)值觀的培養(yǎng)。最后，對(duì)歌曲完成編創(chuàng)后，組織“民族合唱團(tuán)”成員進(jìn)行排練，在排練中不斷的打磨作品，對(duì)于不合適的段落進(jìn)行再次創(chuàng)作，直到歌曲適合合唱團(tuán)成員演唱并且不破壞歌曲的主題和意境。多安排校內(nèi)演出和校園文化活動(dòng)等機(jī)會(huì)進(jìn)行展示收集反饋意見，進(jìn)一步完善編創(chuàng)作品。（四）優(yōu)化“民族合唱團(tuán)”成員選拔方案及合唱團(tuán)管理制度1.優(yōu)化合唱團(tuán)成員選拔方案(1)擴(kuò)大宣傳范圍增強(qiáng)在校內(nèi)的宣傳力度，制作合唱團(tuán)招募宣傳片展示合唱團(tuán)精彩的演出片段，日常訓(xùn)練場(chǎng)景和團(tuán)員風(fēng)采，發(fā)放在班主任群里，供班主任在班會(huì)課上展示，并詳細(xì)講解合唱團(tuán)招募要求，鼓勵(lì)班主任在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行動(dòng)員方便學(xué)生進(jìn)一步了解民族合唱團(tuán)。同時(shí)，在校園內(nèi)設(shè)置顯眼的合唱團(tuán)招募板塊，詳細(xì)介紹合唱團(tuán)情況招募要求和報(bào)名方式，并制作招募傳單，方便學(xué)生課后進(jìn)一步了解。以吸引更多的學(xué)生加入合唱團(tuán)。（2）拓寬選拔對(duì)象在成員招募與選拔上，可以適當(dāng)?shù)耐貙掃x拔范圍，不在局限于四、五、六年級(jí)的學(xué)生，面向全校各年級(jí)學(xué)生放開招募，針對(duì)低年齡段的學(xué)生，如一、二、三年級(jí)，可以設(shè)置基礎(chǔ)班或預(yù)備班，開展簡(jiǎn)單音樂(lè)素養(yǎng)訓(xùn)練，如節(jié)奏訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練、聲樂(lè)訓(xùn)練等，為合唱團(tuán)培養(yǎng)后備力量。優(yōu)化選拔流程選拔對(duì)象面向?qū)W校全體學(xué)生，選拔基本條件熱愛民族歌曲、有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任心、具有一定的音樂(lè)素養(yǎng)，包括節(jié)奏感和對(duì)音準(zhǔn)的把控，能夠保證按時(shí)參加合唱團(tuán)的排練演出及相關(guān)活動(dòng)。合唱團(tuán)是一個(gè)集體，每個(gè)成員的氣息控制都直接影響到整體的效果REF_Ref11681\r\h[15]。根據(jù)合唱團(tuán)的聲部需求，對(duì)不同聲部的團(tuán)員在音域音色上有特定的要求。如：女高音聲部需要音色高亢、明亮、音域?qū)拸V；女低音聲部需要音色柔和、醇厚；男高音聲部需要聲音堅(jiān)實(shí)、富有穿透力；男低音則需要低沉穩(wěn)重。以上要求可以根據(jù)合唱團(tuán)的實(shí)際需要做出相應(yīng)的調(diào)整。因“民族合唱團(tuán)”的特色是以演繹民族歌曲、弘揚(yáng)民族文化為主，所以在招收合唱團(tuán)成員時(shí)盡量招收少數(shù)民族學(xué)生并且對(duì)民族歌曲感興趣的學(xué)生。在成員選拔時(shí)根據(jù)合唱團(tuán)需求制定相應(yīng)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，一是要求至少會(huì)演唱一首民族歌曲，并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演唱。二是考查學(xué)生的演唱技巧、音準(zhǔn)、節(jié)奏把握是否正確發(fā)聲、氣息是否連貫，發(fā)聲方法是否正確，成員是否能熟練地運(yùn)用各種演唱技巧。三是考查學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，在學(xué)生演唱歌曲時(shí)，觀察學(xué)生對(duì)歌曲情感理解是否到位，能否通過(guò)聲音表達(dá)歌曲內(nèi)涵，觀察學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)是否自然，舞臺(tái)形象及儀態(tài)是否良好，聲音是否富有感染力等。