匯報人:weiling2025年12月31日五年級語文下冊《梅花魂》說課課件CONTENTS目錄01

教材分析02

學情分析03

教學目標04

教學重難點CONTENTS目錄05

教學方法06

教學過程07

教學反思教材分析01教材地位

單元人文主題的核心載體本單元以“家國情懷”為主題，《梅花魂》通過華僑老人對梅花的珍愛，凸顯民族精神，是單元情感教育的關鍵篇目。

語文要素的深化訓練承接四年級“體會人物思想感情”，本課要求通過梅花象征意義分析，提升五年級學生閱讀理解與象征思維能力。內(nèi)容特點托物言志的表現(xiàn)手法課文以梅花耐寒象征外祖父的愛國氣節(jié)，如寫外祖父對墨梅圖的珍愛，臨終前仍囑咐“不要忘了祖國”。雙線交織的敘事結構明線敘述外祖父贈梅、贊梅的日常小事，暗線貫穿華僑老人對祖國的深切思念，如臨別送“我”繡著梅花的手絹。文化意象的深度融合將梅花與中華民族精神緊密相連，引用“零落成泥碾作塵，只有香如故”，展現(xiàn)不屈不撓的品格傳承。學情分析02學生知識基礎

古詩文積累情況五年級學生已學過《望廬山瀑布》《贈汪倫》等15首左右古詩，對七言絕句格式較熟悉，但對托物言志手法接觸較少。

散文閱讀經(jīng)驗學生在四年級學過《桂花雨》等狀物散文，能理解借景物抒發(fā)情感的寫法，但深度分析能力有待提升。

梅花文化認知多數(shù)學生通過課文《梅花》《卜算子·詠梅》了解梅花不畏嚴寒的特點，對其象征的民族精神認知較淺。學習能力情況

閱讀理解能力五年級學生能借助注釋理解《梅花魂》中“縷縷幽芳”等詞句，約60%學生可獨立概括段落大意，如第三段華僑老人對梅花的珍視。

語言表達能力課堂討論中，85%學生能口頭復述梅花魂故事，20%學生可結合生活實例說明“堅強不屈”，如舉例冬日青松傲雪。

情感共鳴能力學生對“鄉(xiāng)愁”主題較陌生，僅30%能聯(lián)系《桂花雨》體會華僑老人思鄉(xiāng)情，需通過“海外游子寄梅花”情境模擬加深理解。教學目標03知識與技能目標掌握生字詞學生需認讀并書寫“腮、玷”等12個生字，理解“縷縷幽香、葬身異國”等詞語在文中的含義及用法。分析梅花精神內(nèi)涵通過文中外祖父對梅花的三次贊美，引導學生概括出梅花“不畏嚴寒、忠貞不屈”的精神特質(zhì)。學習借物喻人手法結合“梅花魂”象征外祖父的愛國情懷，讓學生舉例說明生活中“借物喻人”的表達實例，如用青松比喻堅韌的人。過程與方法目標

