小學語文五年級教案冀中的地道戰(zhàn)教學設計之二（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本教案針對小學語文五年級學生，根據(jù)《義務教育語文課程標準》的要求，結合冀教版教材，設計“地道戰(zhàn)”這一課的教學。本課是單元“革命故事”的一部分，旨在通過講述抗日戰(zhàn)爭時期地道戰(zhàn)的英勇事跡，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，提高學生的閱讀理解能力和對歷史事件的認知。核心概念包括抗日戰(zhàn)爭、地道戰(zhàn)、英勇斗爭等，技能方面則著重于閱讀理解、信息提取和情感體驗。2.學情分析五年級學生對歷史故事有一定的興趣，但對抗日戰(zhàn)爭時期的地道戰(zhàn)了解有限。他們具備一定的閱讀理解能力，但可能對復雜的歷史背景和人物關系感到困惑。學生的生活經驗有限，可能難以完全理解戰(zhàn)爭時期的艱苦環(huán)境。此外，部分學生可能對軍事術語或歷史事件的具體細節(jié)掌握不足。因此，教學設計需注重引導學生結合自身經驗，通過多種方式理解教學內容。3.教學目標與策略教學目標包括：了解地道戰(zhàn)的歷史背景和意義；學會從文本中提取關鍵信息；培養(yǎng)愛國主義情感；提高閱讀理解和表達能力。為實現(xiàn)這些目標，教學策略將采用情境教學、小組討論、角色扮演等多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生深入理解課文內容。同時，注重對學生閱讀技巧和表達能力的培養(yǎng)，確保教學目標的達成。二、教學目標1.知識目標說出地道戰(zhàn)的歷史背景和主要戰(zhàn)術特點。列舉地道戰(zhàn)中的典型事例和英雄人物。解釋地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的作用和意義。2.能力目標設計一個簡短的地道戰(zhàn)故事情節(jié)，并能夠清晰地表達。評價地道戰(zhàn)戰(zhàn)術的合理性和有效性。運用多種閱讀策略，如預測、提問和總結，提高閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標體驗對革命先烈的敬仰之情，培養(yǎng)愛國主義精神。認同地道戰(zhàn)英雄的英勇行為，樹立正確的價值觀。反思在困難和逆境中如何發(fā)揮智慧和勇氣，培養(yǎng)堅韌不拔的品質。4.科學思維目標分析地道戰(zhàn)戰(zhàn)術的原理和實施過程。比較地道戰(zhàn)與其他戰(zhàn)爭形式的不同之處。推理地道戰(zhàn)成功的原因和影響。5.科學評價目標評價學生對于地道戰(zhàn)知識的掌握程度。評價學生在小組討論中的參與度和貢獻。評價學生對于地道戰(zhàn)故事的理解和情感體驗。三、教學重難點重點：掌握地道戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)術特點，通過文本分析理解其戰(zhàn)略意義。難點：深入理解地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的重要作用，結合時代背景分析其戰(zhàn)術創(chuàng)新的智慧，培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維。四、教學準備教師需準備多媒體課件、地圖模型、歷史圖片等教具，以及相關音頻視頻資料，以豐富教學內容。同時，設計互動式任務單和評價表，引導學生深入思考和積極參與。學生需預習教材內容，收集地道戰(zhàn)相關資料，并準備好學習用具，如畫筆和筆記本。此外，教室環(huán)境將布置為小組合作模式，確保教學活動順利開展。五、教學過程導入時間：5分鐘教師播放一段關于抗日戰(zhàn)爭時期地道戰(zhàn)的紀錄片片段，激發(fā)學生的興趣。提問：同學們，你們知道這段歷史嗎？你們對地道戰(zhàn)有什么了解？引導學生思考地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的重要性。新授時間：30分鐘任務一：導入新課，激發(fā)興趣教師簡要介紹地道戰(zhàn)的歷史背景和意義。提問：什么是地道戰(zhàn)？地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中起到了什么作用？學生回答，教師總結并引出本節(jié)課的主題。任務二：閱讀課文，理解內容學生自主閱讀課文《冀中的地道戰(zhàn)》，教師巡視指導。提問：課文講述了哪些內容？請同學們分享自己的閱讀體會。學生分享，教師引導學生總結課文的主要內容。任務三：分析人物，感受精神教師引導學生分析課文中的主要人物，如地道的建造者、地道的使用者等。提問：這些人物有哪些精神品質？他們的行為對我們有什么啟示？學生分組討論，教師總結并引導學生思考。任務四：比較分析，深入理解教師展示不同時期地道戰(zhàn)的照片和資料，引導學生進行比較分析。提問：地道戰(zhàn)在不同時期有哪些變化？這些變化反映了什么？學生分組討論，教師總結并引導學生思考。任務五：拓展延伸，提升素養(yǎng)教師引導學生思考地道戰(zhàn)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的啟示。提問：地道戰(zhàn)的精神在當今社會有何意義？學生分享自己的觀點，教師總結并引導學生思考。鞏固時間：5分鐘教師通過提問、搶答等方式，檢查學生對本節(jié)課內容的掌握情況。學生回答，教師點評并糾正錯誤。