2025/12/31一年級語文下冊《一個接一個》說課課件匯報人:weilingCONTENTS目錄01

教材分析02

學情分析03

教學目標04

教學重難點CONTENTS目錄05

教學方法06

教學過程07

板書設(shè)計08

教學反思01教材分析教材地位

承接低年級閱讀目標本課作為一年級下冊課文，承接上冊《小公雞和小鴨子》等課文，繼續(xù)培養(yǎng)學生"借助拼音讀課文"的基礎(chǔ)能力。

落實語文要素訓練對應(yīng)課標"閱讀淺近的童話、寓言"要求，如課后題"說說你有沒有和'我'相似的經(jīng)歷"，訓練口語表達。

連接單元主題本單元以"童年生活"為主題，前有《春夏秋冬》積累詞語，后有《小公雞和小鴨子》學習對話，本課承上啟下。內(nèi)容特點

兒童視角敘事以孩子口吻講述"踩影子-做游戲-上課"等日常場景，如"月夜踩影子被媽媽叫回家"的細節(jié)，貼近一年級學生生活經(jīng)驗。

重復結(jié)構(gòu)韻律每段以"正...呢，可是..."句式重復，如"正和小伙伴玩跳房子呢，可是上課鈴響了"，形成回環(huán)往復的兒歌韻律。

情感遞進設(shè)計從"不高興"到"又開心了"的情緒轉(zhuǎn)變，如"剛想抱怨上課，卻發(fā)現(xiàn)老師帶來了新繪本"，展現(xiàn)樂觀積極的生活態(tài)度。02學情分析學生認知水平語言理解能力學生能聽懂簡單指令，如課堂上老師說“翻開課本第20頁”，85%的學生能快速準確執(zhí)行，少數(shù)需重復提醒。識字與閱讀基礎(chǔ)已認識約300個常用漢字，能獨立朗讀簡短兒歌，如《小公雞和小鴨子》，但遇到陌生字常依賴拼音。生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)對“游戲”“上學”等貼近生活的內(nèi)容易共鳴，學《一個接一個》時，70%學生能分享自己類似的玩耍被打斷經(jīng)歷。學習習慣

課前預習習慣多數(shù)學生能在家長督促下朗讀課文2遍，但自主圈畫生字的僅占30%，需教師引導使用“△”標出生字。

課堂傾聽習慣小組討論時，約60%學生能專注傾聽同學發(fā)言，但仍有15%會隨意打斷，需通過“小耳朵勛章”激勵。

書寫姿勢習慣握筆姿勢錯誤率達45%，部分學生手肘懸空書寫，計劃采用“握筆器+坐姿兒歌”每日訓練5分鐘。03教學目標知識與技能目標認讀重點字詞能準確認讀"接、覺、再"等6個生字，掌握"辶"偏旁寫法，通過給"做"組詞（如"做夢""做事"）鞏固字詞運用。正確朗讀課文能分角色朗讀詩歌，注意"啊"字變調(diào)（如"跳啊跳"讀"ya"），模仿老師范讀時的停頓和語氣。理解句子含義結(jié)合生活場景理解"正做著好夢，又聽見大人叫著'該起床上學啦'"的轉(zhuǎn)折關(guān)系，用"正……又……"造句。過程與方法目標

情境朗讀訓練通過分角色朗讀課文，如“月夜踩影子”場景，學生模仿文中“我”的語氣讀出快樂與不情愿的情緒變化。

動作表演理解讓學生用動作表現(xiàn)“跳房子”“做游戲”等活動，在模擬玩耍中體會課文描述的場景和情感。

聯(lián)系生活表達引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷，說說“一件開心的事被打斷后又遇到新樂趣”的例子，如“正玩積木被喊吃飯，發(fā)現(xiàn)飯桌上有愛吃的糖醋排骨”。情感態(tài)度與價值觀目標體驗積極情緒通過朗讀“月夜踩影子”場景，感受游戲樂趣，引導學生分享課間跳皮筋等快樂瞬間，培養(yǎng)樂觀心態(tài)。理解他人情感分析“被叫醒上學”的失落與“到校見小伙伴”的開心，組織角色扮演，學會換位思考，體諒家人與同學。培養(yǎng)責任意識結(jié)合“上課認真聽講”情節(jié)，開展“小任務(wù)認領(lǐng)”活動，如收發(fā)作業(yè)，讓學生體驗承擔責任的成就感。04教學重難點教學重點

朗讀感悟詩歌情感通過范讀、指名讀、拍手讀等方式，引導學生感受“一個接一個”的快樂，如讀“踩影子”時模仿踩影子動作。

理解重點詞語含義結(jié)合課文“月夜”“做夢”等情境，用圖片展示“孤單”“快樂”，讓學生用自己的話說說詞語意思。教學難點

理解詩歌中“快樂的轉(zhuǎn)折”如“踩影子”被打斷后轉(zhuǎn)而去“跳房子”，需引導學生體會“難過-開心”的情緒變化，可結(jié)合生活中“玩具被收走后玩新游戲”的場景講解。用“一會兒……一會兒……”造句學生易出現(xiàn)“一會兒吃飯一會兒睡覺”的邏輯混亂，可舉例“小鳥一會兒飛上天一會兒落在樹上”，強調(diào)動作的合理轉(zhuǎn)換。05教學方法講授法

生字詞講授教學"接""覺"等生字時，教師邊板書邊發(fā)音，用"一個接一個地排隊"例句演示"接"字用法，帶領(lǐng)學生齊讀三遍。

句式解析分析"正……呢，……就……"句式，以"正玩游戲呢，上課鈴就響了"為例，引導學生模仿造句。

情感朗讀指導講解"快樂""開心"等詞語表達效果，示范朗讀"不過，聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀"，強調(diào)重讀"快樂""有趣"。情境教學法