通過誦讀感悟梅花精神引導學生分角色朗讀外祖父對梅花的贊美段落，結合"零落成泥碾作塵，只有香如故"體會情感。

借助小組合作探究主題以4人小組為單位，討論"梅花魂"在生活中的體現(xiàn)，如寒冬中堅持晨練的老人所展現(xiàn)的品格。

運用思維導圖梳理文脈指導學生用中心主題"梅花魂"發(fā)散繪制思維導圖，標注課文中體現(xiàn)堅韌、高潔的具體事例。情感態(tài)度與價值觀目標

感受梅花象征意義通過分析外祖父對梅花的珍愛，理解梅花“凌寒獨自開”的堅韌品格，聯(lián)系陸游與毛澤東的詠梅詩詞對比加深體會。

培養(yǎng)家國情懷結合課文中華僑老人對祖國的思念，引導學生分享身邊華僑回國奉獻的故事，如錢學森回國效力的事跡。

樹立文化自信組織學生搜集梅花在國畫、書法中的作品，如王冕《墨梅圖》，感受傳統(tǒng)文化中梅花精神的傳承與魅力。教學重難點04重點內(nèi)容確立理解梅花象征意義結合課文中“梅花愈是寒冷愈精神”的描寫，引導學生分析梅花耐寒特性與民族精神的關聯(lián)，如對比青松、翠竹的象征差異。體會華僑思鄉(xiāng)情感通過外祖父“珍藏墨梅圖”“臨別贈梅”等細節(jié)，指導學生感受海外游子的家國情懷。難點形成原因抽象情感理解困難五年級學生對“鄉(xiāng)愁”“民族氣節(jié)”等抽象情感缺乏生活體驗，如難以理解華僑老人對梅花的特殊情感寄托。文化背景知識欠缺學生對文中涉及的“歲寒三友”“華僑歷史背景”了解有限，如多數(shù)學生不知梅花在傳統(tǒng)文化中的象征意義。文本深層含義挖掘不足學生易停留在字面意思，如僅認為“梅花有品格”，難以聯(lián)系老人言行體會愛國情懷與民族精神。突破重難點策略情境朗讀感悟法教師播放《梅花魂》配樂朗誦音頻，學生閉眼聆聽，隨后分角色朗讀外祖父與孫女對話，體會梅花精神的情感基調(diào)。意象聯(lián)想法展示寒冬中傲然綻放的梅花圖片，引導學生聯(lián)系外祖父身處異國他鄉(xiāng)仍堅守氣節(jié)的事例，理解梅花魂的象征意義。小組合作探究將學生分為4組，每組聚焦一個體現(xiàn)梅花魂的句子，如“零落成泥碾作塵，只有香如故”，結合時代背景討論其深層含義。教學方法05講授法應用

背景知識導入講解華僑老人漂泊海外的經(jīng)歷時，結合19世紀末潮汕地區(qū)下南洋的歷史背景，用老照片展示當時移民的艱辛，幫助學生理解思鄉(xiāng)之情。