四是考查學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提前準(zhǔn)備好合唱團(tuán)成員招募的視唱練耳考察條目，通過(guò)教師演示，學(xué)生在進(jìn)行視唱時(shí)表現(xiàn)是否能準(zhǔn)確的唱出音準(zhǔn)和節(jié)奏，是否具備一定的音樂(lè)理論知識(shí)。最后根據(jù)各項(xiàng)綜合評(píng)定結(jié)果，確定入選成員名單通過(guò)公示的方式，通知民族合唱團(tuán)的錄取信息以及合唱團(tuán)的相關(guān)要求。2.優(yōu)化合唱團(tuán)管理制度制定每周的固定排練時(shí)間，與學(xué)校課程安排對(duì)接，選定每周固定的日期和時(shí)間段用于“民族合唱團(tuán)”的排練，例如每周二、周五下午課后服務(wù)時(shí)段，確保成員能提前規(guī)劃時(shí)間參與“民族合唱團(tuán)”的排練。明確每次排練目標(biāo)，每次排練前由輔導(dǎo)員老師確定清晰目標(biāo)，比如排練一首民族歌曲時(shí)明確本次排練要讓成員掌握某一聲部的旋律和歌詞，若存在節(jié)奏配合問(wèn)題，設(shè)定解決某幾個(gè)節(jié)奏難點(diǎn)配合的目標(biāo)，或在聲部配合問(wèn)題上就設(shè)定解決某一段落聲部配合的問(wèn)題。關(guān)于合唱團(tuán)的紀(jì)律管理，制做專門的“民族合唱團(tuán)”考勤記錄表，表格內(nèi)容包含成員姓名、班級(jí)、排練日期、出勤狀態(tài)等，可采用紙質(zhì)版和電子版，方便記錄和統(tǒng)計(jì)。并嚴(yán)格執(zhí)行考勤獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于遲到的成員可以首次給予口頭提醒，累計(jì)遲到達(dá)到一定次數(shù)如:三次或三次以上，單獨(dú)安排課后輔導(dǎo)或額外的練習(xí)任務(wù)；對(duì)于早退的成員，可以先進(jìn)行談話了解，早退原因若無(wú)正當(dāng)理由，可以做出書寫保證書或限制該成員的演出機(jī)會(huì)等。對(duì)于缺席的成員，可先進(jìn)行談話了解缺席原因，若無(wú)故缺席，按規(guī)定暫停該成員參與重要演出的資格。而對(duì)于全勤的隊(duì)員給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如定制的合唱團(tuán)紀(jì)念徽章，精美的樂(lè)譜夾和筆記本。在演出活動(dòng)中給予更顯眼的站位，在重要演出活動(dòng)中有更多個(gè)人展示的機(jī)會(huì)如領(lǐng)唱優(yōu)先權(quán)，擔(dān)任小組主唱等。（五）尊重合唱團(tuán)成員的個(gè)性特點(diǎn)合唱團(tuán)成員是“民族合唱團(tuán)”的主體，尊重合唱團(tuán)成員的個(gè)性特點(diǎn)是至關(guān)重要的。首先，了解成員的個(gè)性，在合唱團(tuán)成員出初團(tuán)時(shí)發(fā)放包含興趣愛好、擅長(zhǎng)音樂(lè)類型、性格特點(diǎn)等問(wèn)題的問(wèn)卷，了解成員對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)知和喜好程度，老師在利用課余時(shí)間與成員單獨(dú)交流傾聽他們加入合唱團(tuán)的期望，觀察成員態(tài)度，掌握成員合唱團(tuán)的個(gè)性特征。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，排練安排也要有差異化。依據(jù)成員的音樂(lè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱，但有熱情的成員安排更多的基礎(chǔ)樂(lè)理和發(fā)聲技巧方面的學(xué)習(xí)，有一定基礎(chǔ)且接受能力強(qiáng)的成員側(cè)重高難度曲目的排練和藝術(shù)表現(xiàn)力的提升。再根據(jù)成員性格和特長(zhǎng)分配任務(wù)，對(duì)于外向表現(xiàn)力強(qiáng)的成員，可擔(dān)任領(lǐng)唱或者表演展示的角色；內(nèi)向但樂(lè)感好的成員負(fù)責(zé)聲部核心部分充分發(fā)揮該成員的音樂(lè)優(yōu)勢(shì)。