匯報(bào)人:weiling2026年01月01日三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《聽聽，秋的聲音》說(shuō)課教案CONTENTS目錄01

教材分析02

學(xué)情分析03

教學(xué)目標(biāo)04

教學(xué)重難點(diǎn)CONTENTS目錄05

教學(xué)方法06

教學(xué)過(guò)程07

板書設(shè)計(jì)08

教學(xué)反思教材分析01教材地位承上啟下的單元銜接作用本單元前有《秋天》等寫景課文，后接習(xí)作《我們?nèi)ァ罢仪锾臁薄?，本課通過(guò)聽覺描寫承接觀察訓(xùn)練，為創(chuàng)作積累素材。低年級(jí)到中年級(jí)的過(guò)渡橋梁課文篇幅較二年級(jí)《秋天來(lái)了》有所增加，句式更靈活，如“大樹抖抖手臂”等擬人句，助力學(xué)生適應(yīng)中年級(jí)閱讀要求。語(yǔ)文要素的實(shí)踐載體對(duì)應(yīng)課標(biāo)“初步體會(huì)課文關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)情意的作用”要求，可結(jié)合“叮嚀”“歌韻”等詞引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言。內(nèi)容特點(diǎn)

以聲音串聯(lián)秋景課文通過(guò)“黃葉道別”“蟋蟀歌唱”等聲音場(chǎng)景，將秋風(fēng)、落葉等秋景具象化，如“唰唰”聲讓學(xué)生感受黃葉飄落的動(dòng)態(tài)美。

融入兒童視角觀察用“大雁追上白云”“田野獻(xiàn)上金黃”等充滿童趣的表達(dá)，貼合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知，如“叮嚀”一詞模擬長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的溫柔囑托。

兼具詩(shī)歌韻律與畫面感每節(jié)四行的整齊結(jié)構(gòu)，搭配“歌吟”“音樂廳”等詞匯，讀來(lái)朗朗上口，如“秋的聲音，在每一片葉子里”構(gòu)建沉浸式秋景畫面。學(xué)情分析02學(xué)生現(xiàn)狀

認(rèn)知基礎(chǔ)學(xué)生已學(xué)過(guò)《秋天》等寫景課文，能說(shuō)出“楓葉紅了”等簡(jiǎn)單秋日特征，但對(duì)“聲音”類抽象景物關(guān)注較少。

語(yǔ)言表達(dá)能力能使用“開心”“美麗”等基礎(chǔ)形容詞，如描述秋天會(huì)說(shuō)“秋天很美麗”，但缺乏“沙沙”“滴答”等擬聲詞積累。

生活觀察經(jīng)驗(yàn)多數(shù)學(xué)生在秋游時(shí)聽過(guò)風(fēng)聲、落葉聲，如操場(chǎng)梧桐葉飄落時(shí)能模仿“嘩啦嘩啦”的聲音，但未系統(tǒng)關(guān)聯(lián)文本。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

從抽象聲音到具象畫面的轉(zhuǎn)化學(xué)生可能難以將“唰唰”的落葉聲想象成秋天落葉的畫面，如在課堂上讓學(xué)生描述時(shí)，部分學(xué)生只能重復(fù)詞語(yǔ)而說(shuō)不出具體景象。

理解詩(shī)歌中擬人手法的運(yùn)用詩(shī)中“大樹抖抖手臂”等擬人句，學(xué)生易理解為字面意思，像有學(xué)生提問(wèn)“大樹真的會(huì)抖手臂嗎”，需結(jié)合生活場(chǎng)景引導(dǎo)。

把握詩(shī)歌的情感基調(diào)學(xué)生可能只關(guān)注聲音的有趣，而忽略秋天的美好與作者的喜愛之情，如朗讀時(shí)語(yǔ)氣平淡，缺乏對(duì)“豐收的歌吟”的情感體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)03知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)讀并掌握生字詞能準(zhǔn)確認(rèn)讀“抖、蟋、蟀”等8個(gè)生字，會(huì)寫“聲、音、樂”等10個(gè)生字，理解“歌韻、叮嚀”等詞語(yǔ)的意思并造句。

有感情地朗讀課文能分角色朗讀詩(shī)歌第1-3小節(jié)，模仿老師范讀時(shí)的語(yǔ)氣，讀出秋天聲音的輕快與柔美。

理解詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)能說(shuō)出詩(shī)歌描寫了“黃葉道別、蟋蟀歌唱、大雁叮嚀”三個(gè)場(chǎng)景，并用“先總后分”的結(jié)構(gòu)復(fù)述第2自然段。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受自然之美帶領(lǐng)學(xué)生聆聽校園秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉的沙沙聲，觀察桂花飄落的輕盈姿態(tài)，培養(yǎng)對(duì)秋天自然景物的喜愛之情。