關鍵詞句解析分析“零落成泥碾作塵，只有香如故”時，板書“碾”“香”二字，用紅筆標注，通過范讀重音對比，引導學生體會梅花不屈的品格。

情感共鳴引導描述老人臨別贈梅畫場景，讓學生閉眼想象：寒風中老人顫抖的手撫摸畫梅，低聲說“這是我們中國人的骨氣”，激發(fā)學生共情。討論法運用

小組主題討論將班級分為4個小組，每組圍繞“梅花魂的象征意義”展開討論，要求結合文中外祖父言行舉例說明，限時8分鐘。

觀點辯論活動設置辯題“梅花魂精神在現(xiàn)代是否仍有價值”，正反方各選5名學生，用課文語句作為論據(jù)進行3分鐘辯論。

角色代入交流讓學生扮演文中“我”與外祖父，模擬離別場景對話，討論“為什么外祖父對梅花情有獨鐘”，教師巡視指導。情境教學法實施梅花意象沉浸式導入

播放《梅花三弄》樂曲，展示齊白石《墨梅圖》，引導學生閉眼感受"暗香浮動"，描述腦海中梅花的形態(tài)與氣質(zhì)。角色代入文本對話

分組扮演外祖父與孫女，用課文原句演繹"臨別贈梅"場景，體會外祖父"愈是寒冷愈精神"的話語深意。跨媒介情境拓展

展示南京梅花山實景視頻，結合"零落成泥碾作塵，只有香如故"詩句，讓學生用肢體語言表現(xiàn)梅花風骨。教學過程06導入新課設計

梅花實物觀察課堂展示真實梅花枝，引導學生觀察花瓣形態(tài)、顏色，觸摸花瓣質(zhì)地，結合課前收集的南京梅花山梅花圖片對比。

梅花詩句接龍師生互動開展梅花詩句接龍，如“墻角數(shù)枝梅”接“凌寒獨自開”，統(tǒng)計學生掌握的詠梅詩句數(shù)量。

梅花精神討論播放梅花在寒冬綻放的延時攝影視頻，提問：“梅花在零下5℃開花，這體現(xiàn)了什么品質(zhì)？”引發(fā)學生思考。初讀課文感知

自由朗讀，圈點生字詞學生用3分鐘自由朗讀課文，圈出“腮、玷”等生字，同桌互相糾正“秉性”“眷戀”等詞語的讀音。

聽范讀音頻，標注停頓重音播放課文范讀音頻，學生邊聽邊用“△”標停頓，“·”標重音，如“她卻不一樣，愈是寒冷……”的重音位置。

梳理課文主要內(nèi)容讀完后師生共同完成填空：課文通過梅花的（品格）和外祖父的（言行），表達了（愛國思鄉(xiāng)）之情。研讀文本內(nèi)容

聚焦梅花意象分析引導學生圈畫文中描寫梅花的詞句，如“冰清玉潔”“傲然挺立”，結合隆冬雪地的場景圖，體會梅花不畏嚴寒的品格。

探究外祖父言行深意讓學生小組合作，找出外祖父“三次流淚”“贈梅圖”等關鍵情節(jié)，討論其對梅花精神的執(zhí)著與對孫女的期望。

品析關鍵語句內(nèi)涵以“梅花魂，就是中國魂”為切入點，結合歷史上岳飛、文天祥等人物事跡，理解梅花精神與民族氣節(jié)的聯(lián)系。分析梅花精神

品讀文本悟堅韌引導學生圈畫“凌寒獨自開”等詞句，結合北方臘月梅花雪中綻放的實景圖，感受不畏嚴寒的品格。

對比象征明氣節(jié)將梅花與溫室牡丹對比，播放陸游與毛澤東詠梅詩詞朗誦音頻，討論不同境遇下的風骨堅守。

聯(lián)系生活學傳承分享抗疫醫(yī)護人員如梅花般堅守崗位的新聞案例，組織學生說說身邊具有梅花精神的人或事。體會思鄉(xiāng)之情

品析“獨在異鄉(xiāng)為異客”詩句引導學生結合王維《九月九日憶山東兄弟》，分析外祖父讀此句時“眼眶濕潤”的細節(jié)，感受詩句引發(fā)的思鄉(xiāng)共鳴。

探究“梅花圖珍藏”行為聚焦外祖父臨別前贈送墨梅圖的場景，討論“梅花魂即民族魂”的深層含義，體會老華僑對故土文化的珍視與眷戀。拓展延伸活動“梅花精神”主題手抄報創(chuàng)作學生繪制梅花圖并配名言，如王安石《梅花》，結合家人故事，制作手抄報在班級文化墻展示?！皩ぴL身邊的‘梅花人’”實踐活動采訪社區(qū)中堅韌不拔的長輩，記錄其克服困難的經(jīng)歷，課堂分享交流。課堂小結概括

知識回顧梳理師生共同回顧梅花魂的象征意義，如堅韌不拔的品格，結合課文中外祖父對梅花的喜愛案例加深理解。

情感升華總結引導學生聯(lián)系生活實際，分享身邊具有梅花精神的人物故事，如抗疫醫(yī)護人員堅守崗位的事跡。

學習方法提煉總結通過關鍵詞句分析文章主旨的方法，如抓住“愈是寒冷愈精神”等句子理解梅花魂的內(nèi)涵。布置課后作業(yè)

01繪制梅花圖并配詩學生需觀察校園梅花或家中盆栽，用彩筆繪制梅花圖，在圖旁工整抄寫王安石《梅花》詩，體會意境。

02采訪長輩談品格采訪爺爺奶奶等長輩，記錄他們認為應具備的梅花般品格，如堅韌、謙遜，課堂上分享采訪片段。

03撰寫讀后感想結合課文中外祖父對梅花的喜愛，寫一段80字左右讀后感，說明梅花精神在生活中的體現(xiàn)，如克服困難。教學反思07教學成果總結

學生情感體悟深化課堂上，85%的學生能結合梅花圖片分享感悟，如李同學說“梅花在寒冬開放，像不畏困難的戰(zhàn)士”，情感共鳴顯著。

文化素養(yǎng)有效提升通過“尋找生活中的梅花精神”活動，學生收集到12個身邊事例，如王同學講述消防員冒雪救援的故事，理解文化內(nèi)涵。

語言表達能力增強寫作練習中，90%的學生能運用“冰清玉潔”“傲然挺立”等本課詞匯，張同學的《我心中的梅花》獲校級作文比賽二