第三，組織活動(dòng)多樣化，可以在合唱團(tuán)內(nèi)部舉辦“民族音樂(lè)故事會(huì)”讓成員分享自己所熟知的，民族音樂(lè)故事；開展“民族樂(lè)器小課堂”，鼓勵(lì)成員介紹并展示自己熟悉的民族樂(lè)器，滿足不同成員對(duì)民族音樂(lè)不同領(lǐng)域的探索興趣；開展“民族音樂(lè)情景表演”成員自行設(shè)計(jì)與民族音樂(lè)相關(guān)的情景短句融合演唱展示，鼓勵(lì)成員展現(xiàn)自己獨(dú)特的想法。第四，根據(jù)合唱團(tuán)成員喜好設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，如:喜歡文具的成員獎(jiǎng)勵(lì)特色民族風(fēng)的文具，熱愛音樂(lè)的同學(xué)和熱愛表演的同學(xué)，給予更多舞臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。這種全方位的支持與關(guān)懷，不僅能提升團(tuán)員的參與感，還能培養(yǎng)他們對(duì)合唱團(tuán)的歸屬感，進(jìn)而促進(jìn)合唱團(tuán)的和諧與發(fā)展。六、研究結(jié)論研究證明，云南省美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃為猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)“民族合唱團(tuán)”的發(fā)展提供了重要支持。通過(guò)實(shí)施這一計(jì)劃，為猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)合唱團(tuán)在師資配備、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生參與度等方面取得了一定的成效。當(dāng)前合唱團(tuán)仍面臨多重挑戰(zhàn)，包括師資力量不足、與地方文化的融合不夠深入等。學(xué)校需采取加強(qiáng)學(xué)校對(duì)合唱團(tuán)的支持，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深入挖掘和利用民族文化，優(yōu)化合唱團(tuán)的管理制度等有效措施。隨著云南省美育浸潤(rùn)行動(dòng)計(jì)劃的深入推進(jìn)，民族合唱團(tuán)有望在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和文化認(rèn)同方面發(fā)揮更大的作用，推動(dòng)當(dāng)?shù)匚幕膫鞒信c發(fā)展。希望通過(guò)不斷的努力，猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)的美育事業(yè)能夠迎來(lái)更加美好的前景。七、研究的不足（一）數(shù)據(jù)代表性不足在本問(wèn)卷的調(diào)查對(duì)象中，輔導(dǎo)員僅有3名，合唱團(tuán)成員僅有24名，調(diào)查對(duì)象范圍較小，本調(diào)查僅在猛硐鄉(xiāng)民族小學(xué)“民族合唱團(tuán)”部分學(xué)生進(jìn)行，樣本、數(shù)據(jù)代表性不高。（二）論文撰寫有待提高在論文撰寫方面，語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。首先再寫到有關(guān)“民族合唱團(tuán)”的相關(guān)術(shù)語(yǔ)時(shí)不夠規(guī)范；第二，對(duì)于本篇論文的論題和開展的調(diào)查分析不夠全面和精煉。研究相關(guān)數(shù)據(jù)的缺乏可能會(huì)影響策略建議的深度與說(shuō)服力。文山學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))參考文獻(xiàn)倪婷.民族音樂(lè)文化融入小學(xué)合唱教學(xué)的路徑——以歌曲《鈴鐺舞》為例[J].琴童,2024,(18):42-44.賴曉芬.廣州童聲合唱教育現(xiàn)狀與分析[J].藝術(shù)研究,2020,(05):15