體驗(yàn)生活樂趣組織學(xué)生模仿課文中“蟋蟀振動(dòng)翅膀”的描寫，用樹葉吹奏簡(jiǎn)單旋律，感受秋天生活場(chǎng)景中的詩(shī)意與樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)04教學(xué)重點(diǎn)

感受詩(shī)歌韻律美引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三節(jié)"一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀"，通過(guò)拍手打節(jié)奏體會(huì)疊詞"暖暖的"的韻律。

理解擬聲詞運(yùn)用分析"唰唰""??"等擬聲詞，結(jié)合生活場(chǎng)景，如樹葉飄落的"唰唰"聲，蟋蟀鳴叫的"??"聲，感受秋天聲音的生動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌的意境美引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合"黃葉道別""蟋蟀彈琴"等詩(shī)句，想象秋景畫面，如讓學(xué)生閉眼聆聽風(fēng)吹樹葉的沙沙聲，感受秋的靈動(dòng)。聯(lián)系生活實(shí)際理解抽象情感通過(guò)提問(wèn)"你在秋天有過(guò)類似的告別或喜悅嗎"，鼓勵(lì)學(xué)生分享秋游撿落葉、聽秋雨等經(jīng)歷，將詩(shī)中情感與自身生活聯(lián)結(jié)。教學(xué)方法05教法選擇情境創(chuàng)設(shè)法

課堂播放秋風(fēng)、落葉、蟲鳴等自然音效，讓學(xué)生閉眼聆聽并描述感受，如“沙沙聲像樹葉在說(shuō)悄悄話”。朗讀感悟法

帶領(lǐng)學(xué)生分角色朗讀詩(shī)歌，如女生讀“大樹抖抖手臂”，男生讀“刷刷，是黃葉道別的聲音”，體會(huì)語(yǔ)言韻律?；?dòng)問(wèn)答法

提問(wèn)“詩(shī)中哪些聲音讓你覺得秋天來(lái)了？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉例，如“蟋蟀的唧唧聲”“豐收的歡笑聲”。學(xué)法指導(dǎo)

多感官聯(lián)動(dòng)體驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽窗外秋風(fēng)、落葉聲，結(jié)合課文語(yǔ)句模仿“唰唰”“嚯嚯”等擬聲詞，感受秋聲的韻律美。

聯(lián)想拓展表達(dá)法讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽過(guò)的秋聲，如“秋雨滴答聲”“稻穗搖擺聲”，用三句話描述并分享給同桌。

圖文結(jié)合記錄法發(fā)放秋葉貼紙和空白卡片，學(xué)生粘貼落葉圖案并寫下對(duì)應(yīng)的課文句子，制作“秋聲收集卡”在小組內(nèi)展示。教學(xué)過(guò)程06導(dǎo)入新課

播放秋聲音頻播放樹葉沙沙、秋雨滴答、蟋蟀鳴叫的音頻，讓學(xué)生閉眼聆聽，說(shuō)說(shuō)聽到了哪些秋天的聲音。

展示秋景圖片出示金黃稻田、楓葉紅透、桂花盛開的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，聯(lián)想秋天的聲音與景象。初讀課文

聽讀導(dǎo)入教師播放課文配樂錄音，學(xué)生閉眼聆聽，感受秋蟲“唧唧”、落葉“沙沙”的自然聲響，初步感知課文韻律。

自由朗讀學(xué)生借助拼音自由朗讀課文2遍，圈出生字“抖、蟋、蟀”，同桌互查讀音，教師巡視指導(dǎo)易錯(cuò)字“蟀”的輕聲讀法。

整體感知學(xué)生用“課文寫了秋天的____聲音”句式分享初讀收獲，如“大雁南飛的叮嚀”“秋風(fēng)掠過(guò)田野的歌吟”。精讀品味

品味秋聲意象引導(dǎo)學(xué)生圈畫“黃葉道別”“蟋蟀歌吟”等詞句，模仿文中疊詞格式，用“沙沙——”“嚁嚁——”等擬聲詞描述校園秋景。

感悟情感基調(diào)分組朗讀第三小節(jié)，對(duì)比“匆匆來(lái)去”與“豐收喜悅”的語(yǔ)調(diào)差異，結(jié)合農(nóng)民田間收割場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美與珍惜。