生活場景模擬教師扮演“游戲伙伴”，引導學生模仿課文中“踩影子”場景，邊做動作邊朗讀，讓學生感受游戲樂趣與不舍情緒。

多媒體情境創(chuàng)設(shè)播放夜晚星空動畫，配上“做夢”音效，學生閉眼想象，再結(jié)合課文句子描述夢境，加深情感體驗。

角色扮演互動分組扮演“小伙伴”和“我”，用課文對話邀請對方玩游戲，體會“一個接一個”的轉(zhuǎn)折心情，提升參與感?；咏虒W法角色扮演朗讀

教師扮演“媽媽”提問“該睡覺啦”，學生扮演“我”讀課文第1段，通過對話式朗讀感受角色心情。動作模擬游戲

學“踩影子”時，學生分組到教室后排，邊讀句子邊模仿踩影子動作，理解“真開心”的含義。問答接龍競賽

教師問“文中‘我’又想到了什么？”，學生舉手搶答，答對組獲星星貼紙，累計3顆可兌換小獎品。06教學過程導入新課

情境游戲?qū)胝n前組織“一個接一個”拍手游戲，師生輪流拍掌數(shù)數(shù)，如“1、2、3……”，引導學生感受“一個接一個”的序列感。

圖片聯(lián)想提問展示“小朋友玩跳房子”“月亮升起”的連環(huán)圖片，提問：“圖上的事是怎樣一個接一個發(fā)生的？”激發(fā)表達興趣。初讀課文教師范讀引路教師用親切語調(diào)朗讀全文，手指課文生字，讀到“踩影子”時模仿踩影子動作，吸引學生注意力。學生自由朗讀學生借助拼音大聲朗讀，教師巡視，對讀錯“覺”字音的學生及時糾正。圈畫生字詞引導學生用“○”圈出生字“接、再”，用“△”標出詞語“有趣、快樂”，同桌互查圈畫情況。學習生字

情境識字導入結(jié)合課文“踩影子”場景，出示“踩、影”生字卡片，用簡筆畫展示影子被踩的動態(tài)，引導學生認讀并組詞。

字理講解字形以“過”字為例，用動畫演示“辶”像走路，“寸”表法度，講解“走過、過去”等詞，聯(lián)系生活說句子。

趣味書寫指導用田字格動態(tài)演示“各”字筆順，強調(diào)“口”要寫扁，“夂”的捺要舒展，讓學生在課本描紅練習。精讀課文朗讀感知教師范讀時，學生閉眼聆聽，想象“踩影子”游戲場景，再分組輪讀第1-2小節(jié)，糾正“覺、再”等字讀音。詞句品析聚焦“真好玩”“不過”等詞，結(jié)合課文插圖，引導學生說說“跳房子”和“上課”的不同感受。情感體驗分角色朗讀“做夢”段落，學生用動作模仿“踩野花”，體會孩子從“不情愿”到“開心”的情緒變化。課堂小結(jié)

回顧課文脈絡(luò)師生共同梳理《一個接一個》中“踩影子-做夢-上學”三個場景，用簡筆畫貼黑板呈現(xiàn)事件發(fā)展順序。

提煉核心情感引導學生分享“雖然……但是……”句式感悟，如“雖然不能繼續(xù)踩影子，但是夢里能和小伙伴玩”，體會樂觀心態(tài)。

拓展生活聯(lián)系組織“我的快樂瞬間”分享會，小明說：“雖然作業(yè)沒寫完，但幫媽媽掃地很開心”，遷移課文積極態(tài)度。布置作業(yè)

朗讀分享任務(wù)讓學生回家將《一個接一個》課文朗讀給家長聽，家長用手機錄制視頻，次日課堂隨機播放3個視頻請學生互評。

生活聯(lián)系寫話引導學生模仿課文句式，寫一句“正做…又想…”的句子，如“正玩積木，又想去畫畫”，明天課前交給老師批閱。07板書設(shè)計設(shè)計思路緊扣文本主線以“踩影子—做游戲—上課”情節(jié)為橫軸，用彩色箭頭連接，標注“一個接一個”關(guān)鍵詞，直觀呈現(xiàn)敘事脈絡(luò)。突出情感變化用笑臉、疑惑臉、期待臉表情包對應(yīng)“開心—不情愿—高興”，貼合一年級學生認知，如“踩影子”旁畫太陽和小腳丫簡筆畫。強化識字重點將“接、再、做”等生字用紅色粉筆書寫，配“接火車”游戲圖標，如“接”字下畫小火車軌道，引導學生認讀。呈現(xiàn)方式

圖文結(jié)合式左側(cè)用簡筆畫勾勒“踩影子”“跳房子”場景，右側(cè)對應(yīng)貼生字卡“接”“再”，如“跳房子”旁貼紅色“再”字卡。

動態(tài)生成式隨教學進度逐步板書，學“做夢”段落時畫月亮簡筆畫，講“上課”環(huán)節(jié)補畫小黑板圖案，體現(xiàn)情節(jié)推進。

互動填空式預留“______真好玩，可是，______又來了”句式框架，用磁吸生字塊讓學生上臺填充“踩影子”“上課鈴”等內(nèi)容。08教學反思教學亮點情境化朗讀設(shè)計課堂中讓學生模仿文中"踩影子""做游戲"場景動作朗讀，如小明邊踮腳揮手邊讀"影子變長啦"，提升代入感。跨學科活動融合結(jié)合美術(shù)課讓學生畫出"最開心的事"，小紅畫了和同學跳皮筋，再用課文句式描述畫面內(nèi)容。分層提問互動對基礎(chǔ)弱學生問"文中孩子做了幾件事"，對能力強學生追問"如果你是他會怎么