小結時間：2分鐘教師總結本節(jié)課的重點內容，強調地道戰(zhàn)的歷史意義和精神價值。學生回顧本節(jié)課的學習內容，教師鼓勵學生在生活中踐行地道戰(zhàn)精神。當堂檢測時間：3分鐘教師布置一道與本節(jié)課內容相關的練習題，學生獨立完成。學生完成練習題，教師巡視指導，收集學生答案。教學反思教師對本節(jié)課的教學過程進行反思，總結經驗教訓，為今后的教學提供借鑒。備注：1.本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)共分為五個部分，總時間為45分鐘。2.在新授環(huán)節(jié)中，教師設計了五個教學任務，每個任務都精心設計了活動方案，旨在提高學生的參與度和學習效果。3.教師在教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力和創(chuàng)新思維能力，以提升學生的學科核心素養(yǎng)和全面能力。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內容：學生根據(jù)課文《冀中的地道戰(zhàn)》制作一份手抄報，內容包括地道戰(zhàn)的歷史背景、戰(zhàn)術特點以及主要人物事跡。完成形式：手抄報形式，包含文字、圖片和設計元素。提交時限：下節(jié)課前。預期能力培養(yǎng)目標：鞏固對課文內容的理解和記憶，提升學生的美術設計和創(chuàng)意能力。2.拓展性作業(yè)內容：學生以小組為單位，選擇一個與地道戰(zhàn)相關的歷史事件或人物，進行資料收集和整理，制作一份研究報告。完成形式：研究報告形式，包含摘要、正文、結論和參考文獻。提交時限：課后一周。預期能力培養(yǎng)目標：提升學生的信息檢索、分析和寫作能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和研究能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：學生設計一個模擬地道戰(zhàn)的場景，可以是角色扮演、情景模擬或模型制作，以增強對地道戰(zhàn)的理解和體驗。完成形式：根據(jù)個人喜好選擇角色扮演、情景模擬或模型制作等形式。提交時限：課后兩周。預期能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和解決問題的能力，激發(fā)學生對歷史學習的興趣。七、教學反思在本次“冀中的地道戰(zhàn)”教學過程中，我深刻體會到教學目標的達成并非易事。盡管課堂氣氛活躍，學生參與度高，但在深入挖掘歷史背景和戰(zhàn)術特點時，部分學生對抽象概念的理解仍有困難。這提示我在今后的教學中，需要更細致地設計教學活動，以適應不同學生的認知水平。新授環(huán)節(jié)的設計較為成功，通過小組討論和角色扮演，學生能夠更直觀地理解地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術和策略。然而，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對地道戰(zhàn)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的啟示理解不足。這要求我在今后的教學中，不僅要關注歷史知識的學習，還要引導學生思考歷史與現(xiàn)實的關系。整體而言，本次教學在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)歷史思維和團隊合作能力方面取得了一定的成效。但同時也暴露出一些問題，如對學生的個別化關注不足，教學資源的運用不夠充分等。在今后的教學中，我將更加注重學生的個性化需求，優(yōu)化教學資源，以提高教學效果。八、本節(jié)知識清單及拓展1.地道戰(zhàn)的歷史背景：了解地道戰(zhàn)產生的歷史背景，包括抗日戰(zhàn)爭時期中日雙方的軍事態(tài)勢，以及地道戰(zhàn)在華北地區(qū)廣泛開展的原因。2.地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點：掌握地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點，如地道結構、防御功能、進攻方式等，以及其在抗日戰(zhàn)爭中的作用。3.地道戰(zhàn)的建筑技術：學習地道戰(zhàn)的建筑技術，包括地道的挖掘方法、通風系統(tǒng)、防御措施等。4.地道戰(zhàn)中的英雄人物：了解地道戰(zhàn)中的英雄人物，如地道戰(zhàn)的建造者、使用者等，以及他們的英勇事跡。5.地道戰(zhàn)的精神價值：探討地道戰(zhàn)所體現(xiàn)的愛國主義精神、團結協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。6.地道戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的關系：分析地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用，以及其對戰(zhàn)爭進程的影響。7.地道戰(zhàn)的戰(zhàn)略意義：理解地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)略意義，包括消耗敵人、保護群眾、鞏固根據(jù)地等方面。8.地道戰(zhàn)的防御與進攻：研究地道戰(zhàn)的防御與進攻戰(zhàn)術