想象畫面拓展播放秋風(fēng)吹過(guò)稻田的錄音，讓學(xué)生閉眼想象“金色波浪翻滾”的畫面，用三句話描述聽到的聲音和腦海中的景象。拓展延伸

01校園秋日聲音采集帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)尋找秋聲，如落葉沙沙、桂花飄落聲，用手機(jī)錄音并課堂分享，制作"秋日聲音檔案"。

02秋日詩(shī)歌仿寫創(chuàng)作引導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式，結(jié)合采集的秋聲創(chuàng)作小詩(shī)，如"聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，'瞿瞿'，是和陽(yáng)臺(tái)道別的歌韻"。

03秋聲繪畫日記讓學(xué)生用彩筆描繪聽到的秋聲場(chǎng)景，搭配簡(jiǎn)短文字記錄，如"金黃的銀杏葉在風(fēng)中拍手，發(fā)出'嘩嘩'的歡笑"。課堂小結(jié)知識(shí)梳理回顧師生共同回顧課文中描寫的秋聲，如“黃葉道別的話音”“蟋蟀的歌韻”，加深對(duì)擬人化手法的理解。情感體驗(yàn)分享學(xué)生分享本節(jié)課聽秋聲、品秋韻的感受，如“秋天的聲音像一首溫柔的歌”。拓展延伸引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生課后走進(jìn)校園或公園，尋找更多秋的聲音，用幾句話記錄下來(lái)，下節(jié)課交流。作業(yè)布置

秋日聲音采集日記讓學(xué)生用繪畫或文字記錄3種秋天聲音，如校園梧桐葉沙沙聲、公園蟋蟀鳴叫，下節(jié)課分享。

仿寫詩(shī)歌創(chuàng)作模仿課文句式，以“秋的色彩”為主題寫2-4行小詩(shī)，例：“楓葉把紅色借給秋天，像一團(tuán)燃燒的火焰?！?/p>

親子聲音拼圖與家長(zhǎng)合作錄制5種秋聲（如秋雨滴答、果實(shí)掉落），標(biāo)注聲音來(lái)源，課堂播放猜聲音游戲。板書設(shè)計(jì)07設(shè)計(jì)思路

圖文結(jié)合呈現(xiàn)秋聲意象左側(cè)繪制楓葉、桂花簡(jiǎn)筆畫，右側(cè)對(duì)應(yīng)詩(shī)句“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂”，幫助學(xué)生直觀理解秋景與聲音的關(guān)聯(lián)。

色彩分層凸顯主題重點(diǎn)用橙色書寫“秋的聲音”核心標(biāo)題，黑色標(biāo)注“黃葉道別”“蟋蟀歌唱”等關(guān)鍵詞，通過(guò)色彩對(duì)比強(qiáng)化學(xué)生記憶。

互動(dòng)留白激發(fā)學(xué)生想象底部預(yù)留空白區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生用貼紙粘貼自己聽到的秋聲（如“秋雨滴答”“稻穗搖晃”），增強(qiáng)課堂參與感。具體內(nèi)容核心意象可視化設(shè)計(jì)板書中央繪制楓葉、桂花簡(jiǎn)筆畫，標(biāo)注“唰唰”“嗡嗡”等擬聲詞，對(duì)應(yīng)課文中“大樹抖抖手臂”“小蜜蜂采蜜”場(chǎng)景。結(jié)構(gòu)脈絡(luò)呈現(xiàn)左側(cè)分“自然的聲音”“心靈的聲音”兩欄，用箭頭連接“傾聽—想象—感悟”思維鏈，標(biāo)注課文第2-4小節(jié)關(guān)鍵詞?；?dòng)留白設(shè)計(jì)右下角畫空白對(duì)話氣泡，寫“我聽到了秋天的____”，預(yù)留3處學(xué)生補(bǔ)寫空間，如“雨滴打窗聲”“稻穗搖晃聲”。教學(xué)反思08教學(xué)亮點(diǎn)

多感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)課堂中引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽錄音里的風(fēng)聲、落葉聲，再用彩筆描繪腦海中的秋景，有85%學(xué)生能準(zhǔn)確畫出3種以上秋季元素。

生活情境體驗(yàn)活動(dòng)組織學(xué)生到校園收集銀杏葉、桂花，觀察觸摸葉片紋理，嗅聞花香，23名學(xué)生主動(dòng)分享了自己發(fā)現(xiàn)的秋天小秘密。

詩(shī)歌創(chuàng)作階梯訓(xùn)練從"沙沙，是樹葉在跳舞"的句式仿寫開始，到結(jié)合觀察創(chuàng)作三行小詩(shī)，最終15名學(xué)生作品被選為班級(jí)"秋天詩(shī)集"優(yōu)秀篇目。改進(jìn)方向增